部编版五年级语文下册《军神》教学设计(第11课)
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教案设计两篇
篇一11.《军神》教学设计教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
教学过程（一）揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
学习生字“承”。
4.指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。
（2）齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
（二）检查预习，读通课文1．读准生字的音。
2．分析字型，重点“攥”的右边部分。
说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
部编版五年级下册语文《第11课 军神 》说课稿
部编版五年级下册语文《第11课军神》说课稿一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本文记叙了刘伯承将军在德国医生沃克为其治疗受伤眼睛的过程中，拒绝使用麻醉药，展现出了将军钢铁般的意志和勇敢的精神。
本文语言简洁、情节紧凑，充满了感染力，对于培养学生的阅读兴趣和文学素养有着重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
但在文本的分析、主旨的提炼以及情感的体验等方面还需进一步引导和培养。
同时，学生对于战争年代的历史背景和将军的形象可能较为陌生，需要在教学过程中加以补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文本中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握刘伯承将军的形象特点；有感情地朗读课文。
2.教学难点：深入体会刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质；将课文内容与实际生活相结合，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等方法，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，感受将军的形象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生了解将军的形象，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，感受课文的语言特点，理解课文内容。
3.合作探究：分组讨论，让学生从课文中提取关键信息，分析刘伯承将军的形象特点。
4.说课：教师引导学生关注课文中的细节，深入理解刘伯承将军勇敢、坚毅、不怕困难的品质。
5.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，体会将军的形象，培养学生的语感。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
部编版五年级语文下册《11 军神 》微课教学设计
部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计一、教学目标通过本次微课教学，学生应能：1.理解《11 军神》的故事情节；2.理解军神的形象特点，掌握相关词语；3.通过阅读、讨论等方式培养学生的读书习惯和阅读能力；4.培养学生的情感态度和价值观念，引导学生向英雄学习；5.提高学生的语文学习兴趣，激发学习潜能。
二、教学内容1. 教材内容概述《11 军神》是部编版五年级语文下册中的一篇故事，通过讲述军神的事迹，引导学生学习英雄的精神，培养学生自强不息、勇于担当的品质。
2. 教学重点•掌握《11 军神》的故事情节；•理解军神的形象特点；•学习相关词语，拓展词汇量。
3. 教学难点•理解军神的为人品质；•通过故事提炼出向英雄学习的精神。
三、教学过程设计1. 导入环节•利用图片或视频展示军神的形象，引起学生的兴趣。
2. 学习环节•合理安排时间让学生阅读《11 军神》，学生可以阅读完整版或老师选择部分进行解读；•学生讨论军神形象特点，老师引导学生分析军神的形象，表现和价值观；•教师讲解重要词语，拓展学生的词汇量。
3. 拓展环节•学生表演或小组讨论军神形象，展现出对英雄的尊敬和向往；•老师带领学生进行相关诗词或小作文创作，表达对军神的敬意和思考。
4. 总结环节•教师引导学生对本节课学习内容进行总结，强调向英雄学习的重要性；•鼓励学生在日常生活中积极践行军神的品质，传承英雄精神。
四、教学反思本次微课教学设计旨在通过《11 军神》这一故事，引导学生向英雄学习，培养学生的品德和价值观念。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生积极参与，确保教学效果的实现。
同时，也要注重对学生的情感态度引导，使学生在学习过程中得到全面发展。
五、延伸阅读1.参考《11 军神》故事，了解更多英雄事迹；2.阅读相关诗歌或散文，感悟英雄气概；3.学习相关词语，丰富词汇量。
以上是关于部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。
人教版部编五年级下册语文课前预习：第11课《军神》教学设计
人教版部编五年级下册语文课前预习：第11课《军神》教学设计一、教学目标1.知识技能–了解《军神》的基本内容和主题。
–掌握课文中重点生词的读音和意义。
–理解课文中的人物形象及其情感变化。
–掌握古文阅读方法。
2.过程技能–培养学生拼音、阅读、理解古文的能力。
–培养学生独立思考和表达能力。
3.情感态度–培养学生对英雄主义的认识和尊重，激发学生爱国、爱民族的情感。
二、教学重难点•重点：课文的理解和朗读。
•难点：古文的阅读方法。
三、教学准备1.课文《军神》。
2.课堂教具：投影仪、多媒体设备。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频引入课文主题，激发学生兴趣。
第二步：课文理解（15分钟）1.带领学生快速阅读整篇课文。
2.解释生词并让学生读一遍课文。
3.分组讨论课文内容，理解故事发展和人物性格。
第三步：重点讲解（15分钟）1.教学生古文阅读方法，如断句、理解主旨。
2.分析人物形象和情感变化。
3.引导学生感受《军神》传达的主题和思想。
第四步：师生互动（10分钟）1.提问学生课文中的重点内容。
2.学生互相交流理解和感悟。
第五步：练习与表演（15分钟）1.小组讨论并展示《军神》故事情节。
2.请学生朗读课文，表现人物情感。
五、教学反思本堂课通过多种形式的教学活动，激发学生对《军神》这一英雄主义故事的兴趣，培养学生的古文阅读能力和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生思考，促进情感认知的发展。
