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专业理念与师德
专业理念与师德概述专业理念与师德是教育工作者必须具备的两个基本素质。
专业理念指的是教育工作者对于自己所从事的职业有明确的认识和理解，同时能够不断学习和提高自己的专业技能，为学生提供优质的教育服务。
师德则是指教育工作者应该遵守的一系列道德规范和职业操守，包括尊重学生、保护学生权益、公正评价学生等。
专业理念1. 对职业的认识和理解教育工作者应该对自己所从事的职业有清晰准确的认识和理解。
他们应该明确自己所承担的责任，即为学生提供优质的教育服务，促进学生全面发展。
此外，他们还应该明确自己所面临的挑战和困难，并不断探索新方法、新技术来应对这些挑战。
2. 不断学习和提高专业技能教育工作者需要不断地学习和提高自己的专业技能。
只有这样才能跟上时代发展步伐，更好地服务于学生。
他们应该参加各种培训和学习活动，积极探索新的教学方法和技术，不断提高自己的教学水平。
3. 提供优质的教育服务教育工作者应该为学生提供优质的教育服务。
他们需要深入了解每个学生的特点和需求，根据不同学生的情况制定个性化的教育方案。
同时，他们还需要注重培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等综合素质。
师德1. 尊重学生教育工作者应该尊重每一个学生，不论其成绩、家庭背景或其他因素。
他们需要耐心倾听每个学生的声音，并给予积极回应和支持。
此外，他们还需要注重保护每个学生的隐私权和人身安全。
2. 保护学生权益教育工作者应该保护每个学生的权益。
他们需要公正评价每个学生的表现，并提供必要的帮助和支持。
同时，他们还需要关注每个学生在校园内外可能遇到的问题，并积极采取措施予以解决。
3. 公正评价学生教育工作者应该公正评价每个学生的表现。
他们需要根据学生的实际表现来评价其成绩，同时注重培养学生的自信心和自尊心。
此外，他们还需要积极与家长沟通，让家长了解孩子在校的表现和进步。
4. 保持职业操守教育工作者应该保持一定的职业操守。
他们需要遵守国家法律法规和学校规章制度，不得从事违法违纪行为。
教师专业标准
教师专业标准
一、基本理念
（一）师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重
在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
学生为本,师德为先,能力为重,终身学习
今天我反复研读了《中学教师专业标准（试行）》多遍,感触颇深！。
《专业标准》是国家对中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《专业标准》对我感触最深的是它的基本理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习."这四句话高度概括了一个合格教师所必备要素、这四句话也时时扣动我的心弦,让我久久不能平静！这四句话让我感到做一个教师的责任和光荣！下面我就自己的一些教学过程来谈谈是如何践行这一理念的:（一）学生为本教师，因为学生而存在!因此必须要以学生为本，尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性，没有学生的主动配合的教学是失败的教学,没有调动起学生的主动性的老师也不能算一个合格老师!因此我们老师在教学过程中首先要认真去研究我们学生、了解我们学生，然后才能遵循学生身心发展特点和教育教学规律，为我们的学生提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性的发展。
我在平时的教学中，备课时，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
同时我还充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
在教授知识方面，我注意合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，尤其在当下课堂教学改革的形势下。
另外，在课堂中,我想方设法营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
教师专业标准的基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重
教师专业标准的基本理念是:学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
它是我们教育工作者提升专业修养必备的准则。
“学生为本”要求我们必须立足教学实际，时时处处以学生为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生努力学习、健康快乐成长。
充分尊重他们的合法权益和人格，做到不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变相体罚学生。
“师德为先”鞭策我们要热爱教育事业，确立职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
切实做到为人师表，使教师的道德行为和意志品质成为学生的表率和典范。
