《报任安书》《太史公自序》高考文言文阅读练习及答案教学文案
高中语文：(报任安书(节选))教学设计示例 教案
《报任安书（节选）》教学设计示例一、导入在我国空前强盛的西汉武帝统治时期，出现了一部伟大的历史书，名叫《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体的通史。
自从体例严谨、脉络分明的《史记》出现以后，各个朝代要修撰一国的历史，都是以《史记》为蓝本，遵循它的体例，摹仿它的风格，于是，自汉代到清代，我们拥有了“二十四史册”，但没有一部能超过《史记》的。
《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰。
它记录历史事件完整、准确，描绘人物形象生动，运用语言平易简洁，表现力很强。
其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。
鲁迅先生盛赞其为“史家之绝唱”“无韵之《离骚》”。
《史记》这部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的巨著，是司马迁继承父业，花了他后半生的全部精力完成的。
他写作《史记》的历程是“悲壮”的。
“壮”是指他以一己之力完成《史记》这一煌煌巨著的壮举，“悲”是说他所经历的常人无法忍受的奇耻大辱和言语不足以道其万一的刻骨铭心的痛苦。
《报任安书》是我们了解司马迁思想和为人的少有的第一手资料。
二、诵读感知1．教师范读（或放录音），感知内容。
2．学生诵读，体悟情感。
在反复诵读的过程中，除要求学生利用注释和工具书正音正字外，还应注意：（1）按《教学大纲》要求，归纳常用实词和虚词的用法，归纳文言句式的用法及词类活用的现象。
（2）翻译句子时，一是译文要忠实于原文的意思，二是译文要合乎现代汉语的语法习惯。
3．学生研读，深化感悟。
《报任安书》是一篇书信体的说理文字，又是一篇倾吐满腔悲愤的抒情文字。
课本节选的几段表现了司马迁的生死观和他发愤著书的强大动力。
要反复读司马迁表明自己受极辱而不自杀的原因的句子，从而了解司马迁曲折丰富的思想感情，了解他的忍辱负重的生命历程。
三、美文赏析1．在诵读的基础上，由学生找出表现司马迁生死观和他发愤著书的句子。
学生可能会找出的句子，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”“勇者不必死节，怯夫幕义，何处不勉焉”“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也”……2．学生分析节选部分的思想意义。
《报任安书(节选)》答案
报任安书（节选）1.【解析】选C。
比：并列，这里是“相提并论”的意思。
2.【解析】选A。
均为助词，的。
B项，副词，于是、就；副词，却、竟然。
C项，介词，在；介词，引出对象。
D项，介词，用、凭借；连词，表目的。
3.【解析】选C。
A项，“失”同“佚”；B项，“罔”同“网”；D项，“责”同“债”。
4.【解析】选D。
A项，名词作动词，受膑刑；B项，名词作状语，像牛马一样；C项，形容词作名词，固执鄙陋的意见。
5.【解析】选B。
B项与例句均为被动句。
A项，判断句；C项，省略句；D项，定语后置句。
6.【解析】选A。
倜傥：古今意义相同，指卓越不凡。
B项，意气：古义指情意；今义指a.意志和气概，b.志趣和性格，c.由于主观和偏激而产生的情绪。
C项，下流：古义为身处下流，指地位卑微，名声不佳；今义指a.下游，b.卑下的地位，c.卑鄙龌龊。
D项，口语：古义指言语，文中指替李陵辩护；今义指谈话时使用的语言（区别于“书面语”）。
7.答案：（1）人总是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻，这是因为（他们）在为什么而死上有区别。
（2）《诗经》三百篇，大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。
（3）起草尚未定稿，就正好遭遇这场灾祸，书还没有写成，我十分惋惜，因此受了最重的刑罚却没有恼怒之色。
8.【解析】选B。
本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。
辱：谦辞，承蒙。
和《报任安书》中的“曩者辱赐书”中的“辱”词义一致。
9.【解析】选A。
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A项，两个“以”均是介词，表原因，译为“因为”。
B项，前一个“而”是连词，表顺承；后一个“而”是连词，表转折，译为“却”。
C项，前一个“其”为代词，代自己；后一个“其”是副词，表商量或希望的语气，译为“还是”。
D项，前一个“所”表被动，译为“被”；后一个“所”用在动词之前，与后面的动词组成名词性词组。
10.【解析】选C。
本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
《报任安书》阅读原文及答案
《报任安书》阅读原文及答案《报任安书》阅读原文及答案上学的时候，许多人都对一些经典的文言文非常熟悉吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。
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报任安书司马迁夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。
今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉？仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况若仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
