课题申报模板：2974-高职院校创新创业教育模式的理论思考与社会实践
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
中职类课题立项申请书
一、课题名称中职学校创新创业教育模式研究与实践二、课题背景与意义随着我国经济的快速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长。
中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重任。
创新创业教育作为一种新型教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。
然而，目前中职学校的创新创业教育还存在诸多问题，如教育模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。
因此，开展中职学校创新创业教育模式研究与实践，对于提高中职学校人才培养质量，促进中职教育改革与发展具有重要意义。
三、课题研究目标1. 确定中职学校创新创业教育模式的内涵与特点；2. 分析中职学校创新创业教育现状，找出存在的问题；3. 构建适合中职学校的创新创业教育模式；4. 探索中职学校创新创业教育实践的有效途径；5. 评估中职学校创新创业教育模式的应用效果。
四、课题研究内容1. 中职学校创新创业教育模式的理论研究（1）创新创业教育的内涵、特点及发展趋势；（2）国内外中职学校创新创业教育模式比较研究；（3）中职学校创新创业教育模式的理论框架构建。
2. 中职学校创新创业教育现状调查与分析（1）中职学校创新创业教育现状的实证调查；（2）分析中职学校创新创业教育存在的问题及原因；（3）总结中职学校创新创业教育的成功经验。
3. 中职学校创新创业教育模式的构建（1）确定中职学校创新创业教育模式的目标和原则；（2）设计中职学校创新创业教育模式的具体内容；（3）制定中职学校创新创业教育模式的实施策略。
4. 中职学校创新创业教育实践的有效途径探索（1）建立创新创业教育课程体系；（2）加强创新创业教育师资队伍建设；（3）开展创新创业实践活动；（4）搭建创新创业教育平台。
5. 中职学校创新创业教育模式的应用效果评估（1）构建中职学校创新创业教育模式应用效果评价指标体系；（2）对中职学校创新创业教育模式的应用效果进行实证评估；（3）总结中职学校创新创业教育模式的应用效果。
创业教育课题申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您申请“创业教育”课题。
在我国，创业教育逐渐成为教育体系的重要组成部分，它旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。
然而，目前我国创业教育仍存在诸多问题，如教育模式单一、实践环节不足等。
为此，我希望通过开展这一课题研究，探讨适应我国国情的创业教育模式，为提高我国创业教育质量提供理论支持和实践指导。
一、课题背景与意义近年来，我国政府高度重视创新创业工作，先后出台了一系列政策措施，鼓励大众创业、万众创新。
在此背景下，各地高校纷纷开设创业课程，开展创业教育。
然而，创业教育在实践中仍面临诸多挑战。
一方面，传统教育模式难以满足创业教育需求，教师队伍、教学内容、教学方法等方面存在一定程度的不足；另一方面，创业教育与实际创业之间存在较大差距，学生创业成功率较低。
因此，研究创业教育现状、问题及对策具有重要的现实意义。
二、研究目标与内容本课题旨在探讨适应我国国情的创业教育模式，提高创业教育质量。
具体研究内容包括：1. 分析我国创业教育的现状，总结现有创业教育模式的优缺点，为改进创业教育提供参考。
2. 调查创业教育需求，了解学生在创业过程中遇到的问题，为优化创业教育课程体系和服务提供依据。
3. 借鉴国外创业教育成功经验，结合我国实际情况，提出具有针对性的创业教育改革措施。
4. 探讨创业教育与实际创业之间的联系，引导学生将所学知识应用于实际创业，提高学生创业成功率。
三、研究方法与步骤本课题采用文献研究、实证研究、案例研究等方法，分以下几个步骤进行：1. 收集国内外关于创业教育的研究成果，分析现有创业教育模式，总结经验教训。
2. 设计调查问卷，对在校学生、毕业生、企业等进行调查，了解创业教育需求和实际创业情况。
3. 分析调查数据，找出创业教育存在的问题，结合国外成功经验，提出改革措施。
4. 开展实证研究，验证改革措施的有效性，为创业教育改革提供实践支持。
5. 撰写研究报告，总结研究成果，为政策制定者和教育工作者提供参考。
职业教育课题申报：高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践
高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：专业教育；创新创业教育；教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，经济环境和岗位需求正迅速发生变化。
高等教育的大众化使得每年的毕业生日益增多，大学生毕业求职难，而用人单位却找不到合适的人才，这种不匹配暴露了高校教育模式及培养目标的缺陷。
因此，各高校应国务院、党中央的要求制订了学校创新创业教育改革方案，以服务社会为出发点，积极开展创新创业教育，通过引导大学生创业来带动就业，以适应经济社会和国家发展战略的需要。
创新创业必须以专业为背景，是专业培养的向导。
