关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

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初中学生地理读图能力培养的探究

《初中学生地理读图能力培养的探究》结题报告一、问题的提出当前,国内外针对地理学习方法的研究方兴未艾,如自主探究式学习、小组合作式学习、问题解决式学习、角色扮演式学习、研究性学习等，但对地理读图能力培养的研究较少.在我省初中地理已经纳入中考,它的地位越来越重要,而地图是学好地理的最主要的影响因素,在考试中所占的比重也是最大的。

因此,开展对地理读图能力培养的研究就显得尤为重要。

随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，国内中学地理课题研究的热点大多以课改理念为指导，在转变学生学习方式上着力，但普遍缺少学科特色，各学科都可以开展，多造成雷同，或流于形式,不利于学科教学目标的达成.而“初中地理读图能力培养的研究”，则试图在地理学科主导特色和课改主要理念两者之间进行整合，通过独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生从地图上获取信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。

二、课题研究的总体设计“初中地理读图能力培养的探究"，属于中学地理学习方式研究的范畴，其基本内涵为在地理学习过程中，研究如何以地理图像为载体，开展探究学习活动的途径、方式及在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标上的功能。

1、理论依据（1)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。

图像化探究学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题,学生通过主动的探究学习活动,以已有的知识作为新知识的增长点，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。

（2）启发式教学原则启发既是一种教学指导思想，也是一种教学方法。

启发式教学原则要求教师从学生的实际出发，把学生当成学习的主体,应用各种方式方法调动学生积极性、独立性、主动性和能动性.图像化探究学习过程中，自始至终是在教师的启发引导下进行的。

《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告

《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。

现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。

一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。

识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。

教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。

本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。

（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。

帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。

同时优化自己的地理教学改革的教学方法。

二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。

（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。

（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。

(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。

（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。

学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。

（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。

初中地理教学中学生读图能力的培养研究

初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。

学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。

本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。

二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。

首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。

其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。

最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。

2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。

首先是教师的教学水平和教学方法。

在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。

其次是学校教学资源的不足。

很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。

最后是学生自身的学习态度和习惯。

由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。

三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。

教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。

2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的综合素质培养，在这学生的读图能力越来越受到重视。

作为地理学科中的一个重要能力，学生的地理读图能力对于他们的综合素质培养具有非常重要的作用。

本文将围绕初中地理教学中对学生读图能力的培养这一主题展开讨论，探讨如何有效地培养学生的读图能力。

一、初中地理教学中读图能力的重要性地理学科中的地图、图表等图像资料是地理学科的重要内容，也是学生学习地理知识的重要途径。

学生通过读图可以更加直观地了解地理环境，掌握地理知识，培养地理思维，提高地理素养，提高解决地理问题的能力。

地理学科的信息量非常庞大，而读图可以帮助学生更快速地了解和掌握这些信息，因此地理教学中对学生读图能力的培养显得尤为重要。

（一）合理设置教学内容在地理教学中，老师应该根据学生的认知水平和学科特点，合理设置教学内容。

可以逐步引入简单的地图、气候图、人口图等图表资料，激发学生对地理学科的兴趣，引导学生主动去探索、思考、分析地图上所呈现的信息。

通过对图像资料的讲解和引导，激发学生的学习兴趣，培养学生对图像资料的敏感性和理解能力。

（二）提供丰富的实践机会在地理教学中，老师可以通过实地考察、实地调查、实地实践等方式，提供丰富的实践机会，让学生亲自去实地感受和探究地理环境，让学生通过实践去感知地理现象，增强学生的地理直觉和地理思维。

通过实践活动，让学生在实际操作中接触地图，掌握图解阅读的基本技能，从而培养学生对图像资料的阅读能力。

（三）以问题为导向在地理教学中，老师可以采用以问题为导向的教学方法，通过设置具体的问题，引导学生去寻找答案。

这样的教学方法可以激发学生思考和研究的兴趣，引导学生主动去阅读和分析图像资料，从而提高学生的主动学习能力和自主思考能力。

（四）多媒体教学手段的运用在地理教学中，老师可以通过多媒体教学手段，如地理软件、地理模型、地理题材的动画视频等，直观、生动地展示地理现象，引发学生的好奇心和求知欲。

中学生地理读图能力培养的研究总结报告

《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。

因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。

而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。

因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。

那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。

二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。

2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。

三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。

1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。

关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书

关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介内容提示:(一)该项目研究的目的、意义;地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。