仆诚已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉？然此可为智者道，难为俗人言也!且负下未易居，下流多谤议。
仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？故且从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑。
今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎？今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。
报任安书(节选)(人教版高三必修) 教案教学设计
报任安书（节选）(人教版高三必修) 教案教学设计龙龙【教学目的】了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
积累实词、虚词与句式。
【教学重难点】积累重要实词、虚词与句式。
把握课文内容安排上借水行舟的特点。
通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
【教学设想】这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。
第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。
第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。
解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。
另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。
教学方法：诵读点拨、讨论指导。
媒体设计：课文录音。
投影展示课文结构和部分文句。
教学安排：三课时【教学步骤】布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》第一课时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、作者与写作背景1、请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。
强调：A、思想（四点）；B、文学价值（鲜明的人物个性，强烈的抒情性）C、影响。
《报任安书》与《太史公自序》比较阅读
儿 童 刚 入 校 园 ，纪律 ” 其 脑 中印 象 不 深 ： 便 有 所 耳 闻 ， “ 在 即
更多时候也敌不过“ 泼好动” 活 的天 性 这 就 要 求 教 师做 耐心 之 人 ． 厌其烦 地ｚＪ童进行 “ 堂规则 ” 不 ＣＬ 课 的正 强 化 ． 同 “ 漆 ” 如 刷
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实 践 讲 堂
低年级语文课堂调控 策 略
孙 士尊 （ 山市 丰南 区小集 小 学 ， 北 唐 山 唐 河
低 年 级 语 文 课 堂充 盈 着 孩 童 的 天 真烂 漫 － ０ 校 园 的新 鲜 冈人
四、 示 法 暗
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感 释 放 着 童 年 的 无拘 无 束 ． 气 的 童 真 衍 化 出 种 种 “ 轨 ” 稚 出 的举
学 生 的 一 瞬 间 的 “ 点 ” 并 及 时 给 予 表 扬 ， 以 是 口头 表 扬 ． 亮 ） 可 也
建 构 主 义 理 论认 为 ： 识 起 因 于 主 体 与 客 体 之 间 的相 互 作 认 用 ． 觉 得 实 现 这 种 相 互 作 用 的 有 效 形 式 首 推 “ 动 ” 因 为 活 我 活 动 既 为 “ 文 课 标 ” 倡 导 ． 能 激 发 学 生 主 动 参 与 的 积 极 性 语 所 又 、
自 由发 挥 的 空 间 吧 ． 们 立 即 “ 到 阳光 就灿 烂 ” 如 何 既 顺 应 他 得
儿 童 的 天 性 又保 证课 堂 的实 效 呢 ？我 觉 得 在 儿 童 “ 偏 ” ． 走 时 教
蔫 枯 。 多 时候 不妨 采 用 暗示 ． 堂教 学 实 践 汪 明 ： 示 运 用 其 更 课 暗 中 ， 使 儿 童 情 绪 高 涨 ， 力 振 奋 ， 意力 集 中 。 老师 最 喜 欢 专 能 智 注 “ 心 听 讲 的 孩 子 ！ ‘ 脑 壳 应 该 积极 转动 才 会 更 加 聪 明 ！ ‘ 位 小 有 小 朋 友 玩 橡 皮 泥 ． 师 相 信 他 能 收 起 来 ” 属 口头语 言 暗 示 ： 老 等 教 师 做 “ 确 握 笔 ” 坐 姿 端 正 ” 凝 神 观 察 ” 表 情 动 作 属 体 态 语 正 “ “ 等
《报任安书》阅读答案及翻译
《报任安书》阅读答案及翻译《报任安书》阅读答案及翻译在学习和工作的日常里，我们最熟悉的就是阅读答案了，借助阅读答案我们可以更快速地掌握解题方法和解题技巧。
一份什么样的阅读答案才能称之为好阅读答案呢？以下是小编整理的《报任安书》阅读答案及翻译，仅供参考，欢迎大家阅读。
《报任安书》阅读答案及翻译1仆之先人非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也。
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不为自免，卒就死耳。
何也？素所自树立使然也。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣！传曰“刑不上大夫。
”此言士节不可不勉励也。
猛虎在深山，百兽震恐，及在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。
故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。
今交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜墙之中。