关爱学生，富有爱心、责任心、耐心和细心；教书育人，自尊自律，做好儿童健康成长的指导者和引路人。
“能力为重”教导我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。
构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。
“终身学习”提醒我们要与时俱进，注意学习先进教学教育理论，了解国内外教学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者和践行者，为实现中国梦贡献自己的一份力量。
2024年当好引路人一起向未来师德主题活动总结（2篇）
2024年当好引路人一起向未来师德主题活动总结引路人，是指在教育领域中扮演着引导和指引学生前进的重要角色。
作为一名引路人，师德是其职业发展和个人成长的重要支撑和保证。
为了更好地推动师德建设，我校于____年举办了一场以师德为主题的活动。
在这次活动中，我们共同探讨了师德的内涵与意义，并分享了行之有效的师德实践经验。
下面我将对本次活动进行总结，共策共享，共谋师德的未来。
一、活动目标与举办背景本次活动的目标是提升教师师德意识，加强教师的专业素养和道德修养，共同为学生的成长和发展贡献力量。
同时，通过分享优秀的师德实践案例，鼓励更多的教师积极践行师德，成为学生的榜样。
举办这次活动的背景是我校一直高度重视师德建设，并将其作为教育的重要内容。
为了不断提高教师的师德水平，我们决定开展这次主题活动，集中探讨师德的具体内容和发展方向。
二、活动内容与形式本次活动分为几个环节，包括主题演讲、案例分享、座谈会等。
1.主题演讲：邀请了教育界的知名专家作为主题演讲嘉宾，分享他们对师德的理解和思考。
嘉宾通过生动的讲述，让与会教师更加深入地认识到师德的重要性，并提出了一些具体的师德建设措施和方法。
2.案例分享：通过学校自发组织的案例征集活动，收集了一批优秀的师德实践案例。
在活动现场，这些案例被分享给与会教师，大家一起探讨这些案例中的价值和启示。
通过案例分享，教师们可以从中得到宝贵的经验和教训，提高自己的师德修养。
3.座谈会：邀请了校内外的教育专家和一线教师参与座谈会。
座谈会上，与会者就师德建设的现状进行了深入的探讨，并提出了一些问题和建议。
大家一起分析了问题的根源和解决办法，共同寻求师德建设的突破口。
三、活动效果与反响本次活动得到了广大教师们的积极支持和参与。
活动时长一天，共有近百名教师参加。
通过活动的开展，教师们对师德的理解更加深入，对师德建设有了更清晰的认识。
1.加强了师德意识：通过专家的讲解和案例的分享，教师们对于师德的重要性有了更加深入的认识。
学生为本,师德为先,能力为重,终身学习--《教师专业标准》学习体会
学生为本，师德为先，能力为重，终身学习--《教师专业标准》学习体会《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”是古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
《标准》从四个领域对学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。
这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。
外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
《标准》中亮点中的亮点。
教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。
老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。
”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。
在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。
“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”
“育人为本”是办学宗旨。做为校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。遵循教育规律，注重教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日
一以德为先理念以德为先是道德使命它要求校长坚持社会主义办学方向贯彻党和国家的教育方针政策热爱教育事业和学校管理工作履行职业道德规范立德树人为人师表自尊自律关爱师生尊重师生人格
“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念，更好地发挥校长在学校发展中的价值领导、教学领导和组织领导作用，从而不断地促进自身专业化发展，提升学校教育教学质量和办学水平。下面我结合教授的讲座谈谈对这些理念的理解。
一、“以德党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。
