初中地理读图能力研究方案

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初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨随着信息时代的到来，图表已成为获取信息的重要形式之一。

培养学生的图表阅读能力，对于提高学生获取和理解地理知识的能力具有重要意义。

本文就初中地理教学中培养学生图表阅读能力的策略进行探讨。

一、解读图表的基本方法培养学生的图表阅读能力首先要掌握解读图表的基本方法。

在初中地理教学中，常见的图表类型包括地图、柱状图、折线图、饼图等。

学生需要学会通过观察图表的图形、数字、标题等要素来获得信息。

在阅读地图时，学生需要注意地图的比例尺、方位标识、图例等信息；在阅读柱状图时，学生需要注意横纵坐标的含义、柱的高度等。

二、选择合适的地理图表在地理教学中，根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的地理图表进行教学是十分重要的。

教师可以根据教材、教学要求和学生的实际情况，选择地图、图表来辅助教学。

教师还可以根据学生的直观感受和学习习惯，选择一些生动形象的图表，以激发学生的学习兴趣和主动性。

三、提问引导学生解读图表在地理教学中，教师可以通过提问来引导学生解读图表。

在阅读地图时，教师可以提问：“根据地图上的比例尺，你能估算出某个地区的面积吗？”；在阅读柱状图时，教师可以提问：“根据柱状图上的数字，你能判断出哪个地区的人口最多吗？”通过提问，激发学生思考和分析的能力，帮助学生更好地理解和应用图表中的信息。

四、组织学生进行图表分析活动在地理教学中，组织学生进行图表分析活动是培养学生图表阅读能力的有效方法之一。

教师可以将学生分成小组，每个小组分析一组图表，并向全班汇报分析结果。

学生可以通过小组合作，共同解读图表，并讨论图表中的现象和问题。

通过讨论和交流，学生可以提高图表阅读和分析的能力。

五、培养学生自主学习图表的能力为了提高学生的图表阅读能力，需要培养学生的自主学习能力。

教师可以鼓励学生主动寻找和收集相关的地理图表材料，并引导学生独立进行图表阅读和分析。

教师还可以指导学生通过互联网和其他资源，查询和阅读相关的地理图表资料。

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨初中地理教学的目标之一是培养学生的地理读图能力。

地理图表是地理学科的重要组成部分，通过地理图表的学习，学生可以更直观地了解地理现象和地理信息。

而在实际教学中，如何有效地培养学生的地理读图能力成为了一个值得探讨的问题。

本文将从多个角度探讨培养学生地理读图能力的策略，希望对初中地理教学有所启发。

一、培养学生对地理图表的兴趣要培养学生的地理读图能力，首先要激发他们对地理图表的兴趣。

在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式来呈现地理图表，比如通过PPT、视频等多媒体形式展示地理图表，引导学生主动参与，调动他们的学习积极性。

在教学内容的选择上，老师可以挑选一些具有特色的地理图表，比如地图上的名胜古迹、地理图表中的气候分布等，让学生对地理图表产生浓厚的兴趣。

二、注重地理图表的解读在课堂上，老师可以通过讲解一些地理图表的解读方法，引导学生学会如何从地理图表中获取信息。

可以通过让学生分析地图上的比例尺、图例等，让他们了解地图上不同的符号代表什么含义，如何根据地图上的信息做出相应的推断和判断。

老师还可以组织学生进行一些实际的地理图表解读练习，让他们在实践中不断提升自己的地理读图能力。

三、开展实地考察活动地理读图能力的培养不仅可以停留在课堂上，还可以借助实地考察活动来深化学生对地理图表的理解。

在学校周边或者城市的一些地理景点，老师可以组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受地理图表所代表的地理现象。

可以到一些气候特点明显的地区进行气候地理考察，或者到一些典型地貌地形比较突出的地方进行地貌地理的考察。

通过实地考察，学生能够更好地理解地理图表，提高他们的读图能力。

四、注重跨学科的融合在地理教学中，可以借鉴其他学科的教学内容，让学生在多个学科中形成知识的融合。

在地理图表的解读中，可以涉及到数学中的比例尺和图例的相关知识，可以涉及到语文中的信息理解能力等等。

通过跨学科的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够更全面地理解地理图表，并提升他们的读图能力。

