人教版二年级数学下《1000以内数的认识》听课心得体会评课稿

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认识1000以内的数评课稿

认识1000以内的数评课稿认识1000以内的数评课稿今天听了范老师的《认识1000以内的数》一课，从中我也看到了范老师的进步是很大的，不论从课的设计上还是在课堂的调控上，都有了那种老练的身影。

下面就我听课的几点感受说一下。

1 、联系生活实际引入，培养学生的.社会责任感。

在上课伊始，老师以学生熟悉的电子表引入，然后让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的，出示电池，然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性，这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识，同时渗透了环保意识，还可培养学生的社会责任感。

2 、问题开放，思维开阔。

在新授部分，让学生数纽扣电池，教师放手让学生自己数，在数的过程中，有一个一个的数的，有10个10个数的，还有的学生横着数的，数着数的，出现了多样的数法。

这样培养了学生学法的多样性的同时，也培养了学生的数感。

3 、活动形式多样，调动学生积极性。

在从120到150的数数过程中，采取了开火车一个一个的数，男女接龙数，这样的操作让所有的学生都参与到学习中，充分调动了学生学习的积极性，同时课堂气氛很活跃，收到了很好的效果。

4 、学法指导很到位，让学生掌握重难点。

在后续的从325到415的数数过程中。

采取小组合作数数的方式，并且在自己数完后，想一想还有没有其他的方法，这时学生出现的方法有5个5个数的，有10个10个数的，有30 、 30数的，还有一个20 、 20数的，老师这时适时的提出这样的方法合适吗？让学生能根据实际问题选用合适的方法进行。

5 、不足之处。

在练习的处理中，蚂蚁的个数，先估计一下有多少只，然后再数一数？这里学生只是猜了一下，就开始数了，这里比较仓促，应该给孩子指出估计的方法。

总之，这节课很成功，很紧凑，从中看到了范老师的成长，我们学习了。

二年级下数学听课反思1000以内数的认识

二年级下数学听课反思1000以内数的认识在本次优质课评选活动中，我听了郝老师的《1000以内数的明白》。

这节课是在学生已经学习了“20以内数的明白”“100以内数的明白”的基础上，将认数的范畴扩展到万以内数的明白。

本节课郝老师从学生的成长和学习需求出发，创造性地使用课本，在整体设计上注重了数数和数感的培育。

郝老师的课主要有以下的特点：1.注重成长学生数感。

数感是人的数学素养的基本内涵之一，增强数感的培育是当前数与谋略传授范畴改革的一个重要理念。

数的明白由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰裕了，抽象程度也更高了。

这节课，郝老师注意利用各种素材成长学生数感，议决数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

让学生自己在数小正方体的操纵活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的要领，在整个历程中，针对学生的认知特点实时举行深化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。

在数数时议决合作交流，学生感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。

2.运用动态演示和计数器突破数数难点。

本课的传授重点是领会相邻两个计数单位之间的十进干系，为了更有效地夯实这一传授重点，郝老师运用动画举行操纵演示。

这要比学生自主操纵更具体、更快捷、更有实效。

而且它可以根据学生的认知环境重复播放。

拐弯处的数数对学生来说是一个难点。

郝老师议决计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白敷衍不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

郝老师连合大屏幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。

议决理解数的组成来帮助数数，突破了难点。

总之，郝老师的这节课基础知识传授扎实，学生学习兴趣浓厚，讲堂上师生互动，生生互动，使讲堂充满生机与活力，注重了学生的情绪与态度，知识与技术历程与要领的形成与成长。

《1000以内数的认识》评课稿

《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿1000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。

本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握三位数的读写方法,我认为俞老师的这节课有以下几方面的优点。

一、重视数感的培养。

数的认识有丰富的内涵，是进一步学习计算、其他知识、发展数感的基础，没有扎实的基础，要培养学生的创新精神，实践能力是不可能的，因此，应重视数概念的培养。

俞老师这节课花了分钟的时间，让学生数小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。

随后，俞老师又让学生再去数一数刚才的一叠白纸，一叠练习本、一叠字典的本数，通过讨论“都是1000，但是厚度却不同”，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

