把握方向,夯实基础,强化高考物理第一轮复习质量

（4）智力技能的训练 物理学习中的智力技能训练： ①概念的识记与理解的训练； ②规律的掌握与应用训练； ③规范解题的训练。等等 （5）操作技能的训练 物理学习中的操作技能的训练：主要是物理实验中的动 手操作技能训练。 ①力学：准确计时、精确定位及减小摩擦影响等的训练； ②热学：保持研究对象的纯净清洁、系统的密闭、保温 及合理加热等的训练； ③静电：绝缘的技巧和干燥的办法等的训练； ④电磁：电路连接、电源和电表的选择与使用等的训练； ⑤光学：光源的选择、光路的调整和显示、暗房技术等 的训练。
2．兼顾了大学选拔新生和中学实施素质教育两 方面的要求
（1）注重基础知识和基本技能的考查，体现了物理课程 的性质和新课程的基本理念。 （2）突出了能力的考查，加大了中等难度题的分量，提 高了整体区分度，有利于高校选拔新生。
例1：05年全一25题 图1中E为电源，电动势ε =27V，内阻不计。固定电阻 R1=500Ω ，R2为光敏电阻。C为平行板电容器，虚线到 两极板距离相等，极板长L1=8.0Ⅹ10-2m，两极板的间 距d=1.0Ⅹ10-2m。S为屏，与极板垂直，到极板的距离 L2=0.16m。P为一圆盘，由形状相同、透光率不同的三 个扇形a、b和c构成，它可绕轴AA′转动。当细光束通 过扇形a、b、c照射光敏电阻R2时， R2的值分别为1000 Ω 、2000 Ω 、4500 Ω 。有一细电子束沿图中虚线 以速度v0=8.0×106m/s连续不断地射入C。已知电子电 量e=1.6 Ⅹ10-19 C，电子质量m=9.1Ⅹ10-31 kg。忽略 光束的宽度、电容器的充电放电时间及电子所受的重 力。假设照在R2上的光强发生变化时R2阻值立即有相应 的改变。 （1）设圆盘不转动。细光束通过b照射到R2上，求电子 到达屏S上时，它离O点的距离y。（计算结果保留二 位有效数字）。
例2：05年全一24题 如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的 质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都 处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一 端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于 伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂 一质量为m3 的物体C并从静止状态释放，已知它恰好 能使B离开地面但不继续上升。若将C换成另一个质量 为（ m1 + m3）的物体D，仍从上述初始位置由静止状 态释放，则这次B刚离地时D的速度的大小是多少？已 知重力加速度为g。
Aห้องสมุดไป่ตู้k B m2 m1
点评： 1、此题是全一中最难的题，其考查的知识点有：胡克 定律、共点力作用下物体的平衡、机械能守恒定律及 其应用； 2、此题的难点：弹性势能的增加量（隐含两种情况下 弹簧弹性势能的增加量相等）的计算。 3、简要分析： A、B静止时：m1 g=k x1 (1) 挂C时： m2 g=k x2 (2) 这一过程中，弹簧弹性势能增加量： ΔE= m3 g（ x1 + x2 ）- m1 g （ x1 + x2 ） （3） C换成D后： 1 （ m1 + m3 ）g（ x1 + x2 ）= m1 g （ x1 + x2 ）+ 2(2m+ m3)v2+ ΔE (4)
三、强化第一轮复习质量 1、强化双基、建立知识体系； 双基：基础知识、基本技能 基础知识：现象、概念、规律和方法 基本技能：智力技能和操作技能 （1） 概念的复习： 概念是组成物理知识的基本元素，是一类物理现 象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。 概念的复习应该成为第一轮复习的重点和核心，只有 掌握了基本概念，才能进一步理解、掌握物理规律， 也才能形成和发展能力。 ① 了解概念的形成和演变 例4：电场和磁场中概念的复习：紧紧抓住人们对电现象 和磁现象的认识历史和过程这一主线。