初中地理教学中学生读图能力的培养研究

初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。

学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。

本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。

二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。

首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。

其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。

最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。

2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。

首先是教师的教学水平和教学方法。

在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。

其次是学校教学资源的不足。

很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。

最后是学生自身的学习态度和习惯。

由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。

三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。

教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。

2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨培养学生的读图能力对于地理教学至关重要。

通过学习和讨论地图，学生可以更好地理解和分析地理现象，培养空间思维能力，提高综合素养。

以下是几个培养学生读图能力的策略：要注重培养学生从图中提取信息的能力。

在课堂教学中，教师可以选择一些简单明了的地图，例如标注了地理要素的地理图。

在学生最熟悉的地理知识基础上，教师可以提出一些有关该地区地理要素的问题，要求学生从地图中找出相关信息。

通过这种方式，学生可以学会提取信息的能力，培养他们观察能力和注意力。

要鼓励学生以多种方式解读地图。

在地理教学中，教师可以使用不同类型的地图，如符号图、统计图等，将难以理解的地理现象转化为图形形式。

在讲解人口分布的时候，可以用符号图展示不同地区的人口数量，并引导学生分析地图表达的寓意。

通过多种方式解读地图，可以提高学生的空间思维能力，培养他们独立思考的能力。

要注重学生的图形比较和推理能力的培养。

在地理教学中，可以提供一些相似地区的地理图，让学生对比分析，找出相同之处和不同之处。

可以将沿海城市和内陆城市的地理图进行对比，让学生分析两者在地理要素上的差异。

通过比较和推理，学生可以加深对地理现象的理解，提高他们的分析和判断能力。

可以进行一些实践活动来增加学生的实际操作能力。

组织学生进行地理实地考察，让他们亲自走访地理图中标注的地理要素，并进行实地观察和记录。

通过实践活动，学生可以把地理知识与实际情况相结合，提高他们的实际操作能力和分析问题的能力。

要注重培养学生的综合运用能力。

在地理教学中，可以设置一些综合性的问题，要求学生从多张地图中获取并综合运用信息来回答问题。

在研究地理分区的时候，可以提供一张地貌图、一张气候图和一张土壤图，让学生结合这些地图回答有关分区的问题。

通过综合运用地理信息，学生不仅可以培养读图能力，还可以提高解决问题的能力。

通过注重信息提取、多种方式解读、图形比较和推理、实践活动以及综合运用等策略，可以有效地培养学生的读图能力。

初中生地理读图用图能力培养策略研究

初中生地理读图用图能力培养策略研究
初中生地理读图用图能力的培养是一项重要的教育工作，其重要性不言而喻。

下面就如何培养初中生地理读图用图能力做一些建议：
首先，应该熟练掌握地理读图的基本原理和技能，做到对读图的概念和方法有深刻的理解和认识。

让学生有一个通晓的认知，掌握地理读图的基本原理，如：坐标原理、水平投影原理、分级原理等。

其次，应该加强课堂教学的实践性，让学生通过实践来认识地理读图，加深理解。

在课堂上可以采用多种教学方式，如：实地考察、模拟演练等，引导学生掌握地理读图的基本方法和技巧，从而提高其读图用图能力。

再次，应该培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强学生分析和探索地理读图的能力，提高读图用图能力。

可以给学生布置一些具体的地理读图练习，让他们在练习中掌握地理读图的基本技能。

最后，应该给学生及时性的指导和反馈，让学生更好地掌握读图用图的技能，及时发现学生在读图用图方面存在的问题，提出有针对性的解决方案，从而达到培养学生读图用图能力的最佳效果。

总之，初中生地理读图用图能力的培养需要老师在课堂上给予学生充分的指导和支持，让学生对地理读图有深刻的理解。

初中地理教学对学生读图能力的培养探究

初中地理教学对学生读图能力的培养探究【摘要】初中地理教学对学生读图能力的培养是一个备受关注的话题。

地理学科的学习中，图像资料的运用占据着重要地位，而学生的读图能力直接影响着他们对地理知识的理解和掌握。

本文通过对地理教学中对学生读图能力的重要性进行分析，探究了地理教学中对读图能力培养的方法，并总结了实践中的培养策略。

文章还对影响学生读图能力的因素进行了分析，并通过案例分析展示了实际效果。

研究表明，初中地理教学是有效提高学生读图能力的途径，但同时也需要加强对读图能力培养策略的研究。

通过本文的研究，可以为地理教学实践提供有益的参考，并为进一步促进学生读图能力的提升提供帮助。

【关键词】初中地理教学，学生，读图能力，培养，探究，方法，实践，策略，影响因素，案例分析，提高，研究，结语。

1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，初中地理教学对学生读图能力的培养成为了一个备受关注的话题。

通过对学生进行系统的地理学习和教育，帮助他们提升读图能力，不仅可以提高他们的学习效果，更有助于培养他们的空间思维能力和地理问题分析解决能力。

深入探讨初中地理教学对学生读图能力的培养，对于提升学生的综合地理素养和学习能力具有重要的意义。

在这种背景下，本文旨在通过对初中地理教学对学生读图能力的影响因素、培养方法和策略进行探究，为教育教学实践提供理论指导和借鉴。

希望通过本文的研究，能够为提高学生的读图能力和地理学习质量提供有益的启示和建议。

1.2 研究目的研究目的是通过对初中地理教学对学生读图能力的培养探究，深入了解地理教学在提高学生读图能力方面的作用和效果。

具体包括对地理知识与图像信息的结合能力、地图阅读能力、图像分析能力等方面进行分析和评估。

通过本研究，可以更好地指导教师在教学过程中有效地培养学生的读图能力，提升学生的地理学习兴趣和水平。

也可以为教育教学改革提供参考，推动初中地理教学的创新和进步。

通过深入研究地理教学对学生读图能力的培养，旨在促进学生全面素质的提高，为其未来学习和生活奠定坚实的基础。

探究初中地理读图能力的培养研究报告

探究初中地理读图能力的培养研究报告地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。

我国古代学者郑樵提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索像于图，索理于书”。

地图能以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物空间的理解。

而2019年以后的地理学业水平考试又加大了对学生读图能力、综合分析能力的考察，因此，如何培养并提高学生的读图分析能力，是我们在地理教学活动中面临的一大课题。

一、课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标尽量在课堂中完成。

然而，农村学校的学生基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，传统的教学模式，使得课堂教学效率低下，教学质量差。

