《掌声》说课稿和教案
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
2021年《掌声》说课稿15篇
2021年《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1一、说教材。
（一）教材分析与处理。
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。
本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。
我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！（二）教学目标及重点难点：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握__内容，体会__表达的思想感情。
的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法：本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。
《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我采用的教法是：1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
掌声的说课稿范例
掌声的说课稿掌声的说课稿范例篇一：掌声说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。
下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
文章语文质朴、令人感动。
因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:1. 知识与技能掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化3. 感情态度与价值观理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。
她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。
《掌声》教案【7篇】
《掌声》教案【7篇】《掌声》教案篇一谈话：今天这么多老师来听课，同学们欢迎吗？用什么方式来欢迎？看到有老师听课，同学们紧张吗？但是老师现在有点紧张，你们有什么办法让我不紧张一些呢？听了你们的掌声，老师真的没那么紧张了。
一、导入1、其实掌声是一种语言，它可以表示欢迎，也可以表示鼓励，甚至可以改变一个人的一生，今天这节课让我们再次走进小英，去聆听她的故事。
2、齐读课题3、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？二、学习课文1、5、6小节1、今天小英给我来信了，想知道信上写了什么吗？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。
2、同学一起读3、那一次掌声之前，小英是什么样的？带这这个问题默读第一小节4、交流：小英是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的5、她总是默默的坐在教室的一角，会想些什么呢？6、小英是那样的自卑，孤独，谁能通过朗读告诉大家。
同学起来读——齐读7、后来自卑的小英鼓起了生活的勇气，发生了巨大的变化，课文哪一小节告诉了我们？（第5小节）谁愿意读？8、后面还有一个省略号，小英还会干什么事？9、这时的小英是一个怎样的孩子。
（活泼、开朗）10、让我们一起读出小英的活泼开朗。
三、学习课文2、3、4小节1、过渡：是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）对！就是那一次掌声让小英永远也忘不了。
让我们再次走进那次演讲课。
同学们给了小英几次掌声？（两次）同学们为什么要给小英掌声，请同学们自由读2~4小节，画出描写小英表现的句子。
{投影出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台}同学齐读这三句话（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英会想些什么？（不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
掌声优秀说课稿优秀3篇
掌声优秀说课稿优秀3篇掌声优秀说课稿篇一掌声这一课怎么说课呢？下面是由小编为大家带来的关于掌声说课稿，希望能够帮到您！各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。
(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟掌声的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个爱字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
(一)、以情促疑，直奔重点。
1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。
小学语文说课教案掌声说课稿
小学语文《掌声》说课教案一、教材分析《掌声》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文，讲述了英子在一个公开课上勇敢地读课文，并得到了同学们的鼓励和掌声。
这篇课文通过讲述一个关于勇气、鼓励和友谊的故事，传递了积极向上的人生态度和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的情节，理解掌声对英子的影响。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享个人感受等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
学会通过细节描写来分析人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，自信地表现自己的能力。
学会关心他人，给予鼓励和支持。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文中的情节，理解掌声对英子的影响，以及如何表达自己的情感。
四、教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法，通过设置情境、激发情感和引导学生主动参与，培养学生的语文素养和人际交往能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过图片或故事引入课文，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音和停顿。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和运用。
4. 分析课文情节学生分组讨论，回答课文讲述了什么故事。
教师引导学生通过细节描写来分析英子的心理和情感变化。
5. 总结与拓展学生分享自己从课文中学到的启示和感悟。
教师引导学生思考如何在生活中给予他人鼓励和支持。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组合作等，评价学生的积极性。
2. 朗读与理解：评估学生对课文的正确朗读和理解程度，包括生字词的掌握和情节的把握。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
4. 课后作业：通过布置相关的写作和阅读任务，评估学生对课文内容和情感的理解及运用。
《掌声》说课稿15篇
《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1设计理念语文是工具性与人文性的统一。
语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。
这二者是统一的，不可分离的。
应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。
从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。
一、说教材《掌声》是一篇精读课文，__生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
__的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本课的教学目标是: 1．知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解__的重点词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解__内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。
理解同学之间要相互关爱。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。