在练习环节又出示10张100元可以买什么？这样的设计对培养学生的数感很有帮助。

二、重视估算俞老师在整节课通过估一估小正方体的个数，100张白纸的厚度，从尔想象1000张白纸、1000本练习本的厚度，培养了学生的估算意识。

三、课的设计富有新意通过两节课的比较，让我们充分领略了名师的设计风采，这节课无论在教材的处理、练习的设计，重难点的把握都与上节课作了调整，通过翻字典游戏，过超市通道等，把有关的知识都渗透在练习环节，使整节课饱满而扎实，比如过通过的环节可以包含大量的数数知识，既可以几个几个数还可以顺数、倒数、相邻数这一知识点也在这个练习中自然渗透，关于练习昨天杨老师在指导中提到关于“衣服的价格”渗透大量的数的知识，这个知识环节由于时间关系没有看到这一环节的安排。

教研活动《1000以内数的认识》听课评课稿(2020)

教研活动《1000以内数的认识》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《1000以内数的认识》这节课，感触颇深，受益匪浅。

刘老师的课安排在上周三第三节课，温度稍微降了一点，大家感觉稍微舒适了一些。

所以今天听课大家还是非常认真的。

我认为本节课的优点主要有：
1.每次听刘老师的数学课，最大的感受就是扎实有效，评课时老师们交流时表示都有这种认识。

刘老师的数学课重难点突出，在教学过程中对重难点的处理非常到位，例如这节课1000以内数的认识，教学难点是能熟练正确地数出“拐
弯数”，刘老师围绕这个教学难点反复训练，首先课件做得非常形象，然后设计的练习数数的练习题也是反复地练习数“拐弯数”，老师的课件还用红色的字迹标注出“拐弯数”前面的那个数，以此来提醒学生注意正确数出“拐弯数”，效果很好。

2.刘老师在开始创设的猜一猜的环节也非常好，学生先算出二年级的人数，再以此来猜测小学部的总人数，然后再猜初中部，高中部，学生猜一猜时，老师给他们提供了猜测依据，也就是以其他年级的人数为参考。

同时，这个环节我有这样一个看法，课本上设计是让学生观察大体育场的情景，请学生猜一猜能坐多少人，初步感知能做很多人。

而刘老师设计的这个环节学生只能
根据其他年级的人数进行猜测，没有形象直观的图例，如果刘老师再配上直观形象的图例，会不会效果更好呢？
总之，刘老师这节课教学重难点突出，扎实高效
2020年11月。

二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇）

二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇）《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的。

本节课围绕2个核心任务，凸显重点突破难点。

我认为有以下几点值得我们学习。

下面是小编收集整理的二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇），希望大家喜欢。

二年级《千以内数的认识》评课稿篇1一、人文结合，兴趣十足有人说数学课是理性的，数学味十足的。

李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。

同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。

引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃二、数行结合，突破难点在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。

在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。

三、活动导学，有效课堂本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。

数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。

借助千字文让学生数一数到底有多少个字。

一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。

通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。

在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。

在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。

同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”四、实际结合、培养数感数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。

本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。

先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。

《1000以内数的认识》评课稿

《1000以内数的认识》评课稿在数学教学中，数的认识是一个重要的基础板块。

近期有幸聆听了一节关于《1000 以内数的认识》的课程，感触颇深。

以下是我对这节课的一些看法。

一、教学设计1、目标明确教师在教学设计上，目标清晰明确。

通过本节课的学习，学生能够准确地数出 1000 以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成，并能初步感受数的大小。

这一目标既符合课程标准的要求，又紧密联系了学生的实际情况。

2、结构合理整节课的结构安排合理，层次分明。

从复习旧知引入，通过数小棒、计数器等活动逐步引导学生认识 1000 以内的数，最后进行巩固练习和拓展应用。

每个环节之间过渡自然，衔接紧密，使学生在不知不觉中完成了知识的学习和建构。

3、注重联系生活数学来源于生活，又服务于生活。

在这节课中，教师充分挖掘了生活中的数学素材，如商场里的商品价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。

二、教学过程1、导入巧妙教师以复习 100 以内数的认识为切入点，通过提问“100 以内最大的数是多少？再加上 1 是多少？”引发学生的思考，自然地过渡到本节课的主题——1000 以内数的认识。