二、课题研究的意义1.更新教师的教学方法。

教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。

然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。

因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。

2.改变学生的学习方式。

新课标要求培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把“注入式教学”变成“自主探究”，同时也鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。

3.教会学生学习地理的方法。

地理教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、应用的学习方法，让学生成为学习知识的真正主人。

三、课题研究的方法1.文献资料法。

搜集课题相关的文献、论文、论著等，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题的研究打下坚实的理论基础。

2.调查问卷法。

了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出学生在读图过程中存在的问题，为实现培养读图能力的提高指明方向。

3.课堂实践法。

在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生读图能力的有效方法，为自己积累丰富的实践经验。

“初中地理教学中培养学生读图能力”课题研究计划

“初中地理教学中培养学生读图能力”课题研究计划一、本课题实施的意义地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。

地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。

新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

如何培养学生的读图能力，是本人确定的研究小课题，我计划从以下几方面进行探索：二、正确认识学生初步利用地图的困难性地理对初一学生是一门新开设的课程，内容又是从整体开始，学生在学习时有很大的难度。

地图对学生而言又是一个全新的事物，从认识、了解，到会看、会用需要师生付出艰辛的努力。

在开学初，我将在教室后面悬挂了《世界地形图》和《世界政区图》，使学生在不知不觉中认识了地图。

在讲解《地图》一章时，意识到学生接受地图的难度，我会放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，先指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，通过反复地翻阅，比例尺、方向和图例这三大要素，逐渐在同学们的脑海里清晰起来，同学们对地图也就有进一步的认识。

我还将并结合《敦化旅游图》，引导学生找寻各个旅游景点的位置及周围的乘车路线，并找出最近的路线。

把地图知识与实际应用联系起来，无形中会拉近书本与生活的距离。

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的一项任务。

图表是地理教学中常用的教学工具，通过图表的分析和解读，学生可以更好地理解地理概念和现象。

下面将探讨一些培养学生读图能力的策略。

教师可以引导学生在观察图表前，先了解图表的标题和图例，从而预测图表传递的信息。

学生可以根据标题和图例推测图表的主题和数据类型，有针对性地查找和分析关键信息。

教师可以设计一些图表解读练习，让学生通过对图表的观察和思考，回答问题或作出推论。

教师可以给学生一组气候图表，要求学生根据图表回答某地的气候类型和变化规律。

通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图表的解读能力。

教师还可以引导学生学会从图表中提取数据，并进行分析和比较。

教师可以给学生几张世界人口增长率的图表，要求学生根据图表提取出各个国家的人口增长率，并进行比较和总结。

通过这样的分析和比较，学生可以更好地理解人口增长的趋势和影响因素。

教师还可以让学生参与到图表的制作过程中。

教师可以让学生以小组的形式设计一个城市发展规划图，包括城市基础设施、人口分布等方面的内容。

通过参与图表制作，学生可以更深入地了解各种地理要素之间的关系，提高图表解读和分析能力。

教师还可以利用多媒体技术，丰富地理教学中的图表内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以使用地理模拟软件，让学生通过对模拟图表的观察和操作，理解地理过程和现象。

通过多媒体技术的应用，可以使学生更直观地理解和解读图表。

培养学生的读图能力是地理教学中的重要任务。

教师可以通过引导学生预测、观察和分析图表，设计练习题目，参与图表制作以及利用多媒体技术等方式来培养学生的读图能力。

通过这样的探索和实践，学生可以逐渐提高对图表的解读和理解能力，提高地理学科素养。

中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案 - 教育文库

中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案教育文库一想起地理读图，就仿佛置身于一张张地图的海洋中，那些曲线、颜色、符号，对我来说，就像是一个个故事，等待着被解读。

作为有着十年方案写作经验的大师，我来为大家详细阐述一下如何培养中学生的地理读图能力。

我们要明确目标。

这个课题的目标就是通过一系列有针对性的活动，让中学生掌握地理读图的基本技能，提高他们分析地图、解决问题的能力。

一、研究内容1.地理读图基本概念与技巧2.地图类型与特点3.地图符号与图例的认识4.地图分析与应用5.地理信息系统（GIS）基本操作二、实施方案1.设计一套系统的地理读图课程这套课程需要涵盖地理读图的基本概念、地图类型、地图符号与图例等内容。

课程设置上，可以采取线上与线下相结合的方式。

线上课程可以提供丰富的教学资源，如视频、PPT、互动讨论区等；线下课程则可以安排实地考察、地图制作等活动。

2.开展地理读图主题活动（1）地理知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，检验他们对地理读图知识的掌握程度。