当此之时，见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息。
何者？积威约之势也。
及以至是，言不辱者，所谓强颜耳，曷足贵乎！且西伯，伯也，拘于羑里；李斯，相也，具于五刑；淮阴，王也，受械于陈；彭越、张敖，南面称孤，系狱抵罪；绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室；魏其，大将也，衣赭衣，关三木；季布为朱家钳奴；灌夫受辱于居室。
此人皆身至王侯将相，声闻邻国，及罪至罔加，不能引决自裁，在尘埃之中。
古今一体，安在其不辱也？由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。
审矣，何足怪乎？夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟，至于鞭箠之间，乃欲引节，斯不亦远乎！古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。
夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。
今仆不幸早失父母无兄弟之亲独身孤立少卿视仆于妻子何如哉且勇者不必死节怯夫慕义何处不勉焉仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
文言文阅读训练：《报任安书》(附答案解析与译文)
文言文阅读训练：《报任安书》（附答案解析与译文）阅读下面的文言文，完成10~14题。
仆闻之：修身者，智之符也；爱施者，仁之端也；取予者，义之表也；耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。
土有此五者，然后可以托于世，列于君子之林矣。
故祸莫懵于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。
刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。
昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子争枣，袁丝变色：自古而耻之！夫中材之人，事有关于宦竖，莫不伤气，而况于慷慨之上乎！如今朝廷虽乏人奈何令刀锯之余荐天下之豪俊哉仆赖先人绪业得待罪辇毂下二十余年矣。
所以自惟：上之，不能纳忠效信，有奇策材力之誉，自结明主；次之，又不能拾遗补阙，招贤进能，显岩穴之土；外之，不能备行伍，攻城野战，有斩将搴旗之功；下之，不能积日累劳，取尊官厚禄，以为宗族交游光宠。
四者无一遂，苟合取容，无所短长之效，可见于此矣。
乡者，仆亦尝厕下大夫之列，陪奉外廷末议。
不以此时引纲维，尽思虑，今已亏形为扫除之隶，在阊茸之中，乃欲卬首伸眉，论列是非，不亦轻朝廷、羞当世之士邪？嗟乎！嗟乎！如仆尚何言哉！尚何言哉！夫仆与李陵俱居门下，素非能相善也。
孽令异路，未尝衔杯酒，接殷勤之余欢。
然仆观其为人，自守奇士，事亲孝，与士信，临财廉，取予义，分别有让，恭俭下人，常思奋不顾身，以殉国家之急。
其素所簟根也，仆以为有国土之风。
夫人臣出万死不顾一生之计，赴公家之难，斯已奇矣。
今举事一不当，而全躯保妻子之臣随而媒孽其短，仆诚私心痛之。
且李陵提步卒不满五千，深践戎马之地，足历王庭，垂饵虎口，横挑强胡，仰亿万之师，与单于连战十有余日，所杀过当。
虏救死扶伤不给，旃裘之君长咸震怖，乃悉征其左、右贤王，举引弓之民，一国共攻而围之。
转斗千里，矢尽道穷，救兵不至，士卒死伤如积。
然陵一呼劳军，士无不起，躬自流涕，沫自饮泣，更张空眷，冒白刃，北首争死敌者。
陵未没时，使有来报，汉公卿王侯皆奉觞上寿。
报任安书文言文阅读原文附答案
报任安书文言文阅读原文附答案《报任安书》是西汉史学家、文学家司马迁写给其友人任安的一封回信。
下面是店铺为你整理的《报任安书》文言文阅读原文和答案，一起来看看吧。
《报任安书》文言文阅读原文古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。
《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，上计轩辕，下至于兹，为十表、本纪十二、书八章、世家三十、列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
仆诚已著此书，藏之名山，传之其人,通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然此可为智者道，难为俗人言也.且负下未易居，下流多谤议。
仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以侮辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎?虽累百世，垢弥甚耳!是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪?故且从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑。
今少卿乃教之以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎?今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。
要之死日，然后是非乃定。
书不能尽意，故略陈固陋。
司马迁《报任安书》节选《报任安书》文言文阅读题目【小题1】下列各组中，实词解释全部正确的一项是( )A.不可胜记胜：尽西伯拘而演《周易》演：推演B.不韦迁蜀，世传《吕览》迁：迁徙草创未就，会遭此祸会：适逢C.稽其成败兴坏之理稽：考订仆偿前辱之责责:职责D.仆诚已著此书诚：确实垢弥甚耳弥：满【小题2】下列各组中，划线词意思相同的一项是( )A.以通其狂惑不得通其道B.思垂空文以自见其翼若垂天之云C.且负下未易居若属皆且为所虏D.居则忽忽，若有所亡亡羊补牢【小题3】选出与“文王拘而演《周易》”句式结构相同的一句( )A.彼且奚适也B.安能以身之察察，受物之汶汶者乎C.屈原放逐，乃赋《离骚》D.覆杯水于坳堂之上。