第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。
二、说教学方法(一)说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《掌声》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《掌声》是一篇精读课文，出自人教版小学语文三年级上册。
这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗起来。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和主题理解还需要进一步引导。
同时，这个年龄段的孩子正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到他人的认可和鼓励，《掌声》这篇课文所传达的积极情感和价值观，对他们的成长具有重要的意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会认 10 个生字，会写 13 个生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解掌声的内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小英在掌声前后的变化，体会掌声的作用。
教学难点：领悟掌声的内涵，懂得人与人之间需要相互尊重和鼓励。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下几种教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文本，理解文本。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的小学语文课文掌声说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文课文掌声说课稿1尊敬的各位专家、各位老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文《掌声》，板书课题。
一、说教材《掌声》是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，感人至深。
我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个“被遗忘的角落”，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。
二、说学情三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语，如“忧郁”“骤然间”“犹豫”“经久不息”等需要结合语境理解。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：１、引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2024说课稿《掌声》范文
2024说课稿《掌声》范文教材：《掌声》是小学语文教材五年级上册的第三单元第4课时内容。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和表演以及对生活中的美好事物的感受基础上进行教学的，是培养学生审美能力和表达能力的重要课程内容。
教学目标：1. 认知目标：了解诗歌《掌声》的内涵和情感表达，感受诗歌的美。
2. 情感目标：培养学生对美的敏感和欣赏能力，激发学生对表达自我的热情和自信心。
3. 能力目标：通过诗歌的鉴赏和朗读，培养学生的语感和表达能力。
教学重难点：重点：理解诗歌《掌声》的情感表达，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
难点：通过朗读和表演，提高学生的语感和表达能力。
教法学法：教法：阅读导入法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法学法：主动思维学习法、合作交流学习法教学准备：准备一份课件，包括诗歌《掌声》的文字和相关图片，辅助学生理解诗歌的内容和情感表达；准备相关诗歌朗读和表演的教学素材，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一幅图画，引起学生对掌声的猜想和联想，激发学生的好奇心。
2. 引导学生回忆上一堂课学习的诗歌和相关表演活动，复习相关的知识点和表达方式。
二、诗歌鉴赏1. 呈现诗歌《掌声》的文字和相关图片，并简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 引导学生大声朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内涵和情感表达。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和联想，引发班级的讨论和交流。
三、朗读和表演1. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
2. 指导学生在朗读和表演中发挥想象力，注重语调和表情的配合，让诗歌更加生动有趣。
3. 各小组表演完毕后，进行点评和交流，互相学习和提高。
四、总结和反思1. 让学生总结课堂所学内容和所得收获，鼓励学生运用适当的语言表达自己的体会。
2. 引导学生反思自己在朗读和表演中的收获和不足之处，给予积极评价和指导意见。
板书设计：标题：2024说课稿《掌声》范文板书内容：- 掌声- 诗歌鉴赏- 感受和表达美- 朗读和表演- 总结和反思。
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《掌声》说课稿各位评委及老师们：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八单元的第29课《掌声》，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
下面我从以下几个方面进行说课，说教材、说教法、说学法、说资源运用、说教学过程及作业设计。
首先我来说一说教材，<<掌声>>这篇课文写的是残疾女孩英子的心里很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的掌声，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人开始微笑着面对生活，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励与关爱。
根据新课标要求，教材特点学生实际，我确定了以下教学目标：1.能正确流利的朗读课文。
2.理解两次掌声的意义及英子的情感变化。
3.明白人与人之间需要关心，鼓励。
懂得在生活中我们既要主动的去关心别人，同时也要珍惜别人的关心。
本课的教学重点为，引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。
理解人与人之间是需要关心和鼓励的。
教学难点是，通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样能在有效的训练能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成的渗透情感价值观，使三维目标有机达成。
教法和学法，中段年级的阅读教学起承上启下的作用既要把低段年级的词句教学加以巩固和运用又要在阅读教学中渗透段篇阅读，对布局谋篇有初步的认识。
在整个课堂教学中我把听、说、读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间的相处真谛。
“老师教的是思考的方法而不是思考的结果，教的最终目的是为了不教。
”在整个课堂教学中我采用放手让学生读读，画画，议议。
通过创设情境感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法,带动学生多种感官参与学习的过程。
接下来我说说资源运用，通过多媒体教学缩小城乡的教育差距，跨越城乡的教育鸿沟。
我根据我校的实际情况充分运用多媒体资源，展示忧郁的英子和开朗的英子，让学生自己走入文本，缩小课文与同学们的距离,从而达到提高教学质量的效果。
为了充分利用我现有的教育资源，教学过程我安排了以下几个环节，即激趣导课，初读感知，精读感悟，回归整体，拓展延伸。
在激趣导课这一环节上我开门见山，利用情境让同学们为老师和自己鼓掌，并出示图片，掌声无处不在和今天要认识的新朋友英子。
