教育学原理

小学教育11级《教育学原理》复习指南

一、判断

1、教育学常识

2、教育学发展史上的名人与著作（学派）

二、问答与论述

1、以杜威为代表的实用主义教育的基本观点是什么？赫尔巴特的“传统教育”与杜威的“现代教育”有何区别？

答：实用主义教育的基本观点是：教育即生长；教育即生活；做中学；儿童中心。赫尔巴特的“传统教育”与杜威的“现代教育”的根本分歧为：前者主张教师中心、教材中心和课堂中心；后者主张儿童中心、经验中心和活动中心。

2、学校教育必定会对人的发展起主导作用。你同意这种观点吗？为什么？

答：我不同意这种观点。并非什么样的学校教育都能对人的发展起主导作用，学校教育主导作用能否实现、实现的程度如何，取决于学校教育内外各方面的条件。从学校内部来讲，首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的体现程度；其次，取决于教师的专业化水平；第三，取决于在教育过程中能否尊重学生身心发展的规律并充分调动与发挥学生的主观能动性。从学校外部来讲，首先，取决于社会影响与学校影响一致性的程度；其次，取决于家庭教育与学校教育配合的程度。

3、“从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说，个体的活动是个体发展的决定性因素。”为什么这么说？

答：第一，人与环境的互动关系只有通过个体的活动才能实现；第二，人的潜能和素质的发挥与展现只有通过个体的活动才能实现；第三，人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。

4、中国传统文化中哪些价值观对中国教育产生了消极影响？

答：（1）重功利轻发展的价值观对教育的影响；（2）重共性轻个性的价值观对教育的影响；（3）重服从轻自主的价值观对教育的影响；（4）重认同轻创造的价值观对教育的影响。

5、如何理解“应试教育”和“素质教育”？

答：“应试教育”在价值上是一个贬义性的概念，它指的是一种考试主义或以考试为中心并对其他教育价值具有强烈排斥性的教育。在这种教育中，考试和应试几乎成了教育的唯一目的，一切为考而教，为考而学，考试和应试成了教育活动和人的发展的异己力量，教育者和受教育者都成了考试和应试的奴隶。“素质教育”在我国的教育现实中是一个特定的概念，它是直接针对应试教育提出来的。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就…有理想、有道德、有文化、有纪律‟的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

6、你认为应该怎样理解人的全面发展的基本内涵？

答：1、“完整发展”。即人的最基本素质的整体发展；2、“和谐发展”。即人的最基本素质的协调发展；3、“多方面发展”。即人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展；4、“自由发展”。即人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。

7、简述“五育”之间的关系。

答：作为我国全面发展教育的组成部分，“五育”是一个有机整体，各育具有相互不可替代的价值，又相辅相成、相互促进。1、“五育”各有其相对独立性。“五育”各有其相对独立的地位和价值，对人的发展各有其不可替代的作用；2、“五育”之间具有内在联系。它们是相互依存、相互渗透、相互促进的；3、“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性。提倡“五育”并举，并非意味着实施各育要平均着力，智育和德育的地位和作用更具基础性和全面性。

8、个人本位论与社会本位论的争议；科学教育与人文教育的对立与融合

9、现代学校制度的理念与价值取向。

答：现代学校制度的基本理念：1、法制理念，2、民主理念，3、公正平等理念，4、人本理念，5、拒绝市场化理念现代学校制度的价值追求：1、优化教育秩序，2、推进教育公平，3、促进教育均衡发展，4、保证师生人格尊严。

10、如何理解教师专业化的内涵？

答：是指加强教师专业性的过程，包含两个方面的内涵，即教师职业专业化和教师专业发展。前者主要表现为教师地位的提升，是教师专业化的社会承认形式；后者主要体现为教师专业素养的提升，是教师专业化的基础和源泉，为教师专业化的根本方面。目前教师劳动是“形成中的专业”。

11、作为未来的教师，我们应该追求怎样的教师专业素养目标？

答：1、高尚的师德修养和博大的人文情怀2、渊博的学科知识和宽厚的文化底蕴3、先进的教育理念和高超的教育能力

12、遗传决定论、环境决定论、教育万能论的观点与缺陷。

13、人的身心发展有哪些基本规律？对此教育应有哪些基本策略？

答：人的身心发展的基本规律有：人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性和个别差异性。（1）针对人的发展的顺序性，要求教育活动的进程大致适应人的发展的顺序性，不能颠三倒四，更不能逆人的发展顺序而行；（2）针对人的发展的阶段性，教育须从教育对象的实际出发，充分考虑学生在不同年龄阶段的不同发展特征，有区别、有重点地提出发展任务，采取不同的教育内容和教育方法；（3）根据人的发展的不平衡性，心理学家提出了关键期概念。教育工作者要善于捕捉人的发展的关键期而不失时机地对学生实施教育，以获得事半功倍的效果；（4）针对人的发展的互补性，教育应根据学生个体发展的具体情况有针对性地取长补短、扬长避短；（5）针对人的发展的整体性，要求教育必须有基本的完整性、全面性与和谐性，要求教育工作者必须坚持全面发展的教育和各方面教育的相互协调与配合；（6）针对人的发展的个别差异性，教育者必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。

14、新课程改革倡导哪些新的学习方式？这些学习方式要求教师成为什么样的角色？

答：新课程改革倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式。自主学习要求教师成为引导者，能激发学生强烈的学习需要与兴趣，并提供给学生足够的自主活动时空；探究