口算乘法教学反思.doc
最新口算乘法教学反思(优质7篇)
最新口算乘法教学反思(优质7篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
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口算乘法教学反思篇一《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。
1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径，教学反思《《口算除法》教学反思》。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主计算150÷30以及估算。
3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。
1、教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。
2、在备课时只是一味的为了备课而备课，忽略了备学生。
教师除了要备教材外，还要“备学生”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。
口算乘法教学反思范文(甄选3篇)
口算乘法教学反思范文（甄选3篇）1.口算乘法教学反思范文第1篇本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。
这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的`方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题。
列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。
2.口算乘法教学反思范文第2篇口算是数感发展过程中的一个重要组成部分，具有很高的使用价值。
它为个性化、多样化比较快速地解决问题提供了十分有效的方法。
但很多学生对口算提不起兴趣，觉得枯燥、重复、乏味，究其原因之一恐怕是学习中缺少计算情景，学生不明白为什么而计算，怎样去计算。
将计算与实际相联系是新课程改革的亮点，有助于学生更好地理解口算乘法的数学价值。
本课设想在细化的教学目标的指导下，以“数学知识为载体，以解决问题为导向，努力实现三个维度目标的有机整合”的思想来安排教学的流程，尽力体现“算用结合”的教研主题。
不过基本的落脚点依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引导学生自主探索口算乘法的算理。
在课堂中突出“算”，要求学生达到一定的计算技能。
算是基础，算都不会，用就无从谈起；在此基础上帮助学生学会用口算的方法解决实际生活中的乘法问题。
体现算用结合，以用促算，算用相长。
具体地说主要从以下几点着手：一、情景中明算理提供给学生生动有趣的素材，创设计算情景，让学生感受到口算乘法与日常生活的密切联系，使学生觉得数学好玩，乐于参与，积极地投入到问题的解决中，从而培养学生良好的数学意识。
三年级数学上册 口算乘法 教学反思
本节课有很多需要反思总结的地方，主要从以下几个方面来分析：
教学设计
首先从教学设计上来说一开始应该注意培养学生的读图能力，数学信息不单单可以用文字描述，也可以从图表里呈现，在具体课堂实施过程中并没有让孩子们主动去从图中寻找数学信息并提问，并且也没有给学生充分的思考时间，去提出不同类型的数学问题，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，还有在探讨算法的过程中由于没给孩子们准备小棒，没有让他们经历摆一摆的过程，去体会一下从动作表征到符号表征的转变也是稍有遗憾。
另一方面在学生回答问题的过程中还是要引导学生用精炼的数学语言描述算理、算法，体会数学语言的简洁性。
信息技术的运用
此外在信息技术的运用上也存在一定的瑕疵，首先是忘记了使用班级优化大师里红包抽奖功能，也是孩子们比较期待的一个环节，有利于激发他们的学习热情，其次是随机点名功能只是在最后用了一次，以后教学过程也要多注意使用频率，能够有效地全面的抽查所有同学对知识的掌握程度。
整体反思
总的来说本节课的教学过程重视学生已有的知识基础，老师只做适当的引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探究、合作交流的空间，让学生在理解表内乘法的基础上迁移类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高口算能力，使学生的主体地位得到充分。
《口算乘法(2)》教学反思
《口算乘法2》教学反思本节课我设计了两位数乘整十数、整百数和几百几十乘整十数两项内容。
一、本节课我做得好的地方有：1.复习有针对性，能为学习新课服务。
我设计的复习题包含两位数乘一位数和几百几十乘一位数两种类型，既能同时复习拆分法和添0法，又能为本节课继续学习添0法做个铺垫。
2.习题设计科学、有梯度。
本节课在复习了6×10＝60之后我设计了一位数乘10，两位数乘10 和两位数乘100这样三类题目，从而让学生发现：一个数乘10，它的积就是在这个数的末尾添上1个0。
一个数乘100，它的积就是在这个数的末尾添上2个0。
（添0法）为下面进行口算做好了铺垫。
在学习新知识时，我设计了12×20＝240，12×200＝2400，120×20＝2400三道逐步增加难度且有代表性的题目，从而让学生掌握两位数乘整十数、整百数和几百几十乘整十数这三类题目的口算方法。
在巩固练习时我同样从易到难设计了口算、连线和解决问题三道习题，每道题也是由简到难，这样循序渐进的设计师符合小学生的认知规律的，比较科学。
3.讲解深入、细致、透彻，总结及时。
在做完每到习题后我都及时引导学生总结：这是哪一类题目，做这类题目的方法是什么？比如：做完12×20＝240，我就问学生，这是那一类题目？（两位数乘整十数）我们计算的方法是什么？（添0法）按照同样的方法，我引导学生们及时总结了每一道题目所属的类型和做这类题目的方法，通过课堂上孩子们的表现，这节课所学知识，大多数学生都掌握了。
二、本节课比较失败的地方：1.没能及时纠正孩子们的知识性错误。
本节课上，学生们在回答口算方法时，说道：“把30看成3”，我只在孩子第一次这样表达时纠正了一句，后面其他同学这样表达时，我没有及时纠正，作为一个老教师这是不应该出现的失误。
我当时觉得孩子们其实理解了口算的方法，但是不会表达，这个语言表达上的错误就这一节课是纠正不过来的；人数太多，如果一一纠正这节课的教学任务就无法完成了。
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇人教版数学三年级下册复习教案篇一教学准备教学目标知识与技能：让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。
过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
