《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
《少年闰土》教学案例及分析
《少年闰土》教学案例及分析：师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
生：我填“机智、勇敢的少年闰土。
”生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。
”（其它答案略）师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。
生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。
（出示句子）师：从这段话中你还有其它的感受吗？生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。
谁愿意读读这段话。
（指生读）师：听你的朗读真是一种享受。
师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。
闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？生：我是从闰土敢用胡*刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。
谁愿意读读这四件事。
师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。
生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
生：用我们自己喜欢的方法学。
师：谁愿意说你想用什么方法学？生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
小学六年级语文教案 少年闰土教学案例及分析9篇
小学六年级语文教案少年闰土教学案例及分析9篇少年闰土教学案例及分析 1一,教学目标1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.四,教学时间:3课时第一课时教学内容:1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.3.学习描写闰土外貌的部分.教学过程:一,谈话导入.1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)二,预习课文.1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来.三,检查预习情况.1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.2.检查学习情况.(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)四,学习描写闰土外貌的内容.1.闰土长什么样呢速读课文,画出有关句子.出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书:年少健康天真活泼五,理清四件事的顺序1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七,布置作业1.抄写生字词语.2.朗读课文.3.用一段话描写一个人的外貌.第二课时教学目标:1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.3.背诵第一自然段.教学过程:一,谈话导入新课.自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)闰土的心里到底有哪些希奇事请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深逐件学习.二,教师引导学习"看瓜刺猹".1自学.2.畅谈.【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】适时板书:聪明,能干勇敢3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.(1)学生找后回答.(2)教师板书:听,捏,走,看,刺8."看瓜刺猹"动画演示.(1)再次体会感情(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】适时板书:见识广扫,支,撒,拉5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】2.作者为什么又盼望闰土早点来呢【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)板书:"我"盼望五,引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.3.学生默读勾划.4.谁把闰土的话给大家读读.5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣请在小组内讲讲.6.小组讲.7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.六,理解含义深刻的句子.1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.) 板书:羡慕佩服向往(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢师生对答:师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而"我"却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而"我"不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)七,学习"分别"部分过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样从哪些地方可以体会出来1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)八,总结全文.1.你喜欢闰土吗为什么课文通过什么来写出闰土的这些特点的(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)2.选读课文的精彩片断.九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.板书:少年闰土《故乡》 1921年我闰土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼怀念少年闰土教学案例及分析 2少年闰土一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析在一节很平常的课堂上，我正在讲《少年闰土》这篇文章中的“看瓜刺猹”时，一个学生突然举起手来，于是我就停下来，问他：“××，你有什么事吗？”没想到他沉思了片刻，对我说：“老师，我也会‘看瓜刺猹’。
”顿时教室里一片哄笑。
也有的学生高声地说：“老师，我会‘雪地捕鸟’。