这种导入方式既回顾了旧知，又为新知的学习做好了铺垫，可谓一举两得。

2、活动丰富在教学过程中，教师组织了多种形式的活动，让学生在动手操作中感受数的概念。

例如，让学生数小棒，一根一根地数，十根十根地数，一百根一百根地数，通过数数的过程，学生直观地理解了计数单位“一”“十”“百”之间的关系。

再如，利用计数器拨数，让学生在拨数的过程中认识数位，理解数的组成。

这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还充分调动了学生的多种感官，提高了学生的学习效率。

3、引导得当在学生活动过程中，教师能够及时给予引导和点拨。

当学生遇到困难时，教师不是直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式，引导学生自己思考，寻找解决问题的方法。

例如，在数小棒的过程中，有学生数错了，教师没有批评，而是问学生：“你是怎么数的？能不能重新数一遍？”让学生自己发现错误并改正。

《1000以内数的认识》评课稿

《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的《1000以内数的认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《1000以内数的认识》评课稿1一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。

认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。

而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。

可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。

再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。

三数1000以内的.数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。

人教版1000以内的认识评课稿

人教版1000以内的认识评课稿今天有幸听了[教师姓名]老师讲授的人教版1000以内数的认识这堂课，就像经历了一场有趣的数学之旅，那我就来唠唠我的感受。

一、导入环节。

一上课，老师就像个神奇的魔法师，拿出了小正方体，从1个、2个、3个开始，让学生们直观地感受到数的累加。

这就像搭积木一样，一块一块地往上加，学生们的眼睛就像被小磁铁吸住了，一下子就被吸引到了课堂里。

这种从简单到复杂，从熟悉到稍微陌生的导入方式，就像带着孩子们走在一条熟悉的小路上，然后慢慢引向一片新的奇妙森林，简单又高效，直接就把数的概念在孩子们的小脑袋瓜里激活了。

二、新授部分。

1. 数感的建立。

老师在讲解数的组成和读法的时候，那真叫一个妙啊。

没有干巴巴地对着书本念数字，而是拿出了小棒，一捆一捆地展示，10个一是十，10个十是一百，10个一百就是一千。

这就像是在给孩子们变魔术，把抽象的数字变成了看得见、摸得着的小棒组合。

而且老师还让孩子们自己动手摆一摆，这一摆可不得了，孩子们就像小小的数学家一样，在自己动手的过程中，数感就像小芽儿一样冒了出来。

他们能真切地感受到数的大小、组成和顺序，这可比死记硬背强太多了，就像吃自己亲手做的蛋糕，那味道肯定记得牢牢的。

2. 计数器的运用。

说到计数器，老师更是把它玩出了花。

先在计数器上拨珠子，从个位一个一个地拨，拨到十位，再到百位，最后到千位。

每拨一次，就问孩子们这表示多少，让孩子们跟着数的增长而兴奋起来。

这计数器就像是一个数字游乐场，每一颗珠子都是一个小游客，在不同的数位上展示着自己的价值。

而且老师通过对比不同数位上珠子相同但表示的数不同，让孩子们深刻理解了数位的重要性，就像告诉孩子们虽然大家都是一颗珠子，但在不同的位置就有不同的身份和价值，这道理深入浅出，孩子们肯定都听懂了。

三、练习环节。

练习环节就像是一场数学大冒险。

老师准备的练习题那叫一个丰富多彩，有填数游戏、数字接龙，还有小竞赛。

孩子们在这个环节里就像小勇士一样，跃跃欲试。

二年级下数学听课反思-1000以内数的认识- 人教版新课标【小学学科网】

二年级下数学听课反思-1000以内数的认识人教版新课标数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

整节课上章老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。

我认为章老师的这节课有以下几方面的优点。

一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。

这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。

而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。

改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。

二、精心设计的课件体现数形结合的思想用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。

课中章老师创设了“数方块”情景，通过课件逐一出示：从1个小方块叠成10个小方块，再10个10个地叠成100个，再100个100个地成为了1000个多媒体的直观演示，让学生经历数出分别有多少个方块？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。