“以德立教，专注教育。”我认为校长们在平时工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。近阶段，网络媒体上经常报道一些关于学校校长和教师的负面新闻，这对学校冲击很大。社会对师德的讨论也越来越多。学校应是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。所以，校长要有正气才能带出良好的学校风气。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。
当好引路人一起向未来师德师风演讲稿6篇
当好引路人一起向未来师德师风演讲稿6篇尊敬的各位领导、同仁：作为一名年轻教师，和许多老师的敬业奉献相比，我没有什么令人自豪的执教历史。
今天我在这里要跟大家分享的，是从教以来的点滴感受。
站在人生的分岔口上，我彷徨过，踯躅过，最后我的家人给我做了一个决定——读师范。
读着师范，我依然没有成为教师的意识。
年少时梦想着成为职场白领的我，并非心甘情愿地选择了教师这一行业，直至真正站到了神圣的讲台前，我还为自己的壮志难酬而失落过。
当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的“小太阳”时，我的心里直犯嘀咕。
做一个孩子王，和孩子交流，这就是我终身与之奋斗的事业吗?他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们呀呀学语，他们好动爱闹，他们喜怒无常。
我仿佛看到一群恶魔，张牙舞爪地向我奔来。
可他们也是祖国的花朵呀!即使做不好花匠，也不能做一个采花大盗吧!现实告诉我，我已选择了教师这个光荣而又艰巨的职业，既然选择了这条路，便只有风雨兼程。
我告诉自己我已没有理由推卸作为一名教师的责任，我必须义无反顾地教好我的学生。
话说起来简单，做起来又是另外一回事。
刚踏上教育工作岗位的我，虽然对教育充满着憧憬和热情，却也曾因为角色的转换而感到迷茫。
我有太多的东西需要学习。
去年的这个时候，我在漳州的农村中学支教。
记得第一次走上讲台，心里特别紧张。
上课时，我在书中夹了张纸条，上面写满了教学步骤，我努力去遮掩自己在教学上的生涩。
一堂课下来，我就像一名刚进行完长跑训练的学生，满头大汗，脑中一片空白。
那个学期，我这个初出茅庐的小丫头，硬着头皮上完了一学期的语文课。
现在回想起来，真觉得对不起那五十多位学生。
他们毫无选择地成了我实验室的小白鼠。
记得离开的时候，很多人都给我写了信。
一个平时让我头痛郁闷、甚至恨得牙痒的捣蛋鬼在信中写道：“周老师，这学期我做了很多让你生气的事，我知道我错了，对不起。
我会永远记住你的，要回来看我们!”那一刹那，我百感交集。
走的那天，在校道，一个女学生看到我，马上转过身，看着她微微颤抖的身体，我心如刀割。
对个人的看法和作为导航学长的理想目标见解
对个人的看法和作为导航学长的理想目标见解
时间过得真快，转眼就当了导航学长一年了，回想新生报到的那一天，看着他们羞涩的面孔，我满怀激情和信心，心想一定指引她们在迷茫的大学找到自己想做的事，多鼓励他们发展自己感兴趣和需要的技能，让自己起到该有的导航作用并和她们留下美好的回忆。
通过这一年。
我总结出，对于班集体的管理一定要有一个规划，不要等事情的发生后再去处理，学长一定要预想将会发生什么。
潜移默化的向她们传达积极健康的思想和理念，防止问题的发生。
作为学长，他们大部分可能会视你为一个小老师，不会过于亲近，不会直接表达他们的想法。
但是一定要努力和那么几个人像朋友一样玩的好，那样你会及时的获得班集体最真实最及时的动态，可以L公帮助学长很好的处理问题作为第一次担任学长，真的觉得应该要要找个前任学长多获取经验，避免自己个人经验不足，导致事情处理不好。
《专业标准》中四个基本理念的理解
教师专业标准中四个基本理念的理解
《教师专业标准》中提出了四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
这四个理念是相互联系、相辅相成的，它们共同构成了教师专业发展的核心价值观。
1.学生为本
学生为本的理念强调，教师在教育教学过程中，要把学生放在核心位置，尊重学生的个性差异和成长需求，关注学生的情感、兴趣和爱好，促进学生的全面发展。
这一理念要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和成长过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2.师德为先
师德为先的理念强调，教师在教育教学中要具备高尚的师德，包括热爱教育事业、热爱学生、具有严谨的治学态度和良好的道德品质。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.能力为重
能力为重的理念强调，教师在教育教学过程中，应该具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教育教学质量。
此外，教师还应该具备教育科研能力，积极参与教育改革，探索适合学生发展的教育模式。
4.终身学习
终身学习的理念强调，教师在教育教学中要不断更新知识、提高自身素质和能力，不断学习和探索新的教育理论和实践经验，以适应时代和社会的发展。
教师作为知识的传播者和创造者，应该始终保持学习的热情和动力，不断拓展自己的视野和知识面。
总之，《教师专业标准》中的四个基本理念是教师专业发展的核心价值观，是指导教师教育教学实践的重要思想。
理解和贯彻这些理念，对于提高教育教学质量、促进教育事业发展具有重要意义。