”……当时面对这样的情况，我犹豫不决，不知怎么办才好。
我是按照自己的教案讲下去，还是尝试随着学生的思路往下走呢？那样我能完成教学任务吗？思考片刻后，我决定按着学生的思路试一试。
于是：片段一：师：刚才这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。
师：还有想去看瓜刺猹的吗？喜欢的同学举手。
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读“我”与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们怎样判断猹来了吗？生读对话。
生：当你听到西瓜地里有“啦啦”的响声，就可以判断猹在咬瓜了。
;;师：“啦啦”的响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？生：我觉得应该捏住胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去呢？生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，就跑了。
师：你觉得呢？生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快地刺，不然它就跑了。
师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来表演一下吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。
师配乐朗诵课文的第一自然段，学生边听边表演。
师：说说看，你们表演得怎么样？生：我好像感觉自己在一片绿油油的西瓜地里，正拿着胡叉用力地刺猹。
生：我仿佛真得到了沙地里，看到深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多西瓜。
师：你看到了美丽的月色，其他同学呢？生：我听到了猹在吃瓜，可当我刚发现它的时候，它就跑了。
生：我轻轻地走近它，拿着胡叉用力地刺下去，我刺住了猹。
……片段二：师：同学们，下面我们来做个小游戏，你们愿意吗？生：愿意。
《少年闰土》课堂教学设计及点评
《少年闰土》讲堂教课方案及评论一、说教材（一）说教材特点及编排企图评：以上标题似可不用，用了此标题，反而与下边的内容显得有些不十分一致，由于下边的内容，除说了教材特点及编排企图外，还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故土》，‖课文经过我的回想描绘了一个知识丰富而又开朗可爱、聪慧评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反应了我和他儿时有太短暂而接着陈说教材的主要内容、中心、构造和要点真挚的友情，表达了热爱劳感人民的思想感情。
全文以忆盼见佩思为线索分为五段，此中第四段是全文的要点段。
‖本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（ 2）文中有很多含义深刻的语而后剖析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）经过人物的相貌及言行来反应人物特点。
| 本篇课文是落实本单元要点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所讲课在教材系统中的地位和作用第二篇课文。
说教材是讲课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了讲课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下边科学、合理地办理教材确立了重要基础。
依据教材的地位、特点及学生的实质状况制定以下教课目的。
（二）教课目的：评：这里的教课目的已无必需重现，完整能够省略。
1．持续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习 9 个生字、 2 个多音字，理解无端、稀罕、这样等部分词语的意思。
3．认识闰土是个机智英勇、聪慧能干、开朗可爱、见多识广的农家少年，感觉热爱劳感人民的思想感情。
4．有感情地朗诵课文。
评：教课目的是教课的出发点和归宿，也是评论讲课者讲堂教学成效的标准，此处的教课目的明确、详细、全面，并能联系教材的实质和教课的实质。
（三）教课要点1．学习四件稀罕事，推测人物语言、动作，领会人物的特点。
2．持续进行理解含义深刻句子的训练。
（四）教课难点理解课文的第 16 自然段。
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 生字的读音和写法。
2. 理解课文的大意和主题。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。
教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。
2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。
三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。
四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。
2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。
3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。
2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。
3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。
《少年闰土》教学实录及点评
《少年闰土》教学实录及点评一、教学背景《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品之一，文章通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象——闰土。
这篇课文对于小学生来说，具有重要的教育意义和文学价值。
二、教学目标1、会写“胯、猬”等生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会闰土的形象，感受“我”与闰土之间的深厚情谊。
4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我国现代文学史上有一位伟大的文学家，他叫鲁迅。
今天我们要学习的这篇课文《少年闰土》就是鲁迅先生写的。
（板书课题）大家对鲁迅先生有哪些了解呢？生 1：我知道鲁迅先生写了很多文章，比如《朝花夕拾》。
生 2：鲁迅先生的原名是周树人。
师：同学们的知识储备真丰富！那让我们一起走进这篇课文，去认识鲁迅先生笔下的少年闰土。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）理解词语“猹、胯下、祭祀、秕谷”等。
