关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题分析报告
初中学生地理读图能力培养的探究
《初中学生地理读图能力培养的探究》结题报告一、问题的提出当前,国内外针对地理学习方法的研究方兴未艾,如自主探究式学习、小组合作式学习、问题解决式学习、角色扮演式学习、研究性学习等，但对地理读图能力培养的研究较少.在我省初中地理已经纳入中考,它的地位越来越重要,而地图是学好地理的最主要的影响因素,在考试中所占的比重也是最大的。
因此,开展对地理读图能力培养的研究就显得尤为重要。
随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，国内中学地理课题研究的热点大多以课改理念为指导，在转变学生学习方式上着力，但普遍缺少学科特色，各学科都可以开展，多造成雷同，或流于形式,不利于学科教学目标的达成.而“初中地理读图能力培养的研究”，则试图在地理学科主导特色和课改主要理念两者之间进行整合，通过独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生从地图上获取信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。
二、课题研究的总体设计“初中地理读图能力培养的探究"，属于中学地理学习方式研究的范畴，其基本内涵为在地理学习过程中，研究如何以地理图像为载体，开展探究学习活动的途径、方式及在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标上的功能。
1、理论依据（1)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。
图像化探究学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题,学生通过主动的探究学习活动,以已有的知识作为新知识的增长点，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。
（2）启发式教学原则启发既是一种教学指导思想，也是一种教学方法。
启发式教学原则要求教师从学生的实际出发，把学生当成学习的主体,应用各种方式方法调动学生积极性、独立性、主动性和能动性.图像化探究学习过程中，自始至终是在教师的启发引导下进行的。
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。
现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。
一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。
识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。
教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。
本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。
（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。
帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。
同时优化自己的地理教学改革的教学方法。
二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。
（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。
（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。
(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。
（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。
学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。
（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
中学生地理读图能力培养的研究总结报告
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介内容提示:(一)该项目研究的目的、意义;地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它的作用，是语言、文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识在全县地理。
会考信息会上，谢慧英老师多次重申:地图仍然是考试中丢分最高的地方,许多知识都是依附地图而存在,呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。
经调查，在我校有70,的学生地理成绩差多是因为读图能力弱或没有技能，有65,的学生反映老师不知道学生如何读图。
因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力的方法与技能的探究》,作为课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。
(二)研究成果的主要内容、重要观点或对策建议;1(课题负责人张为华，2011年12月，课题论文《浅谈提高初中生地理读图能力的方法与技能》获市级二等奖，阐述如何提高中学生地理读图能力的方法与技能。
2010年12月，论文《地理导游式复习课浅析》获市级一等奖，主要阐述了在地理复习课中如何将知识点有机的联系起来，有利学生理解、掌握，提高课堂复习效率。
论文《有效教学之地理课外活动》获市二等奖，主要讲述了地理课堂教学与地理课外活动之间的关系，通过地理课外活动来提高地理课堂教学的有效性。
论文《运用地图导学》在《追求高品质课堂》-----县“问题导学，互动探究”课堂教学模式的探究与实践一书中发表。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着地理学科的发展，地理教学已经逐渐从传统的地貌、气候等知识传授转变为注重培养学生的综合能力和创新思维。