以德为本以教育为魂教师师德的核心理念
以德为本以教育为魂教师师德的核心理念教师师德的核心理念：以德为本，以教育为魂教育的目标是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为教育事业的引领者和推动者，教师的师德是教育的灵魂，对学生以及整个社会都具有深远的影响。
因此，以德为本，以教育为魂成为教师师德的核心理念。
一、以德为本以德为本意味着教师要率先崇德尚善，以品行德行树立榜样。
学生的品行德行受到教师的示范和引导。
只有教师具备高尚的品德和端正的行为，才能有效传递道德价值观，启发学生的良好行为习惯。
教师应时刻保持良好的心态和仪态，严格要求自己，对学生宽严有度，从而树立起信任和尊重的良好关系。
二、以教育为魂以教育为魂，强调教师的专业知识和教育教学能力的全面发展。
教师要追求教育教学的卓越，积极参与研究和学习，不断提升自己的专业素养。
只有具备优秀的教育教学能力，教师才能够把握学生的发展需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，并帮助他们全面发展。
三、培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人教师的使命是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
这要求教师不仅在教学中注重学生的知识学习，更要注重他们的品德和素养的培养。
教师应引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的协作精神、创新能力和批判思维。
只有这样，学生才能在未来的社会中胜任各种角色，并为社会的发展贡献自己的力量。
四、实践与创新教师师德的核心理念需要不断地在实践中探索和创新。
教师应积极参与教育教学改革，推动教育观念的更新、教育方式的创新，以及教育制度的完善。
同时，教师还应与社会和家长保持密切联系，倾听不同声音，及时调整教育教学策略，以提高教育教学的质量和效果。
总结：以德为本，以教育为魂是教师师德的核心理念。
教师要以崇德尚善为己任，通过自身的言行和行为引领学生，塑造良好的品行和价值观；教师要积极提升自己的教育教学能力，以专业素养和教育智慧为学生的成长提供保障；最终的目标是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
(完整版)学生为本,师德为先,能力为重,终身学习
今天我反复研读了《中学教师专业标准（试行）》多遍，感触颇深！。
《专业标准》是国家对中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《专业标准》对我感触最深的是它的基本理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
”这四句话高度概括了一个合格教师所必备要素、这四句话也时时扣动我的心弦，让我久久不能平静！这四句话让我感到做一个教师的责任和光荣！下面我就自己的一些教学过程来谈谈是如何践行这一理念的:（一）学生为本教师，因为学生而存在！因此必须要以学生为本，尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性，没有学生的主动配合的教学是失败的教学，没有调动起学生的主动性的老师也不能算一个合格老师！因此我们老师在教学过程中首先要认真去研究我们学生、了解我们学生，然后才能遵循学生身心发展特点和教育教学规律，为我们的学生提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
我在平时的教学中，备课时，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
同时我还充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
在教授知识方面，我注意合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，尤其在当下课堂教学改革的形势下。
另外，在课堂中，我想方设法营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
理想是人生的导航理想，人生的导航标
理想是人生的导航理想，人生的导航标理想，人生的导航标有梦想谁都了不起，让我们用执着去创造奇迹！——题记时光匆匆，悄然离去，转眼间，我已经走过14个春秋，进入了理想中的中学，开始了我的新学习，也向我理想的目标更近了一步。
我深深知道，在人生的道路上，总会遇到迷茫，而要想走出迷茫，就必须有导航标指引我们方向，只有认清方向，才会到达人生的彼岸。
理想，正是人生路上的导航标，如果人生失去理想，就会失去导航，从而迷失方向，正如列夫·托尔斯泰所说：“理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
”也如流沙河所写：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
”在人生旅途中，也许我们会失去很多东西，但只要能够坚持自己的理想，不顾一切向前冲，终有一天，会实现自己的理想。
理想使人乐观，使人充满斗志和活力，给人以力量；理想，它能使不幸者绝处逢生，使平凡者变得伟大；理想，可以让罪人新生，浪子重新做人。