《报任安书》《与韩愈论史官书》高考文言文阅读练习及答案
《报任安书》《与韩愈论史官书》高考文言文阅读练习及答案（一）阅读下面两段文字，完成14-18题。
(18分)仆之先人非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也。
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳，何也？素所自树立使然也。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。
今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
(司马迁《报任安书》节选，有删改) 且退之以为纪录者有刑祸，避不肯就，尤非也。
史以名为褒贬，犹且恐惧不敢为；设使退之为御史中丞大夫，其褒贬成败人愈益显，其宜恐惧尤大也，则又扬扬入台府，美食安坐，行呼唱于朝廷而已耶？在御史犹尔，设使退之为宰相，生杀出入升黜天下士，其敌益众，则又将扬扬入政事堂，美食安坐，行呼唱于内庭外衢而已耶？何以异不为史而荣其号、利其禄也？又言“不有人祸，则有天刑”。
若以罪夫前古之为史者，然亦甚惑。
凡居其位，思直其道。
道苟直，虽死不可回也；如回之，莫若亟去其位。
孔子之困于鲁、卫、陈、宋、蔡、齐、楚者，其时暗，诸侯不能以也。
其不遇而死，不以作《春秋》故也。
当其时，虽不作《春秋》，孔子犹不遇而死也。
若周公、史佚，虽纪言书事，犹遇且显也。
又不得以《春秋》为孔子累。
是退之宜守中道不忘其直无以他事自恐退之之恐唯在不直不得中道刑祸非所恐也。
(柳宗元《与韩愈论史官书》①节选，有删改) 注：①唐宪宗元和八年(813)夏，韩愈在长安任史官修撰。
期间他曾写信给柳宗元，表示自己担心招致刑祸而不愿意担任史官。
《报任安书》教案(通用13篇)
《报任安书》教案（通用13篇）《报任安书》教案篇1一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性，《报任安书》教案设计2。
2、《报任安书》重在引导同学了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、谈论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。
多诵读多领悟。
3、《廉颇蔺相如列传》重在引导同学通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。
4、《屈原列传》重在引导同学与所学过的屈原的作品进行对比阅读，以领悟屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭受与的相通之处。
5、《信陵君窃符救赵》重在引导同学列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。
四、教学设想：本单元的教学是新教材的支配体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将学校、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。
将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动同学学习的乐观性，然后将学校、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。
然后引导同学学习课本中的一篇学问短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。
其他三篇的传记文学重在诵读，并引导同学领悟司马迁传记文学的特点。
还可引导同学在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最终让同学以司马迁的文学及精神的某一点，进行一次讨论性学习报告会。
五、课时支配：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
《报任安书》《太史公自序》高考文言文阅读练习及答案
《报任安书》《太史公自序》高考文言文阅读练习及答案（一）阅读下面的文言文，完成14-18题。
（共15分，其中选择题每题2分）甲且负下未易居，下流多谤议。
仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？故且从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑。
今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎？今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。
要之死日，然后是非乃定。
书不能悉意，故略陈固陋。
（选自xx《报xx书》）乙xx且卒，执迁手而泣曰：“余先周室之太史也自上世尝显功名于虞夏典天官事后世中衰绝于予乎汝复为太史则续吾祖矣。
自获麟以来四百有余岁，而诸侯相兼，史记放绝。
余为太史而弗论载，甚惧焉，汝其念哉！”迁俯首流涕曰：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。
”①卒三岁而迁为太史令，?史记石室金匮之书，始论次其文。
七年而遭李陵之祸，幽于缧绁。
乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毁不用矣！”退而深惟曰：“夫《诗》、《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。
