高考就是考人生

高考就是考人生

一、高考是一场特殊的成人仪式

对于大多数考生来说，高考是在其人生的一个非常微妙的时段上进行的一场非常微妙的考试。经过了这场考试，他们不仅从年龄上正式步入成人的行列，而且整个身心都经历了一场前所未有的洗礼。高考犹如人生的一个临界线，这边是懵懂的孩子，那边是成熟的青年。从这个意义上说，把高考视作一场特殊的成人仪式是非常恰当的。

正因为高考对于我们的意义如此特殊，所以我们应该以近乎神圣的态度去对待它，用

最好的状态去迎接它。

为了迎接这场成人仪式，我们应该拿出自己最佳的知识状态。高考直接表现为知识的竞技。知识是高考竞争的基础。这就要求我们不仅要善于储备知识，还要善于运用知识。

为了迎接这场成人仪式，我们应该拿出自己最佳的生理状态。身体是高考的本钱，一个羸弱的身体是无法承受过多的知识和思维的重压的。

为了迎接这场成人仪式，我们应该拿出自己最佳的心理状态。高考是知识的竞争，同时也是心理素质的竞争。在知识相当的条件下，谁的心理素质好谁就能在竞争中胜出。

面对高考，中国高考状元研究第一人王极盛教授指出：“人的能力与素质是在社会实践活动中逐步发展起来的，特别重要和严峻的场合对考验人的素质，提高人的素质都起了一个非常关键的作用。在这个意义上讲高考也是锤炼与提高考生心理素质的课堂，谁珍惜它谁的素质就会得到提高，谁珍惜它谁的心理就会更加成熟。”

珍惜高考，善待高考，让我们的成人仪式隆重而成功！

高手档案：谭彦，女，毕业于湖南省衡东一中，2001年湖南省文科状元。

我走过了高考，我感谢它。对我来说，我收获的不仅仅是第一名，是北京大学，而是多方面的。高考的意义完全超出了成功本身。

首先，高考增强了我的信心，使我更加相信实力是取得成功的前提。我在今后的人生道路上会更加努力，踏实地走好每一步。在我的心里不会产生不劳而获的心态，一定要通过自身努力去收获。这种良好的心态和进取精神对我的人生非常重要。

第二点，高考使我的独立性更加增强了。在整个高考过程中，不论是备考阶段，还是填报志愿阶段，可能我们得到的意见或小道消息都是多方面的，受到的影响也是多方面的，能否很好的把握自己，把握自己前进的方向，能否真的看清楚自己或是鹦鹉学舌，自己能准确地下判断，勇敢地决定，勇敢地往前走。而高考一路走来，的确增强了我的自主能力。可以说，在这个过程中，我在成长。

另外，高考也给我打下了一个很好的基础，让我站在一个较高的起点上。所以，不论从哪一方面来说，我都很感谢它，虽然说吃了苦，也流了眼泪，但一切努力都是值得的。

高考的意义如此神圣而重大，但是对它的非难和质疑从来没有停止过，而这些批评的焦点是，高考作为应试教育的集大成之作，具有很大的片面性和局限性。事实上高考的确存在着一些问题，但冷静分析就会发现，这些问题都不能对高考的价值造成致命的损害。

二、高考为竞争提供了最大限度的公平

客观地说，还从来没有一种竞争方式像高考这样公平。

当今社会时时处处都充满了竞争，但几乎所有的竞争都体现出不同程度的公平缺乏性。别的且不说，单从铺天盖地的招聘信息看，没有哪一个条件不是在人为地制造着不公平：性别、年龄、户口、文凭、专业、经验……即使你过了性别关，也可能被年龄关挡住；过了年龄关，也可能被户口关挡住；过了户口关，也可能被文凭关挡住；过了文凭关，又可能被