专业教育和创新创业教育如何在高职院校人才培养教育模式中有效融合是本文探讨的重点。
1.2课题界定专业教育在《教育大辞典》中表述为：“专业教育是根据社会职业分工、学科分类、文化科学技术发展状况及经济建设与社会发展需要划分各个学科和专业，高等学校据此制定专业培养目标、专业教育计划和组建专业课程体系，为国家培养、输送所需的各种专门人才，学生亦按学科和专业的分割来进行学习，形成自己在某一专门领域的专长，为未来的职业活动做准备”。
可见，专业教育旨在关注学生对专业知识、专业技能的掌握，其目标是使学生成为工作领域中高级的专业化人才。
高职院校创新创业教育指高职院校通过利用课堂内创业课程和课堂外创业活动，培养学生的创新创业意识、创新思维、创新创造的人格品质、创业精神以及创新创业综合实践能力，进而不断提高他们的独立工作能力和创新创业能力的教育，尤其是对正在创业的学生进行专门指导，进而使他们拥有开阔的思维，开辟一番新事业的教育。
专业教育与创新创业教育的有机融合是高等教育的发展方向，本研究是从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍等方面探索了“专业+创新创业”教育模式的思路和做法，结合湖北三峡职业技术学院实际，构建“专业+创新创业”教育模式。
高职学生创业教育的研究与实践课题申报书
高职学生创业教育的研究与实践课题申报书批准编号:职业技术学院课题申报书课题名称: 高职学生创业教育的研究与实践课题负责人:所在部门:申请日期:二?一一年五月课题负责人信息姓名职称职务E-Mail课题负责人近三年来主要研究成果(注明成果名称及形式、完成日期、应用情况等)- 1 -课题组主要成员情况及签名(提醒:每名成员最多参加两项课题的申请，请勿多报 )姓名职称/职务出生年月研究专长所在部门(单位) 分工情况签名负责方案设计、方案实践，发表论文负责高校调研，形成调研报告，发表论文负责高校调研，形成调研报告，发表论文负责企业调研，形成调研报告，发表论文负责地区、政府和学生调研，形成调研报告以上前五名成员近三年来与本课题有关的主要研究成果(注明成果名称及形式、完成日期、应用情况等)2课题名称高职学生创业教育的研究与实践课题类别 ?人文、社科类 ?工程、技术类 ?其他拟申请类别 ?重点课题 ?一般课题计划完成时间 2012年11月最终成果形式研究报告、论文申请经费总额(元) 3000 其他来源经费(元)一、本课题研究的理论意义和实际应用价值，国内外研究的现状和趋势本课题理论意义创业教育是当今世界高等教育发展的大势所趋，这一世界性的教育理念，已得到世界各国，包括我国在内的普遍重视和认同。
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
本课题实际应用价值:创业教育是新形势对高校教育的改革与发展提出的一个重要课题，其目的不仅是培养就业者，而且要培养更多的创业者，提高就业质量，提升高校的竞争力。
同时也是贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中的重要指示。
国外研究现状和趋势:创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个全新领域，各国政府和高等院校也相继在创业教育理论与实践方面展开了卓有成效的研究探索。
创业教育最早兴起于美国，1947年，哈佛商学院的Myles Mace 教授率先开设了一门创业课程，共有188名MBA学生参加了该课程(房国忠,2006)。
社会实践报告创新创业教育的实践与探索
社会实践报告创新创业教育的实践与探索社会实践报告创新创业教育的实践与探索一、引言社会实践是大学生综合素质培养的重要环节之一，具有丰富的教育意义。
本文旨在分享我在社会实践中对创新创业教育的实践与探索，并与读者进行交流与探讨。
二、背景创新创业教育是培养大学生创新精神和创业意识的重要组成部分，对于提升大学生的实践能力、创造力和创业能力具有重要意义。
然而，传统的教育方式往往偏重于理论知识的灌输，缺乏对实践操作的培养和引导。
因此，在社会实践中加强对创新创业教育的实践与探索，具有重要的理论价值和实践意义。
三、实践与探索1. 创新创业教育课程在社会实践中，我们开设了创新创业教育课程，旨在为学生提供理论指导和实践经验。
课程内容包括创新思维培养、商业模式设计、市场调研和团队合作等。
通过对实际案例的分析和讨论，学生们深入了解了创新创业的核心要素和成功案例，培养了实践操作的技能和能力。
2. 创新创业项目社会实践中，我们组织了一些创新创业项目，供学生们参与和实践。
项目内容包括产品研发、市场推广和筹资等方面。
通过学生团队的共同努力，他们学会了如何提出创新创业项目的想法，分析市场需求，制定实施方案，并实际操作与实践。
这些项目不仅提高了学生们的实践能力，也提升了他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 创新创业导师在社会实践中，我们邀请了一些创新创业领域的导师来指导和辅导学生的实践活动。
导师们通过分享自己的创业心得和经验，帮助学生更好地理解创新创业的本质和要素。
学生们与导师进行深入交流，增进了对创新创业的理解，同时建立了有益的人际关系。
四、成果与反思通过社会实践中的创新创业教育实践与探索，学生们在实践中提高了对创新创业的认知和理解。
他们不仅在实践中培养了动手能力和实践操作的技能，还增强了创新思维和团队合作意识。
同时，他们也感受到了创新创业的风险与挑战，在实践中加深了对创业的理性认识。