它的作用，是语言、文字无法替代表达的。

地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。

地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。

图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。

会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识在全县地理。

会考信息会上，谢慧英老师多次重申:地图仍然是考试中丢分最高的地方,许多知识都是依附地图而存在,呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。

经调查，在我校有70,的学生地理成绩差多是因为读图能力弱或没有技能，有65,的学生反映老师不知道学生如何读图。

因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力的方法与技能的探究》,作为课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。

(二)研究成果的主要内容、重要观点或对策建议;1(课题负责人张为华，2011年12月，课题论文《浅谈提高初中生地理读图能力的方法与技能》获市级二等奖，阐述如何提高中学生地理读图能力的方法与技能。

2010年12月，论文《地理导游式复习课浅析》获市级一等奖，主要阐述了在地理复习课中如何将知识点有机的联系起来，有利学生理解、掌握，提高课堂复习效率。

论文《有效教学之地理课外活动》获市二等奖，主要讲述了地理课堂教学与地理课外活动之间的关系，通过地理课外活动来提高地理课堂教学的有效性。

论文《运用地图导学》在《追求高品质课堂》-----县“问题导学，互动探究”课堂教学模式的探究与实践一书中发表。

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究

初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着地理学科的发展，地理教学已经逐渐从传统的地貌、气候等知识传授转变为注重培养学生的综合能力和创新思维。

而学生的“读图能力”作为地理学科中的一项重要能力之一，也逐渐成为地理教学中需要重点培养的能力之一。

读图是指学生能够准确、迅速地获取地图中所包含的信息并进行有效的分析和理解，从而形成对地理现象和规律的认识。

本文将就初中地理教学中对学生读图能力的培养进行研究，探讨如何有效地提升初中学生的读图能力。

一、初中学生读图能力的现状分析随着信息时代的到来，地图已经成为一种重要的信息载体，而对地图的读图能力也成为一种基本的综合能力。

从实际情况来看，许多初中学生在地理课程中的读图能力并不理想，表现为对地图中信息获取的能力较差，对地理现象和规律的理解不够深入等问题。

部分学生对地图中基本要素的识别能力较差。

在地图中，山脉和河流的识别、地理要素的符号理解等方面存在一定问题。

部分学生在利用地图进行地理现象和规律的分析和理解时也存在困难，例如在地理生活实践活动中，无法通过地图进行环境资源的分析和评价等。

部分学生对地图中的地理现象和规律的认识不够深入，对地图所呈现的地理信息缺乏整体的把握。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略针对以上问题，我们需要在初中地理教学中有针对性的培养学生的读图能力。

下面将提出一些针对性的培养策略。

1. 强化地图识读教学在地理教学中，应当加强地图识读的教学，并将地图识读作为地理教学的基础性内容。

通过多种形式的地图展示，教师可以引导学生进行地图上的要素识别和理解，并通过练习加强学生的地图识读能力。

2. 开展地理调查实践活动在地理课程中，可以引导学生开展地理调查实践活动。

通过实地考察和实地调查的方式，让学生亲自感受、观察和记录地理现象，然后再将调查结果进行整理和绘制地图，这样不仅能提升学生的地理素质，也会提高学生的地图绘制和解读能力。

3. 利用信息技术手段辅助教学在现代技术条件下，可以充分利用信息技术手段辅助教学。

《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告

现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。

一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。

本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。

帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。

同时优化自己的地理教学改革的教学方法。

二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。

（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。

（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。

(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。

（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。

学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。

（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。

探究初中地理读图能力的培养研究报告

探究初中地理读图能力的培养研究报告地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。

我国古代学者郑樵提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索像于图，索理于书”。

地图能以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物空间的理解。

而2019年以后的地理学业水平考试又加大了对学生读图能力、综合分析能力的考察，因此，如何培养并提高学生的读图分析能力，是我们在地理教学活动中面临的一大课题。

一、课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标尽量在课堂中完成。

然而，农村学校的学生基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，传统的教学模式，使得课堂教学效率低下，教学质量差。

二、课题研究的意义1.更新教师的教学方法。

教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。

然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。

因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。

2.改变学生的学习方式。

新课标要求培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把“注入式教学”变成“自主探究”，同时也鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。

3.教会学生学习地理的方法。

地理教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、应用的学习方法，让学生成为学习知识的真正主人。

三、课题研究的方法1.文献资料法。

搜集课题相关的文献、论文、论著等，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题的研究打下坚实的理论基础。

2.调查问卷法。

了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出学生在读图过程中存在的问题，为实现培养读图能力的提高指明方向。