而学生的“读图能力”作为地理学科中的一项重要能力之一，也逐渐成为地理教学中需要重点培养的能力之一。
读图是指学生能够准确、迅速地获取地图中所包含的信息并进行有效的分析和理解，从而形成对地理现象和规律的认识。
本文将就初中地理教学中对学生读图能力的培养进行研究，探讨如何有效地提升初中学生的读图能力。
一、初中学生读图能力的现状分析随着信息时代的到来，地图已经成为一种重要的信息载体，而对地图的读图能力也成为一种基本的综合能力。
从实际情况来看，许多初中学生在地理课程中的读图能力并不理想，表现为对地图中信息获取的能力较差，对地理现象和规律的理解不够深入等问题。
部分学生对地图中基本要素的识别能力较差。
在地图中，山脉和河流的识别、地理要素的符号理解等方面存在一定问题。
部分学生在利用地图进行地理现象和规律的分析和理解时也存在困难，例如在地理生活实践活动中，无法通过地图进行环境资源的分析和评价等。
部分学生对地图中的地理现象和规律的认识不够深入，对地图所呈现的地理信息缺乏整体的把握。
二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略针对以上问题，我们需要在初中地理教学中有针对性的培养学生的读图能力。
下面将提出一些针对性的培养策略。
1. 强化地图识读教学在地理教学中，应当加强地图识读的教学，并将地图识读作为地理教学的基础性内容。
通过多种形式的地图展示，教师可以引导学生进行地图上的要素识别和理解，并通过练习加强学生的地图识读能力。
2. 开展地理调查实践活动在地理课程中，可以引导学生开展地理调查实践活动。
通过实地考察和实地调查的方式，让学生亲自感受、观察和记录地理现象，然后再将调查结果进行整理和绘制地图，这样不仅能提升学生的地理素质，也会提高学生的地图绘制和解读能力。
3. 利用信息技术手段辅助教学在现代技术条件下，可以充分利用信息技术手段辅助教学。
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。
现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。
一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。
识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。
教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。
本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。
（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。
帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。
同时优化自己的地理教学改革的教学方法。
二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。
（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。
（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。
(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。
（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。
学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。
（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。
《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告
《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。
究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。
地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。
2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。
3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
（二）、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。
针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
（三）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
探究初中地理读图能力的培养研究报告
探究初中地理读图能力的培养研究报告地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。
我国古代学者郑樵提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索像于图，索理于书”。
地图能以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物空间的理解。
而2019年以后的地理学业水平考试又加大了对学生读图能力、综合分析能力的考察，因此，如何培养并提高学生的读图分析能力，是我们在地理教学活动中面临的一大课题。
一、课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标尽量在课堂中完成。
然而，农村学校的学生基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，传统的教学模式，使得课堂教学效率低下，教学质量差。
二、课题研究的意义1.更新教师的教学方法。