情感态度与价值观：让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。
教学重难点根据数量关系用多种方法列式解答。
教学工具ppt课件教学过程【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。
板书课题：解决问题(1)【新课讲授】教学教材第52页例3。
1.出示例3情景图。
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？2.阅读与理解。
(1)学生读题，获取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？(2)学生讨论、交流、汇报。
已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。
3.分析与解答。
(1)每箱卖了多少钱？45×12=540(元)(2)一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45=(1)学生思考。
(2)讨论、交流。
(3)学生汇报，教师板书。
方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5=60(个)再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45=2700(元)答：一共卖了2700元。
方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12=540(元)再求一共卖了多少钱？列式为：540×5=2700(元)答：一共卖了2700元。
《口算乘法》教学反思
《口算乘法》教学反思本节课是在学生已经掌握了表内乘法和整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上，学习本节课两位数乘一位数及整百整十数乘一位数的口算。
学习目标是在具体情境中，理解两位数乘一位数（进位）及整百整十数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
同时经历探索两位数乘一位数（进位）及整百整十数的口算过程，培养学生知识迁移的能力。
所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此我课堂上设计好每一个教学环节，引导学生尝试、自主探索两位数乘一位数的算理，结合实物图形展示，探索发现口算的方法，运用知识迁移的方法推导出整百整十数乘一位数的口算方法。
1、在生活情境中学习数学，感受数学来源于生活。
出示例1情境图，先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题。
结合图形展示，每筐15盒草莓，有3筐，求3筐一共有多少盒草莓，就是求3个15是多少，用乘法计算。
先让学生尝试解答，再展示交流。
有的孩子直接列竖式，有的是想竖式口算，有的直接分解15为10+5，先算10×3=30，再算5×3=15，最后算30+15=45.用图形教具演示口算过程。
比较这两种方法，选出自己喜欢的口算方法。
及时练习，巩固口算方法。
、运用正迁移的方法，学习整百整十数乘一位数的口算。
出示150×3=？再 2让学生自己尝试。
孩子们很快就发现：150可以看做15个十，15个十×3=45个十=450，还可以用拆分法，150拆分成100+50，先算100×3=300，再算50×3=150，最后算300+150=450.还可以只算15×3=45，所以150×3=450.及时练习做一做，比较每一数列，你有什么发现？当一个因数不变，另一个因数末尾添上一个0，乘积的末尾也添一个0.或者是只把0前面的数相乘，再在积的末尾添上几个0。
三年级数学下册《口算乘法》教学反思
三年级数学下册《口算乘法》教学反思文昌市翁田中心小学陈小燕这次的优质课评比活动中，收获很多，上课之前感觉各方面都比较都比较完备，准备也比较充分，试讲也比较完善，但上完课之后，经过李国良老师的点评才感觉到美中不足。
下面就从两方面来说：一、本节课的优点。
这节课比较精彩的是情声结合，层层递进，让学生不知不觉的融入到情境中，感受劳动者的辛苦，懂得尊重。
通过层层的引导，得出整十、整百数乘整十数的口算方法，并归纳成一个小口诀一、乘二、数三、添0口算乘法的方法永记终身。
整节课师生互动、生生互动都比较合理，培养学生会看、会听、会说、会练全面发展，并起到德育教育的效果。
二、美中不足。
经过李国良老师经典的点评，感受到备课的重要性，备好课是上好课的前提，特别是教学目标的制定，目标与过程是相互交融的，教学目标主导教学过程，上一节要达到怎样的目标，必须要在目标中呈现，而这次的备课中就忽略的其中的重要性，把整十、整百数乘整十数的口算乘法的教学目标制定不够完善，而导致正堂课的实效，深感愧疚。
其次本节课是以计算为主，算理尤其重要，只有通过算理归纳出算法。
正如：300×10打算理本以为3个百乘一个十等于3个千就是三千就是它的算理，经李国良老师经典的点评才得知这只是算式的一种叙述，而算理是10个100是1000，3个1000就是3000，以便培养学生的逻辑推理能力，就这样导致整堂课的不完整。
总之经过这次的活动，受益匪浅，在以后的教学中不断进取。
三年级数学下册《口算乘法》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
三年级下册数学 三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)
三年级下册数学三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作三年级下册数学，作者整理分享了9篇三年级下册数学《口算乘法》教学反思。
三年级数学下册教案篇一教学目标：1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国教育。
教学重难点：渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力教学过程：谈话引入课题：淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。
活动一：租车1.出示情境图：师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆较多乘12人，租金是120元，大车每辆较多乘18人，租金是160元。
生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？学生汇报思考的'过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。
出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。
生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。
