两、三位数除以一位数的口算教学反思
(教学反思)两三位数除以一位的数的口算
2021—2022学年度第一学期青岛版三年级数学两三位数除以一位的数的口算教学反思两、三位数除以一位数这部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。
1、创造性使用情景窗，体现计算教学的整体性。
数学是一门结构性很强的学科。
吴亚平教授的“新基础教育”认为，数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性的思考，养成有条理的思维习惯。
在小学阶段，我们要引导学生从整体上去认识和把握数运算的知识结构体系，沟通知识之间的内在联系。
本情景窗中3种风筝的信息，包含了本节课的1个知识点：两、三位数除以一位数的口算。
通过本课的学习，学生头脑中形成知识整体框架，明确了本节课要学习的是整十数除以一位数的口算，也明白了什么样的算式可以口算，这样设计可以充分体现计算教学的整体性，有助于学生梳理框架和思路，形成比较完整的知识脉络，有效把握知识的前后联系。
2、摆小棒——从表象到抽象，理解算理的重要方法。
摆小棒作为理解算理的一种方式呈现目的是为学生计算方法的运用建立表象，在实际教学中，让学生了解算理，让学生进行操作，更多的是给学生提供思维的支持，这个支持对于他们理解算法是十分重要的。
在本课例题中，60为什么看成6个十，即为什么甩零，30为什么3后面要填零，这两点都可以通过摆小棒来突破。
这里涉及到的两次转换，分别是60看成6个十（即6捆小棒），把6个十平均分成2份，每份就是3个十（即3捆小棒），3个十就是30。
这里通过摆小棒让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到了对算理的深层理解和算法的切实把握。
3、让习题“动”起来。
在教学过程中，发现学生二年级数的组成掌握的不是太好，对于240、120这样几百几十的数是由几十个十组成的说不清楚，鉴于此，为何不让习题“动”起来，像是自主练习第一题，还是借助直观图来解决120÷3一题，怎样让直观图发挥最大的作用，并结合学生的实际情况来服务于我们呢？这里可以将100块小方块那幅图让它动起来，10块一条，10块一条的先分开闪一闪，再合并起来，这样学生就更容易理解120是12个十的道理。
《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思
一、新旧对比，感悟算法
在学习三位数除以一位数时，我发现学生计算并不困难，在算理的解释中也比较的合理，但在竖式的书写中错误频频，计算错误率较高。
所以，在学习中我注意新旧知识的对比，以回忆为基础、以探索为方法，让学生自主研究笔算的特点，计算的方法。
而在发现学生的种种错误时，及时挖掘、及时引用，在点滴细微之处找到错误的根源，让学生体会思索的快乐，学习的乐趣。
案例：在教学整百数除以一位数后，学生很快就能归纳出口算的方法，如：计算整十数除以一位
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开始探索
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精彩。
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《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思《三位数除以一位数》教学反思《三位数除以一位数（商三位数）》这节课的教学内容包括两个方面：整百数除以一位数及三位数除以一位数(商三位数)的笔算。
本节课在教学当中要解决两个问题：第一是让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，第二是初步掌握三位数除以一位数(商是三位数)的笔算方法。
教材在编排的时候把口算和笔算编排在一起目的是以口算为基础同时借助估算帮助学生更好的理解笔算的定位问题。
依据教材的编排特点，在这堂课的教学中我主要关注了以下几个方面：一、抓住新旧知识的连接点，从复习入手无论是整百数除以一位数还是三位数除以一位数学生相关的旧知已经具备了。
那么抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，在计算教学中非常重要。
学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本节课教学最重要的资源。
为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。
在教学时，我安排学生先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的。
在口算最后我出了一道“84÷3”的口算题，由于口算难度较大，迫使学生不得不进行笔算。
学生笔算结束后，我又适时的引导学生回忆：我们是如何笔算两位数除以一位数的？这样的设计既复习了笔算的计算方法，同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。
由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。
二、借助已有经验——在对比中提炼由于课前充分的复习，学生已有了整十数除以一位数的口算方法和二位数除以一位数笔算方法与算理的基础。
例1教学，我放手让学生自主探究出整百数除以一位数的口算方法，并通过几组新旧口算知识的对比练习。