然而，我们也要清醒地认识到，创新创业教育的实践与探索仍面临一些挑战和问题。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校创新创业教育一直是教育领域的热门话题，随着经济社会的快速发展，创新和创业已成为推动经济增长和社会进步的重要引擎。
由于我国高职院校的特殊性质和学生群体的特点，传统的教育模式往往无法满足他们的需求，因此高职院校创新创业教育的创新和实践显得尤为重要。
目前，我国高职院校创新创业教育存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、教师队伍结构不合理等。
有必要对高职院校创新创业教育模式进行深入探索与实践，以提高教育质量，培养更多具有创新精神和创业能力的高素质人才。
本文旨在对高职院校创新创业教育模式进行探索与实践，为我国高职院校创新创业教育的发展提供有益借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校创新创业教育模式的实践效果和挑战，并提出改进和建议。
通过对国内外现状的分析，可以了解不同教育模式的优缺点，为高职院校的教育教学工作提供借鉴和参考。
对创新创业教育模式的探索和实践，有助于促进学生的创新意识和创业能力的培养，培养适应社会发展需求的人才。
在实践效果评估的基础上，可以总结出目前教育模式存在的问题和挑战，为进一步改进和完善提供依据。
最终目的是为了为高职院校的创新创业教育提出可行的建议，指导未来发展方向，推动教育教学工作的不断优化和提升。
2. 正文2.1 高职院校创新创业教育的重要性高职院校创新创业教育的重要性在于提供学生更多的机会和平台去探索自己的创新能力、创业意识和实践能力。
随着社会的不断发展和经济的快速变化，传统的就业模式已经无法满足市场需求，更需要具备创新和创业能力的人才来参与经济建设和社会发展。
高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，应当重视培养学生的创新意识和创业能力，以适应时代的发展需求。
高职院校创新创业教育的重要性还体现在其可以促进学生综合素质的全面提升。
通过创新创业实践，学生可以培养自主学习、团队合作、解决问题的能力，同时也可以增强学生的创新思维、创业精神和市场敏锐度。
课题申报范文：2849-高职院校创新创业教育模式研究
高职院校创新创业教育模式研究一、问题的提出21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上已经基本形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。
我国也非常注重创新创业人才的培养，我国创新创业起源于上世纪70 年代末的改革开放，并作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，但高校创新创业教育起步较晚。
1997 年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕；1998 年中共中央国务院公布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
”江泽民、李岚清同志在全国教育工作会议上分别指出，“要帮助受教育者培养创新意识、创业意识和创业能力”，“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施”；1999 年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整地提出了创业教育概念，并指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。
”2002 年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创新创业教育的试点院校，标志着我国创新创业教育正式启动。
随后教育部又连续举办了四届全国高校创业教育骨干教师高级研修班，大学生创新创业教育在各高校全面铺开，日趋渐热；2005年8月，共青团中央、全国青联引进了联合国国际劳工组织大学生创业教育项目———KAB （Know About Business），清华大学等多所高校被选为KAB 创业教育试点高校；2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校开展创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育；党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。
近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。
职业教育课题申报：高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践
高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：创新创业人才培养体系高职院校预期研究成果：研究报告课题设计论证高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质、技能型专门人才的重要任务。
当前国家政府大力实施人才发展战略，开展创新创业教育，倡导“以创业促就业”，鼓励和引导高职院校学生参加创新创业活动，全面提升高职学生的综合能力和就业竟争力。