而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。

三、巧妙的练习设计，重视生成资源如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。

人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》听课心得体会评课稿

人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》听课心得体会评课稿本帖最后由网站工作室于 20XX-3-14 20:42 xx简约而精彩的课堂《一千以内数的认识》听课反思仙桃市沔州小学周艳平案例：师：10根是怎么数的？一百根是怎么数的？生：10根是一个一个的数，100根是10根10根的数。

师：一百一百的数，十个一百是多少？生：十个一百是一千。

师出示计数器，介绍计数单位个、十、百、千。

出示一立方分米有1000个一立方厘米。

一个一个的数到10个，10个10个数到一百，一百一百的数到1000.……多媒体出示“千字文”师：这篇文章是四个字一句，有250句，一共有多少字？生：有1000个字。

师：第421个字是什么？生：“善”字。

师：第422个字是什么？生：是“思”字。

师：“善思”是什么意思？生：多思考。

师：老师希望你们都做善于思考的人。

……多媒体出示：一辆自行车999元，付了1000元，找回多少钱？生：找回1元。

师：从题中我们可以知道最大的三位数是999元，1000是最小的四位数。

生：最大的三位数和最小的四位数相差1。

分析：这个案例的成功之处在于教师在教书的过程中注重了育人，教师初步介绍了一千以内数的认识后，教师通过立体图形，让学生充分感受一千，这时教师大胆引进“千字文”，通过从千字文中找字，感受一千以内数的具体含义。

当学生找到“善思”，教师因势利导学生，让学生做个善于思考的思想者。

在本节课的结束时，教师没有用大量的习题和一些生硬的判断题和填空题让学生巩固本节课的知识，而是用生活中的买自行车，付了1000元，应找回多少元，让学生充分感知最大的三位数和最小的四位数相差1。

本节课教师用理智上课，同时投入了感情，学生因此也受到感染，产生了共鸣，因此我认为，这是节精彩而简约的课。

《1000以内数的认识》评课稿

《1000以内数的认识》评课稿文章来源莲山课件ww w.5 Y k 《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》是学生掌握了100以内数的大小及加减运算基础上进行教学的。

是对数的认识的进一步扩展，为后续学习更大的数作准备。

本节课李老师通过精心地设计，不急不缓地教学节奏，在学生的动手、动口、动脑的过程中，较好地达成了本节课的教学目标。

一、巧用迁移，关注难点前面所学的知识和已经有的经验对当之处还后续知识的学习产生积极、正面的影响，是知识学习的正迁移作用，而学生新知纳入到已有的知识体系中，很多都是知识的正迁移在起着至关重要的作用。

李老师的教学巧妙地运用知识的正迁移作用，使学生突破了学习中的难点：（1）教学伊始数千字文的环节，通过和学生一个一个地数，得到10个一是十，10个十是百，再到新知的出现，引导：这么多的字如何数才能又快又准呢？学生回答出一百一百地数，得出10个百是千，自然生成。

（2）本节课的难点是整百数数的时候拐弯处的数法，教师利用学生已经有的100以内数的经验，辅以计数器，教学中关键处不急不缓，停停等等，关键处点拨，使绝大多数的孩子自己体会到计数单位之间的十进关系，学会正确数数。

二、动手操作，加深感知数学课堂，调动学生的多种感观参与到数学学习活动中，会有效提升学生对知识的理解和感知，李老师在本课设计了两次动手活动：（1）学生根据老师提供的千字文，圈一圈、数一数，看谁数的又对又快。

千字文这一传统的素材非常好，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得认识1000的好素材。

（2）同桌两人一起拨计数器数数，似游戏，似竞赛，引起学生的注意，并在195、204处教师有意停一下，学生在愤悱状态下，更易于知识的掌握，加深感知。

（2）是动手摆小棒，目的是进一步明确数的组成，并通过“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起学生动脑动手，巩固十进关系，明确数位概念，为后面的读写作了充分的铺垫。

三、  观察估数，发展数感对于估一估瓶中的黄豆的颗数是本课的一个亮点，通过初步感知的估，给出了100粒黄豆，再估，学生通过教师的引导以小见大，一次比一次准，同时也学会了一些估算的方法和技巧，并发展了学生的数感，可谓一举多得。

1000以内数的认识评课稿

1000以内数的认识评课稿观看了XXX的《1000以内数的认识》课程，这节课是在学生已经掌握《20以内数的认识》和《100以内数的认识》的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识。