有理想的人就是一个伟大的人。
人生之路，哪能一帆风顺？汉代司马迁写《史记》时，因替人辩护而触怒了汉武帝，被处以残酷的刑罚，身心备受摧残。
但他始终不放弃理想，忍辱负重，经过十几年的努力，终于写成了《史记》。
无独有偶。
身患残疾的霍金，如果没有心中的那份坚持，如何能在科学的舞台上绽放如此夺目的光彩？历经挫折的刘翔，如果没有心中的那份自信，如何能在赛场上一次又一次飞翔？是啊！正是心中拥有了这份自信，拥有了理想，聋哑艺术家邰丽华于手臂之间勾勒出人性的圣洁，谱写了一首壮丽的人生史诗！也许有人还在质疑，为什么我多次坚持理想后终究未能实现？那么，请肯定你的理想究竟是真实的理想还是虚构的空想？虽然空想有时候很美，但它最终还是会流于虚幻和空无，只有脚踏实地，一步一个脚印，理想就在你眼前！彩虹，经过与雷电激战之后才会出现；理想，经过与困难搏斗之后才诞生。
人生需要理想，有了理想才会驶入成功的彼岸。
教师个人师德发展目标
老师个人师德开展目的文课件老师个人师德开展目的-----学习左相平老师先进事迹师德首先就是老师的职业道德，包括《中小学老师职业道德标准》中各项要求。
对老师来说，就要做到爱岗敬业、教书育人、为人师表，这是最根本的要求。
通过学习“全国教书育人楷模”——左相平的先进事迹，他热爱教育、孜孜以求的敬业、脚踏实地、锐意创新的精神，表达了他作为一名共产党员崇高的思想境界和高尚的道德情操值得我们学习。
通过学习左老师是的先进事迹，我拟定了自己个人师德开展的目的：一、我的学习体会教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，老师的职业特点决定了老师必须具备更高的素质，而师德是老师最重要的素质，是老师的灵魂。
因此，在以后的教育生涯中，我将以左老师为典范，爱岗敬业，以高尚的师德铸师魂，争做具有学识魅力与人格魅力的人民满意的老师，努力做好本职工作。
1、做一名具有高尚师德的老师师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成局部，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范。
孔子云：“其身正，毋令那么行，其身不正，虽令毋从。
”老师的道德表现可以影响一个学生的一生。
作为老师，典范的力量是无穷的，其身教必然重于言教。
要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们将来民族道德素质的根底。
因此，在今后的教育教学中，我将以“师德”的标准要求自己，努力做一名优秀的人名老师。
2、用爱浇灌学生左老师说得好，“我实际上没有什么信念，我就想当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，不要误了学生，就是这样，其他的也没有想过。
我从心里想的就是你既然爱这个岗位你就要让学生喜欢你。
”“有爱就有教育”，这句话说得多么好！爱是一切教育的根底。
作为一名老师首先要有爱心，只有对学生充满爱的教育才是完美的教育。
假如老师耐心地开导、帮助一名差生学习，及时鼓励他，让他增强自信心，那他可能由差生转化成一名优生。
所以，老师爱学生就是相信、信任学生，用爱的火花点燃孩子心中的梦想。
做好引路人教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个至关重要的主题——“做好引路人教师”。
教师，是太阳下最光辉的职业，肩负着培育下一代、传承文明的重任。
在这个神圣的岗位上，我们不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观，成为他们成长道路上的引路人。
下面，我就这个话题谈几点看法。
一、引路人教师的内涵首先，我们要明确什么是引路人教师。
引路人教师，是指具备以下素质的教师：1. 坚定的理想信念。
教师要坚定信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立榜样。
2. 高尚的师德师风。
教师要关爱学生，尊重学生，公正对待每一位学生，以身作则，树立良好的师德形象。
3. 广博的知识储备。
教师要不断学习，充实自己，成为学生学习的楷模，引导学生追求卓越。
4. 灵活的教学方法。
教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
5. 爱心与耐心。
教师要关爱学生，关注学生的成长，耐心指导，帮助他们克服困难，健康成长。
二、如何做好引路人教师1. 树立坚定的理想信念作为引路人教师，我们要坚定信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观。
我们要深知，教育是国家的未来，民族的希望。
在教育教学工作中，我们要时刻牢记自己的使命，为学生的全面发展贡献自己的力量。
2. 提升自身素质要做好引路人教师，我们要不断学习，提升自身素质。
首先，我们要具备扎实的专业知识，为学生提供优质的教育资源。
其次，我们要关注教育前沿动态，紧跟时代步伐，不断提高自己的教育教学能力。
最后，我们要学会与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为他们提供个性化的指导。
3. 关注学生成长作为引路人教师，我们要关注学生的成长，关注他们的身心健康。