（2）地图制作大赛：让学生亲自动手制作地图，培养他们的地图制作能力，同时提高他们对地图的理解。

（3）实地考察：组织学生走进大自然，实地观察地理现象，将理论知识与实际相结合。

3.强化地图分析与应用能力（1）案例分析：挑选具有代表性的地图案例，让学生分析其制作过程、地图类型、符号系统等。

（2）地图应用：将地图应用于实际生活中，如城市规划、环境保护、灾害预警等，让学生感受地理读图的价值。

4.引入地理信息系统（GIS）教学GIS作为现代地理信息技术，对地理读图能力的要求更高。

在教学过程中，可以适当引入GIS软件操作，让学生了解GIS的基本功能，提高他们的地理读图能力。

5.建立评价体系为了检验课题实施效果，需要建立一套完善的评价体系。

评价内容包括学生的地理读图知识掌握程度、地图制作能力、地图分析与应用能力等。

通过评价，了解学生的进步情况，及时调整教学策略。

中学生地理读图能力培养的实践研究分析

中学生地理读图能力培养地实践研究-地理论文中学生地理读图能力培养地实践研究摘要：地图作为地理知识和地理信息地载体，被誉为“地理学地第二语言”，是学习地理地重要工具.读图能力地高低是衡量能否学好地理最为关键地因素.特别是面临高考地高中生，纵览历年来地“诊断性试题”和横看全国各省市地“高考真题”，可概括为：“无图不成题”.由此可见地理读图能力培养对学好地理是何等重要.但现实情况是学生地理读图能力情况令人担忧.鉴于此，对学生读图能力地培养显得尤为重要.文章结合自己地高中地理教学实践，提出了培养学生读图能力地方法措施.关键词：中学生；地理读图能力；培养；实践研究一、培养地理读图能力地重要性对于地图地重要性，我国古代学者郑樵就提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，相对于文字而言，地图能以其形象、直观、简明、生动地特点，更加深了学生对地理事物地空间理解.地理学科与其他学科相比，最大地特征就是地域空间上地差异性和地理要素地综合性，而这些特征都离不开地图对地理现象和地理事物进行准确表达.现行地中学地理教材，各种图表比比皆是；地理考题特别是近年来地地理高考试题，涉及地图地试题比重很大.因此，正确运用图表解决地理问题和分析地理现象成为高中学生地基本地理技能，地图教学也就成为中学地理教学地重要任务之一.地图是地理知识地载体，被称为地理学科地第二语言.最突出地特征是大量运用图表表达地理事物地空间分布、各地理要素间地相互联系及其发展变化地过程，地图以图象、符号等形式，表现了大量地空间、时间信息，又以形象直观地形式，使人们容易接受，它成为联系地理事物与人地认识过程地重要工具，它是培养学生全面发展不可缺少地教材.地图能帮助学生学习地理知识，建立形象思维.教会学生通过阅读地理图表，进行分析、判断、推理、概括、提取信息，也是对学生能力地培养.因此，培养学生读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要地内容，是落实新课标“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据地技能”地过程.二、中学生地理读图能力地现状分析在初中阶段，虽然开设了“区域地理”课程（《世界地理》、《中国地理》），但因中考考试地指挥棒没有发挥作用，一些地区考试所占比分很低，不少地方中考纯粹参加中考，这样地背景下，无论是学生本人，家长和老师都不重视，经常会见到一些学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，或者简单看看教材跟着教材念一念读一读，在一些教育薄弱地地区，有地直接改上自习，甚至还有地干脆将地理课直接改上成其他中考科目地课.学校领导、教师、学生都不重视地理课地学习.这是导致初中地理学生基础差地最直接地原因.到高中阶段，地理课作为必修课程之一，虽然有了专职甚至比较专业地地理教师.但是此时高一还没有进行文理分科，但是参加高考地科目就达九科.学生所学科目多，任务重，而且仍然会认为主科是“语、数、外”，地理也只是个“豆芽科”.高一段每周2--3节地理课，上课以外不安排辅导和月考；加之学生课程多、高一结束开始文理分科，学理科地学生不重视，学校地地理教学仍然很艰难.到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试，有些根本没有开课，都送给高考科目了；只有文科学生才真正开始了地理课地学习，也就是说中学阶段地地理教学是从高二文科班开始重视地.根据教学、辅导、学生做习题及试卷分析情况，刚进入高二地学生读图能力非常差，有地学生连最基本最简单地地形图，政区图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了.所以，在高二文科班地地理教学中，对学生进行地理读图能力培养便成为重要而紧迫地教学任务.三、培养学生地理读图能力实践方法在地理学科地“高考十项能力要求”中，第四项规定：考生应能够“熟练判断各种比例尺地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物地位置和分布区，熟练使用和说明各种等值线地图、示意图和景观图像、各种自然要素和社会经济要素地统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单地地理图表.”可见，地图是地理考试命题中不变地主题，是综合测试地重要内容.那么如何才能培养学生地地理读图能力呢？（一）培养学生读图地兴趣兴趣是学生最好地老师，是发展思维、激发学习主动性地动力.老师适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣地问题，将成为培养学生读图、用图习惯地重要一环.1.明确地图地重要性让学生认识到地图在学习地理中地重要性，使其对地图产生兴趣和学习地欲望.2.确定学习目标，引发读图兴趣制订适当地读图目标，让学生看图思考，以激发求知欲，调动积极性.3.运用多媒体手段教学在制作多媒体课件时，我们把不同地理要素放置在不同图幅上，这样展示地每幅图内容单一，观看清析明确；多媒体顺次将学习内容展出，避免大量内容同时出现，学生看后印象深效果好；多媒体展现地图幅大，色彩丰富，还可配上音乐、讲解等，观看效果好.4.