”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。
（选自xx《xx自序》）【注】①?：缀集。
14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2分）（）A.虽累百世，垢弥甚耳垢：耻辱B.以通其狂惑通：抒发C.请悉论先人所次旧闻，xxxx：遗漏D.于是论次其文次：次序15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（2分）（）A.仆以口语遇遭此祸曼辞以自饰B.重为乡党所笑此人皆意有所郁结C.退而深惟曰孙子膑脚，而论兵法D.然后是非乃定乃喟然而叹曰16.下列对原文的叙述和赏析，不恰当的一项是（2分）（）A.甲文融叙事和抒情于一体，当情浓事切之时，如怨如慕，如泣如诉。
【高考语文】补充篇目《报任安书 》(司马迁)
司马迁
【学习目标】
1.理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2.掌握基础实虚词，翻译全文，增强语感，提高文 言文阅读能力。 3.感悟司马迁的人格魅力。
“ 人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛，用之所趣（同“趋”）异也。”
——《报任安书》司马迁
【文体解读】
“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信， 多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报... ...书”“答... ... 书”“与... ...书”。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远 失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒 胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
【字音字形】
mó
tì tǎng
è
摩灭
倜傥
厄
jué
shuì nán
bìn
xiàn
厥
说难
膑
自见
说难：游说进言的困难与应对策略。
【重点解析】 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
●人为刀俎，我为鱼肉。《史记·项羽本纪》
●大行不顾细谨，大礼不辞小让。《史记·项羽本纪》
②这些人都是“有所郁结，不得通其道”，于是“述 往事，思来者”。
③司马迁引述这些人物史实，把他们当作榜样，说明 自己对生命与事业的崇高信念的来源，说明自己写作 《史记》的思想动力，表明了他把“立言”作为人生 的追求，也流露出他顽强不屈的品质。
结合书下注释理解
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放 失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏 之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二， 书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦 欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
文言文《报任安书》阅读答案(精选14篇)
文言文《报任安书》阅读答案（精选14篇）文言文《报任安书》阅读答案篇1文言文阅读是语文阅读当中的重难点内容，如何快速把握文章内容，提高理解力量和解题速度，需要我们在反复完成阅读习题中积累和磨练。
下面是我给大家带来的文言文《报任安书》阅读答案，盼望能够关心到大家!《报任安书》仆少负不羁之才，长无乡曲之誉，主上幸以先人之故，使得奉薄技，出入周卫之中。
仆以为戴盆何以望天，故绝来宾之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之材力，务一心营职，以求亲媚于主上。
而事乃有大谬不然者。
夫仆与李陵俱居门下，素非相善也，趣舍异路，未尝衔杯酒接殷勤之欢。
然仆观其为人自奇士，事亲孝，与士信，临财廉，取予义，分别有让，恭俭下人，常思奋不顾身以徇国家之急。
其素所蓄积也，仆以为有国士之风。
夫人臣出万死不顾一生之计，赴公家之难，斯已奇矣。
今举事一不当，而全躯保妻子之臣随而媒孽其短，仆诚私伤心之。
且李陵提步卒不满五千，深践戎马之地，足历王庭，垂饵虎口，横挑强胡，仰亿万之师，与单于连战十余日，所杀过当。
虏救死扶伤不给，旃裘之君长咸震怖，乃悉征左右贤王，举引弓之民，一国共攻而围之，转斗千里，矢尽道穷，救兵不至，士卒死伤如积。
然李陵一呼劳军士无不起躬流涕沫血饮泣张空弓冒白刃北首争死敌。
陵未没时，使有来报，汉公卿王侯皆奉觞上寿。
后数日，陵败书闻，主上为之食不甘味，听朝不怡。
大臣忧惧，不知所出。
仆窃不自料其卑贱，见主上惨悽怛悼，诚欲效其款款之愚。
以为李陵素与士大夫绝甘分少，能得人之死力，虽古名将不过也。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?然此可为智者道，难为俗人言也!且负下未易居，下流多谤议。
《报任安书》《与韩愈论史官书》高考文言文阅读练习及答案
《报任安书》《与韩愈论史官书》高考文言文阅读练习及答案（一）阅读下面两段文字，完成14-18题。
(18分)仆之先人非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也。
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳，何也？素所自树立使然也。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。
今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