因此，高职院校需清楚开展和实施创新创业教育的必要性和重要性，深化教育教学改革，加强创新创业教育，增强学生自主创业的精神、能力和素质，着力构建高职创新创业教育体系。
一、高职院校在创新创业型人才培养过程中存在的问题（一）创新创业教育理念相对滞后创新创业教育课程体系的建设思路较为局限。
大部分高职院校创新创业教育缺乏系统、实用的课程体系；创新创业教育实践体系平台比较单一。
高职院校大多把提高学生的实践动手能力作为职业教育改革的重点，而很少涉及大学生创新创业教育；创新创业教育评价体系与机制尚未建立。
国家尚未出台适应各类高职院创业教育的培养目标和评价标准，创新创业教育仍被认为是缓解就业压力的权宜之计。
（二）创业者创新创业能力普遍不高越来越多的大学生有创业的冲动和热情，但是真正具有创业意识，成功走上自主创业之路的大学生却很少，大学生创业存在着盲目性和从众现象；大多数学生家长也没有做好支持成年孩子自主创业的思想准备，求稳是很多学生和家长的共同心态，大学生创业很难得到家庭的支持；创业能力、经营管理能力和综合能力的欠缺使大学生自主创业成功率大打折扣。
（三）创新创业基本平台、制度及保障措施等要素匮乏缺少实施大学生创新创业教育的基本平台，即大学生创新创业园区。
高职院校大学创新创业园区建设只是少数院校的行为，作为争取国家示范骨干或省级示范的亮点工程而存在；大学生创新创业相关制度建设不健全。
高职院校内大学生创新创业工作，往往借助政府部门举办的“大学生创业挑战赛”或“大学生创业计划大赛”等活动，由学生或招就部门牵头组织实施，与教学部门的主体教学工作脱节；近年来，各级政府在贷款、注册、税费、场地、人事档案管理等方面相续出台了一系列优惠政策，促进大学生创业。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要引擎。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要场所，在创新创业教育方面的探索与实践尤为重要。
本文将从高职院校创新创业教育的意义、目前面临的挑战、探索与实践的路径等方面展开论述。
一、高职院校创新创业教育的意义高职院校创新创业教育的意义十分重大。
创新创业教育有助于培养学生的创新精神和创业意识。
通过创新创业教育，学生可以在学习技能的基础上，培养解决问题的能力，推动技术和产品的创新。
创新创业教育可以提供更多就业机会。
随着经济的不断发展，社会对创新创业人才的需求愈发迫切，通过创新创业教育，高职院校可以培养更多适应市场需求的高素质创新创业人才，为学生提供更多发展机会。
创新创业教育也可以促进地方经济的发展。
通过创新创业教育，高职院校可以培养一大批创新创业人才，为地方经济发展注入新的活力和动力。
尽管高职院校创新创业教育的意义重大，但在实践中也面临着不少挑战。
师资力量不足是当前高职院校创新创业教育的一个主要问题。
由于创新创业领域需要跨学科的知识和技能，而长期以来高职院校的师资队伍多为专业技术人员，对创新创业教育的理论和实践经验缺乏，这就制约了创新创业教育的深入推进。
创新创业教育的课程设置和实践环节不足也制约了学生的创新创业能力的培养。
接下来，创新创业教育的评价体系不完善也是一个值得关注的问题。
传统的评价体系偏重于学科知识和专业能力的考核，而忽视了学生创新创业的能力和素质。
面对诸多挑战，高职院校创新创业教育正在进行探索与实践。
高职院校加强师资力量建设，通过引进高水平的创新创业教育专家，加强校内师资队伍培训等方式提升师资队伍的整体水平。
高职院校改革创新创业教育的课程设置，根据市场需求和学生实际，设置更加符合学生需求和社会需求的创新创业课程。
高职院校通过与企业合作，建立实践基地和实训基地，为学生提供更多的创新创业实践机会。
高职院校还建立了多种多样的创新创业评价体系，通过创新创业项目展示、竞赛评选等形式，对学生的创新创业能力进行全方位的评价。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着市场经济的发展，创新成为了现代社会的重要动力。
在这样的背景下，高职院校创新创业教育应运而生。
高职院校创新创业教育的目标是在学生中培养创新创业精神和实践能力，而这在现代社会中不仅是高等教育的需要，也是社会发展的需要。
为了促进高职院校创新创业教育的发展，高职院校要根据实际情况，探索创新创业教育的多种形式和途径。
首先，学校可以开设创新创业课程。
创新创业课程既可以是专业课程的一部分，也可以是独立的课程。
该课程应该注重实践和应用，鼓励学生尝试创新，挖掘商业机会，并为学生提供所需的资源和支持。
其次，学校可以建立创新创业实验室。
创新创业实验室可以为学生提供创新创业的环境和资源，让学生可以通过实践学习。
学校可以与企业合作，引导学生去体验企业工作，增加学生的实践经验。
另外，学校还可以开设创业讲座，邀请成功创业的人士讲述他们的成功经验，激励学生去学习创业精神和方法。
再次，学校可以开展创新创业竞赛。
通过参与竞赛，学生可以将他们的创意和想法转化为实际项目，并获得奖励和认可，激发他们的创新创业热情。
学校还可以组织创新创业活动，如创业实践营、创业方案研究等。
最后，学校应该建立可持续发展的创新创业教育机制。
学校应该制定明确的政策和制度，鼓励创新创业，并帮助学生转化为实际行动。
学校应该建立创新创业教育信息服务平台，为学生提供相关信息和资源，并及时跟进学生的创业情况，为学生提供必要的支持和帮助。
总之，高职院校创新创业教育是培养创新创业精神和实践能力的重要途径，也是人才培养质量的重要标志。