（2）、基本步骤： ①审题：即识别物理现象，分为两个方面的内容， 一是要认真理解题意：“题眼”、已知条件、未知物 理量；二是确定研究对象：即一分为二（研究对象和 外界系统） ②建立物理模型，分析物理过程：建立物理模型， 就是对选取的研究对象进行科学的处理，突出主要因 素，忽略次要因素，抽象出物质本质的理想化模型。 ③选择合适的方法：从思维角度看——分析法、综 合法、假设法、取消法、反证法、递推法等；从物理 角度看——模型法、隔离分析、叠加法、对称处理法、 极端分析法、等效替代法等；从数学角度看——代数 法、几何法、求导法等。 ④运用数学知识——既是把物理问题转化为数学问 题的一个关键，又是推理计算求出结果的必然途径。 ⑤讨论验证结果
3．反映了物理学科的特点和发展潮流 例3：05年北京卷19题 一人看到闪电12.3s后又听到雷声。已知空气中的声速约 为330~340m/s，光速为3×108 m/s，于是他用12.3除以 3很快估算出闪电发生位置到他的距离为4.1km。根据 你所学的物理知识可以判断 ( ) A．这种估算方法是错误的，不可采用 B．这种估算方法可以比较准确地估算出闪电发生位置与 观察者间的距离 C．这种估算方法没有考虑光的传播时间，结果误差很大 D．即使声速增大2倍以上，本题的估算结果依然正确
④该学生自己做的事情，一定得让学生自己做，教师只 能做设计师、引路人、观察员、评论员，要做到少讲、 精讲、讲透，给学生充分的时间和空间去思考、去总 结。 ⑤及时反馈，重在落实。 2．强化规范解题的指导和训练 （1）、解答物理习题的重要意义： ①是物理学习的重要内容之一； ②解题水平反映学生物理学习的水平； ③是巩固概念、规律的必要环节； ④是发展能力，形成技能的重要途径； ⑤是检查和评价物理教学效果的有效手段。
（2）设转盘按图1中箭头方向匀速转动，每3秒转一圈。 取光束照在a、b分界处时t=0，试在图2给出的坐标纸 上，画出电子到达屏S上时，它离O点的距离y随时间 的变化图线（0~6间）。要求在y轴上标出图线最高点 与最低点的值。（不要求写出计算过程，只按画出的 图线评分。） y R2 R1 C S o E L1 L2
二．06年高考理综物理试题命题方向性预测（个人观点， 仅供参考） 1. 形势（摘录于教育博客苑） ①从2004年起教育部考试中心将各学科的《考试说明》 改为了《考试大纲》，《考纲》与《教学大纲》各自 独立；同时全国卷试卷结构作出了重大调整——组卷 的排序方式为Ⅰ卷生、化、物，Ⅱ卷物、化、生。 ②2005年首次根据不同的考试要求分别由教育部考试中 心和命题省市制定了对《考纲》的相应说明（《考试 说明》）。《考纲》中能力要求出现了重大变化—— 理、化、生综合在一起的能力要求被分解回归为各学 科的能力要求；教育部考试中心的《考试说明》对试 卷题型作出了重大调整——物理选择题由单选变为了 不定项选择。
物理规律复习中应注意的问题 ①弄清物理规律的发现过程，了解规律的来龙去脉 例：匀变速直线运动的规律和推论 ②注意物理规律之间的联系 例9：（99年全国高考）在下述简化情况下，由牛顿定 律推导出动量守恒定律的表达式：系统是两个质点， 相互作用力是恒力，不受其它力，作直线运动。要求 说明推导过程中每步的根据以及式中各符号及最后结 果中各项的意义。 例10：用牛顿定律推导动能定理。 ③深刻理解规律的物理意义 ④注意物理规律的适用范围 培养学生运用物理规律解决实际问题的能力 强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力 适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题 的能力
② 抓住概念的本质特征理解概念
③理解概念的物理意义： 一个物理概念，有确定的物理意义，只有引导学 生深入理解物理概念的物理意义，才能全面、系统、 深刻地理解这个物理概念． 例6：关于电场强度、电势这两个概念的复习：
④理解概念间的联系与区别： 例8：磁通量Φ、磁通量的变化Δ Φ、磁通量的变化率 Δ Φ/Δ t之间的区别比较 可类比于速度、速度的变化和加速度之间的区别和联系。 （2）规律的复习： 物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理 概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在一定 条件下发展、变化的必然趋势。物理规律分为实验规 律、理论规律和理想规律。其基本特点如下： 客观性、因果性、近似性、局限性。