让学生体会到整百数除以一位数的口算与表内除法和整十数除以一位数的口算方法相同，只是计数单位发生了变化，由于分的是几个百所以结果要添两个零。
例2的教学是本节课的重点同时也是难点。
我让学生结合两位数除以一位数的笔算方法自主探究986÷2。
《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思一、新旧对比，感悟算法在学习三位数除以一位数时，我发现学生计算并不困难，在算理的解释中也比较的合理，但在竖式的书写中错误频频，计算错误率较高。
所以，在学习中我注意新旧知识的对比，以回忆为基础、以探索为方法，让学生自主研究笔算的特点，计算的方法。
而在发现学生的种种错误时，及时挖掘、及时引用，在点滴细微之处找到错误的根源，让学生体会思索的快乐，学习的乐趣。
案例：在教学整百数除以一位数后，学生很快就能归纳出口算的方法，如：计算整十数除以一位数或者整百数除以一位数的时候可以把它们看成是几个十或者几个百除以一位数。
这时，有位学生起身就说：“只要算几除以几，再看被除数的末尾有几个零就在商的末尾添几个零，就可以了。
”在孩子们的脑海里，只是浅层的思维，感觉是这样，就直言不讳的说。
这，无疑不是件好事，但有时这样的话语会对一些成绩稍差的孩子造成一定误导。
听后，我并没有出声，而在黑板上举了个例子，如：300÷6让学生看一看应该等于多少，被除数300的末尾有2个零为什么商的末尾只有1个零呢?学生发现在计算300÷6时，先算3÷6不够商1，就算30÷6＝5，只能再在末尾添上1个0，所以遇到的具体情况不同，要个别分析，做题时要认真仔细；表达时要准确到位。
二、错误资源，有效利用心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。
”是呀，作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。
我们要善于抓住时机，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。
从而使每位学生不但能知其然，而且能知其所以然。
本堂课，因布置学生进行了前置研究，学生对于三位数除以一位数的计算有了一定学习基础，当开始探索986除以2的竖式写法时，许多学生都表示会写了，这里就不需要我多加解释了，我就放给学生时间和空间，让孩子们进行组内研讨，相互启发。
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思本节内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两位数的方法基础上进行教学的，引导学生从两位数除以一位数的除法迁移到三位数除以一位数的除法上来，因为两位数除以一位数的教学是在三年级的上册第一课时，三位数除以一位数的教学是在三年级的下册第一课时，经过一个学期的时间，可能一些学生对两位数除以一位数的算理和算法已经比较模糊，所以我认为复习对于这节课的教学是有一定的帮助的。
我先出示了三个问题情境，让学生从中提取信息并根据信息提出用除法解决的问题，从而得出三道除法算式：75÷3 600÷3 986÷2 。
75÷3这道笔算题，利用两位数除以一位数的知识作为切入点引入，让学生充分理解除法的笔算过程和算理，为三位数除以一位数的算理算法的探究做好铺垫。
600÷3这道题，我先让学生说口算结果，接着让孩子同桌间交流自己的想法，再全班交流，然后通过想想做做1的练习，让学生说说发现了什么，为教学笔算三位数除以一位数算理的理解做好准备。
紧接着出示课本986÷2探究笔算的方法，先让学生进行估算商是几百多，为解决商4为什么写在百位上奠定基础，再放手让学生尝试计算，学生在自己尝试解题的过程中出现了两种类型的算法，让学生板演这两种方法。
这节课在一开始的教学设计中我没有设计复习环节，发现百位余1学生不知道和十位上的8合起来继续除，由于现在有了复习做铺垫，学生这种情况已经不存在了，现在的两种情况，一种是除完百位把十位和个位一起除以2，一种就是正确的算法。
在两位学生在板演的过程中，我让同桌交流自己的算法，再让板演的学生各自说说自己的算法，请下面的同学评价那种算法更为科学、合理，在学生初步理解了算法后，教师再请一名学生上来说说是怎么算的，在学生说的计算方法的时候，教师重点点拨：为什么4要写在百位上？百位上余的1怎么办？十位上是多少个十除以2？先算的什么，再算什么，最后算什么？这样在师生的共同探究中，让学生明确986÷2的计算过程和算理。
三位数除以一位数教学反思
《三位数除以一位数（首位不能整除）》教学反思小箐乡新村小学宗德荣《三位数除以一位数（首位不能整除）》苏教版小学三年级上册第四单元的教学内容，是在学习了两、三位数除以一位数首位能除尽的情况下进行的为后面学习除法计算奠定基础。
本课的教学目标是：①联系生活实际，引导学生理解一位数除三位数的算理，渗透化归思想。
②操作与书写结合，探索笔算方法，能正确笔算。
加强估算意识。
③应用所学知识，灵活地解决一些实际问题。
④在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
培养学生积极参与学习活动的情趣。
教学重点：理解一位数除三位数的算理，探索计算方法。
教学难点：笔算方法（百位没有除尽的情况）教学后进行反思，我有以下几方面的体会：一、比较好的地方1.联系生活情境，计算与解决问题相结合。
体现在两个方面。
首先是新课的引入，创设了班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。