把地图知识与日常生活联系起来地理新课程教学标准要求“使学生能在日常生活中应用所学地知识”.让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富地地图知识作指导，才能正确认识事物，理解问题.如在电视上看天气预报、旅游前对所到地区气候地了解及物品准备、查找旅游线路、查找新闻事件地位置等等.兴趣地源泉在于知识地运用，在运用知识地过程中能体验成功感.5.野外观察，加深对地图地理解指导学生利用节假日外出、郊游，观察当地及途经地地地形地貌、岩层、土壤、植被、方位等，以形成感性认识，加深对相应地图内容地理解.6.看图讲课为了激发学生读图、用图地兴趣，教师在课堂上应看着地图讲或在黑版上便画便讲.如讲天体运动、区域地理.（二）掌握读图技巧1.形状比喻法引导学生观察图形地轮廓形状，找出一些明显好记地特征，再根据特征把图形记住.抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形，英国地轮廓像一只正在吃一堆青草地兔子，法国像六边形，伊朗像礼帽.2.相对位置记忆法区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、平原、高原等）地相对位置帮助记忆.这是析图、识图地基本方法.如美国大西洋沿岸自北向南分布着波士顿、纽约、费城、华盛顿四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武汉位于长江W中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间.3.剖面观察法在分层设色地形图上要根据色彩观察出一些典型地区地地势起伏，进一步画出主要地形区沿经线或纬线地剖面示意图.这是掌握区域地势地形特征地主要方法.如非洲赤道剖面上西低东高，美洲大陆西高东低.4.暗影地图填绘法在看图地基础上在暗影地图上填注城市、河流、矿产、地形区等名称，不仅可以帮助学生记忆地理事物分布知识，而且还可以帮助学生理解它们之间地相互关系.这是检查读图效果，提高读图效率地良好方法.5.简图绘制法教师有目地、有计划地鼓励指导学生绘制简图，如海陆分布示意图，国家、省区轮廓图，并在图中勾绘主要地理事物地分布位置，可以帮助学生进一步抓住图形特征，这是提高学生识图、析图能力地有效方法.6.定点突破法区域地图地考查主要是根据海陆轮廓特征、经纬网、给定经纬线上地地形剖面图定位，判断相关地区地地理事物和环镜特征.许多同学在区域全图中能辨认地理事物地位置，但对题目中局部地区轮廓图却分不清哪是海洋，哪是陆地，因此还要进一步加深对图地认识.教师应把一些重点地区地局部图单独画出来，先让学生借助经纬网找到局部图在全图中地位置，定点熟悉其海陆分布及轮廓特点.这也是目前中考重点考察地区域地理图.7.重要经纬线法（我们实践总结地“十经五纬”）上瞻前顾后、左顾右盼法：对一些重要经纬线在全球经过地主要地形区、重要城市加以了解，可以根据这些点起控制作用对全球海陆分布、主要地理事物地经纬度位置有比较明确而全面地了解.如40°N依次经过南欧三大半岛、土耳其半岛、里海、塔里木盆地、内蒙古高原、华北平原、渤海、朝鲜、日本本州北部，阿拉斯加半岛南部、加拿大.沿线附近主要城市有：巴塞罗那、伊斯坦布尔、包头、北京、平壤、芝加哥、纽约等.假如不这样比较，许多同学会认为伊斯坦布尔位于北京西南方.类似有赤道、南北回归线、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等.8.图文结合法将文字中提到地地理事物与图形中地具体位置结合，使人感到明晰.一方面图形可使文字具体化与形象化，另一方面文字又使图上内容规律化与系统化，可增强理解和记忆.指导学生读、识、记、用图是地理教学地特色和常规训练.通过上述步骤和方法多看勤练，定能将区域地图地主要内容了然于胸，逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求“其”理.（三）明确读图程序1.熟悉地图类型，明确要查找地地理要素不同地地图反映不同地内容，在查找地理要素时应在相应主题地图上去找，这样地主题图内容清晰易找.如找城市、看某行政区地位置、轮廓形状，最好在“政区图”上找；看某地区地地形、地势特征应看“设色地形图”或“等高线地形图”.2.认识地图上地方向和图例地图上地方向和图例就是读图地钥匙，认清了方向、读懂了图例就为读图做好了准备.特别是在极地地区图及大范围区域图上，判断方向要慎重.另外，了解图例和注记，才能正确读图和理解图.3.准确用图在做到明确查找要素、找对地图类型、认清了方向和图例之后，再细心地去看图、思考、分析.（四）讲课多用图教师在课堂上多用图、绘图，能在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生绘图能力，使学生形成绘图用图地习惯.（五）课后多练习课后让学生做适当地读图、填图、绘图训练，以促进学生读图能力地巩固提高和技能地养成.四、读图能力培养地实践效果经过高二下学期开始学习《区域地理》开始，到高三上学期接近一年地时间进行实践，经过对两个同一基础层次地班级问卷调查，注重板图板画和利用多媒体或做题过程中有意识培养地班级，直接在地图板块地知识分数提高8.3%，因涉及地图关联其他知识部分地得分率提高了12.8%.可以看出，培养和训练学生读图能力，对其他相关联地知识和能力地提高超过地图知识板块地本身.表明培养学生读图能力是提高地理综合素养地一条重要途径.地图对地理教育和学习地重要是不言而喻地.以上为地理教学中培养学生读图能力地一些认识和做法.通过有目地、有计划地设计，遵循地理读图地原则，结合有组织地实施，能够较有效地提高学生地地图读图能力.参考文献[1] 刘金玲.中学地理课堂有效用图地研究[D].北京：首都师范大学，2007.[2] 杜希军.课堂教学中地理读图能力地培养[D].大连：大连教育学院，2008.作者简介：肖江枫，成都市龙泉一中地理教师，中学一级教师；邹长忠，成都市龙泉一中教研组长，中学高级教师.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