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案一、教学目标1.了解《11军神》这篇课文的背景和主题。
2.提高学生阅读理解能力，能够正确理解文章中的内容。
3.培养学生的写作能力，能够通过学习这篇文章进行写作练习。
4.培养学生的团队合作精神，能够通过小组合作完成一些任务。
二、教学重点1.理解《11军神》这篇文章，把握文章的主旨。
2.学习文章中的一些重点词语和表达方式。
三、教学难点1.理解文章中的一些细节内容，把握文章的整体脉络。
2.学会如何通过阅读文章获取相关信息。
四、教学准备1.课文资料《11军神》。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时一、新课导入通过简单的谈论“军神”这个词，让学生联想到什么，引出本节课要学习的内容。
二、学习课文1.教师朗读课文，《11军神》，要求学生跟读。
2.分组讨论，理解课文大意，提取关键信息。
三、课文导读通过问题引导，帮助学生进一步理解课文内容。
四、课后小结总结课文，点出重点。
第二课时一、复习上节课对上节课内容进行系统复习，确保学生理解深入。
二、课文学习1.学生自读课文，理解每一个段落的意思。
2.师生共同讨论，分析课文的结构和用词。
三、课文扩展通过延伸阅读或小组合作探究，加深对课文主题的理解。
四、作业布置要求学生通过课文的内容，写一篇与军人相关的作文。
六、教学反思这堂课需要引导学生多阅读与军人相关的文章，培养学生的爱国情怀和团队精神，让他们在巩固语文知识的同时，获得更多的人文素养。
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强打击敌人的故事。
本文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些较为深刻的词语和句子时，可能还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对抗日战争的历史背景和相关信息可能了解不多，需要在课前进行相关知识的准备。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受刘伯承将军的英勇事迹。
引导学生思考：为什么刘伯承将军被称为“军神”？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生深入理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
《军神》公开课一等奖创新教学设计
《军神》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级下册第11课《军神》教学设计教材分析《小学语文新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情等感受。
这篇课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。
课文按事情发展的顺序并通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的品质。
学情分析：学生的学习积极性高，自主求知的欲望比较强。
但是在朗读课文时不能完全理解文章的思想内涵。
课文的内容与学生的实际生活距离较远，学生学习起来有一定的难度。
二、教学目标：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
3.能用课文中学到的通过人物动作、语言、神态的描写，正面描写与侧面描写相结合的方法进行习作练习。
重难点：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
三、教学准备：1.课前发动学生搜集刘伯承的图片及知识。
2.课件（图文并茂）。
四、教学过程（一）通过疑问，激趣导入：1.出示称赞的句子，明确学习目标。
同学们，我们先来看文章的结尾沃克医生敬佩地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为什么他会发出如此的称赞呢？这节课我们继续学习第十一课《军神》进一步感受军神刘伯承的坚强意志，来和老师板书课题，齐读课题。
（板书课题）2.上节课我们通过串联法知道了课文按照事情的发展顺序写了刘伯承医治眼睛的过程。
下面我们按照鱼骨图的方法回顾一下文章的主要内容：问诊时手术前手术中手术后为什么沃克医生大声称赞刘伯承是真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神呢？下面我们就按下面的学习目标来进行小组学习。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (9)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（9）
一、教学目标
知识与技能
•能够理解课文内容，掌握《军神》的基本情节。
•能够理解军神的形象与特点，感受人物的感情变化。
•能够运用语文知识，描写人物形象和情感变化。
过程与方法
•培养学生细心观察、分析和感悟的能力。
•通过师生互动，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
•提倡多角度思考，培养学生的综合分析能力。
二、教学重点与难点
重点
•理解军神的形象与特点。
•分析人物情感变化，体会人物成长。
难点
•理解《军神》的主题和寓意。
•运用语文知识表达人物的情感变化。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或视频形象地展示军神形象，引起学生兴趣。
2. 学习内容展开
1）组织学生诵读课文，引导学生了解故事情节，分析课文结构，理解人物形象。
2）分组讨论军神的性格特点，人物形象转变。
3）辅导学生描写军神的形象、性格、情感变化等，写作细节把握。
3. 课堂讨论
•引导学生围绕《军神》展开讨论，分享感悟与理解。
4. 作业布置
•布置写作作业，要求学生根据课文内容描写军神的形象或情感变化。
四、板书设计
•课文标题：“军神”
•人物形象：军神
•情感变化：成长历程
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解《军神》这个人物形象，体会人物的成长历程，培养学生的综合分析能力。
在教学中要注重引导学生动手实践，培养学生的表达能力；同时要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，进一步提高学习效果。
部编版五(下)语文 第11课《军神》教案设计及课文讲解和课后答案
课内知识点教材分析：《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
