小学四年级英语下册课程纲要

小学四年级英语（下册）课程纲要

学校名称：济源市坡头镇第一小学

设计者：薛亚飞

课程名称：英语

课程类型：必修

教材版本：人民教育出版社2012年版

适用年级：四年级

课时：48课时

一、背景分析

课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，《小学英语新课程标准》中指出一级综合语言运用能力目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、课程目标

英语是基础教育阶段的必修课程。四年级学生在学习一个学期的基础上，在下册学习中应达到的学习目标有：

1 .能听，说，认读54个单词和31个句子（包括学校，时间，天气，农场服装、询问价格等几个话题）要求能在真实语

境中正确运用并能读懂简短对话。

2.能听，说 50个单词。

3.能通过各种任务型语言活动巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。

4.玩，演，试听及文化：

（1）能听懂，会跟唱6首歌曲，能通过活泼，欢快的歌曲复习巩固所学语言。

（2）能听懂，会吟唱6首歌谣。

（3）能理解6个幽默小故事，能适当扩展本单元语言，加大信息输入，讲述趣味故事并表演。

（4）能了解6项简单的中西方文化知识，能以通俗易懂的形式介绍中西方文化生活常识。

5.阅读及表达

（1）能读懂对话或小短文。

（2）能完成检测学生理解程度的填充句子练习。

（3）能听，说，读，书写四会句子并掌握掌握四会句型的用法。

（4）能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。（5）能用所学语言进行简单口头以及书面表达，进而抒发自己的情感。

三、课程内容与课时安排

本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有

相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

课时安排

四、课程实施建议

1. 词汇教学

明确词汇教学目标。加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。

巧用实物、头饰和卡片巧用实物和卡片是指不要单纯地利用

实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

融词汇于会话教学中

（1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

（2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

（3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

注意示范教学单词的发音

2. 对话教学

本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，其目的在于便于表演。四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。在会话教学中，教师应注意以下几点：

融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物

的名片卡的形式进行。

Songs and chants

本册学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。

五、课程评价

（一）注重对学生教学学习过程的评价。

在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。

本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知

识和基本技能的理解和掌握程度。

（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。

评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用等级制，内容包括单词默写、听力测试、笔试和背对话四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价：根据本册内容，进行学生综合素养测试。