展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示：3.怎样租车较省钱？1）观察上面几个方案，如何做较到省钱？你们有什么发现？生：较省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。
师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车较省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。
口算乘法教学反思2
口算乘法教学反思21. 成功之处口算乘法作为数学基础中的核心技能之一，在学习和实践中有一定的成功之处。
首先，口算乘法能够提高学生的计算速度和准确性，增强其数学思维能力和逻辑推理能力。
其次，口算乘法也是很多实际问题中必需的技能，如厨师在做菜时需要计算食材的配比，商家在打折促销时需要计算折扣后的价格等等。
2. 存在问题然而，随着科技的发展和计算器的普及，许多学生可能会忽略口算乘法的重要性，从而出现了一些问题。
首先，现在许多学生对数字的认识较为薄弱，无法在心算中较好地处理数码关系。
其次，学生依赖于计算器，习惯于使用电子设备解决数学问题，导致他们在没有计算器的情况下难以进行有效的口算乘法。
最后，一些学生在学习中缺乏实践的机会和有效的指导，导致他们无法建立正确的口算乘法技能。
3. 思考及其措施为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面进行思考和措施的实施：（1）提高数字意识，强化数码概念与数学思维。
针对数字意识不够强的学生，可以通过数码拆分练习、数字对应规律等方式帮助学生加强对数字的认识。
同时，让学生明确数字和数学思维之间的关系，从而进一步提高口算乘法的高效性和准确性。
（2）培养口算乘法技能，鼓励学生多练习口算乘法。
针对学生依赖计算器的情况，可以逐步引导学生根据题目的难度适当使用计算器。
鼓励学生在体育课间、放学路上等场合，利用口算的时间进行练习，进一步掌握口算乘法的技能，增强其数学基础。
（3）建立实践机会并提供指导。
通过繁复的练习，让学生在实践中建立起口算乘法的技能，给学生提供丰富的实践机会。
同时，加强对学生的指导、强化训练和及时反馈，帮助学生发现错误和漏洞，及时纠正口算乘法中的错误。
4. 具体事例以下是几个具体事例，通过这些事例可以更好的理解口算乘法的成功之处和存在问题，同时利用措施帮助学生正确掌握口算乘法的技能。
（1）建立口算乘法的练习计划。
针对数字意识不够强，口算乘法技能不太熟练的学生。
可以建立专门的口算乘法练习计划，让学生进行繁复的口算乘法练习，帮助学生逐步掌握口算乘法积累。
口算乘法教学反思(推荐16篇)
口算乘法教学反思〔推荐16篇〕篇1：口算乘法教学反思口算乘法教学反思这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的根底上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。
让学生在详细生动的情境中学习计算，培养学生对数学的`兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设一些详细生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的气氛中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。
因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。
最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
篇2：《口算乘法》教学反思在学习《乘法口算》这局部内容时，我安排了这样一个环节：出例如题，学生试算后，自己试着说说做法。
和往常一样，学生做完题后，同桌同学开场说自己的做法，然后由同学向全班汇报结果。
教室里很热闹，孩子们争先恐后地发言，冲动地、大声地答复着他们的结论。
邸汉蒙同学很聪明，但也很懒散，作业平时10次有8次做不完，听讲也不是很认真。
在两天前我单独找他谈话后，这两天比以前有很大转变。
上课听讲比以前认真多了，作业在老师的“追踪”下，也能完成了。
今天，我瞅见他时，发现他眼神中流露着急迫想发言的欲望，但急迫中藏着一丝畏惧，是怕讲错？我投给他鼓励的目光，示意他发言。
他答复：“400×3，可以把400后面的2个0盖住，就变成了4乘3，4乘3等于12，再把2个0添上，就是1200。
”讲得多好！我马上表扬他：“你说得真棒！”简单的几个字，就帮他找到了一丝自信。
这时，我在邸汉蒙的眼中看到了惊喜。
抓住了他的长处，予以及时表扬，让他体验到成功的快乐。
《口算乘法》教学设计及教学反思
学习材料，请勿照搬照抄《口算乘法》教学设计及教学反思《口算乘法》教学设计及教学反思X市第二小学数学林汝苗教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点：引导学生觉察整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学过程：一、回忆学过的口算方法口算下面各题。
40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说一说口算方法。
二、新课1.提出问题。
(1)运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
(2)请学生提出问题。
(3)从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。
例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸〞“工作30天，要送多少份报纸〞2.探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10 300×30(2)小组商量：怎样想出得数(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
例如：300×10 300×9+300=2700+300=3000100×10×3=1000×3=3000300×30 3×3=9→300×3=900→300×30=9000300×10×3=9000教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。
同时，用点评的方法给学生以表扬、鼓舞，增强学生主动探究数学知识的信心。
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀10篇
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀10篇三年级数学下教案篇一一、教学目标：1、能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。