专业关挡住；过了专业关，又有经验关在等着……

高考却不是这样，它不仅不存在社会竞争中最司空见惯的种种限制，反而最大限度为考生提供尽可能的公平。除了受客观条件制约而一时很难改变的教学条件差及地区差外，所有的考

生都真正做到了“高考前面人人平等”。

如果再把高考放在更大的社会背景下比较，就越发体现出其无可比拟的公平性。它避免了几乎所有影响竞争公平性的“非正常”手段。对于一般竞争来说，影响其公平性的三大因素是：性别歧视、暗箱操作和决策者的个人主观偏向。高考则没有受到这三种因素的影响。

首先，高考没有性别歧视。不管是男生还是女生，竞争的起跑线都是一样的，评分的标准也是相同的。不会因为你是男生或者女生就对你另行对待。

其次，高考避免了我们在社会竞争中常见的那些诸如“开后门”、讲人情等种种暗箱手段，一切凭分数说话。而这个分数的评定也是按同一标准执行的，不存在有意照顾或克扣的现象。再则，高考不带有决策者个人的主观偏向。因决策者个人的主观偏向而影响竞争结果的情况在现实生活中屡见不鲜。这种情况在高考竞争中是不存在的。

因此，我们可以批评高考作为一种人生的检验手段还存在着种种缺陷和不足，但这种缺陷和不足是针对所有人的，瑕不掩瑜，对于绝大多数学生来说，它仍不失为目前最公平的竞争方式。我们要做的是不断完善这种方式，而不是取消这种方式。

高手档案：高振宇，男，毕业于湖北省宜昌市一中，2001年以优异成绩考入北京大学物理系。

我一直觉得，对一个今后要踏入社会的人来说，高考不失为一种历练。无论是从对一个人心理素质的考验，还是从促使一个人开始对人生有所思考上讲，高考都有积极的一面。

我想如果今后我再有类似高考的经历，我不会有任何负担，因为我知道，我能闯过来，这才是高考带给我的最重要的东西。

高考虽然带来了单一生活的无奈，但既然这种考试制度没有变，作为一个高三的学生，那就应该面对现实：既然不是所有的人都能上大学，那就没有什么办法比高考更公平了。

三、应试能力是素质的重要组成部分

关于“应试教育”与“素质教育”的争论一直是教育领域内的核心议题。许多人批评目前的教育是“应试教育”，只能生产大批“高分低能”的“考试机器”。言下之意，现在的教育除了培养出学生发达的“应试能力”之外其他什么也没有。而“应试能力”不过是除了应付考试外就百无一用的雕虫小技。但是到底什么是“应试能力”呢？这个概念可以说在他们的大脑中并不是很清晰的。

所谓“应试能力”按字面理解就是应付考试的能力。但到底需要具备什么样的能力才能应付考试呢？如果仅仅靠一些笨办法搜罗来一些死知识就能应付，那么“应试能力”确实没什么价值。但事实显然不是这样。无数事实证明，如果一个人不具备良好的学习能力，是很难产生持续高效的“应试能力”的。“应试能力”是刃，“学习能力”是刀，没有“学习能力”作基础，“应试能力”就无从谈起。

我们再来看到底什么是素质教育。按照专家的理解，素质教育应当是“如何学习”的教育。掌握方法是最根本的素质。而我们从目前的“应试教育”中学到的又是什么呢？表面上看是知识，实际上也是方法。学习的最终目的都是掌握知识。由于知识无边，所以我们必须掌握方法，这样才能一劳永逸。掌握方法和掌握知识是辩证统一的。如果说素质教育侧重于先掌握方法，后用方法去掌握知识的话，那么“应试教育”则是一方面直接教给你知识，同时让你在掌握知识的过程中寻找方法，并最终用这些方法去掌握更多的知识。正是从这个意义上说，“素质教育”与“应试教育”是殊途同归的，二者之间只有孰优孰劣的问题，不存在孰是孰非的问题。

因此，把“应试能力”与“学习能力”割裂开来，把“应试能力”排除在素质之外的看法是很片面的。正如王极盛教授所指出的:“应试能力本身就是素质教育的一部分。一个人如果没有应试能力，没有竞争的能力，没有参与竞赛的能力算什么素质好呢？一个运动员参与能力不强，竞赛能力不强，怎么能获得冠军呢？因此，培养应试能力与素质教育并不是绝对矛盾的。”