我们要尊重学生的个性，鼓励他们发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题，帮助他们健康成长。
4. 培养学生的品德引路人教师不仅要关注学生的学业成绩，更要培养学生的品德。
师德师风建设的目标设定
师德师风建设的目标设定教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是教师队伍建设的首要任务，关乎学生的成长成才，关乎教育事业的发展进步，关乎社会的文明和谐。
因此，明确师德师风建设的目标至关重要。
师德师风建设的首要目标是培养教师的敬业精神。
敬业精神是教师对教育事业的热爱和忠诚，是教师在工作中表现出的认真负责、尽心尽力的态度。
一位具有敬业精神的教师，会全身心地投入到教育教学工作中，认真备课、精心授课、耐心辅导，关注每一个学生的成长和发展。
他们不会因为工作的繁琐而抱怨，也不会因为遇到困难而退缩，而是始终坚守岗位，为学生的成长付出努力。
为了培养教师的敬业精神，学校和教育部门可以通过多种方式进行引导和激励。
例如，开展师德师风培训，邀请优秀教师分享他们的敬业故事和经验，让广大教师从中受到启发和鼓舞；建立健全教师评价机制，将敬业精神作为重要的评价指标，对表现出色的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和主动性。
师德师风建设的另一个重要目标是提升教师的专业素养。
教师不仅要有高尚的品德，还要有扎实的专业知识和教学能力。
具备良好专业素养的教师能够准确把握教学内容，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
他们能够不断更新自己的知识体系，关注学科前沿动态，将最新的知识和理念传授给学生。
提升教师的专业素养需要教师自身的努力和学校的支持。
教师要树立终身学习的理念，积极参加各种培训和进修活动，不断提升自己的专业水平。
学校要为教师提供学习和发展的机会，如组织教研活动、开展学术交流、支持教师参加课题研究等。
同时，学校还可以建立教师专业发展档案，跟踪教师的成长历程，为教师的发展提供个性化的指导和帮助。
培养教师的关爱学生意识也是师德师风建设的重要目标之一。
教育是一项充满爱的事业，没有爱就没有教育。
关爱学生的教师能够尊重学生的个性差异，理解学生的需求和困惑，给予学生温暖和鼓励。
他们会关注学生的身心健康，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生的全面发展。
专业理念与师德
专业标准的三个维度：1、专业理念与师德、2、专业知识3、专业能力；专业理念与师德领域的主要内容：对待职业：职业理解与认识；对待学生：对学生的态度与行为对待教育教学：教育教学的态度与行为对待自身：个人修养与行为专业知识领域的主要内容1、教育知识教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。
教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。
教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2. 学科知识学科知识：有关任教学科的知识。
学科知识的重要性：从事教学的前提学科知识的基本要求：——所教学科的基本知识、基本原理与技能——所教学科的知识体系、基本思想与方法——所教学科与其他学科和实践活动的联系3. 学科教学知识学科教学知识是由舒尔曼(S h u l m a n,L.）所提出的一个概念。
学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。
主要要求：——依据国家课程标准进行课程开发的知识；——根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4. 通识性知识主要要求：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
要求教师具有现代信息技术知识，是因为它是信息社会中教师应有的基本素养要求了解中国教育的基本情况，是期望教师的教育教学不脱离当下中国的教育实际要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。
专业能力领域的主要内容“专业能力”涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。
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理想导航师德为本专业领路发表时间：2010-06-29T15:01:34.860Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第6期供稿作者：卢智成[导读] 教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。
卢智成（三台县第一中学四川三台 621100）【摘要】教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。
新教师是学校教育教学的生力军，是学校历史文化传承和新文化开拓的主力军，是学校能否得以可持续发展的依托。