2、能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。
二、教学重难点：分析乘除混合运算中的数量关系。
三、教学过程：（一）课前综艺：1、脱式计算题。
2、宫雪菲讲故事。
（二）情境导入：师；宫雪菲同学讲的故事真不错，今天就我们一起来研究《讲故事》这个问题。
刚才老师接一个消息说淘气和笑笑他们班级要举行讲故事比赛，让我们一起去现场看看好不好？（三）探索新知：师：大家仔细观察这幅图，你从图中得到了哪些数学信息？生：我从图中得到的数学信息是，淘气要讲一个故事是850字，试讲时用时5分钟，笑笑说每个人用时不能超过3分钟。
（2—3人）师：针对你所得到数学信息，你能提出什么样的数学问题？生：淘气讲的故事是850字，试讲时用时5分钟，三分钟能讲多少个字？（2人）师：同学们你们能不能看出淘气所讲故事字数与时间之间的数量关系？生：不能师：那我就回顾一下上节课我们用什么方法来分析数量关系的？生：线段、表格？.。
师；我们今天就继续用这种方法来分析这道题的数量关系，并列式计算。
做完的同学在小组内说一说你是怎样想的。
（学生独立完成，再找两名同学到黑板上将自己的答案写出）师：下面就请这两位同学说一说你是怎样想的？生1：我是这样想的，画一条线段表示850字，再平均分成5份，取其中的3份。
要想求三份是多少，必须要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等于170乘以3等于510字，答：3分钟能讲510字。
生2、我是这样想的，我花画五个一样大的格子表示850字，每个格子表示一分钟，问三个格子多少字？要求三个格子是多少？就得求出一个格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等于170乘3等于510字，答3分钟能讲510字。
师：看样子同学们已经掌握了用画图的方法来分析数量关系。
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人教版三年级上册《口算乘法》教学反思
内蒙古包头市青山区一机三小陈文华《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册
P68~69的内容。
它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也
是最基础、最关键的部分。
口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的,这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于学生来讲，有了前面己有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘
一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计:、复习旧知，孕伏铺垫
通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。
本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
二、创设情境，探究新知
利用现实生活中的素材：包头乐园推出的优惠套票作为教学资源，学生根据2个情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出50乘3这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。
学生在试算50乘3时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。
我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算乂方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。
为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。
在教学完50乘3后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘儿的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。
在这一环节的最后，设计了探究规律，出示了两组口算乘法题，让学生通过对比观察，探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。
进一步体会口算乘法的算理。
最后总结归纳得出结论。
三、分层练习，深化理解
在练习设计中，我设计了基本练习，变式练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的练习。
同时采用形式多样的形式，如打靶比赛、跷
跷板乐园、幸运大抽奖等活动，使学生做得愉快，练得开心！
四、全课回顾，总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？这
一环节引导学生对学习内
容进行梳理，将知识系统化、条理化、对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思,从而加深对知识的理解。
同时让学生进行自我评价，互相评价的活动，有助于反馈学习动态，体现情感态度价值观。
在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面:
1、让学生说清算理。
2、练习时有层次性。
（1）当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一
位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。
（2）当学生掌握算理后，再通过多媒体课件的演示，让学生从练
习中得出整十、整百、整千乘一位数的规律。
（3）幸运大抽奖的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明
白生活中处处有数学，激起他们学数学的兴趣。
改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学。
尤其要预留出学生活动的时间。
2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究,
在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。
多听、
多学、多练。
4、在学生掌握算理以后，可以设计一些拓展提高的题来做，如:
20x30= 200x30= 5000x60= 2000x800=这样学生可以灵活
地利用规律来解决问题，更加开阔自己的思路。
“教学是一门遗憾的艺术”。
这节课有很多不足，但我始终是抱着一种虚心学习的心态，全程参与数学教研活动，我学习了很多，也收获了很多。
为了让以后的每节课遗憾能少-些，我会持之以恒，学习学习再学习。