(司马迁《报任安书》节选，有删改) 且退之以为纪录者有刑祸，避不肯就，尤非也。
史以名为褒贬，犹且恐惧不敢为；设使退之为御史中丞大夫，其褒贬成败人愈益显，其宜恐惧尤大也，则又扬扬入台府，美食安坐，行呼唱于朝廷而已耶？在御史犹尔，设使退之为宰相，生杀出入升黜天下士，其敌益众，则又将扬扬入政事堂，美食安坐，行呼唱于内庭外衢而已耶？何以异不为史而荣其号、利其禄也？又言“不有人祸，则有天刑”。
若以罪夫前古之为史者，然亦甚惑。
凡居其位，思直其道。
道苟直，虽死不可回也；如回之，莫若亟去其位。
孔子之困于鲁、卫、陈、宋、蔡、齐、楚者，其时暗，诸侯不能以也。
其不遇而死，不以作《春秋》故也。
当其时，虽不作《春秋》，孔子犹不遇而死也。
若周公、史佚，虽纪言书事，犹遇且显也。
又不得以《春秋》为孔子累。
是退之宜守中道不忘其直无以他事自恐退之之恐唯在不直不得中道刑祸非所恐也。
(柳宗元《与韩愈论史官书》①节选，有删改) 注：①唐宪宗元和八年(813)夏，韩愈在长安任史官修撰。
期间他曾写信给柳宗元，表示自己担心招致刑祸而不愿意担任史官。
2024届高考语文补充篇目：《报任安书》课件+
太史公牛马走司马迁再拜言。少卿足下：曩(nǎng)者 辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务。
太史公：司马迁所任官职。司马迁28岁接任父亲的职位，担任太
史令。古代书信常在开头先列具写信人的官职姓名。
牛马走：像牛马一样供驱使的人。这里是作者的谦称。
再拜：拜两次，表示恭敬。 言：陈述。
足下：古代对人的敬称。 曩：从前。
《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人
通 抵 抒发愤懑
皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
使…思考
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书
被砍断双脚 被任用
策，以舒其愤，思垂 空文 以自见。
能引决，况若仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之
取独 固定句式，表原因 在
中而不辞者，恨私．心．有所不尽，鄙陋没世而文采不表．于后
表转折，却
在
也。
1、哪句话直接表明自己隐忍苟活的原因？
所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有
所不尽，鄙陋没世而文采不表于后也。
2．找出课文中表明作者对“死节”看法的句子。 对“死节”的看法：
第3段：说明自己忍辱不死，是为了使自己的著述能留传后世。
第4段
古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称
通“磨”
尽
不同寻常 被称道
焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》
被囚禁 顺承 推演
遭受困厄
屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》
被放逐 创作
连,于是
孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》
者：表示停顿。
辱：使……受耻辱
推：推荐。 进：引荐。 贤、士：有才德的人。
务：责任。当时司马迁任中书令（由宦官担任，掌管推选人才和
司马迁《史记 太史公自序》《报任安书》阅读训练及答案参考译文
阅读下面的文言文，完成10-14小题。
材料一：壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼义，当一王之法。
今夫子上遇明天子，下得守职，万事既具，成各序其宜，夫子所论，欲以何明？”太史公曰：“《春秋》采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥而已也。
汉兴以来，臣下百官力诵圣德，犹不能宣尽其意。
且士贤能而不用，有国者之耻；主上明圣而德不布闻，有司之过也。
且余尝掌其官废明圣盛德不载灭功臣世家贤大夫之业不述堕先人所言罪莫大焉。
余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。
”于是论次其文。
七年而太史公道李陵之祸，幽于缧绁。
乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毁不用矣。
”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。
”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。
（选自《史记·太史公自序》，有删节）材料二：夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。
今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立。
少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
……仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
《报任安书》教案6篇
《报任安书》教案6篇任安教案。
《报任安书》教案是栏目我花时间整理的内容。
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此就需要老师自己花点时间去写。
教案是课堂教学的蓝图。
仅供参考，盼望能为你供应参考！《报任安书》教案篇1［教学目的］一、学问点1了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特殊是对他人生观、价值观产生深刻影响的大事，以便比较精确地理解在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。