（三）精读课文，感受闰土形象1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）师：这段话描写了一个怎样的画面？生：描写了一个月夜下，闰土在瓜地里刺猹的画面。
（3）师：从这段描写中，你感受到了闰土是个怎样的孩子？生 1：我觉得闰土很勇敢，他敢在晚上去瓜地刺猹。
生 2：我觉得闰土很机灵，动作很敏捷。
（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，背诵第一自然段。
2、学习闰土给“我”讲的新鲜事（1）默读课文，找出闰土给“我”讲的新鲜事，用小标题概括。
（2）学生汇报：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（3）选择一件你最感兴趣的新鲜事，读一读，说说你从中感受到了闰土是个怎样的孩子。
生1：我对雪地捕鸟这件事感兴趣，从这件事可以看出闰土很聪明，会想办法捕鸟。
《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思
《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思《《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
优质课《少年闰土》教学案例评析一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。
）评：开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。
从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。
因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。
因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。
因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。
教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
）评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。
既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。
因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是“看瓜刺猹”。
因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。
少年闰土教学设计、教学反思优秀10篇
少年闰土教学设计、教学反思优秀10篇《少年闰土》教学设计、教学反思篇一一、开拓文本深化情趣师：从你们的读书中，我发现今天在座的每一位同学都已陶醉在闰土那充满情趣的生活中了。
但是，还有许多人并没有读到这篇文章。
所以也不了解闰土的生活，那我们该怎样把这么富有情趣的生活介绍给他们呢？生：我们可以声情并茂地朗读给他们听。
生：可以编课本剧演给他们看。
生：把这些场景画下来，给他们看。
生：可以把闰土的经历编成歌词，唱一唱。
生：可以编成儿歌或绕口令。
师：这些方法都不错。
选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！（生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。
）师生汇报交流。
（略）二、教学反思在以上片断的教学中，我着力引导学生反复触摸文本语言，力求体现以下两点：1、朗读与想象并行，感悟语言情谊。
闰土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充满情趣的。
而这种却是文中“我”所未经历过的，也是我们的学生未经历过。
如何把这种充满情趣的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现。
引导学生反复地读，忘情地读，带上表情、加上动作读。
边读边想边品味。
学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读或是全班读时，都能达到“情动而辞发”的效果。
2、创造与积淀兼顾，激活文本源泉。
教学的生命力在于创造。
在积淀语言的过程中，学生总是力求寻找已感知与把握的文字对象，这是自我本位层面上的原始积累。
为了加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，我鼓励学生放飞思维，“袭故弥新”，用自己喜欢的形式进行有创意的表达。
学生通过合作、探究所创作出的语言是多元的，是鲜活的，是有生命力的！我以为这正是我们所期望看到的。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址少年闰土教学设计篇二教学过程：第一课时一、激趣引入1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。
《少年闰土》教学设计、教学反思（精选11篇）
《少年闰土》教学设计、教学反思（精选11篇）《少年闰土》、篇1一、教学目标：1.学习用小标题概括事情的方法；2.有感情朗读瓜地刺猹的对话；3.有感情朗读并背诵第一自然段；4.通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读，迁移拓展其他三件事情的语言形式转换；二、教学重难点：通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读，迁移拓展其他三件事情的语言形式转换。
三、教学过程：（一）揭题导入1.老师先请大家欣赏一幅图，因为我是语文老师，所以通过文字描述给大家听，请同学们边听边想，你仿佛看到一幅什么图？当然你也可以闭上眼睛欣赏。
（师有感情背诵第一自然段）2.（出示第一自然段）刚才老师描述的就是这段文字，快速地浏览这段文字，你看到了一幅什么图？（板书：瓜地刺猹）3.图中的这少年便是——闰土（板书课题）。
而这幅图一直深深地留在“我”的记忆里。
（板书：记忆）4.读题（二）梳理文章脉络1.快速地浏览课文，文中除了回忆了这幅画面，还写了什么？（相识相处离别）2.我们重点来看看他们相处的部分，默读6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他们在相处的过程中还谈了哪些事。
（雪地捕鸟海边拾贝沙地观鱼）（三）品读“瓜地刺猹”1.在相处的过程中，他们谈了这四件事情，闰土把哪件事情介绍得最详细呢？（瓜地刺猹）2.出示文字，自由读，听了他们的对话，你读出了看瓜刺猹是怎样的一件事情？（惊险、紧张、刺激）3.带着这种惊险、刺激、紧张的感觉读一读闰土的话，待会请同学说给同学们听。
4.指导朗读：现在你就是闰土，请你把瓜地刺猹这件事说给我们听听。
5.同学们，闰土讲得是那么地有滋有味，有声有色，然而“我”呢？（1）是的，听了闰土的话，我的脑海中满是一个个的大问号。
（带着疑问读两个问句）（2）除了这两个问号，还能从哪知道我对闰土讲得这些事是一无所知的呢？我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师：文章用两个破折号把三个句子连在了一起，意思非常的紧密，都在说不知道。