3.课堂实践法。

在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生读图能力的有效方法，为自己积累丰富的实践经验。

培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结

培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结《培养学生读图、用图能力》课题阶段性总结我们教研组从2016年8月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作，本教研组针对学校实际情况，从我们靖边八中史地教学角度出发，按照课题研究的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：一、全体成员分工合作，协同参与为了使课题研究工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的安排工作，以学科教研组为单位，展开教研小课题研究，本教研组课题研究以课题为主线，采用学科分工的课题研究方式。

课题负责人：邵福课题成员：张盈辉张莉柳建香地理读图、用图能力的研究成员：邵福张莉历史读图、用图能力的研究成员：张盈辉柳建香二、开题以来的研究过程（一）课题提出地图是地理历史学的第二语言。

教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。

1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。

2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，很多同学，特别是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。

（二）课题研究设计（1）、研究的基本思路根据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求。

（2）、研究目标中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图经验。

（3）、研究内容１、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告撰写人：张为华前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。

《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。

选题缘由学习地理必须掌握地理读图的方法。

但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。

在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。

在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。

许多知识都是依附地图而存在。

呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。

因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。

先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况：2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题：将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下：①②③④⑤⑥⑦⑧经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。

所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。

具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。

它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。

地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。

养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。

浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力获奖科研报告

浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力获奖科研报告摘要：地理教学作为教学中最重要的组成部分，其主要是培养学生的地理素养，帮助学生更好地认识世界，而读图能力对提升课堂教学效率具有非常大的促进作用。

经过多次教育实践发现，如果学生在学习地理的过程中不具备一定的读图能力，不仅会使学生的学习兴趣下降，而且会影响课堂教学的有效性，从而导致教学质量得不到保证。

所以如何在地理教学中培养学生的读图能力成为相关教育工作者最想解决的问题。

关键词：初中地理教学读图能力培养途径地图是地理的第二语言，是地理知识信息和地形信息的重要载体，也是学习地理最重要的手段之一，更是提升课堂教学有效性最有效的途径。

因此，在地理教学中教师应该改革与创新教学模式，更新教学内容，并通过多种教学策略提升学生的读图能力，从而为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。

1.在地理教学中培养学生读图能力的意义地理是一门理论性较强且抽象的学科，而地图是学生获取知识最重要的手段，对培养学生的注意力、观察力和记忆力都具有重要的意义。

如果在教学中做到图文结合，将地图贯穿整个课程内容中，并引导学生学会读图，学会找到图中的有利信息，既有利于提升学生的读图能力，又有利于学生建立相应的形象思维，开发智力，进而保证教学质量。

2.在初中地理教学中培养学生读图能力的有效途径2.1培养学生读图的兴趣。

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生读图能力最有效的途径。

所以在地理教学过程中，教师应该通过多种教学策略，如利用图画形象直观的特点引导学生积极地联系生活中的实例，以此激发学生的学习兴趣。

譬如在帮助学生认识各个行政省区地图的过程中，教师可以引导学生对地图展开想象，如引导学生把中国的整体形状想象成“鸡”，而像湖南省的地图可以想象成两个老人头，通过这样的方式，可以把原本的读图知识，变得更有趣，也可以在一定程度上提升学生的想象力，启发学生的创新思维，进而提高学生对地理知识的认知程度。

关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书.doc

江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介(五)研究成果和研究方法的特色和重要建树等。

根据本人这一年半时间的课题研究,，结合从事地理课堂教学十余载的点点积累，谈谈我个人常常使用的能提高学生地理读图能力方法和技能。

三、课题研究总结报告四、课题研究成果目录五、所在单位审核意见五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见六、专家结题审核意见七、江西省教育厅课题基地办意见XX大学生实习报告总结3000字社会实践只是一种磨练的过程。

对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。

人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。

小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，我们要用行动证明自己。

打一份工，为以后的成功奠基吧!在现今社会，招聘会上的大字板都总写着“有经验者优先”,可是还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正的走向社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题记得老师曾说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生身份。

而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但你得去面对你从没面对过的一切。

记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校的理论学习有一定的差距。

在这次实践中，这一点我感受很深。

在学校，理论学习的很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到的，而实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。

或许工作中运用到的只是简单的问题，只要套公式就能完成一项任务，有时候你会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的那么吃力呢?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“只是古代读书人的美好意愿，它已经不符合现代大学生的追求，如今的大学生身在校园，心儿却更加开阔，他们希望自己尽可能早地接触社会，更早地融入丰富多彩的生活。

《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告

《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。

究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。

地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。

2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。

因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。

3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。

（二）、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。

针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。

（三）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。