20以内退位减法十几减9说课稿
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：1、十几减9)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：1、十几减9）说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握十几减9的运算方法及答案；理解退位减法的概念。
2.能力目标：通过课堂练习和游戏活动，培养学生较强的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习过程。
二、教学重点和难点1.教学重点：十几减9的运算方法；退位减法的理解。
2.教学难点：学生对于退位减法的理解与运用。
三、教学准备1.教师准备：讲义、教具、黑板、彩色笔等。
2.学生准备：课本、练习册、钢笔、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示10个水果图片，询问学生：“如果有15个苹果，拿掉9个，还剩下几个？”让学生通过数数或者心算给出答案。
引出十几减9的问题。
2. 讲解（10分钟）•教师用具体的数字例子，讲解十几减9的运算方法，帮助学生理解退位减法的概念。
•教师通过板书展示运算步骤，引导学生理解如何进行退位减法的计算过程。
3. 练习（15分钟）•学生进行课本上相关练习，请学生互相交流解题思路，鼓励学生主动讨论和解答问题。
•教师巡视课堂，对学生的解题过程进行指导和纠正。
4. 游戏活动（15分钟）•分组进行退位减法游戏，让学生通过多次练习巩固所学的知识。
•鼓励学生竞赛，增强学生的学习积极性和合作意识。
5. 总结（5分钟）•教师对本堂课所学内容进行总结，强调十几减9的运算方法和退位减法的重要性。
•鼓励学生积极参与讨论，总结学习收获，提高学习的自觉性。
五、课后作业布置相关的练习题和思考题，巩固学生所学内容，以及预习下节课的内容。
六、教学反思本节课主要围绕十几减9的运算方法和退位减法展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生积极学习数学知识。
在教学过程中，学生表现出了较高的学习积极性，但部分学生对于退位减法的理解还存在一定困难，需要在后续课程中加强练习和巩固。
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文第一篇：一年级数学下册十几减九(说课稿)《十几减九》说课稿板井小学谭红梅一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：（1）、让学生通过具体的情境，获取信息，会提出数学问题，解决数学问题，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
（2）、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
4、教学重点：（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法（2）、根据信息提出数学问题并加以理解。
5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
二、说教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
一年级数学《十几减9》说课稿3篇(完整文档)
一年级数学《十几减9》说课稿3篇（完整文档）一年级数学《十几减9》说课稿1“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本课教材安排了两道例题。
例1提供了丰富的教学资源供教师选择。
体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。
本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。
一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。
在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。
接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。
学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。
先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。
在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。
一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。
教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。
通过这一环节。
培养学生提出问题，解决问题的能力。
三、交流合作，学会选择在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿及反思(共3篇)
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿（一）一、说教材本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、说教学目标1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2、要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。
3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
三、说教学重难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
【教具准备】小圆片若干、小棒3捆。
四、说教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋7＝二、学习新课教学例1。
提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。
过了一会儿，小丑卖了一些气球并问：卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。
这时提问：还有几个？(通过观察感知，解决问题)(1)还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。
教师巡视，注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。
随着学生的回答，板书：15－9＝。
(3)15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。
教师巡视。
(4)汇报：15减9等于几？你们是怎么想的？①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减，根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。
③用“破十法”算。
先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。
教师：还有哪组跟他们的方法不一样？请你到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。
人教版 一年级下册2《十几减9》说课稿
《十几减9》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元《20 以内的退位减法》中的第一课时“十几减 9”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这七个方面来展开我的说课。
一、教材分析“十几减 9”是 20 以内退位减法的起始课，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的。
这部分内容既是学生学习退位减法的起始，也是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础。
教材通过主题图创设了一个买气球的情境，引出算式 15 - 9，为学生提供了丰富的数学活动和思考空间，旨在让学生通过自主探索和合作交流，掌握十几减 9 的计算方法。
二、学情分析一年级的学生已经具备了一定的计算能力和思维能力，但他们的抽象思维能力还比较弱，对于退位减法的算理理解可能会有一定的困难。
因此，在教学中要充分利用直观教具和学具，让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动，帮助他们理解算理，掌握算法。
三、教学目标1. 让学生通过自主探索、合作交流，掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减 9 的算式。
2. 使学生经历探索十几减 9 计算方法的过程，培养学生的观察、操作、分析和推理能力。
3. 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握十几减 9 的计算方法。
2. 教学难点：理解十几减 9 的算理。
五、教法与学法1. 教法情境教学法：通过创设小兔子种苹果的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