教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。
然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。
因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。
2.改变学生的学习方式。
新课标要求培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把“注入式教学”变成“自主探究”，同时也鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。
3.教会学生学习地理的方法。
地理教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、应用的学习方法，让学生成为学习知识的真正主人。
三、课题研究的方法1.文献资料法。
搜集课题相关的文献、论文、论著等，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题的研究打下坚实的理论基础。
2.调查问卷法。
了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出学生在读图过程中存在的问题，为实现培养读图能力的提高指明方向。
3.课堂实践法。
在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生读图能力的有效方法，为自己积累丰富的实践经验。
浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力获奖科研报告
浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力获奖科研报告摘要：地理教学作为教学中最重要的组成部分，其主要是培养学生的地理素养，帮助学生更好地认识世界，而读图能力对提升课堂教学效率具有非常大的促进作用。
经过多次教育实践发现，如果学生在学习地理的过程中不具备一定的读图能力，不仅会使学生的学习兴趣下降，而且会影响课堂教学的有效性，从而导致教学质量得不到保证。
所以如何在地理教学中培养学生的读图能力成为相关教育工作者最想解决的问题。
关键词：初中地理教学读图能力培养途径地图是地理的第二语言，是地理知识信息和地形信息的重要载体，也是学习地理最重要的手段之一，更是提升课堂教学有效性最有效的途径。
因此，在地理教学中教师应该改革与创新教学模式，更新教学内容，并通过多种教学策略提升学生的读图能力，从而为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。
1.在地理教学中培养学生读图能力的意义地理是一门理论性较强且抽象的学科，而地图是学生获取知识最重要的手段，对培养学生的注意力、观察力和记忆力都具有重要的意义。
如果在教学中做到图文结合，将地图贯穿整个课程内容中，并引导学生学会读图，学会找到图中的有利信息，既有利于提升学生的读图能力，又有利于学生建立相应的形象思维，开发智力，进而保证教学质量。
2.在初中地理教学中培养学生读图能力的有效途径2.1培养学生读图的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生读图能力最有效的途径。
所以在地理教学过程中，教师应该通过多种教学策略，如利用图画形象直观的特点引导学生积极地联系生活中的实例，以此激发学生的学习兴趣。
譬如在帮助学生认识各个行政省区地图的过程中，教师可以引导学生对地图展开想象，如引导学生把中国的整体形状想象成“鸡”，而像湖南省的地图可以想象成两个老人头，通过这样的方式，可以把原本的读图知识，变得更有趣，也可以在一定程度上提升学生的想象力，启发学生的创新思维，进而提高学生对地理知识的认知程度。
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究剖析
初中地理加强学生读图训练,提高读图能力的研究剖析初中地理加强学生读图训练，提高读图能力的研究——以《北京市的地形特征》为例李文华一、问题的提出：研究背景：在自己多年的教学实践中，我认为在地理教学中学生的最大障碍就是缺乏阅读地图的能力，不能够从地图中获取有用的信息来解决地理问题。
而新课标的课程目标中明确指出了“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”，说明阅读和使用地图应该是学生学习地理必须掌握的一门最基本的技能。
而从目前纵观多年的初、高中地理试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，地理试卷图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势，高中这一现象更为明显。
因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。
可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。
然而，大部分学生对读图都感到枯燥甚至是害怕，考试中主要失分就是读图题。
因此，作为一名中学地理教师，我深感提高学生的读图能力是摆在我面前的一重大课题。
地图是地理课堂的第二语言,具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，不同地图的功能不同。
在地理教学中，利用地图可以激发学生探究学习的兴趣、活跃课堂气氛；利用地图可以开启学生创造性思维；利用地图可以培养学生的联想能力；利用地图可以培养学生探究能力、观察、想像和思维的能力。
在地图上；地图可以说明地理事物的分布。
因此，通过读图训练可以培养学生的分析、综合、概括、判断、推理，能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在地理教学中培养学生创新能力；帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力以及学生掌握、运用地理知识起到了积极作用，同时使教学收到事半功倍的效果。
尤其是在初一，更应该让学生养成读图的习惯，这也是学好地理的一个重要环节和为以后学地理打下坚实的基础。