其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
2. 口算、笔算、估算相结合，鼓励算法多样化。
在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。
可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。
计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。
最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。
这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。
3. 动手操作与竖式书写相结合，帮助理解算理，突破难点。
将操作与算理的讲解不分开，融为一体。
边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得抽象的算理变得直观易懂了。
二、不足之处1、操作中对不同的处理方法没有鼓励学生创新、找出更多的方法。
另外在处理百位分不完余下的处理时我没有给学生更多的发挥空间，操之过早，应该多给学生时间去找出方法。
2、在用竖式计算时，对学生的书写要求不是很严，导致有的学生书写不规范，我没有引起重视，今后应该在这方面严格要求。
苏教版小学数学三年上册《两、三位数除以一位数(首位不能整除)》说课稿(附反思、板书)课件
5、教学笔算。 提问：根据刚才摆小棒的过程，52 ÷2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说
，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板 书）
追问：余下 1 个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说） 指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1 和个位上 的 2 移下来组成12 ，然后除以 2，得 6）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
掌握两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方 法。
教学难点
理解两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除 法的笔算算理。
五、说教法学法
运用探究式学习方法培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题解 决问题的能力，在本课中，引导学生自主探究，发展他们的能力。
在学习活动中，我让学生分小组进行探究活动，同学们分工合作，各 司其中，一起自主学习本节课内容、确立课后自主学习的主题，小伙伴 们听取不同的看法，分享彼此的经验，真正做到了团队合作。
两、三位数除以一位数的笔算 52÷2=26(个) 738÷2=369(人)
答:每班分得26个。 答:平均每批有369人。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破， 有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务。由于没有及时让学生进 行知识的对比，导致很多学生在笔算两、三位数除以一位数的除法时，和以 前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要加强竖式 写法的指导。
《三位数除以一位数》(首位能整除)教学反思
《三位数除以一位数》（首位能整除）教学反思引言在小学数学教学中，三位数除以一位数是一个重要的教学内容。
在此次教学中，我选择了首位能整除的三位数除以一位数作为教学重点。
本文将对这次教学进行反思和总结，分析教学中遇到的问题并提出改进的方案。
教学目标通过本次教学，学生应该能够： 1. 理解三位数除以一位数的概念； 2. 理解首位能整除的概念； 3. 掌握三位数除以一位数的计算方法； 4. 提高计算速度和精确度。
教学准备在教学前，我准备了以下材料和教具： 1. 白板和黑板笔； 2. 教学PPT； 3. 三位数除以一位数的练习题。
教学过程导入为了激发学生的学习兴趣，我在导入部分设计了一道趣味问题：“你能找到一个三位数，它被它的首位整除吗？”通过这个问题，我希望学生能够主动思考三位数除以一位数的特点。
引入在引入部分，我通过教学PPT向学生展示了几个例子，例如：300除以3、540除以5等，同时详细解释了首位能整除的概念。
我提醒学生要注意首位和个位的关系：“首位能整除，个位能整除吗？为什么？”。
通过这样的引导，学生逐渐理解了整个问题。
讲解接下来，我对三位数除以一位数的计算方法进行了详细的讲解。
我强调了“从左至右”的计算顺序，即首先将百位数除以一位数，然后将得到的商与十位数组合，再进行计算，最后将得到的商与个位数组合，得到最终的结果。
实例演练为了巩固学生对三位数除以一位数的掌握程度，我设计了一些实例演练题，并让学生进行思考和计算。
我鼓励学生积极参与，并提醒他们要注意计算的顺序和步骤。
练习巩固在练习巩固环节，我设计了一系列的习题，要求学生独立操作并完成。
我在黑板上列出了三五个习题，让学生上台进行演算，同时提醒他们注意每一步的计算和结果的填写。