学校应该注重学生的实践能力，建立创新创业教育机制，鼓励学生创新创业，并通过具体的实践活动提高学生的创业能力和创新能力。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校创新创业教育模式探索与实践引言高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养了大量的技术技能人才，为社会经济发展做出了重要贡献。
随着我国经济转型升级和产业升级的推进，创新创业教育成为了高职院校重要的教育任务之一。
当前高职院校创新创业教育模式存在着不少问题，如创新创业教育理念滞后、教育资源匮乏、实践环节少等。
为了更好地促进高职院校创新创业教育的发展，有必要进行相关研究和实践探索。
本研究旨在探索高职院校创新创业教育模式，从具体实践案例出发，分析当前存在的问题和挑战，提出改进建议，并展望高职院校创新创业教育的发展趋势，旨在为高职院校创新创业教育提供一定的参考和借鉴，推动该领域的进一步发展。
1.2 研究目的高职院校创新创业教育模式探索与实践旨在探讨当前高职院校创新创业教育的发展现状、模式探索和实践案例分析，分析教育模式的优势和挑战，提出改进建议，探讨未来发展趋势并总结展望，最终提出推广实践建议。
本研究旨在通过对高职院校创新创业教育模式的深入探讨，找出现有教育模式的不足之处，并提出更加有效的教育模式改进建议，为高职院校创新创业教育的发展提供有益参考。
通过对教育实践案例的分析，可以总结出成功的经验和教训，为高职院校今后的教育实践提供借鉴，进一步推动高职院校创新创业教育的发展，培养更多优秀的创新创业人才。
1.3 研究意义高职院校创新创业教育在当前社会经济发展的背景下具有重要的意义。
创新创业教育能够培养学生的创新能力和创业精神，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，开展创新创业教育有助于提高学生的综合素质和竞争力。
创新创业教育可以促进产学研结合，推动科技成果转化，推动区域经济发展。
高职院校开展创新创业教育还能够引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们积极向上的心态和价值追求。
高职院校创新创业教育具有重要的意义，对于学生的个人发展、社会经济的发展以及国家的长远发展都具有积极的意义和影响。
职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告
职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出高职生几乎占大学生的一半，由于大部分高职生不会学习、创新、获取知识，集聚自己的能力，致使毕业后生存发展空间较小，求职不顺(就业率77%),升职困难，创业成功率较低(<1.8%)。
只有抓好高职创新创业教育，才能提升高职生的整体素质与核心竞争力。
1.2课题界定职业教育是对学生进行职业岗位一线知识性、技术性、职业性、实用性技术操作能力教育的同时，培养学生可持续发展能力。
创新教育是提升高职生素质的重要手段，创业教育是缓解高职生就业难的有效途径。
创新教育与创业密切相关，只有具备较强的创新能力，创新研制出新产品或服务品牌，占领市场，产生一定的社会经济效益，才能创业成功。
创新与职业发展密不可分，只有不断为企业研发新产品或改进完善营销管理策略，才能受到企业重用，得以升职发展。
可见，创新创业教育是培养学生核心竞争力的重要教育。
1.3国内外研究现状述评自2015年推进大众创业万众创新以来，高职创新教育正式起步。
创业教育虽起步8年，但创新创业教育无国家统编教材，没有形成系统完整的课程体系、教育方法、服务体系、激励措施和质量保证体系。
国内外虽有几种创新思维和创造能力开发训练书，但仅适合义务教育和科普教育，不太适合高职教育。
已有17种创业能力培养模式，但经评价，在“系统性、完整性、规范性、广泛适应性和有利快速培养出更多更好的创新型创业型复合型高素质人才，筑起能力素质型高职教育品牌”等方面，还有待进行更深入的研究。
社会迫切需求“创新型创业型高素质复合人才，服务于地方经济建设”;高校急切需要“筑起能力素质型教育品牌，来发展高职教育”;学生殷切期盼“快速提升创新创业核心竞争力，顺利实现就业或创业”;可见，创新“高职创新创业教育方法”仍迫在眉睫。
1.4选题意义占全国大学生一半的高职生是我国社会主义现代化建设的生力军和栋梁。
高职创新创业教学模式的研究与实践分析
高职创新创业教学模式的研究与实践分析
近年来，高职院校中的创新创业教育逐渐受到教育界和社会各界的重视和关注。
高职创新创业教学模式的研究与实践分析对于提高高职院校学生的创新创业能力和就业竞争力具有重要意义。
高职创新创业教学模式的研究与实践需要明确教育目标和任务。
创新创业教育的目标是培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，使学生具备创新创业的实践能力。
高职创新创业教学模式的研究与实践应当着重培养学生的创新思维和创业能力，使学生能够在未来的职业生涯中具备创新发展的能力。
高职创新创业教学模式的研究与实践可以采用多种方法。
一种有效的方法是项目驱动的教学方法。
通过选择具有实际应用价值的项目，引导学生在项目中进行创新创业实践，提高他们的实践能力和创新能力。
另一种方法是创新创业实践基地的建设。
通过与企业合作建立创新实践基地，使学生有机会接触实际的创新创业项目，增加他们的实践经验和实践能力。