二、学生读图能力欠缺的问题分析:1、从学科地位看：地理学科的教育价值未得到社会的广泛认同，学校不重视、家长不看好、中考不考地理。
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书.doc
江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介(五)研究成果和研究方法的特色和重要建树等。
根据本人这一年半时间的课题研究,，结合从事地理课堂教学十余载的点点积累，谈谈我个人常常使用的能提高学生地理读图能力方法和技能。
三、课题研究总结报告四、课题研究成果目录五、所在单位审核意见五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见六、专家结题审核意见七、江西省教育厅课题基地办意见XX大学生实习报告总结3000字社会实践只是一种磨练的过程。
对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。
人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。
小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，我们要用行动证明自己。
打一份工，为以后的成功奠基吧!在现今社会，招聘会上的大字板都总写着“有经验者优先”,可是还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正的走向社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题记得老师曾说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生身份。
而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但你得去面对你从没面对过的一切。
记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校的理论学习有一定的差距。
在这次实践中，这一点我感受很深。
在学校，理论学习的很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到的，而实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
或许工作中运用到的只是简单的问题，只要套公式就能完成一项任务，有时候你会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的那么吃力呢?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“只是古代读书人的美好意愿，它已经不符合现代大学生的追求，如今的大学生身在校园，心儿却更加开阔，他们希望自己尽可能早地接触社会，更早地融入丰富多彩的生活。
最新《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告
《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。
究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。
地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。
2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。
3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
（二）、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。
针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
（三）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
初中地理教学中学生的读图能力提升分析
教学创新新课程NEWCURRICULUM在初中的教学过程中，教师应该充分利用学校提供的资源，对学生进行有利的辅导和教学。
地图在地理教学中占据着重要的地位，在教学的过程中，积极培养学生的读图能力，充分发挥地图的作用，有助于学生对地理课程的全面学习，稳步提升地理课程的课堂学习效率。
老师应该积极地去引导学生读解地图上的知识，让学生对读图这门技巧重视起来。
运用好的学习方法，有效地提高学生的读图能力。
一、地图在地理课程中占据的主导地位地图在地理学科和地理的研究中被称作是“第二种语言”，地图是地理知识的一个重要的载体，很多信息都可以通过地图反映出来，学生通过地图来获取重要的地理信息，以便更好地学习地理知识。
侧面来说，地图更是学生在学习地理知识过程中的一种重要手段。
在初中地理的教学中，引导学生熟悉地图，分析地图上的标识，运用地图，能够提升学生的空间思维，对学生学习地理知识有着重要的意义。
二、提高学生读图能力的方法、策略1.熟悉地图、识别地图学生拥有识别地图的能力，才能更好地通过地图来获取信息和知识。
学生读图能力的培养，首先基于学生对地图的识别和辨认，通过地图上所给的图标，获取地理信息。
老师应该积极主动地参与到学生的学习过程中，引导学生在识别地图时进行思考，比如说某种现象产生的原因等。
这样才能进一步指导学生将课本上的知识和地图相结合，解决相关的问题。
2.培养分析地图的能力仅仅只是会识别地图是远远不够的。
分析地图的能力主要是指学生能够通过地图上的图画和标识，联系自己的思维，理解地图所蕴含的信息。
每一幅地图上都有固定的坐标、经纬度、颜色、线条，都有它们各自的含义。
比如，某个国家的海陆位置和经纬度的区域范围。
在熟悉经纬度之后，可以通过经纬度和太阳的位置来判断当地的气候和温度资源。
根据相关的地理环境和知识可以关联性地推导当地的气候条件，根据地形了解降水等。
所以，在地理的教学过程中，老师要积极培养学生的地图分析能力，联系所学到的知识，扩展思维，提高学生的地理知识水平。
提高初中生地理读图能力的研究