小结在小结部分，我对本堂课的重点内容进行了总结，并强调了首位能整除的特点。
我鼓励学生在课后要多进行练习，提高计算的速度和准确性。
教学反思在这次教学中，我发现了一些问题并进行了思考和反思。
《两、三位数除以一位数》教学反思9篇
《两、三位数除以一位数》教学反思9篇《两、三位数除以一位数》教学反思1本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题回顾，再现新知。
接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。
数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。
带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。
2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。
设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。
这样每个学生都有了参与的机会。
设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。
3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。
把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。
从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。
通过有效分层练习，提高课堂教学效益。
教学中应注意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。
练习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。
练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。
《两、三位数除以一位数》教学反思2【教学内容】：青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习【教材分析】：本课复习的内容包括第四单元《100以内加减法（一）》和第六单元《100以内加减法（二）》，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。
两三位数除以一位数的口算教学设计
两三位数除以一位数的口算教学设计《两三位数除以一位数的口算》对于小学生们来说并不是一件很容易的事情。
怎么样让他们更快的去接受呢?下面是有我为你整理的《两三位数除以一位数的口算》教学设计，希望能够帮助到你!《两三位数除以一位数的口算》教学设计【教材简析】本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过"按时交货"这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。
【教学目标】1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
2. 学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。
3. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重点】结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学难点】结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学用具】课件【教学过程】一、激趣导入：师：同学们放过风筝嘛?你喜欢吗?你的风筝是什么样的呢?生：我喜欢放风筝。
我有一只老鹰风筝。
我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。
放风筝必须要有线轴。
......师：想不想去看看风筝是怎么做出来的?好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧!二、自主学习，合作探究：1、师：风筝到底是怎样做出来的呢?这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗?(出示情境图)师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题?随着学生的回答呈现问题。
生可能提出的问题：平均每天要做多少只老鹰风筝?平均每天要做多少只燕子风筝?平均每天大约要做多少只鹤风筝?每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货?师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决"平均每天做多少只鹰风筝?"这个问题，好吗?谁会列算式?生：60÷2师：究竟每天做多少只鹰风筝?你怎么知道的?2、生独立探究。
最新两三位数除以一位数教学反思实用
最新两三位数除以一位数教学反思实用（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!最新两三位数除以一位数教学反思实用无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