在初读感知环节上，我要求学生自读课文，把课文读通顺读流利，解决难读的字词，最后让学生说说课文讲了一件什么事，可能三年级学生概况能力比较弱很难把内容概况清楚，可以请其他的同学帮忙补充，老师加以引导，目的是让学生对整个文章的脉络有个整体感知。
精读感悟环节，我运用多种读法，引导学生说说过去的英子是什么样子的，现在的英子又是仕么样子的，让学生们找到有关的段落认识。
从而使学生体会到过去的英子是自卑的忧郁的，现在的英子是自信的快乐的。
接着提问是仕么使英子发生了如此大的变化，很自然的引出学生说出这如此大的变化来自两次掌声。
接下来重点学习课文的第3自然段，两次掌声的不同含义，这一段的学习我主要通过出示图片和引导提问让学生明白第一次掌声是同学们自发的鼓掌是同学们对英子能够上台演讲的勇气的鼓励，第二次掌声是对英子演讲成功的肯定对她努力付出后的赞扬和支持。
最后学习课文的最后一个自然段，英子的一封信，我提问从英子的信中你读懂了什么，让学生从英子的信中再一次体会到英子的重大变化强调两次掌声的作用，学完课文后回归整体，从这两次掌声里你体会到了什么，掌声的含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，就这样以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，感受人与人之间的真爱，这样既加深了对人物的印象又锻炼了学生的口头表达能力。
总结全文后进入拓展延伸环节，说说在生活中爱是仕么，让学生简单理解本单元的主题爱。
最后出示爱的这个图片，让学生的情感得到升华，情操得到陶怡，从而达到教材所能达到的情感目标。
这是我的板书设计，根据课文内容，紧扣课文重难点，简洁、清晰让学生一目了然。
课后作业我设计了给英子的一封回信，读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。
布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加。
感谢各位领导和老师们，同时也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。
我的说课完毕，谢谢！《掌声》教学设计教学要求：1.能正确流利的朗读课文。
2.理解两次掌声的意义及英子的情感变化。
3.明白人与人之间需要关心，鼓励。
懂得在生活中我们既要主动的去关心别人，同时也要珍惜别人的关心。
4. 引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。
理解人与人之间是需要关心和鼓励的。
5. 通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学重点：引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。
理解人与人之间是需要关心和鼓励的。
教学难点：通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、激趣导课同学们，第一次有这么多老师来听课你们紧张吗？胡老师也很紧张，那我们为自己鼓鼓掌平息这紧张的心情好不好，大家的掌声真热烈，我现在都感到自信满满的了。
今天老师要讲的是第29课掌声，（板书并指导写规范字，读课题），同学们，在平时的生活中有人为你鼓过掌吗？谁来说说，那是对你的（）。
真棒，是的，我们的生活中掌声无处不在，（出示图片）。
今天，老师给同学们带来了一位新的朋友，（出示英子的图片）请看屏幕她的名字叫？让我们一起走进英子美丽感人的故事——《掌声》，亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
二、初读感知复习字词(开火车、齐读)，接下来我们一起学习整篇课文，请同学们自由读一遍课文，看屏幕上的学习提示，“读通课文，读准字音，想一想课文讲了怎样的一个故事？”同学们已经读完了，哪个聪明的小朋友愿意来回答老师的这个问题呢？（英子的改变）：英子是个残疾女孩她很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的掌声，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人开始微笑着面对生活。
三、精读感悟学习第1自然段，（请人读、反复读）（出示学习提示）看屏幕反复读句子感悟：朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。
再对比体验，联系我们平日的快乐生活，对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。
我这样说道：是啊，英子本应该和我们一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。
可是她却没有。
因为（屏幕10）概括出英子的性格：忧郁、自卑。
（板书）面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想？在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，就让我们读出内心的同情，读出英子的忧郁自卑的内心世界吧！学习第4自然段，了解英子的开朗活泼。
（板书：开朗）过去的英子是自卑的忧郁的，现在的英子是自信的快乐的。
接着提问是仕么使英子发生了如此大的变化，很自然的引出学生说出这如此大的变化来自两次掌声。
接下来重点学习课文的第3自然段，两次掌声的不同含义，这一段的学习我主要通过出示图片和引导提问让学生明白第一次掌声是同学们自发的鼓掌是同学们对英子能够上台演讲的勇气的鼓励，第二次掌声是对英子演讲成功的肯定对她努力付出后的赞扬。
(A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。
引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。
B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。
就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。
整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。
这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。
一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。
实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。
为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。
C、追问生情。
导问：这一刻！英子最需要的是什么？追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。
这掌声中又包含着什么？这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。
怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。
她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！D、引读焕情。
师引入：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻──生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再读——在英子最需要鼓励的那一刻──生又读—学生在老师的引领下深情地反复朗读第二句，这样层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟！E、换位传情。
a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么？在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。
这样，学生就容易融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！F、品读升情：循着“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”这两个词，在老师的语言引领下，通过一遍遍地回环朗读，让学生沿着这些字词铺设的英子的心路一步步走向促使英子转变的情感世界。
鼓起勇气讲完故事的英子，再一次得到了热烈的掌声。
此时此刻，无数的话语在英子心头涌动。
此时此刻她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里──生接：一摇一晃地走下了讲台。
掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。