2积累文言学问：重点把握一词多义、古今异义词和通假字。
二、力量点1培育同学借助工具书和课文中解释读懂文言文的力量。
2评价的人生观和价值观。
3赏析文章的写作特点。
三、德育渗透1熟悉不幸对人生的意义。
2熟悉正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
［重点、难点及解决方法］一、重点1借助工具书和课本中的解释读懂文章的内容，结合上下文精确把握文言词语的意义。
2体会在文中表达的曲折丰富的情感，理解的生死观、价值观。
二、难点课文篇幅较长，文章内容涉及的家世、古代刑罚、古代王侯将相受辱大事，以及至贤们在逆境中发愤著书、名传千古的事例等，同学不太熟识；且司马迁生活的时代与同学距离太远，同学人生阅历尚浅，对司马迁在文中表达的丰富情感、深刻的感受难以在短时间内理解。
三、解决方法1印发司马迁的有关资料及历代学者对司马迁和《史记》的评价，使同学对司马迁有感性的熟悉和较为完整的了解，为阅读作些铺垫。
2阅读课本中的“相关链接”，让同学对司马迁创作《史记》的家庭背景有所了解，从而理解他受宫刑后为何依旧发愤著书。
3课前布置预习作业，让同学借助工具书和课本中的解释自读课文，发觉问题，为课堂争论作预备。
［课时支配］：两课时。
［师生互动设计］一、第一课时，师生、同学之间互动答疑，解决疏通大意、读懂基本内容的问题。
二、利用网络或图书馆搜集有关资料或课下阅读《太史公自序》等篇章，进一步理解课文，其次节课评价司马迁的生死观、价值观，赏析文章的艺术特色。
2025版高考语文一轮总复习教材古诗文识记第1部分文言文理解与背诵课文33报任安书节选
课文33 报任安书(节选)司马迁阅读第1段，完成题目。
古者富贵而名摩灭．．( 不平常 )．．( 湮没不闻 )，不行胜记，唯倜傥．．( 豪迈不受拘束 )特殊之人称．( 称颂 )焉。
盖文王拘．( 被拘禁 )而演．( 推演 )《周易》；仲尼厄( 境况窘况 )而作．( 写作 )《春秋》；屈原放逐，乃赋．( 写作 )《离骚》；左丘失明，厥( 才 )有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列．( 撰写 )；不韦迁．( 被贬谪 )蜀，世传《吕览》；韩非囚．( 被囚禁 )秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底．．( 大都 )圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不行用，退论书策．．．( 著书立说 )以舒其愤，思垂．．( 想使……流传 )空文以自见．( 表现 )。
1.说明加点的词语，写在括号内。
2.默写文中的句子，留意易错字。
(1)《报任安书(节选)》中，司马迁以屈原为例，“_屈原放逐__，_乃赋《离骚》__”，为后文说明自己忍辱负重、著书立说作铺垫。
(2)《报任安书(节选)》中，司马迁举韩非子的例子“_韩非囚秦__，_《说难》《孤愤》__”，来说明自己人生失意，可以通过著书立说来实现志向。
(3)《报任安书(节选)》中，司马迁认为《诗经》大部分都是一些圣贤们为抒发愤懑而写作的句子是“_《诗》三百篇__，_大底圣贤发愤之所为作也__”。
阅读第2段，完成题目。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失．( 通“佚”，散失 )旧闻，略考其行事，综其终始，稽．( 推究 )其成败兴坏之纪．( 道理 )，上计轩辕，下至于兹。
为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。
亦欲以究．( 探究 )天人之际．( 关系 )，通．( 通晓 )古今之变，成一家之言。
草创未就．( 完成、写就 )，会．( 恰逢 )遭此祸，惜其不成，是以就．( 遭受 )极刑而无愠色．．( 怒色 )。
仆诚已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽．( 即使 )万被戮，岂有悔哉？然此可为智者道，难为．( 对 )俗人言也！3.说明加点的词语，写在括号内。
语文4.16《报任安书(节选)》学案(2)(语文版必修1)
万般情怀言辞中——《报任安书》学习攻略【思考领悟】１．司马迁强调，“士节不可不勉励”，“故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也”。
读了《报任安书》，你怎样评价古人“刑不上大夫”的观点？２．古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”（唐代刘知几《史通》）。
但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。
这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？３．司马迁以非凡的毅力，忍辱负重，“就极刑而无愠色”，完成了巨著《史记》，为人类文化留下了宝贵财富。
但《三国演义》中，竟出现了“武帝不杀司马迁，致使谤书流传于世”的语句。
从历史的另一个侧面看，我们该怎样评价汉武帝不杀司马迁，反而任命他为中书令这件事？【鉴赏评价】万般情怀言辞中——浅析《报任安书》的抒情艺术《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。
司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。
辞气沉雄，情怀慷慨。
全文融议论、抒情、叙事于一体，文情并茂。
叙事简括，都为议论铺垫，议论之中感情自现。