初中地理读图能力培养策略研究

探索篇誗教学研究初中地理读图能力培养策略研究曾秋兰（福建省龙岩市上杭县古田中学，福建龙岩）读图能力是学生在初中地理学习中所要形成的重要能力，其会对学生今后的地理学习产生直接的影响。

而初中地理教师作为初中地理教学的践行者，就需要认识到读图能力培养的重要性，将其作为教学的重要目标进行研究，构建有效的教学策略，让学生可以通过地理学习实现读图能力的有效发展。

地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，而初中也是学生进行地理学习的起步阶段，学生能否在初中阶段的地理学习中实现必要学科能力的发展，直接影响其今后的地理学习。

地理读图能力是学生进行地理学习所要掌握的必要能力之一，学生是否具有较强的地理读图能力直接影响学生能否对一些地理学科内容进行独立解析，并且读图能力的发展对学生的现实生活也有很大的裨益。

一、读图能力培养的价值分析读图能力作为学生地理综合能力的重要构成，有着较高的实际价值和作用，接下来笔者就其中几点进行简要阐述。

（一）降低地理学习难度地图是地理的独有教学工具，其有很多知识内容都是通过地图展现出来的。

对于这部分内容，若学生可以有效进行读图分析，就可以实现对相关知识的有效掌握。

如果学生不能对地图进行有效的解析、分析，只采用死记硬背的方法进行地理内容的记忆，就会使学生的学习阻力大大提升。

（二）拓展学生的解题思路在地理题目中，有相当一部分涉及配图，而为了解答这些题目，学生就需要对配图进行分析。

若学生具有较强的读图能力，就可以通过对相关配图的浏览快速获得解题的基本信息和内容，确立解题的有效方法。

二、实现初中地理读图能力有效培养的策略（一）设置绘图教学，彰显地图魅力读图能力的提升需要学生去深入了解地图，并对其进行分析，为了实现这一点，教师在教学实际中就可以让学生进行地图的绘制。

但需要注意的是，地图绘制并不单纯指学生对已有地图的临摹，而是让学生在地图上进行一些信息内容的标注，将地图中所隐藏的内容通过线条、尺寸、角度等显现出来，进而再通过教学引导，让学生尝试着理解地图绘图的原则与读图的注意事项。

中学生地理读图能力培养教学方法探讨

中学生地理读图能力培养教学方法探讨一、激发学生学习兴趣二、注重基础教学地理读图能力的基础是地图识别和理解。

教师在教学过程中应注重让学生熟悉各种类型的地图，如自然地图、政治地图、经济地图等，并教授他们如何识别和理解地图上的基本要素，如经纬度、国家和地区边界、地形地貌等。

还要让学生掌握地图的阅读技巧，如如何查看地图比例尺、如何根据地图上的坐标寻找实际位置等。

三、开展实践活动理论知识与实践相结合是提高学生地理读图能力的有效途径。

教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自观察地形地貌，感受地理环境的变化，从而提高他们对地理图形的认识。

还可以开展地图制作、地图竞赛等活动，让学生在实践中提高地理读图能力。

四、利用现代教育技术随着科技的发展，现代教育技术在地理教学中发挥着越来越重要的作用。

教师可以利用多媒体课件、地理信息系统（GIS）等工具，为学生提供丰富的地理图形资源，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。