还可以通过导师制度、创新创业竞赛等形式促进学生的创新创业能力培养。
高职创新创业教学模式的研究与实践需要充分利用外部资源。
高职院校应当与企业、创业者、政府等社会各界建立紧密的合作关系，共同推动创新创业教育的发展。
通过与企业合作开展实践项目，学生能够接触到真实的创新创业环境，增加他们的创业经验和创新能力。
政府可以提供各种支持和政策，为高职创新创业教学提供良好的环境和条件。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着社会经济的不断发展和变革，创新创业已经成为了当前社会中不可或缺的一部分。
作为培养职业人才的高职院校，在教育中如何有效地开展创新创业教育，已成为当前高职院校教育改革和发展的重要课题。
一、高职院校创新创业教育的现状当前，高职院校的创新创业教育存在一些问题。
传统的教学模式依然占主导地位，课程设置单一、教学方法单一，难以满足学生全面素质提升的需求。
学校与企业的合作还不够紧密，学生缺乏实践机会和实践经验。
师资队伍相对薄弱，缺乏创新创业教育的教学经验和实践经验。
为了解决上述问题，高职院校需要进行创新创业教育的模式探索与实践。
高职院校应当改革课程设置，开设更多的创业创新相关课程，如创业管理、市场营销、创新设计等，为学生提供更广阔的学习空间。
引入一些国际先进的创新创业教育理念和方法，提升教学水平。
高职院校应该积极推动校企合作，与企业建立实习基地和实训基地，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
通过实习和实训，让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求，提高学生的创新创业意识和能力。
高职院校还需要加强师资队伍的建设，培养一支具有创新创业教育教学经验和实践经验的师资队伍。
通过教师的专业培训和学术研究，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。
通过这些探索与实践，该校的创新创业教育取得了显著成效。
学生的创新创业意识和能力得到了提高，就业率和创业率也得到了显著的提升，教师的教学水平和教学能力也得到了提高，学校的办学质量得到了显著提升。
通过以上的努力，相信高职院校的创新创业教育在未来一定能够取得更加显著的成效，为社会培养更多的创新创业人才做出更大的贡献。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着社会经济的发展和技术的进步，创新创业已经成为了当今社会的热点话题。
而高职院校作为培养实用型人才的重要渠道，也需要不断探索和实践创新创业教育模式，以适应社会的需求和趋势。
本文将探讨高职院校创新创业教育模式的探索与实践，倡导创新精神和创业意识，以期培养更多具有创新思维和创业能力的高素质人才。
二、高职院校创新创业教育模式的特点1. 融入实践教学：高职院校创新创业教育模式重视实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
通过开设实践课程、参与实践项目等方式，使学生在实际问题中学习和实践，加强学生的动手能力和团队合作能力。
2. 强化案例教学：创新创业教育模式还注重通过案例教学的方式，让学生深入了解创新创业的实际情况和成功经验，激发学生的创业灵感和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握创新创业的理论和方法。
3. 建立创新创业平台：高职院校创新创业教育模式还注重搭建创新创业平台，为学生提供创业实践的机会和条件。
通过与企业合作、创业孵化基地等方式，为学生提供创业资源和支持，鼓励学生尝试创业，培养学生的创新创业意识和能力。
1. 构建创新创业教育体系：高职院校需要构建完善的创新创业教育体系，包括课程设置、教学方法、师资队伍等方面的建设。
通过不断优化课程设置，推行案例教学、实践教学等教学模式，培养具有创新精神和创业能力的人才。
3. 开展创新创业项目：高职院校还应积极开展创新创业项目，通过举办创业大赛、创新实践项目等方式，鼓励学生积极参与创新创业活动，提升学生的创新创业能力和实践经验。
4. 培育创新创业导师：高职院校还应该注重培育创新创业导师，建立导师团队，为学生提供创新创业指导和帮助。
可以邀请具有创业经验和企业背景的专家，担任学生的创新创业导师，指导学生创业项目的策划和实施。
通过以上的探索与实践，高职院校可以更好地激发学生的创新创业意识和能力，培养更多具有创新思维和创业能力的高素质人才。
创新创业教育模式研究与实践报告
创新创业教育模式研究与实践报告作为一种新兴的教育形式，创新创业教育在当今社会中备受关注。
本文将围绕创新创业教育模式进行研究与实践报告，探讨其意义、方法和效果。
一、创新创业教育的意义创新创业教育是培养学生创新、创业能力的重要途径。
在现代社会中，创新和创业已成为推动社会发展的重要力量。
创新创业教育不仅可以培养学生的创新思维和创业意识，还能激发其创造力和创新潜能，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
二、创新创业教育的方法创新创业教育的方法多种多样，其中包括学校课堂教学、实践活动和多元化资源利用等。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行创新思维训练和创业案例分析，激发他们的创新灵感。
同时，学校还可组织创新实践活动，如创新创业比赛、创业实训等，为学生提供实践锻炼的机会。