XXX从学生的发展和研究需求出发，创造性地使用教材，在整体设计上注重了数数和数感的培养。

XXX的教态自然、教学语言表述准确，与学生真诚对话，和谐互动。

在课堂上，我获得了一些鲜活的教学经验和启发。

主要有以下的特点：一）构建新的课堂教学模式，注重发展学生数感。

数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强学生数感的培养是当前数学与计算教学领域改革的一个重要理念。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在这节课中，XXX注重利用各种素材发展学生数感。

例如，让学生通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000.在整个过程中，针对二年级小学生的认知特点及时对其进行强化，在学生脑中所建立的1000这个概念。

同时，XXX还利用小组合作交流，让学生感受数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。

二）课堂上运用动态演示和计数器突破数数难点。

这节课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，XXX运用动画进行操作演示。

相比学生自主操作，动态演示更具体、更快捷、更有实效，并且可以根据学生的认知情况反复播放。

而且，拐弯处的数数对学生来说是一个难点。

XXX通过计数器向学生直观地展示1000以内数的组成，帮助学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不一样的。

三）教学中注重学生的创新精神培养。

在教学中，XXX注重培养学生的创新精神。

例如，让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验和感悟，从而发现数数的方法。

《1000以内数的认识》评课稿

《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿新建区小学温世明在旧的人教版教材中，学生在学习了《100以内数的认识》以后，就接着开始学习《万以内数的认识》。

而《1000以内数的认识》这一教学内容是在新课标的教材中出现的。

前不久听了钱春娇老师执教的这一课，感触颇多，现在来谈一谈我肤浅的认识：一、创设情景，激起学生的学习兴趣本节课一开始就让学生“说一说你收集的数字信息”。

在现实生活中统计的数据是很多的,并且中国人口众多,因此统计的数据就相当地大,自然而然的导入今天数学的主题——《1000以内数的认识》。

这一数学情境的创设，诱发了学生的积极的思维，有利于学生从中提出问题，数学情境是沟通现实生活与数学学习的桥梁是学生掌握知识，形成能力的重要源泉。

二、注重自主探索与合作交流教师在设计时，并不为了体现新理念而开展合作学习，而是对于学生能独立解决的问题倡导自主探索。

例如：本节课初，让学生数数小棒，这对于每一个学生来说易如反掌，因此就放手让学生数，但是在数的过程中，老师提出了三点要求：①数的速度要快；②数的数量要准；③结果要一目了然，这对于二年级的学生来说就有点难了，他们在自主探索之后，感到难度较大，需要与小组的同学合作完成，合作的意识就自动生动生成了。

先有独立思考，合作交流才显得有价值，学生也在合作与交流中学会了解决问题方法，更好地培养了学生解决问题的能力和应用意识。

三、在学习知识的同时，教给了学生学习方法在教学中，数学知识是一条明线，得到教师的重视，而学习方法是一条暗线，容易被教师所忽视。

本节课，教师在让学生数小棒时，提出了三点要求，既锻炼学生思维的有效性，同时也渗透了学习方法的重要性，掌握了方法的学生，自然而然的数的速度快了，数的数量就准了，在结果汇报时，提出“你是怎样数的？”又进一步提炼了数的方法的重要性，也为记数方法的选择奠定了基础。

就人的一生来说，只有五分之一左右的时间是在学校里学习，更多的时间是在社会中学习，教给学生一些学习的方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，长期下去，学生将终身受用。

《1000以内数的认识》评课

《1000以内数的认识》评课“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。

不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

陈老师的这节课将新课程标准下的数学学习更加中重视学生数感的培养和对数学应用价值的体验，“以学生发展为本，人人学有价值的数学，”的新课程理念充分体现出来。

一、重视学习兴趣的激发数学教学要从学生已有的兴趣爱好和知识基础来展开教学，陈老师在本节课开始时，先介绍时下孩子们喜欢的动画形象喜羊羊、懒羊羊、灰太狼和大家见面，让孩子们和这三只小动物一起学习今天的数学知识，一下子抓住了学生的兴趣，随即马上出示一个由1000个小正方体拼成的大正方体，并出示提出灰太狼的问题：一共有多少个小正方体？在学生兴趣高涨中开始了本课的学习，引发了学生的思考。