提高初中生地理读图能力的研究摘要：在初中阶段开展地理教学的环节中，不止要对学生的理解能力进行培养，还应该增强学生自身的读图能力。
随着新课程改革的持续推进与深入，老师也更加注重对学生应用能力的考查，尤其是地理课程的读图能力，对学生是否可以从图片当中提取有效的地理信息，考查学生多方面的地理知识积累水平有着较大的作用。
所以，在初中阶段地理教学中怎样增强学生的地理读图能力就成为了如今老师急需解决的首要问题，需要给予高度重视，并提出切实有效地针对性策略。
关键词：初中生；地理教学；读图能力地理学习的重中之重就是学生对各种地图有着怎样的理解，地图上富含的信息通常是学生掌握地理知识的关键，所以就更应该让他们明确地理读图能力具有的重要性，引导学生可以运用自己学习到的知识来判断自然气候，可以从自然气候的角度感悟当地的人文特色，如此一来才可以让学生体会到地理课程的充足魅力，了解到读图能力的关键作用。
只有学生从地图当中寻找到有效的信息以后，才能够收获到较多的快乐，进而真正增强实际的授课效果和授课质量。
一、兴趣为王，提升学生看图兴趣兴趣是学生进行学习的主要推动力，若是想培养学生形成良好的地理读图能力，最为有效的方式就是让学生对看地图产生强烈的兴趣。
对于刚认识地理课程的学生而言，地图是尤为陌生的存在。
再加上，地图是在基于某种数学法则的基础上，经过合理概括，拥有着具体符号系统的地理信息载体，可以用一种平面的形式给学生呈现出多维的地理状态。
初中阶段的学生还无法精准提炼出地理中富含的各种信息和内容，所以就逐渐丧失了对地图的兴趣，这就要求老师借助合理有效的授课方式，加强学生对地理知识的探究兴趣。
只有如此，才可以逐渐提高他们自身的读图能力，掌握读图或者是看图的基本要素，养成良好的读图习惯。
比如，在讲解“中国的自然资源”这一课内容的时候，老师就应该借助中国地形图，为所有学生呈现出各个地区的地形或者是地貌，通过直观形象的地形图来让学生了解我国的基本地形特点，引导他们更加细致地进行观察和思考，利用各个地区的对比来掌握一定的读图能力，学习到多种读图技巧，感悟到地理知识蕴含的充足魅力，进而可以更加轻松容易地完成学习目标，如此一来学生的学习兴趣自然会获得提升。
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关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告撰写人：张为华前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。
《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。
选题缘由学习地理必须掌握地理读图的方法。
但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。
在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。
在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。
许多知识都是依附地图而存在。
呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。
因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。
先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况：2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题：将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 48.4 69.1 70.9 76.9 78.5 70.1 79.3 69.8 70.101020304050607080①②③④⑤⑥⑦⑧⑨得分率（﹪）2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 70.9 85.4 88.7 87.4 91.5 90.8 93.3 83.7 87.2020406080100①②③④⑤⑥⑦⑧得分率（﹪）经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。
所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。
具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。
它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。
就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。
课题最初的预设一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。
二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。
三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。
3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。
结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。
四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。
第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。
收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。
第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。
②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状确立课题研究计划，通过多方面具体操作形成培养学生方法的体系，并探索丰富学生方法的途径。