此外，学校还应充分利用社会资源，如校外导师和创业企业家等，为学生提供更多实践指导和创业机会。
三、创新创业教育的效果创新创业教育的效果不仅可以体现在学生的能力提升上，还可以通过经济发展等方面看到其重要意义。
通过创新创业教育，学生的创新能力和创业意识得以提升，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
同时，创新创业教育也可以培养更多的创业人才，促进创新创业企业的发展，对于社会经济的繁荣和创新能力的提升有着积极的作用。
四、创新创业教育模式的优化为了更好地推进创新创业教育，我们需要进一步优化其教育模式。
首先，学校应提供更广泛的创新创业课程，覆盖不同专业和层次的学生，满足他们不同的需求。
其次，创新创业教育应注重实践环节的设置，为学生提供更多与创新创业相关的实践机会。
最后，学校还应不断完善创新创业教育的评估体系，通过对学生创新能力和创业意识的测评，及时调整教育方法和内容。
五、创新创业教育模式的成功案例在国内外已经有一些成功的创新创业教育模式。
例如，美国的斯坦福大学开设了创业家培训课程，培养了许多创业成功的毕业生。
而在中国，一些高校也开设了创新创业课程，并组织了创新创业营等实践活动，取得了不错的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校创新创业教育模式的理论思考与社会实践
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（1）问题的提出
创新创业是科技进步和社会发展的强大推动力。
做好创新创业教育对于高等学校，尤其是高职院校，既是重大的历史使命，也是难得的发展机遇。
本课题根据高职学生的特点和学情，致力于解决当下高职院校创新创业教育中存在的几个具有普遍性的问题：①用何种理念才能更好的引导高职院校创新创业教育？②何种创新创业教育模式才能更好地推进和实现高职院校的创新创业教育？③如何优化高职院校创新创业实践平台？
（2）课题的界定
首先尝试提出基于广义问题解决和广义问题管理的创新创业教育理念，该理念把创新创业教育视为师生共同进行一系列广义问题解决活动的过程。
每个广义问题解决活动包括四个基本环节：敏锐地发现问题，科学地评价问题，合理地选择问题，有效地解决问题。
现代管理学认为，“只有通过团队才能形成创新”。
创新需要团队，团队需要管理。
通过对创新创业活动进行管理，激发学生的创意，挖掘他们的潜力，发挥团队的合力，实现有效的创新创业活动。
其次，基于新理念设计创新创业教育的模式。
最后，应用新模式建设创新创业实践平台，进行创新创业实践。
（3）国内外研究现状
现代意义上创新（Innovation）是由奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中提出的，他将创新定义为“生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合”，并将创新概括为五个方面：生产新的产品，引入新的生产方法、公益流程，开辟新的市场，开拓原材料的新供应源，采用新的组织方法。
生产活动是人类最基本的实践活动，随着创新日益称为生产活动的主轴，创业也便成为人类最基本的实践，由生产到生活，由经济到政治，由思维到理论，由个人到企业，创新逐渐渗透到人类社会的各个领域。
创业(Entrepreneurship)来源于十二世纪法文单词“Entreprendre”，其原初含义是“承担”。
《辞海》将创业定义为“创立基业”；《现代汉语词典》把创业被解释为“创办事业”，即创立、创设某种事业或者职业岗位。
柯林•博尔1989 年把“创业教育”(Entrepreneurship education)作为一种教育理念。
美国学者加特纳（Garner，1990）认为：创业是指创设和管理新企业、小企业和家族企业，以及关注创业者的特点和其他特殊问题。
欧洲研究人员指出：创业是指个人将其想法转变为行动的能力。
它涵盖创造力、创新和冒险精神，为了实现目标规划和管理项目的能力。
联合国教科文组织1991年在东京召开的“教育革新与发展服务计划”会议对创业教育概念进行了界定和区分。
广义的创业教育是一种灵活适应、持续学习的终身教育，旨在培养和强化综合素质、开创型个性，开发和提高现代创业意识、能力。
而狭义的创业教育则指为提高学生适应社会职业变化的能力而进行职业培训、技能培训的教育。
自20世纪初叶起，以美德为代表的西方发达国家就已开展创新创业教育研究和实践。
美国把大学生创新创业教育称为国际经济发展的“直接驱动力”，德国政府提出并实施了“使高校成为创业者熔炉”的计划；日本起步较晚，但发展很快，目前已经有近300所高校实施了形式和程度各异的创业教育。
总体来看，国外创新创业研究有一些值得我们学习的经验，如他们注重依托企业活动进行探究，注重量化研究和跨学科研究。
我国教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》要求创新创业教育以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，将学生的创新意识培养和创新思维融入教育教学全过程。
近五年以“高职院校创新创业教育”为主题的论文数量达到三千余篇，涉及面较广，但对高职“双创”教育的理念和模式的研究还不够深入。
大部分的研究还停留在总结高职院校开展创业教育过程中存在的问题和对策、以及展示实践成果上面，较少对创新创业教育的理念进行提炼；由于缺乏先进理念的指导，导致双创教育模式的设计未能抓住创新