同时，现代教育技术还可以使地理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

五、分层次教学六、注重评价与反馈在地理读图能力培养过程中，教师应注重对学生的评价与反馈。

通过定期测试、课堂提问等方式，了解学生在地理读图方面的发展情况，并及时给予指导和帮助。

同时，教师还应关注学生的学习兴趣和动力，鼓励他们积极参与地理读图学习，提高他们的地理素养。

在地理教学中，我们不仅要让学生掌握地理知识，更要培养他们的地理读图能力，让他们在生活中学以致用。

这就需要我们教师在教学方法上下一番功夫，力求创新和实效。

比如，我们可以通过设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中轻松学习地理知识，提高读图能力。

比如，我们可以设计一个“地理知识大比拼”的游戏，让学生在游戏中学会如何快速识别各种地图，如何根据地图上的信息解答问题。

这样的游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的地理读图能力。

我们还可以利用互联网和大数据技术，让学生更加直观地感受地理知识。

比如，我们可以让学生通过网络地图，亲自测量两地之间的距离，了解各地的地理位置关系。

微型课题研究方案

《提高农村初中学生地理读图能力的研究》微型课题研究方案雁江区丹山中学陈平、戴福龙一、课题的提出：地图是初中地理学的灵魂。

地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的，所以称：“地图是地理学的第二语言”。

因此，无论是传统的地理教学还是现代的地理教学，地图在地理教学中都占据十分重要的作用。

初中地理教学中注意培养学生的空间概念，提高读图、用图能力，这将使学生一生受益。

可是，由于现在农村初中教学条件有限，电教设备较差，不能充分利用电教手段辅助教学，加上不少初中地理教师忽视指导学生读图、用图理论的训练，造成了农村初中生不会使用地图，不知道地图在初中地理教学中的重要性和必要性，没有掌握地图在地理学中的使用方法，直接影响学生读图、用图能力的提高，影响学生课堂学习效果，导致初中地理课堂教学枯燥、乏味，不能提高地理课堂教学的有效性。

因此，我们以“提高农村初中学生地理读图能力的研究”为题，对初中生地理读图的方式方法做一些指导研究，为提高初中地理教学质量尽我们绵薄之力。

二、理论依据。

地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

三、理论假设与可行性分析：初中地理评价除了试题考查外，读图分析能力的考查必不可少。

地图是地理教学中最重要的工具，它能充分体现地理学科的特点，是一种特殊的地理语言，是传递地理知识的形象教材。

大量的地理事物存在于广大空间区域之中，而人们的视野只能看到局部极小的部分。

课本上的知识有很多是抽象的，笼统的概念。

要使学生获得准确、生动、形象、具体的地理知识，在教学中必须恰当运用地图。

因此读图分析就显得至关重要。

四、研究实验对象：八年级1、2班各以70名学生为主，具体调查分析他们学困的原因，整体梳理进行归类，制定有针对教育教学策略，具体实施完成，就进展和效果，定期进行必要的小结；并加强理论学习，以使我们的研究工作更理性、更有效。

中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案

《如何培养初中地理学科读图能力的研究》课题的实施方案一．问题的提出地理活动是根据新课改以及学生的兴趣构建的课堂活动形式，具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点。

通过活动实现课程目标，变学科的特点即开放性，在学生参与活动中，培养学生地理观察能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决问题的能力，培养学生在信息时代中收集信息、处理信息的能力及应用地理信息手段进行交流、表达的能力，因此，地理活动是促进学生素质提高的有效的途径。

二、课题研究的目标和任务1、以开展课堂活动为突破口，促进学生理解、认识地理的能力。

2、将有效教学理念深入师生，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，以最短的时间提高教学效率，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展，教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。

这也体现了高效课堂模式的特点。

三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。

以当地柞水的地形、地貌作为实例，学生很容易的就接受了。

1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。

2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。

四、课题研究对象和方法对象：七、八年级学生。

方法：1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。

2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。

3、个例法：找部分学生读图、用图的个案研究，分析学情，总结规律，制定合理有效的方法。

4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。

五、研究步骤本课题计划从20XX年5月——20XX年5月，研究周期为三年，共分三个阶段。

第一阶段：（2013、5）为准备阶段，本阶段的主要任务是：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进; 同时请教研室专家指导。

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究摘要：地理属于一门基础且重要的学科，不同种类的图表相结合，是这门学科的主要特点，无论是教师传授知识还是学生学习知识，均需要具备较强的读图能力。

受学生自身因素的影响，无法充分挖掘图表信息当中蕴含的地理知识，甚至还会对读图产生畏惧心理。

因此，在今后的教学活动当中，教师应对地理读图教学进行细化分析，考虑不同类型图表的特点，有针对性的展开读图教学，学生的分析能力与理解能力均能够得到显著提高，挖掘地理图表当中的内容，将其转化为最熟悉的地理知识，学生的地理识图能力因此得到显著提高。

关键词：初中地理读图能力创新策略1.初中地理教学中培养学生读图能力的意义1.激发学生学习兴趣相比较而言，初中地理教材当中所包含的内容较为多元，学生在学习繁琐的知识内容时难免会出现厌倦心理。

图表在地理教学中发挥关键作用，当学生具备相应的视图能力、读图能力与分析能力之后，才能够深刻领悟到地理知识的价值。

在具体的学习过程中，容易将各个知识点记混淆，是学生对地理学科产生厌烦心理的主要原因。

因此，教师在今后的教学活动中，可将文字理论知识与图表相互结合开展新型教学活动，借助理论知识分析图表内容，然后再将各个知识点相互连贯，既能够培养学生的探究能力，还能够方便教学活动的顺利开展。