部编版语文六年级上册少年闰土优秀教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土优秀教案第【1】篇〗本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【1】篇〗教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。
《少年闰土教案》
《少年闰土》教案（一）【教学目标】1. 通过阅读《少年闰土》，使学生了解鲁迅及其作品，提高学生对文学巨匠的认识。
2. 感受闰土的形象特点，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
【教学重点】1. 闰土形象的分析。
2. 课文中的修辞手法和优美语句的学习。
【教学难点】1. 闰土形象的多维度理解。
2. 运用课文中的修辞手法进行写作。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍鲁迅及其作品《少年闰土》。
2. 学生分享对鲁迅及其作品的了解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文《少年闰土》。
2. 学生跟读并体会课文中的情感。
三、课文分析（10分钟）1. 教师引导学生分析闰土的形象特点，如聪明、勇敢、善良等。
2. 学生分享对闰土形象的理解。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生从不同角度思考闰土的形象。
2. 学生进行分组讨论，分享各自观点。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点。
2. 学生复述对本节课内容的理解。
【课后作业】1. 熟读课文《少年闰土》。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的小作文。
《少年闰土》教案（二）【教学目标】1. 进一步理解闰土的形象特点，深入分析课文内容。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
【教学重点】1. 闰土形象的分析。
2. 课文中的修辞手法的学习。
【教学难点】1. 闰土形象的多维度理解。
2. 运用课文中的修辞手法进行写作。
【教学过程】一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生分享对闰土形象的理解。
二、课文分析（10分钟）1. 教师引导学生深入分析闰土的形象特点，如聪明、勇敢、善良等。
2. 学生分享对闰土形象的理解。
三、修辞手法学习（10分钟）1. 教师指出并解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生跟随教师学习并体会修辞手法的运用。
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
《少年闰土》教学案例及反思
师生继续交流学习另外三件事。
反思：在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
出示阅读提示：
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。不懂的地方也可以提出来和老师同学讨论。
学生自学，教师巡视指导。
师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
生：刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。
师：说说你的理由。
师引读：闰土又对我说，（生开始读……）。
师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然30年过去了，当“我”回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。
引导学习第一段，从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。如教学文中四件趣事的内容，我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听。不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。
小学语文观摩课《少年闰土》的教案
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）引导学生树立正确的友谊观，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 教学难点：（1）闰土在课文中的寓意和深层含义。
（2）如何理解课文中所表达的友谊观。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示闰土的图片，引导学生说出对闰土的初步印象。
（2）简介闰土与鲁迅的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生找出课文中的生字词，并互相交流学习。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）分析闰土的人物形象，引导学生理解闰土在文中的寓意。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中所表达的友谊观。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）教师指导并评价学生的朗读效果。
6. 课堂小结本节课学生收获了哪些知识，提高了哪些能力，进行了情感态度的总结。
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析在一节很平常的课堂上，我正在讲《少年闰土》这篇文章中的“看瓜刺猹”时，一个学生突然举起手来，于是我就停下来，问他：“，你有什么事吗？”没想到他沉思了片刻，对我说：“老师，我也会‘看瓜刺猹’。
”顿时教室里一片哄笑。
也有的学生高声地说：“老师，我会‘雪地捕鸟’。
”……当时面对这样的情况，我犹豫不决，不知怎么办才好。
我是按照自己的教案讲下去，还是尝试随着学生的思路往下走呢？那样我能完成教学任务吗？思考片刻后，我决定按着学生的思路试一试。
于是：片段一：师：刚才这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。
师：还有想去看瓜刺猹的吗？喜欢的同学举手。
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读“我”与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们怎样判断猹来了吗？生读对话。
生：当你听到西瓜地里有“啦啦”的响声，就可以判断猹在咬瓜了。