操作探究法：让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动，自主探索十几减 9 的计算方法，理解算理。
启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法自主探究法：学生在教师的引导下，自主探索十几减 9 的计算方法，培养自主学习的能力。
小学数学一年级下册《20以内的退位减法：十几减9》说课稿教案设计
20 以内的退位减法教案及说课稿傅崇爱 执教：山西晋中太谷师范附小 傅崇爱20 以内退位减法说课稿 一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20 以内的退位减法”，第一课 时十几减 9。
2、教材简析：20 以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理 的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减 9 的计算方法，为十几减几的学习 构建基本的学习思路。
3、教学目标： ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减 9 的算理，构建 20 以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减 9 的题目。
⑶感受 20 以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法： 本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据 新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源， 利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激 活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开 展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决 的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法， 鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
十几减9
《十几减9》说课稿一、说教材1、教材分析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法，作为第一课时尤为重要通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
2、目标定位：（1）经历与他人交流各自算法的过程理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
（2）正确计算十几减9的题目。
（3）感受20以内退位减与生活的密切联系体验数学的应用价值。
（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与创造的快乐。
3、活动重点：探究算法，正确计算。
4、活动难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
5、活动准备：小兔，小熊，羊，桃子，饮料，铅笔，（图片）学具小棒，太阳花（评价）二、说教法：创设情境，导入新课。
通过情景再现，联系幼儿生活实际通过《小动物购物》的情境与教学学科的联系，引出课题。
二、说学法：（探究新知，构建方法）1、解决小兔买桃，还剩多少个桃子的问题。
2、解决小熊买饮料，还剩多少瓶饮料的问题。
3、解决羊买铅笔，还剩多少支铅笔的问题。
4、小结计算方法，选取喜欢的比较简单的方法。
四、说过程：1.创设情境活跃气氛：猴老板卖桃子引入，筐里有12个桃子，猴喊“卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子，快来买呀。
”小兔过来说：“猴先生，我买9个。
”提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）要求还剩多少个该怎样列式？又怎样计算呢？（设计意图：创设有趣的情境激发探究的欲望，学生积极地投入到新课的学习之中。
）2.引导参与，探究算法：利用学具拿出12根小棒（1）一根一根拿，拿了9根还剩3根。
（2）10根一捆另拿2根，先拿2根，再从一捆里拿出7根，这样一共拿9根还剩3根。
（3）从一捆里拿出9根，剩下1根和另外的2根合起来还是剩3根。
（设计意图：首先调动学生已有经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，充分利用自己的学具，自主学习，充分思考，相互启发，呈现出算法的多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。
十几减九-说课稿
二、说教法 本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在轻松愉悦的情景中学习数学知识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
三、说学法 依据新课标，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和解决问题。 2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 ３、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用。
3. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？
2. 仔细观察这些算式，你发现了什么？
11－9＝2
12－9＝3
13－9＝4
14－9＝5
15－9＝6
16－9＝7
17－9＝8
18－9＝9
（三）运用新知，自主练习
问题：1. 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且 直接计算出结果吗？
6
6
2、反馈监控，暴露资源
问题：（1）为什么先用10减9？
（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？
小结：15－9，先把15分成10和５，用10－9＝1，1再加5等于6。
（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？
5. 破十法
10－9＝1
5＋1＝6
问题：（1）这种算法谁能看懂？什么意思？
20以内的退位减法
十几减9
今天我说课的内容是人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。 接下来我将从以下几个方面进行说课：
一、说教材 １、教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。它为以后学习20以内退位减法以及十几减几的学习奠定了基础，所以能够正确计算“十几减９”以及理解它的算理尤为重要。
20以内的退位减法—十几减九(说课稿)苏教版一年级下册数学
20以内的退位减法—十几减九（说课稿）课程背景本教案适用于苏教版一年级下册数学课程中的退位减法——十几减九的教学。
在一年级下册数学教学中，学生已经掌握了简单的加法和减法，现在需要进一步学习退位减法，这是减法中的重难点，也是减法算法的一个重要部分。
本节课程主要围绕十几减九的退位减法展开。
教学目标知识与能力1.了解退位减法的概念和步骤。
2.掌握退位减法中的十几减九的计算方法。
3.培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
过程与方法1.通过讲解、示范和练习演示等多种教学方法，让学生深入理解退位减法中十几减九的计算规则。
2.通过与实际生活联系，让学生理解退位减法的应用价值。
3.通过答题练习和课堂反馈等形式，检验学生的掌握程度。
情感态度与价值观1.培养学生严谨和认真的态度，提高学生的学习兴趣和探究精神。
2.营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生积极参与，并体验到数学学习的快乐。
教学过程1.引入环节在学生学习完简单的加减法后，很多学生对于退位减法会感到困难和陌生。
因此，引入时可以这样：“小朋友们，我们在学习加减法后，大家是不是觉得，加法很简单，但是减法也有它的难点，特别是退位减法。
现在，请大家一起学习退位减法。
”2.讲解环节将十几减九的退位减法的计算步骤和方法进行讲解，包括：1.用实际的例子进行讲解：比如说，当我们拿了十一个糖果，现在想吃掉九个，我们可以用什么方法求出还剩几个？学生可以进行互动回答。
2.讲解十几减九的退位计算方法：先将九退位，变成8和1，用11减8得到的差再加上退位后的数1即可得到结果。
3.练习演示进行相关的操作演示，比如让学生自己动手操作，完成几个十几减九的计算题目，并让其他同学观察和评价。
4. 拓展应用引导学生将退位减法和实际生活联系起来，让学生想象以下情景，比如回家路上看到路边的行道树，一共有14棵，其中已经有9棵结了果，问还剩下多少棵结果的树？5. 课堂练习结合当天所学内容出几道计算练习题，供学生进行自我评估和掌握程度的检验。
苏教版一年级数学下册《20以内退位减法—十几减9》说课课件