只有教育者本身有教育理想，才能让被教育者成才。
艰苦磨砺，积极筹备条件的过程是新教师成长为优秀教师、专家型、学者型教师的过程。
【关键词】新教师；入职困惑；成长策略Teacher-centered professional ideals and navigation lead the way--New teacher growth sentimentLu Z hicheng【Abstract】S chool teachers are dynamic resources, is fundamental for sustainable development schools. New teachers in school education and teaching force, school history, cultural heritage and the main for teachers in the process.【Key words】New teachers; E ntry confusion; Growth Strategies教学质量是教育改革与发展的永恒主题，也是学校发展的生命线。
教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。
要创办一流的名校，就必须建立一支高素质的教师队伍。
新教师是学校教育教学的生力军，是学校历史文化传承和新文化开拓的主力军，是学校能否得以可持续发展的依托。
1.新教师的界定凡取得教师任职资格的教龄在五年内（含五年）的教师均可界定为新教师。
美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛在他的“需求层次理论”中指出：人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。
由此我们可看出人的需要的一个重要层次是自我完善，希望自身的价值不断得到社会的认可，教师也不例外。
新教师从一走上讲台就开始憧憬自己美好的未来，希望自己能大展宏图，声名远播。
其实新教师的成长是一个循序渐进的过程，首先是顺利成长为合格教师，以至优秀教师、骨干教师，进而专家型学者型教师，这其中却少不了一翻艰辛与历练。
2.新教师入职初期的困惑2.1教育理想和教育现实的冲突。
很多新教师在入职前对自己即将从事的教育事业总是充满了幻想，在脑海中为自己拟建了一个教育的乌托邦王国。
大凡经过实习的教师总有这样的感受；实习期间，师生关系融洽、学习氛围浓厚、学生遵规守纪等等。
笔者对此也深有体会，然而从教以后，竟发现师生矛盾、学生违纪、学生厌学现象时有发生，学校的要求与学生自由的行为总是矛盾不断，老师的期许与学生的现状总是相悖甚远，不尽如人意的情况频频产生，让人困惑不堪。
入职前的教育理想和教育现实发生了冲突，使不少新教师从事教育的动力逐渐减弱，有的甚至怀疑自己所从事的教育这个职业。
2.2教师的理想要求和学生实际表现的矛盾。
我已经预设了自己的课堂情境，也对学生提出了明确的要求，但为什么还是不能很好的控制课堂？为什么课堂纪律总是乱糟糟的？2.3教学的辛勤付出与实际收获不成正比。
都说一分耕耘一分收获，我和别人同等付出，可我的学生成绩比其他班差？甚至我付出加倍的努力也不如别人？2.4课堂教学机智的应变。
课堂实际与课堂预设不一致、学生思维与教师所想相背离，课堂出现了偶发事件，听老教师的课时，他们往往处理得得心应手，而当我面对时为何棘手难办？诸多的矛盾汇集于新教师入职初期，可能会让他们疑惑重重，百思不得其解。
那么，新教师如何顺利化解入职初期的困难以尽快成长，笔者据自己从教二十多年的实践谈一谈自己的体会，权当抛砖引玉。
3.新教师成长策略3.1胸怀理想，铸就成功；理想是行为成功的助推器，践行教育的人也当有自己的教育理想，只有教育者本身有教育理想，才能让被教育者成才。
教师的教学生涯大约30余年，可以说占据了人生近半的时光，因此，既然选择了教师这个职业就应该作一个好教师。
好教师的成长有一个阶段，执教一至三年力求站稳讲台，执教四至八年力争形成富有自我特色的教学风格，执教八至十五年应让自己跻身优秀教师或骨干教师的行列，执教十五年以上，除了继续干好教育教学工作外，还应认真总结自己的教学成果，形成自己的教学经验集或教学论文集 ，进而促成自己变身为专家型学者型教师。
3.2师德为本，人品当先；“师以德为本，育人品当先”。
要让学生“亲师信道”，教师自身必须具备高尚的师德。
教育实践证明，成功的教师，不仅是经师，更应是人师。
我们的“社会期望我们的教师成为理性的典范、道德准则的楷模、文化的权威、特定社会价值的维护者。
要反映历史和现实中最美的东西。
”（①叶澜《教师角色与教师发展新探》p32）因此，做教师必须要有较高的德行。
高尚的师德是教师实现教育理想的一种必备品质，是教师担当责任和履行义务的道德维系力量，也是教师行为是否符合社会要求的试金石。
那么，作为教师应该具备那些德行呢？3.2.1教师应善待每位学生。
作为教师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
因为只有教育者本身有善的动机和情感，才能在教育实践中表现出善的行为。
3.2.2教师应公正对待学生。
由于每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