y /10-2m
2.0
1.0
t/S 0 1 2 3 4 5 6
图2
点评： 1、此题放在物理试题的最后，题目的文字就有四五百 字之多，加上图表，所占字符达八百以上； 2、涉及到的物理知识有直流电路及动态分析、闭合电 路欧姆定律的应用、平行板电容器、带电粒子在电场 中的偏转、类平抛运动、光敏电阻等； 3、考查的能力有：阅读理解能力、分析与综合能力、 计算与推理能力、运用几何图形进行表达分析的能力 等。 4、此题虽然有一定的综合性，但认真分析，发现此题 和核心就是带电粒子在电场中的偏转问题，难度并不 大。
（3）、关键环节：审题和建模 审题：要做到三审题意 物理模型： ①对象模型：如质点、单摆、理想流体、理想气体、点 电荷、理想变压器、薄透镜、原子模型等。 ②条件模型：如光滑平面、轻杆、轻绳、均匀介质、匀 强电场等。 ③过程模型：如匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐 振动、弹性碰撞、等温过程、绝热过程等。
用数学语言定义物理概念： 比值定义法（E=F/Q、B=F/IL、V=S/t等）、 乘积定义法（W=FS、P=UI等）、 差值定义法（位移、电势差等）、 和值定义法（合力、总功等）、 极限定义法（瞬时速度、瞬时加速度等）、 函数定义法（正弦交流电的瞬时值等） 概念的特点： 客观性、抽象性、精细性、可测性、局限性
③ 2004年教育部考试中心首次为“文综/理综”命制了 四套全国试卷，2005年为“文综/理综”命制了三套全 国试卷，全国卷的“区域化”特征凸现。 ④2004年在11个省市大规模的进行了分省命题的尝试， 2005年进一步推广为14个省市。2006年又增加了四川 等省。 ⑤2005年高考考生的增长比例首次大大高于高校招生 增长比例，2006年这种情况还将延续。 ⑥高中课改在风雨飘摇中放慢了激进的步伐。 结论：高考命题的“五不”原则：不泄密、不出错、 不超纲、不创新、不出彩 。“平稳过渡”、 “软着 陆”、“无过便是功”、“不超纲，无繁、难、偏、 怪题”
2、个人预测： （1） 继续突出时代特点，反映时代特征，突出一个“稳” 字； ①题型、题量、试卷结构基本不变； ②突出主干知识，兼顾非重点知识这一方向不变； ③难度系数基本不变；
（2）加大创新力度——主要会体现在较高难度题上 ①情景设置： ②信息提供方式：非文字资料 ③设问方式： ④实验题： ⑤主观题：这里专指说理、论证题
（6）物理知识结构的复习 ①弄清概念、规律间的逻辑体系；明确概念、规律、观 念和方法之间是如何联系起来的，从而完整地理解物 理知识结构。 ②先建小体系，再建大结构。滚动进行，螺旋上升。 （7）、要真正把强化双基落到实处： ①要认真分析学生情况，针对学生水平制订详细周密的 复习计划，明确主攻方向，把握好复习节奏； ②要以教材为主，以复习资料为辅，体现教材的基础作 用；重点内容，重点复习，非重点内容，也要“面面 俱到”，不留知识死角。 ③要鼓励学生不怕苦、不怕累，敢于向困难挑战，养成 良好的学习习惯，今日事今日毕，不达目的决不罢休。 同时又要脚踏实地，不要好高骛远，一步一个脚印， 迈着坚定步伐朝前走。
（3）方法的训练 科学方法是解决科学问题的手段，物理学方法是物理学 发展中的灵魂，学习物理必须学会物理学的基本方法。 科学方法分为以下四类： ①普遍的哲学方法； ②普遍适用的普通逻辑方法； ③具体学科方法； ④解决个别类型问题的算法； 物理学的具体科学方法：观察方法、实验方法、理想化 方法、类比方法、假说方法、数学方法； 复习过程中常用的方法：尝试回忆法、整体复习法、滚 动训练法等； 解答物理习题常用的方法：等效法、微元法、近似处理 法、估算法等。
把握方向，夯实基础，强化高考物理第一 轮复习质量
北京教考科学技术研究所 潘爱国
一、近年高考理综物理试题特点分析 1、以稳为主，稳中求变，稳中求新。 （1）题型、题量、试卷结构稳定； （2）突出主干知识和核心知识； （3）难度整体成下降趋势； （4）虽然有所创新，但和2004年以前的试题相比，近年 更加注重知识的基础性和高考对中学教学的导向功能。