作者介绍：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
我会认：沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠堪：kān 堪称难堪堪忧我会写：庆：qìng 国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆诊：zhěn 诊断诊脉门诊出诊会诊诊所沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地龄：líng 年龄高龄芳龄同龄工龄党龄匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子审：shěn 审视审慎审查审核审理审问剂：jì 药剂冲剂调剂清凉剂一剂药施：shī 施行施工施肥施舍无计可施吭：kēng 吭声一声不吭崭：zhǎn 崭新崭露头角衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠慈：cí慈祥慈爱仁兹家慈心慈面善祥：xiáng 慈祥祥和吉祥祥瑞不祥祥泰荣：róng 光荣荣幸荣誉荣耀欣欣向荣形近字：诊（诊所）珍（珍贵）肥（肥沃）跃（跳跃）龄（年龄）岭（山岭）审（审问）宙（宇宙）吭（吭声）抗（抗争）衷（衷心）哀（悲哀）多音字：绷：bēng绷带běng绷脸晕：yūn头晕眼花yùn晕车近义词：熟练——纯熟从容——镇定柔和——温柔吩咐——嘱咐慈样——慈爱荣幸——庆幸一针见血——单刀直入反义词：熟练——生疏从容——慌忙镇定——惊慌柔和——生硬拒绝——接受崭新——陈旧慈祥——严厉荣幸——屈辱理解词语：【端坐】端正地坐着。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么(预设：沃克医生为什么会惊呆了为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板为什么称他为军神……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (10)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（10）一、教学目标1.了解《军神》的作者以及背景知识。
2.理解《军神》这篇课文的主题和中心思想。
3.掌握课文中关键词汇的释义和用法。
4.能够通过朗读和表演，体会课文的情感。
5.培养学生对于爱国主义和英雄主义的认识和感情。
二、教学重点和难点1.重点：课文的理解和背诵。
2.难点：理解课文中隐含的思想和情感。
三、教学准备1.教科书：人教部编版五年级下册2.多媒体课件3.课文相关的图片或视频资料4.黑板、彩笔四、教学过程第一节：导入1.让学生回想前几课的内容，引出本节课的主题。
2.介绍《军神》的故事背景及作者。
第二节：课文理解1.课文朗读，并对关键词汇进行解释和理解。
2.分组讨论课文中蕴含的思想和感情。
3.学生互相分享自己的理解和感受。
第三节：课文表演1.指导学生分角色表演《军神》中的片段。
2.通过表演的形式加深对课文情感和内涵的理解。
第四节：课文背诵1.学生逐段背诵课文，并进行朗读。
2.教师指导学生在朗读时注意语调和情感的表达。
第五节：情感体会1.引导学生认识爱国主义和英雄主义的重要性。
2.让学生自由发挥，表达对于国家和英雄的敬意和感激之情。
五、课堂小结在本节课中，我们通过理解《军神》这篇课文，让学生了解到爱国主义和英雄主义的伟大意义，激发学生的爱国情怀。
六、作业布置1.要求学生写一篇感想，表达对于国家和英雄的敬意。
2.要求学生背诵并准备下节课的课文。
以上就是本节课的教学安排，希望能够有效达到教学目标，激发学生对于民族英雄的尊敬和敬意。
部编版语文五年级下学期《11军神》说课稿
部编版语文五年级下学期《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版语文五年级下学期的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的红军战士，在敌人的严刑逼供下，坚贞不屈，严守的秘密，最终成为一位英勇的军神的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到先烈的崇高精神，培养坚定的信念和意志。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文也有了一定的接受能力。
但学生在理解先烈的伟大精神方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会课文中所蕴含的深刻内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文中所展现的精神。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇无畏，培养学生的爱国情怀和坚定信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解先烈的事迹，感受他们的伟大精神。
2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的深刻内涵，引导学生树立正确的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示相关图片，引导学生回顾所学过的先烈的事迹，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨课文中所展现的精神，引导学生树立正确的价值观。
4.课文解析：教师引导学生分析课文，深入理解课文内涵，解析课文中的重点、难点。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验课文中人物的情感，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调先烈的伟大精神，引导学生树立正确的价值观。
7.布置作业：布置相关的写作、朗读等作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
部编版语文五年级下册-11《军神》教案
部编版语文五年级下册-11《军神》教案一、教学目标1.了解《军神》的故事内容和主题。
2.掌握故事中的重要人物和事件。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的情感体验和评价能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《军神》的主旨和人物性格。
2.难点：理解故事中的隐含含义和深层次的意义。
三、教学准备1.部编版语文五年级下册教材《军神》课文。
2.课堂笔记、黑板板书。