这就需要教师在教育教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，教师在教育学生的态度和行为上，应公平公正，正直无私，不偏袒，不偏心。
对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁。
总之，无论学生成绩好坏，品质优劣，教师都应平等对待他们。
3.2.3教师应有高度的责任感。
教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同和承担就是教师的责任感。
教师是学生理想所系，是社会希望相托，能不感到自己肩上的责任重大吗？因此，既然选择了做教师，就应该为自己从事的事业尽心、尽力和尽责，这样才不会辜负家庭和社会对教师的期望与嘱托。
教师对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划。
比如：省市县的“教坛新秀”“教育能手”“学科带头人”“明星教师”“特级教师”等等荣誉称号，这些阶梯式的荣誉的设计，为青年教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。
教师应给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，让自己的责任感由此开始。
3.3专业引领，促成进步。
3.3.1不断加强学习；叶澜教授说“没有教师生命的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生的精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神；教育是使教育者和受教育者都变得更完善的职业”。
（叶澜《教师角色与教师专业发展新探》）可见，教师要顺利成长，学习是多么重要。
具体而言。
向书本学习，用先进的教育教学理论武装自己。
罗曼·罗兰曾说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。
新教师更不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。
”况且，读书往往是和专家们在进行交流思想，何乐而不为呢？因此，我们新教师自从教的第一天就应养成在职读书的习惯。
诸如马卡连科的《教育诗》、苏霍姆林斯机基《给教师的建议》、李镇西《爱心与教育》、孟德格查的《续爱的教育》等等。
总之，结合教学实际多读书、善思考是新教师迅速成长的有效途径之一。
向身边的同仁学习。
新教师快速成长的另一个有效途径就是充分利用身边的资源，向经验丰富的老教师学习。
比如主动听老教师的课，学习他们在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思等等。
同时我们也可请本校或省市县的骨干教师到自己的课堂来听课，有了他们精准的指导，新教师将少走弯路，成长为优秀教师的时间也将大大缩短。
向网络学习。
如今社会进入了网络信息时代，网络资源非常丰富。
新教师除了与自己学校的“师傅”学习和交流外，笔者认为网络平台可以更好地实现学习这个目的。
论坛、QQ、电子邮件等网络交流形式的出现，给教师成长增添了助推器。
时下，一些著名的教育教学论坛、专家学者的个人博客等除了具有强大的互动功能外，还有丰富的教育教学资源，供教师们资源共享。
因此笔者建议新教师要懂得利用网络这个强大的互动平台，促使自己不断成长。
3.3.2做好教学常规；不以规矩，不成方圆。
做好教学常规是教学的基础和前提。
而教学常规又以“教学六认真工作”（备课、上课、批改、辅导、实验实习指导、课外活动指导）为核心，在“教学六认真工作”中，“备课、上课、批改及个别指导”又尤显关键。
首先是备课环节，备好课是上好课的前提，课堂的高效率与课前的精心设计密不可分。
二是上课环节，教学设计是否科学，是否符合学生情况，必须通过课堂来检验，通过课堂实施来改进。
三是批改环节，现实中很多教师的课讲得很精彩，但课后反馈的效果却不佳，究其一个重要原因就是批改不落实，没有将课堂反馈进行到底。
四是个别辅导环节。
由于学生个体差异，因材施教就尤其重要，所以针对不同个体进行分类的个别辅导是成就学生学业和教师事业的重要途径。
3.3.3抓教学反思，促教师成长；联合国教科文组织曾经做过一项调查，研究教师的教育经验和教学效果的关系。
结果发现教师刚走上教学岗位五年内教学效果和教龄成正比关系，五至八年是一个平稳发展高原期。
而八年之后，教师群体开始分化，大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊或下降，其中，少部分人由于经过自身的不断努力，不断学习、不断反思、不断探索，突破了高原期，进而实现了教师成长的持续发展，教学水平得到升华，教学质量不断提高，以至成为专家型学者型教师。
可见，教学反思是教师成长的助推器。
这里所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。
教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。
反思一般有以下四个环节：发现问题、观察问题、重新概括、实验验证。
而反思的方法和策略一般有：自我提问、教学诊断、交流研讨、观摩分析（观摩优秀教师教学和自己的课堂教学相比较进而该进自己的教学）、写教学后记、写教育博客等等。