我的教研故事

我的教研故事

自从教以来，给我印象最深，受益最大的一次教研活动要从我执教的《画蛇添足》说起。

记得那是刚参加工作不久，那时候课改刚开始，教研室的领导要来我们蒿店乡听课，学区安排我们几个人准备一节课，接受领导的检查指导。一想到要让教研室的老师听课，而且刚毕业没经验，我心里很是没有底。但不管怎样，还是凭着一份年轻人的冲劲做了准备：研读教材，备课。

课终于上完了，但我的心却是忐忑不安的，心想像教研室这样的专家，什么课没听过，我的课肯定是漏洞百出。没想到在课后的教学研讨会上，当时的教研员在对我的课进行点评时，她用一种非常宽容、欣赏的眼光肯定了我的几点做法，我不禁松了一口气。随后她就用组织全体教师参与的研讨方式让在会的语文教师共同探讨：课改的语文课到底要怎么上。是啊，语文课到底要怎么样上？

当时是课改之初，大家都觉得不能按传统的方法去上，老师讲，学生听，但是，到底要怎么样上，大家心里都没底。

语文课我们不能只局限于课文课本、课文，要给学生进行引导，让学生视野开阔，把语文课与生活相联系，与课外知识相联系，树立生活即学习的观念，让学生在生活中学会学习。听了这位老教师精辟而又明晰的阐述后，我的眼前豁然一亮，我对语文教学又有了一个全新的认识。刚才还沾沾自喜的我一下子惭愧不已，反思我的这堂课，我又在日常教学中做到了什么呢？《语文课程标准》在“课程性

质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学既要关注内容又要关注形式，即：既要得意，又要得言。

第二点是:真正的把课堂教给了学生。记得在上课时，我就问学生大家想学什么?问题一出，大家踊跃发言，有的说他想读课文，有的说他想把故事讲给别人听，有的说他要学会生字词语.......等等，结合学生的意愿，我那节课上的是围绕学生而做的。但是我也明显的觉得我的那节课上的比较零乱。但是教研室的老师却给了我很大的鼓励。她说“语文课就应该有点乱”

有了这次教研活动，我最大的收获就是一个刚参加工作的的教师得到了真正的鼓励。真是“听君一席话，胜读十年书”。

教研室教师的润物细无声的教诲让我翻然醒悟，我是幸运的，得到了专家的亲自指导。有了这次教研活动，我开始审视自己的教学，开始关注更多这方面的信息，开始尝试在课堂上体现这些理念。虽然现在还处于一种探索的状态，但是我会在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行。

结合这次教研活动，我有三个自己的观点，说出来供大家参考：

一、教学中要树立大观念。语文要有大语文观，同样数学也应该有大数学观。这样才会有大教育观。

二、教研活动应该注重小。小就是课间的小型讨论会。既不需要人来组织，也不耽误大家的时间，只要有问题我们就拿来讨论。教研室里，走廊上，院子里随时随地的都能探讨。