两，三位数除以一位数的教学反思
两，三位数除以⼀位数的教学反思
根据我班的情况，这章我安排了三个星期的时间，从完成的任务来看，基本完成教学任务，效果不是很理想。
两，三位数除以⼀位数的笔算是学好笔算除法的基础，也是难点。
怎样让学⽣不但理解算理，⽽且能体会多位数的竖式和表内除法的竖式之间的区别和联系，这⼀章我主要在以下两点上下了功夫。
⼀．从易到难，在辨析中理解算理。
在教学两，三位数除以⼀位数（⾸位能整除）的笔算⽅法时，学⽣尝试写竖式时，有学⽣写的是⼀步，他没有把个位上的数字落下来⽽是放在原来位置直接商，我并没有否定这种写法，但当进⾏⾸位不够整除的笔算时，这部分学⽣的问题就出来了，在他们的这种写法中不能清晰的体现先分掉8个⼗，再分14的过程，这时候我把辨析的机会留给了学⽣，在辨析中学⽣学⽣不仅会算了，⽽且更弄清楚这个14哪来的，商9为什么要商在个位了。
⼆、在⽐较中体会数学知识的联系，感受不同中的相通点。
⾸先：表内除法和两，三位数除以⼀位数的除法竖式的对⽐，在对⽐之中学⽣感受到两位数除以⼀位数的笔算是以表内除法为基础，但两个知识点之间⼜存在着很⼤的不同：以前学的有余数的除法是直接应⽤表内除法计算的，商都是⼀位数，⽽现在所学的两，三位数除以⼀位数的除法则商是两，三位数，不能直接应⽤表内除法进⾏计算，但⼜可以都转化为两次表内除法来算。
其次：两，三位数除以⼀位数，⾸位能整除与不能整除的对⽐，找出他们的共同点总结两位数除以⼀位数的⽅法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样很好的突出重点突破难点。
从考试下来的情况来看，平均分有所提升，与前⼏次考试相⽐，学⽣在做题的时候速度很慢，基本上⽤了两节的时间，这章是很重要的章节，以后还要多花时间去练习。
《两、三位数除以一位数的口算》(说课稿)三年级上册数学青岛版
两、三位数除以一位数的口算一、教学目标本节课要求学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法，能够熟练使用竖式计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点本节课的教学重点是两、三位数除以一位数的口算方法以及熟练掌握竖式计算。
三、教学难点本节课的教学难点是运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法本节课采用“示范演示法、启发式教学法、小组合作学习法、问题导向学习法”等多种教学方法。
五、教学步骤1. 导入新课介绍本课内容，并要求学生回忆上节课所学的除法概念和方法。
2. 讲解口算方法2.1 短除法把除数写在左侧，被除数写在上边，从左至右将被除数的各位数依次除去，商写在下方，余数写在除式右侧，而整个被除数从左往右逐位下去，直到减去所有数位。
例如，计算 $423\\div5$，其口算过程如下：5 | 4 2 3|-------|0（商0，423不够分，写在下方）5 |42 3（由5×8+3=43, 43整除5，商8，余3，依次写在下方）|-------| 8（商8，余3，写在下方）32.2 被除数规律法将被除数看成一个整体，其数值可以换位组成一个最接近该数的整十或整百数。
例如，计算 $76\\div4$，可先化为 $80\\div4$，再加上余数(−4)。
2.3 工整法将被除数和商分别写在竖式上方和下方，并在竖式侧面标注出各位数的位权。
例如，计算 $368\\div8$，可口算得商为 46，其计算过程如下：4 6-----8 | 3 6 832---4848---3. 练习巩固设置练习题目，让学生在教师的指导下进行口算练习，检查学生的掌握程度。
4. 运用所学知识解决实际问题设计实际问题案例，引导学生运用所学知识计算解答实际问题，并检查答案的正确性。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生具体了解两、三位数除以一位数的口算方法和竖式计算方法，同时还将这些知识运用到实际问题中，加深了学生对知识的记忆和理解。
两三位数除以一位数口算(教案)青岛版三年级上册数学
教案：两三位数除以一位数口算一、教学目标1. 让学生掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容1. 两三位数除以一位数的口算方法。
2. 两三位数除以一位数的口算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解口算的算理，灵活运用口算方法。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的除法问题，引导学生发现两三位数除以一位数的计算规律。
2. 新课导入（1）教师引导学生回顾一位数除以一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）教师提出问题：如何进行两三位数除以一位数的口算计算？3. 新课讲解（1）教师讲解两三位数除以一位数的口算方法，结合实例进行演示。
（2）教师引导学生总结口算的算理，理解口算方法的本质。
4. 练习与巩固（1）教师布置一些两三位数除以一位数的口算题目，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行口算竞赛，提高学生的口算兴趣和积极性。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两三位数除以一位数的口算方法。