“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”，抒发了对社会不公的愤慨；“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”，悲切郁闷，溢于言表；“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”，如泣如诉，悲痛欲绝……富于抒情性的语言，将作者内心久积的痛苦与怨愤表现得淋漓尽致，如火山爆发，如江涛滚滚。
大量的铺排，增强了感情抒发的磅礴气势。
如叙述腐刑的极辱，从“太上不辱先”以下，十个排比句，竟连用了八个“其次”，层层深入，一气贯下，最后逼出“最下腐刑极矣”。
这类语句，有如一道道闸门，将司马迁心中深沉的悲愤越蓄越高，越蓄越急，最后喷涌而出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。
《太史公自序》教案(七年级教案设计)
《太史公自序》教案(七年级教案设计) 《太史公自序》教案教学目标：1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学过程：一、导入新课：《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文。
（说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）字词总结：（一）古今异义词至于去市长河古文故事往往（二）通假字反阙指罔失承拂（三）活用字词相显则死善恶君臣子闻是非（四）一词多义所以次四、整体感知。
这篇自序介绍了哪些内容？1-3自叙家世谱系。
4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
7-10阐述自己创作《史记》的目的。
11叙自己忍辱写《史记》。
12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
五、探究谈论（一）司马迁为什么要写《史记》？1．家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。
先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。
四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
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《报任安书》《太史公自序》高考文言文阅读练习及答案
皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。
”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。
（选自司马迁《太史公自序》）【注】①䌷：缀集。
14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2分）（）
A.虽累百世，垢弥甚耳垢：耻辱
B.以通其狂惑通：抒发
C.请悉论先人所次旧闻，弗敢阙阙：遗漏
D.于是论次其文次：次序
15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（2分）（）
A.仆以口语遇遭此祸曼辞以自饰
B.重为乡党所笑此人皆意有所郁结
C.退而深惟曰孙子膑脚，而论兵法
D.然后是非乃定乃喟然而叹曰
16.下列对原文的叙述和赏析，不恰当的一项是（2分）（）
A.甲文融叙事和抒情于一体，当情浓事切之时，如怨如慕，如泣如诉。
“是以肠一日而九回……汗未尝不发背沾衣也”，既是叙述又是抒情，使人读之唏嘘。
B.甲文向任安表述沉痛羞辱的心情，并陈说作者对余生的看法。
“浮沉”“俯仰”“狂惑”词语，表达了司马迁的悔恨、妥协，是现实压迫之后的情感折射。
C.乙文用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，表现作者隐忍的苦衷、坚强的意志和奋斗的决心。
这些典故能让人深刻的感受到作者伟岸的人格和沉郁的感情。
D.乙文略述司马迁的处境、情感与心志，可与《报任安书》中“草创未就，会遭此祸”“退论书策以舒其愤”等内容映照，文字精微，思想深沉。
17.翻译文中画线的句子。
（6分）
（1）今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎？（3分）
（2）夫《诗》、《书》隐约者，欲遂其志之思也。
（3分）
18.请用“/”给文中画波浪线的句子断句。
（3分）
余先周室之太史也自上世尝显功名于虞夏典天官事后世中衰绝于予乎汝复为太史则续吾祖矣
答案：
14.【答案】D
【试题分析】“次”：编次，编纂。
句意是：于是开始论述编次所得文献和材料。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
15.【答案】C
【试题分析】C项，都是连词，表承接。
A项，介词，因为/连词，表目的。
B 项，表被动，被/助词，用在动词前构成名词性词组。
D项，副词，才/连词，于是。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
16.【答案】B
【试题分析】“悔恨、妥协”有误，此处是寓悲愤于自贬。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
17.【答案】（1）如今少卿竟然拿举荐贤士（的事情）教导我，恐怕和我个人的想法相违背吧？
（2）《诗》、《书》含义隐微而言辞简约，是作者想要表达他们内心的想法。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【评分标准】“无乃……乎”“剌谬”及状语后置句各1分；“隐约”“遂”及判断句各1分。
18.【答案】余先周室之太史也/自上世尝显功名于虞夏/典天官事/后世中衰/绝于予乎/汝复为太史/则续吾祖矣
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
【评分标准】断对一处0.5分。
断在其他地方每错一处扣0.5分，扣完3分为止。