师：“啦啦”的响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？生：我觉得应该捏住胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去呢？生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，就跑了。
师：你觉得呢？生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快地刺，不然它就跑了。
师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来表演一下吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。
师配乐朗诵课文的第一自然段，学生边听边表演。
师：说说看，你们表演得怎么样？生：我好像感觉自己在一片绿油油的西瓜地里，正拿着胡叉用力地刺猹。
生：我仿佛真得到了沙地里，看到深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多西瓜。
师：你看到了美丽的月色，其他同学呢？生：我听到了猹在吃瓜，可当我刚发现它的时候，它就跑了。
生：我轻轻地走近它，拿着胡叉用力地刺下去，我刺住了猹。
……片段二：师：同学们，下面我们来做个小游戏，你们愿意吗？生：愿意。
师：那你们就赶快画出我和闰土第一次见面时，描写闰土样子的语句。
《少年闰土》优质课教案少年闰土一等奖教案
《少年闰土》优质课教案少年闰土一等奖教案《少年闰土》优质课教案【教学目标】１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。
３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
【教学重点、难点】培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
【教学过程】一、复习课文、激发想象１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。
请同学们朗读课文第一自然段。
３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。
他们的关系亲如手足，难分难舍。
只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？５、同桌交流。
６、指名汇报交流。
二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。
鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？２、师生出示《故乡》“他身材增加了。
我也说不出话”这一片段。
３、齐读。
４、交流体会感受。
（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。
）三、认识作品人物、感受写法１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？３、指名交流汇报。
（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。
）４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。
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《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
《少年闰土》小学语文优秀教学案例赏析
在一节很平常的课堂上，我正在讲《少年闰土》这篇中的“看瓜刺猹”时，一个学生突然举起手来，于是我就停下来，问他：“，你有什么事吗？”没想到他沉思了片刻，对我说：“老师，我也会‘看瓜刺猹’。
”顿时教室里一片哄笑。
也有的学生高声地说：“老师，我会‘雪地捕鸟’。
”……当时面对这样的情况，我犹豫不决，不知怎么办才好。
我是按照自己的教案讲下去，还是尝试随着学生的思路往下走呢？那样我能完成教学
任务吗？思考片刻后，我决定按着学生的思路试一试。
于是：
片段一：
师：刚才这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？
生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。
师：还有想去看瓜刺猹的吗？喜欢的同学举手。
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读“我”与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们怎样判断猹来了吗？
生读对话。
生：当你听到西瓜地里有“啦啦”的响声，就可以判断猹在咬瓜了。
师：“啦啦”的响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？
生：我觉得应该捏住胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去呢？
生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，就跑了。
师：你觉得呢？
生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快地刺，不然它就跑了。
师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会
来表演一下吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。
师配乐朗诵课文的第一自然段，学生边听边表演。
师：说说看，你们表演得怎么样？
生：我好像感觉自己在一片绿油油的西瓜地里，正拿着胡叉用力地刺猹。
生：我仿佛真得到了沙地里，看到深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多西瓜。
师：你看到了美丽的月色，其他同学呢？
生：我听到了猹在吃瓜，可当我刚发现它的时候，它就跑了。
生：我轻轻地走近它，拿着胡叉用力地刺下去，我刺住了猹。
……
片段二：
师：同学们，下面我们来做个小游戏，你们愿意吗？
生：愿意。
师：那你们就赶快画出我和闰土第一次见面时，描写闰土样子的语句。
生读课文，师指导。
师：找出描写闰土外貌的句子来了吗？
生：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
师：同学们，游戏开始了，请大家拿出铅笔来，轻轻地把“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”，和“颈上套一个明晃晃的银项圈”这句话划掉。
师：再来读一读，和原文对比一下，从中找出了少年闰土的什么特点？
生：闰土是个农村的孩子。
生：闰土是个很讨人喜欢的孩子，憨厚老实。
生：从他颈套银项圈可以看出家里人很疼爱他，怕他死去。
师：我们再将“紫色的”划掉，换上“苍白的”或“蜡黄的”等词语，再来对比地读一读，你有从中体会到了什么？
生：此时我更加感觉到闰土是个活泼可爱的孩子。
生：他可能是经常在海边风吹日晒，所以脸是紫色的。
生：他很健康，他是个穷苦人家的孩子。
……。