6. 课后作业教师布置一些两三位数除以一位数的口算题目，让学生课后进行练习。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的口算能力，提高口算速度和准确性。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握两三位数除以一位数的口算方法。
六、教学评价1. 学生能正确掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能熟练地进行计算。
2. 学生在口算过程中，能养成良好的口算习惯，提高口算能力。
3. 学生能积极参与课堂讨论，与同学合作交流，解决实际问题。
七、教学资源1. 多媒体设备，用于展示生活中的除法问题和口算方法。
2. 口算练习题，用于课堂练习和课后作业。
《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思《三位数除以一位数》教学反思1**年**月**日，我代表了小学数学组参加了我校“我的形式我的课”的展评活动。
在教研组等老师的帮助下，我与同学们一起学习了《三位数除以一位数》第一课时。
一、准备针对数学中比拟枯燥的“计算类型”，我们教研组提出了“计算课型五步教学形式”，重点以学生为主体，注重学生的全面开展，素质教育。
从确立课型到最后展示，我做了这样的精心准备：首先，我认真研读了新课程标准，精心钻研教材教参，观看了许多优秀视频和，借鉴了局部优秀的教学设计。
交融优秀资，在我校多名优秀老师的帮助下，我大胆设计本课教学，大胆放手让学生操作，观察，得出结论。
其次，查阅儿童心理学，理解学情，把儿童喜欢的游戏融入到课程中，使枯燥无味的教学变得生动有趣。
最后，小组合作讨论孩子们已经做得很不错，需要在数学语言和胆量方面进一步提升。
二、展评这堂课虽然不是最精彩的一堂数学课，但却让我意外地看到同学们的变化。
平时的课堂老师讲解得多，学生属于被动承受型，通过今天的课，同学们的自主探究才能进步，对于学习的热情也增加了。
爱考虑，爱举手的表现让我意外。
通过小组合作，学生思维在互相碰撞，有利于学生思维的开展，还能学生自学的方法。
这堂课证明学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发新的生命力，让课堂更精彩。
从而也反响出平时的课程需要多磨课，理解学生需要什么，对于学生要多启发，多鼓励，不在于学生天资有多聪明，而在于老师有多会引导。
真正地学会放手，让学生来讲解题意，把课堂还给学生。
三、存在问题一节课下来，虽然让我和孩子们成长许多，但也有遗憾。
我从以下几方面分析^p ：1、同学们对于计算题型仍是不够细心。
抄错数字，看错符号，口诀不熟等都是导致做题准确率不高的原因。
因此，除了多练以外，还得纠出典型错题，分析^p 错题。
2、大胆放手让学生多动手、多动脑、多操作、多交流，绝不以老师的权威扼杀学生灵动的思维。
4、学生害怕受挫，遇到数学中的难题就扔给别人。
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两、三位数除以一位数的口算教学反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
两、三位数除以一位数的口算教学反思
本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用学习的知识解决简单是实际问题。
在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。
尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。
虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。
通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的木棍摆了摆；有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30；还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。
通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算
理。
通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。
在练习的部分我用的是小组竞赛的方式，利用学生争强好胜的心里，对表现好的小组进行“学习星”的奖励。
在比赛前我的设置顺序是练习4个题目，然后给时间让小组长检查，并且让学习好的同学帮助学习差的学生，真正做到让学生全部理解，接下来才是小组比赛环节，以小组内的成员全部做对和速度第一为原则来评比小组，通过这个环节也培养了学生的集体荣誉感和学习的积极性。
在这个环节，学习较困难的韩川林和赵建龙分别在王心易和田润仪的帮助下表现非常好。
在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。
但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，还有就是在小组竞赛的时候，个别小组内的纪律有点差。
以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。