第四阶段为课题结题阶段：进行各类教学素材分类和收集整理，进行整理分析，撰写结题报告，等待专家进行课题鉴定。
如何开展课题研究（一）准备工作：这一段的准备工作是由地理组进行的，组织课题组的老师学习相关的理论，加强教师在这一课题中的主观重视的意识，并填写了申请、评审书，制定课题计划，确定实验年级，找准研究的突破口，教师明确分工。
在经过一段时间的研究，为了了解课题研究的进程，于本学期期中考试后进行课题相关适宜交流。
（二）实施过程：第一阶段：前期课题活动，课题研究没有太大突破性的进展，也是课题开展的“瓶颈期”。
第二阶段：中期课题活动期中考试前后，我参加了上饶县课题教师培训，让我了解了课题研究的内涵。
我理解：课题的研究不是看资料有多么丰富、花哨，而是课题研究的最终目的是建立一个有效的教学课堂，提高教学的实效性，让课题真正成为为教学服务的工具。
有了明确的认识，我就开始结合实际制定课题计划，并对课题组内教师进行明确的分工：我负责理论的原则把握和工作计划的制定；组内其他老师负责课题课堂教学实施；我负责课题总结报告的撰写。
第三阶段：后期课题活动，在中期课题中，我们建立有效的丰富学生读图方法的有效课堂教学模式让我们有了很大的成就感，也亲身品尝到课题研究带来的种种好处。
在进入课题结题阶段，我们依然进行课题研究内容的充实，努力完成课题的研究。
因此，结合我的教学经验，我把后期阶段的课题研究重点放在学生地理读图能力技能的运用与实践上。
课题研究的结论和成果我们通过什么样的方法来提高呢？大概主要有这么几个：第一、读图，你要是不读图的话，图象信息不能进入脑海，所以要经常读图，要做到图不离手，看书的时候，只要跟图形有关系的，应该是经常对照着图形来看，其实有些同学比较侧重于文字的复习，不太侧重于图象的复习，往往图象一下子越过了，但是实际上图形是地理学科的非常重要的载体。
第二、对于需要记忆的我们可以采用填图的方法。
尤其是地理事物的空间分布，我们可以用空白图来进行填注，其实填注就是考你脑海当中记忆的图，再有当然是记忆，有些非常重要的图形一定要记忆，比如像中国的特别重要的地形分布，中国的河流，还有一些重要的地理要素的分布，像交通、城市的分布，这些都是要记在脑海当中的。
有的同学说，这个铁路我总是记不住，记不住怎么办呢？我们可以采用画简图的方法，你就画草图，把一条一条铁路线通过城市把它们连接起来，然后纵横交织，在哪个地方交汇，这样我们不要求画的很准确，但是它们如果相对问题不发生变化，这个图形基本上架子搭起来了，就不会出错了。
另外，在这个基础上一定要学会对图形的描述，不光是我看懂了，但是我还要能够说出图形当中反映的事物的特点，对于景观图我要像看图说话一样，给它描述，这儿有什么，那儿有什么，这是什么，那是什么。
再有，还要会分析它们之间的各种要素形成的原因。
通过这些步骤，这个只能是勤学多练，没有什么特别的捷径可走。
在课堂教学中，除了学生要掌握一定的地理读图方法外，学生还要掌握一定的地理读图技能和提高地理读图能力技能。
一地理读图技能有：1.地理读图的三个层次地理教材主要是由课本文字和地理图形两部分构成，地图以形象、内涵丰富的图像表现方式，直观、简明地表现了地理知识。
因此，培养学生的地图技能，也就显得异常突出。
一般来说，地理读图有以下三个层次。
（1）从知识点识记到空间概念的落实。
地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。
而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。
二者相辅相成，在一定条件下，相互转化。
该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成，完成由文字记忆到图形空间分布的迁移。
这一层次实现的关键在于对空间分布的知识获得感性认识，可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒体课件等直观教具是高识记效率。
（2）从图形信息归纳到地理规律的分析。
库拉佐夫认为：“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。
如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征，才算真正懂得了地图的语言。
”因此，我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。
作为读图能力的第二层次，实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律，实现由学会使用工具到明理的转变。
如根据地理位置讨论气候的形成及其特征、根据地形地势讨论河流的水系状况和水文状况。
这一层次实现的关键是在于对空间知识的理解，它是在识记的基础上，对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识，并能用语言解释其含义或现象。
它是学会学习地图知识的根本所在。
（3）收集相关素材，通过地图，运用所学知识服务于生产与生活实践。
如学生根据收集到的一个区域的基本区情，根据地图这一有力工具，从区位、地形特点、气候因素、资源分布、河流流向、人的数量与素质状况、经济基础等因素进行综合评估。
制定出合理的经济发展规划图与城市布局方案模型，用可持续发展的理论论证原有的布局存在的局限，提出合理的改进意见。
在地图技能方面，这一层次实现的关键在于空间知识的灵活运用。
（《地理学习论》广西教育出版社，夏志芳著）以上三个层次是一种递进关系。
后者以前者的学习掌握为基础。
二提高学生地理读图能力的技能有1 、教师的示范读图是提高初中学生读图技能的第一步。
在课堂教学中的读图，教师应边读边指图上相应位置，这是提高初中学生（尤其是七年级学生）读图技能的第一步。
并在指图时，要注意以下几点：（1）帮助学生指出代表不同地理因素的符号的各自特点。
如指表示城市、矿山等接近于点状符号时，应指准符号，不能只指旁边的文字。
因为图上符号位置代表地球表面地理事物的相应位置，而旁边的文字只代表其名称，不表示位置；指铁路、河流等线状符号时，要从线条的始端指向线条的末端，例如：指铁路，可从起点沿线指到终点，指河流可以从源头顺流指到河口；在指某一自然区域时，要指它周围界限与相邻区域。
指出不同地理要素的特点，便于学生对所指对象形成较为清晰的印象。