3.层层深入的练习,锻炼了学生总结和寻找规律的能力,为学习后面的知 识打下了基础。 4.在学习本节课后,学生多数能灵活运用“破十法”,但是有个别学生还 是选择了一个一个倒着数的方法,甚至还要扳手指计算,看来这一节课的 教学内容,还不是每个学生都能掌握,在今后的教学中还得将这些计算的 方法反复训练,提高学生的计算速度和正确率。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
1.口算。 9+2= 9+5= 4+9= 11-9=
9+4= 9+6= 17-9= 17-10=
板块一、复习导入
9+8= 9+3= 14-9= 5+9=
9+7= 9+9= 18-6= 4+15=
Hale Waihona Puke 2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。
（
）
（
）
首先判断从这四个数中选择哪三个数符合条件,再写出一个加法算
式和一个减法算式。
3.谈话导入,激发兴趣。
板块二、探究新知 1.展示主题图。 (1)看懂图意,并指名让学生说图意。 (小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?) 老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。 老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=（）(个)”。 2.学习计算方法。 (1)出示“13-9=（）(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算, 再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老 师巡视。
二、说教学目标
20以内退位减法说课稿
20以内退位减法说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”-精选教学文档
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
一年级下册数学说课稿《220以内的退位减法第1课时十几减9》人教版
一年级下册数学说课稿《 2 20以内的退位减法第1课时十几减9 》人教版一. 教材分析人教版一年级下册数学第1课时“十几减9”的教学内容，主要让学生掌握20以内的退位减法运算。
这部分内容是小学数学基础知识的重要组成部分，为学生以后学习更复杂的数学运算打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解十几减9的运算规律，并能够灵活运用。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学运算，对于减法运算有一定的认识，但十几减9这样的退位减法还是第一次学习。
因此，学生在理解上可能会有一定的难度。
同时，学生的逻辑思维能力和动手操作能力还在发展中，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解十几减9的运算规律，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解十几减9的运算规律，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用十几减9的运算规律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引出十几减9的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、交流，理解十几减9的运算规律。
3.小组合作：学生进行小组讨论，分享自己的方法和经验，共同解决实际问题。
4.巩固练习：设计有趣的游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.总结反思：教师引导学生总结十几减9的运算规律，并进行教学反思。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出十几减9的运算规律。
主要包括运算符号、数值和关键词。
7分钟说课稿小学数学优秀5篇
7分钟说课稿小学数学优秀5篇7分钟说课稿学校数学精选篇1一、关于教材1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一班级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标：⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。
⑷培育同学乐观参加数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。
教学重点：探究算法，正确计算。
教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点，1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。
充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。
2、鼓舞同学独立思索、自主探究和合作沟通。
动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。
让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。
3、敬重同学的个体差异，满意多样化的学习需求。
由于同学生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。
7分钟说课稿学校数学精选篇2一、确立目标，分析内容――说教材《猜数嬉戏》是《义务教育课程标准试验教科书数学》北师大版一班级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，同学已学习了5以内加减法及0的熟悉，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
人教版一年级下册数学 十几减9(说课稿)
《十几减9》说课稿各位老师，大家好。
今天我说课的内容是：20以内的退位减法《十几减9》。
下面我将从以下几个板块来进行我的说课。
一、第一板块：说研究1、说联系：本节课是小学数学人教版一年级下册第单元《20以内的退位减法》中的一节课。
学生在一年级上册已有20以内的进位加法运算知识基础，本节课则主要通过卖气球的情境继续深化学生学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
2、说学情：一年级学生已经熟练掌握20以内的进位加法和审题基本流程，但他们性格比较活跃思维较为发散，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整牢固的知识结构体系。
他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。
结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。
3、说目标：基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标及重难点如下。
（1）知识与技能：通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
（2）过程与方法：注重让学生通过小组和全班同学交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
（3）情感与态度与价值观：在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。
4、说教学重难点：我确立本节课的教学重点是：初步掌握十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
第二板块：说教学1、说教材处理这节课教材的编排是从学生熟悉的情景游乐园出发，指导学生观察买气球的情境图，从而开展教学。
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”
十几减9优秀说课稿一年级下册第二单元“20以内的退位减法”各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
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20以内退位减法十几减9说课稿
冯训芝
一、关于教材：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐
4、教学重难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序
㈠创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
㈡探究新知，构建方法。
1、解决“卖气球”问题。
2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。
在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
㈢课堂练习，巩固提高。
㈣课堂小结，激励评价。
㈣课堂小结，激励评价。
学生在知识掌握、技能提高、方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评。