创业教育的关键，进而导致双创教育实践平台建设的滞后性和双创教育实践出现一定程度的盲目性。
当然，国内学者对双创教育理念和模式也作了一些有益的研究。
例如，王世华(2007)列举了开展创业教育面临的两大主要问题：创业教育滞后和创业实践缺乏，提出了从转变观念、改善师资结构和质量、多渠道组合等方面开展创业教育的建议。
丁金昌（2009）等通过分析创业教育的社会认知、创新文化环境建设和创业教育体系建设方面的不足，提出了有效实施创业教育的若干对策：建立创业课程体系以加强创业知识教育；建立创业文化体系进而丰富校园第二课堂活动；建立创业实践体系以便提高学生创业实践能力。
马永斌、柏喆（2015）通过分析我国大学创新创业教育模式匮乏的原因，提出了“大学-政府-企业”相结合的生态网创新创业教育模式。
但该模式所依赖的创新创业理念不够先进，其实施的可行性还有待论证。
基于此，本课题试图在吸收国内外相关研究成果的基础上，从“双创”教育理念、“双创”教育模式设计、“双创”教育实践三个方面进行较为深入的研究。
（4）选题意义与研究价值
揭示“双创”|活动的心理规律和教育教学规律；提高学生创新意识和创新能力，促进高职创新创业教育的发展，推进高职教育改革；促进社会经济发展方式转变和新兴产业的发展。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
（1）理论依据
研究遵照国务院和教育部关于深化高等学校创新创业教育改革的相关指示精神，依据与创新创业和问题解决相关的哲学、心理学、教育学、经济学、管理学理论，进行跨学科综合研究。
（2）研究目标
①提出以广义问题解决（发现问题、评价问题、选择问题和狭义的解决问题）和广义问题管理为中心的创新创业理念，转变高职院校创新创业教育观念。
②构建高职院校“双创”教育新模式：提出并实施“五个设计”的教育模式。
③全面推进高职院校“双创”教育实践，实现“四维协同创新”。
（3）研究内容
在创新创业教育理念方面，尝试提出基于广义问题解决和广义问题管理的高职院校创新创业教育思想，广义问题解决的创新创业理念把“双创”教育视为一个在教学互动和理论与实践相互作用的过程中发现问题、然后对提出的问题进行科学评价和价值评价、进而根据社会需要和现有的主、客观条件选择合适的问题、根据问题解决的需要组织教学团队、实践团队和管理团队去实施问题解决，开展多因素、多层面、多学科的协同创新活动，实现有效的创新创业。
在构建高职院校“双创”教育新模式方面，推行“五个设计”: 人才培养机制的设计，形成“三堂”、“四结合”的人才培养机制；课程体系的设计，建立岗位适应、课证融通的课程体系；教学方法的设计，改革教学方式和考核方式；教学质量评价的设计，打造“三位一体”的创新创业教育质量评价体系；实践教学平台的设计，搭建循序渐进的三大实践平台。
在推进高职院校“双创”教育实践方面，实现“四维协同创新”：在创新创业实践上的“校企合作两位一体的协同创新”；在创新创业的组织管理上的“创新创业教育的组织与创新创业实践管理为一体的协同创新”；在教学内容上的融“知识、经验、方法、技术为一体的协同创新”；在实践教育环节的集“信息、实践、对接、孵化为一体的协同创新”。
（4）研究假设
假设1，以广义问题解决和广义问题管理为中心的创新创业理念比以知识传授为中心的传统创新创业教育理念能够更好地引导教师和学生做好创新创业教-学模式的设计；
假设2，基于新创新创业理念的“双创”教育模式设计更能体现创新创业教育的特点和
规律；
假设3，基于“五个设计”的“双创”教育模式更能有效地整合和搭建创新创业平台，从而对创新创业教育实践起到更为有效的指导作用。
（5）创新之处
本选题尝试在更新高职院校创新创业教育理念、重构高职院校创新创业教育模式、推进高职院校创新创业教育实践和打造创新创业实践平台等方面有所创新。
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（1）课题研究思路
在深入分析高职大学生学情的基础上，从学科专业实际出发，围绕创新创业教育教学中的基本问题，通过创新创业实验班班与普通班的对比研究，从理念、模式、实践方面探寻创新创业人才培养的规律，解决创意的生成、拓展、落实和实践转化等问题，实现有效的创新创业教育。
（2）研究方法
文献分析法、理论综合法、典型访谈法、问卷调查法、实证研究法、模式设计方法、系统分析方法。
（3）技术路线
第1步：通过文献分析法和理论综合法，了解国内外对高校创新创业教育的研究情况，提炼高职院校创新创业教育理念、模式和方法；
第2步：运用典型访谈法和问卷调查法，进行行业企业调查，了解学情，找准社会需求；
第3步：运用实证方法进行对比研究：通过随机抽样确定创新创业实验班和普通班（对照组），前者使用新理念、新模式和新实践平台。
后者使用传统创新创业理念、模式和实践平台；
第4步：运用系统分析法，对结果进行对比分析，形成研究报告。
（4）实施步骤:
第一阶段：准备阶段（2017年6月—2017年8月）
2017年6月—2017年8月确定课题，拟定研究方案，收集资料，确定课题的重点、难点和研究基本框架。
第二阶段：实施阶段（2017年9月—2018年12月）
2017年9月—2018年6月，成立创新创业实验班，构建四维协同创新的创新创业教育体系；
2018年7月—2018年12月，总结创新创业实验班在理念、模式、实践等方面的各项成果；并于普通班级进行对比研究。
第三，总结、结题阶段（2019年1月—2019年6月）
2019年1月—2019年6月，总结实证研究成果，发表论文、并准备结题。