3.图片素材或实物道具（如果需要）。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师用简短的导语带入《军神》这个故事，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）1.学生大声朗读课文。
2.教师解读课文内容，引导学生理解故事情节和人物性格。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们围绕《军神》的主题展开讨论。
2.每组呈现讨论结果，进行交流。
第四步：情感体验（10分钟）1.让学生描述故事中主人公的心理活动，引导他们产生情感共鸣。
2.分享个人感悟，展示学生情感体验和思考。
第五步：评价反馈（10分钟）1.教师引导学生对《军神》进行评价，开展听课笔记评比和小组评价活动。
2.总结学习成果，澄清学生对故事的认识和理解。
五、课堂作业针对本节课的内容，布置一定量的阅读、写作或思考类作业。
六、扩展延伸可以让学生深入了解《军神》故事背景、作者介绍等，拓展相关领域的知识。
七、教学反思结合教学实际反思教学过程中的问题和不足，用以改进下次教学。
通过以上教案安排，希朇学生能够深刻理解《军神》这个富有教育意义的故事，提升他们的阅读和思考能力。
部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案(共计2课时)
部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案（共计2课时）一、教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，掌握《军神》的主题，学习相关词语和表达方式。
2.情感态度价值观：培养学生对英雄人物的尊敬和敬畏之情，激发学生的爱国热情。
二、教学重点1.理解《军神》的主题和故事，掌握相关词汇。
2.培养学生的阅读能力和情感态度。
三、教学难点1.理解并感悟作品中英雄人物的内涵。
2.培养学生对爱国主题的认识和表达。
四、教学准备1.课文《军神》教材素材、多媒体设备。
2.黑板、粉笔、教学PPT。
五、教学过程第一课时1.自我介绍：老师简要介绍课文《军神》的背景和主题。
2.师生互动：让学生提前预习课文内容，鼓励分享自己对英雄的理解。
3.课文讲解：逐段解读《军神》，注重理解生词生句，指导学生理解人物关系和情节发展。
4.课堂讨论：组织学生讨论课文中所体现的爱国主题，引导学生表达看法。
第二课时1.复习巩固：师生一起回顾《军神》的内容，强化学生对故事情节和主旨的理解。
2.小组合作：学生分组讨论课文中的个别情节和人物形象，展示合作成果。
3.默写演练：让学生自主进行《军神》的默写练习，检验课文掌握情况。
4.课堂表演：组织学生表演《军神》中的片段或情节，培养学生表达和表演能力。
六、教学延伸1.带领学生了解更多的爱国主题作品，拓宽学生的文学视野。
2.鼓励学生通过绘画、写作等形式表达自己对英雄的理解和感悟。
七、课后作业1.背诵《军神》中的部分段落或名言。
2.写一篇关于爱国的作文，表达自己对英雄的敬意。
八、教学反思1.教学中是否能够激发学生对爱国主题的热情？2.学生是否能够理解并感悟课文中的主题和内涵？通过本节课的教学，希望能够帮助学生理解并尊重英雄，培养他们的爱国情怀，提高他们的阅读能力和情感表达能力。
【新版】部编版小学五年级语文下册《11军神》教案
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
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部编版小学五年级语文下册第11课《军神》教学设计教学导航【教学目标】1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
2.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
【教学难点】1.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
2.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
【课时安排】1课时【教学准备】课件部编版五年级语文下册教学设计教学过程一、出示课题，引导质疑。
1.出示课题，齐读课题。
（1）说说对课题的理解。
（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人,就叫“军神”。
）（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？（2）刘伯承为什么被称为“军神”？二、整体读文，理清脉络。
1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。
1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。
当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。
为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。
在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有23岁。
反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。
这篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。
2.默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。
3.小组交流，达成一致的意见。
4.全班交流，教师相机引导并小结：第一部分“求治”（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分“术前”（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分“术中”（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
部编版五年级语文下册教学设计第四部分“术后”（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
三、探究交流，感受坚强。
1.自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后”，刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：4.预设一：手术前：通过人物语言感受人物品质：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）什么是“麻醉剂”？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。