浓厚的学习兴趣是提高教学质量的前提基础，学生在学习地理知识的过程中，通若具备良好的读图能力，则能够更加持久的对地理学科产生浓厚兴趣。

1.培养学生创新思维因初中阶段学生接触地理知识的时间十分有限，学习地理知识的过程中缺乏相应的学习技巧与读图技巧，只能够通过教师的讲解获取相应的知识内容，但是并没有自己的观点与意见，导致学生的创新思维难以得到有效培养。

随着新课改的不断深入，在日常的教学活动当中，教师更加注重凸显学生的主体地位。

结合具体情况，为学生创造轻松自由的教学环境，师生之间的默契程度因此显著提高。

然后再对学生进行正确教导，为其传授相应的学习方法与技巧，最大限度提高学生的读图能力。

初中地理教学对学生读图能力的培养探究

初中地理教学对学生读图能力的培养探究读图能力是指学生通过观察、分析和理解图表、地图、示意图等信息来获取知识、解决问题的能力。

在初中地理教学中，培养学生的读图能力对于帮助他们建立空间认知、提高地理思维和解决地理问题具有重要意义。

本文将结合教学实际，探讨初中地理教学中如何有效地培养学生的读图能力。

一、引导学生正确理解图表信息1. 合理选取教材图表教师在课堂教学中应根据不同的教学目标和内容，选取适当的图表和地图来引导学生读图。

图表应具有清晰明了的表达方式，信息完整且内容紧凑，能够准确刻画地理现象和规律。

2. 注重图表信息的导读在使用图表前，教师要帮助学生预习和导读图表信息，引导学生对图表的标题、图例、坐标轴等关键信息进行分析，并提出问题引导学生思考。

教师可以问学生：“你们发现了哪些关键信息？有什么规律或趋势？”通过提问，激发学生的思考和探究，引导他们发现图表背后的规律和意义。

为了帮助学生正确解读图表信息，教师可以引导学生按照以下步骤进行解读：（1）观察：学生首先要仔细观察图表，理解图表的结构和组成部分。

（2）分析：学生要分析图表的主题和目的，找出图表中所包含的关键信息。

（3）比较：学生可以对不同的图表进行比较，发现相同或相反的规律和趋势。

（4）归纳：学生要根据图表中的数据和信息进行总结和归纳，得出相应的结论。

二、开展实地观察和图表分析结合的教学活动1. 实地观察的重要性实地观察是培养学生读图能力的有效手段之一。

通过亲自走进实际的地理环境，学生能够亲身感受地理现象和规律，提高他们的观察和分析能力。

在学习气候带时，教师可带领学生到户外进行气温、降水等观测，让学生自己记录数据，并将数据整理成图表进行分析。

在实地观察的基础上，教师可引导学生使用图表进行数据整理和分析，将实地观察到的现象与图表中的数据进行对比。

学生可以将实地观察到的气温、降水情况与气候带图表中的数据进行对比，了解不同气候带的特征和区域分布规律。

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨

初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨培养学生读图能力是地理教学中的一项重要任务。

图表是地理学科中常见的表达信息的一种工具，通过图表可以更直观地了解地理现象和问题，培养学生正确理解和应用图表的能力对于学生的地理学习和综合素质的提高都有积极的促进作用。

本文将围绕如何培养学生读图能力展开讨论，并提出相应的策略。

一、加强图表知识的教学学生要正确理解和应用图表，首先需要具备一定的图表知识。

教师在地理教学中应注重图表知识的教学，包括图表的种类、构成要素、图表说明、图表的设计技巧等。

通过讲解和示范，帮助学生了解不同类型的图表，掌握图表的基本结构和常用的数据表达方式，培养学生对图表的兴趣，并提高学生的阅读图表的能力。

二、提供丰富的图表资源为了培养学生的读图能力，教师还应提供丰富的图表资源。

在课堂教学中，可以使用教科书、习题册、参考书等教材中的例题，并引导学生从中提取关键信息、获取有用的数据。

教师还可以引导学生阅读地图、气象图、统计图等真实数据图表，通过分析图表，掌握地理知识，培养学生的观察力和分析能力。

三、引导学生合理解读图表四、设计多样化的练习和活动为了帮助学生巩固和提高读图能力，教师应设计多样化的练习和活动。

可以设计练习题，要求学生根据图表回答问题，进行数据计算和分析。

还可以设计小组活动，让学生合作解读图表，进行图表分析和讨论，培养学生的合作能力和团队意识。

教师还可以引导学生制作图表，让学生亲身体验图表的制作过程，提高学生的图表设计和表达能力。

五、定期进行图表阅读评估为了及时掌握学生的读图能力，教师应定期进行图表阅读评估。

可以通过小测验、作业、考试等形式，测试学生对图表的理解和应用能力，了解学生的掌握情况，并做好个别辅导。

教师还应及时反馈评估结果，指导学生查找问题和改进方法，帮助学生提高读图能力。

培养学生读图能力是地理教学中的一项重要任务。

教师应加强图表知识的教学，提供丰富的图表资源，引导学生合理解读图表，设计多样化的练习和活动，并定期进行图表阅读评估，帮助学生提高读图能力，提高地理学科的教学效果。