更精彩的是，三只小动物的故事贯穿全课，让学生始终保持良好的注意力。

二、重视概念理解和数感培养发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，陈老师引导学生先一个一个地数，并媒体演示是个小正方形排成一竖列，得出并板书“一个一个地数，10个一是十”，随即问到：“接下来谁有什么办法能又快又好地数出来？”让学生思考想到可以十个十个地数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点让学生动眼看，动口说，动脑想不断进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经比较深刻了。

然而学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

”因此，紧接着，陈老师又用“1000根小棒”“100张A4纸与1000张A4纸的比较”“根据学生瓶子里100粒黄豆的数量猜老师瓶子里的黄豆数量”等活动，让学生看一看，比一比，摸一摸，猜一猜，充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。

《1000以内数的认识》评课稿范文

《1000以内数的认识》评课稿范文新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。

本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：1、培养学生的思维，把握教材重点1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。

教材重点的正确是课堂教学成功的首要因素。

2、策略得当，凸显探究、意味解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课华老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。

创设了两个活动环节：一是估一堆铅笔的数量，二是数小棒有多少，让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由华老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己出来的`，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。

3、重视发展学生的数感发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。

本节课华老师先用小棒让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生估一估一堆小棒有多少，并动手数去验证，学生经历数的过程，对小棒具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。

此外，用多得多、少得多交流十、百、千之间的关系，这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

4、沟通数学与现实生活的联系本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。

《1000以内数的认识》的评课稿

《 1000 之内数的认识》的评课稿江老师的讲堂不事“雕饰”，不求“奇险”，真切、自然、质朴，但却追求着“无痕有为”的教课。

所谓无痕，是指新知识学习与学生经验的无痕对接，知识技术与观点成立的无痕和睦；所谓有为，是指学习资料与学习任务的精心设计，教课进度与教课反应的有序推进。

一、新知与经验的无痕对接有效的学习应当是学生已有知识经验的唤醒、激活、利用、和提高。

从这个角度上讲，对于学生现实起点的真切掌握与办理，无疑是这节课的最大亮点。

我们看到，“读数、数位、大小”的已有知识，经过“对于 100 你知道什么”、“写一个比 100 大的数”这一个问题得以唤醒、激活；我们看到，“数的构成”经过“在计数器上拨数、介绍构成”的人物，不教而会，瓜熟蒂落，这是由于“百之内数的认识”学习经验得以顺利迁徙。

在起点的基础之上，老师找寻适合的机遇有效的与提高，如：“末端的 0 不读，中间的 0 读”等等方法，经过老师的总结获得清楚。

学生的认识从“详细读写”到“掌握方法”有了提高。

二、整体与分层的有效联合“大任务部署、分层次反应”是江老师教课睁开的主要方式，也是本节课的又一大特色。

任务一，“用数字卡片 0、1、4 摆一个比 100 大的数”—企图：稳固读写构成。

任务二，“看计数器图， 126、304、949，读写、介绍构成”—企图：教课读数、写数、数的构成。

任务三，“用 5 颗珠子，摆一个最小的数，最大的数”—企图：教课千之内数的大小比较。

值得赏识的是，这些整体任务以后的分层次睁开，利用的充足、反应的有序、详略适当。

以“126、304、949”这三个数的教课为例，“写、读、说”的整体任务以后，教师进行分层反应，实时稳固新知，又穿插新的分层任务； 126 今后数 5 个， 304 往前数 5 个数， 949 十个十个今后数5 个，999 加上1 是多少。

设计奇妙，既稳固了新知，又将数数中的难点拐弯的数包含此中，层层推动。

三、知识与观点的互相交融千之内数一课，知识技术目标许多，前方提出读法、写法、构成、大小等，都是基础层面知识的技术，教师还增强了学生数感的培育，特别是对“位值”的体验，学生成立起了“位次”感。

1000以内数的认识评课稿

1000以内数的认识评课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家收集的1000以内数的认识评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

1000以内数的认识评课稿1《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。

本节课王老师从学生的发展和学习需求出发，在整体设计上注重了数数和数感的培养。

一、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。

随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。

通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

二、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

三、让学生进一步感受数是数出来的。