麻醉剂是中国古代外科成就之一。
）（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。
（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。
）（4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。
）（5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。
5.预设二：手术时通过人物动作和神态感受人物品质：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景）（2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。
）（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。
）3 / 7部编版五年级语文下册教学设计（4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。
6.预设三：手术后抓住“七十二刀”感受人物品质：（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。
）（2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。
）四、了解沃克，感受坚强。
1.引导交流：课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。
谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。
2.小组交流，教师相机引导并小结：（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”……（2）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”……（3）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”……（4）沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”……（5）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”……（8）沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。
”3.读一读，用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。
（开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。
病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“怔住了”。
手术部编版五年级语文下册教学设计后，当病人说出手术刀数的时候，沃克“失声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。
）4.读一读，说说自己从中感受到什么？（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
（3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。
5. 通过人物评价感受人物品质：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”（1）互相交流，说说沃克医生为什么这样说？（全班交流，教师评议并小结。
）①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。
②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。
③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流，教师评议并小结。
）①这句话点出了文章的中心。
②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。
③这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。
五、讲述故事，深化情感。
1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。
2.按照“手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。
（可以以读者的口气进行复述，也可以以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
）六、教师小结。
课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。
【板书设计】5 / 7部编版五年级语文下册教学设计11.军神“求治”→“术前”→“术中”→“术后”伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：一、情境创设，激发兴趣。
俗话说的好“好的开端是成功的一半。
”因此在教学课文之前设计如下环节：由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。
此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。
二、抓住细节，感受人物。
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。
要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。
在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。
通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。
我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。
三、细读课文，深入文本，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。
四、课文延伸，培养能力。
在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。
这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。
部编版五年级语文下册教学设计7 / 7。