浅析小学英语学习策略及其培养

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小学英语教学中学生自主学习能力培养策略

小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。

学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。

2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。

教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。

3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。

教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。

4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。

学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。

5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。

学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。

6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。

学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。

7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。

学生可以通过自主选择，提高学习效果。

8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。

教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。

9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。

教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。

在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。

小学英语核心素养的培养策略

小学英语核心素养的培养策略一、营造良好的学习环境要培养小学生的英语核心素养，我们需要营造一个良好的学习环境。

学校和家长需要共同努力，让学生在学习英语的过程中感受到愉快和轻松。

学校可以通过设计丰富多彩的英语角、英语活动等来激发学生学习英语的兴趣，同时教师也可以选取生动有趣的教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

家长也要在家庭中给予孩子足够的支持和鼓励，让孩子能够在家庭环境中也感受到学习英语的乐趣，从而形成良好的学习氛围。

二、注重培养阅读兴趣小学英语核心素养的培养策略中，注重培养阅读兴趣是非常重要的一点。

学生在学习英语的过程中，阅读是非常重要的技能，它可以帮助学生扩大词汇量、提高阅读理解能力，从而提高学生的整体英语水平。

学校和家长可以通过组织阅读活动、提供丰富多彩的英语读物，引导学生在阅读中体会到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

教师也可以在课堂教学中灵活运用英语故事、英语诗歌等教学资源，让学生在愉快的氛围中进行英语阅读，从而培养他们的英语阅读兴趣。

三、注重培养口语交流能力四、跨学科融合教学小学英语核心素养的培养策略还可以通过跨学科融合教学来实现。

英语学科与其他学科的结合，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以促进学生的跨学科思维能力和创造力。

学校可以通过组织英语剧、英语歌曲、英语手工等活动，让学生在活动中学习英语，同时还培养他们的综合能力。

教师也可以在课堂教学中结合其他学科的内容，设计一些有趣的跨学科英语课程，使学生在学习英语的也能了解其他学科的知识，从而提高学生的学科综合素养。

五、充分利用现代技术手段培养小学生的英语核心素养还可以充分利用现代技术手段。

随着科技的进步，现代技术已经成为了教育的重要辅助手段，可以帮助学生更加有效地学习英语。

学校可以通过引入英语学习软件、多媒体教室等现代技术设备，提供更加丰富多彩的英语学习资源，让学生在多样化的学习资源中进行英语学习。

教师也可以充分利用现代技术手段，设计一些生动有趣的教学资源，提供个性化的学习指导，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学英语学习的基本策略与方法

小学英语学习的基本策略与方法英语作为全球通用的语言，对于小学生而言，学习英语的重要性不言而喻。

正确的英语学习策略和方法能够帮助学生提高学习效率，激发学习兴趣，下面将介绍几种小学英语学习的基本策略和方法。

首先，培养良好的学习习惯。

小学生在学习英语过程中应该养成良好的学习习惯，例如定时复习和预习，合理安排学习时间，坚持每天的英语学习计划。

这种规律性的学习习惯可以帮助孩子养成良好的学习思维和学习方式，提高英语学习效果。

其次，注重基础知识的打牢。

在英语学习的初期阶段，小学生应该注重打牢英语的基础知识，例如单词、词汇、基本语法规则等。

构建稳固的语言基础是成功学习英语的关键。

可以通过阅读儿童英语读物、听音频故事、唱儿歌等方式培养孩子的英语语感，并通过游戏和练习加固基础知识。

第三，注重口语交流与实践。

英语是一门语言，口语交流是学习过程中必不可少的一环。

小学生应该勇于开口与他人用英语交流，无论是与同学、老师还是英语外教之间，都要积极与他们交流。

此外，通过参加英语角、参观英语剧场和英语比赛等活动，让学生有机会实践口语表达，提高语感和音准。

其次，积极利用多媒体资源。

在当今信息技术发达的时代，学生可以利用各种多媒体资源来辅助英语学习。

例如，通过观看英语原声电影、听英语广播和播客，可以提高听力理解能力和口语表达能力。

使用英语学习APP和在线英语学习平台也是非常有帮助的。

这些资源能够使学习变得更加趣味和生动，激发学生的学习兴趣。

另外，多维度的学习方式也对小学生的英语学习非常有利。

游戏在小学生的学习中起到了很重要的作用。

例如通过英语角色扮演、英语拼图和英语游戏等途径，将英语学习与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

此外，还可以通过绘本、卡片、贴纸等教具辅助记忆和学习，让学习过程更加丰富多样。

最后，多与同学合作学习。

合作学习可以促进学生之间的互相学习和交流。

小学生可以与同学一起组织英语小组讨论会，共同解决问题、分享学习心得和互相帮助。

培养小学生自主学习英语的策略和方法

培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。

在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。

本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。

小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。

因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。

1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。

例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。

2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。

教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。

例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。

二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。

在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。

1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。

教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。

例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。

2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。

教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。

例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。

三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。

浅谈小学英语学习策略的培养

浅谈小学英语学习策略的培养
小学英语学习是英语学习的起点，也是培养英语学习策略的关
键时期。

英语学习策略是指学生在学习英语过程中，有目的、系统、有效地利用认知、交际或学习资源，以达到提高英语学习效果的方
法和技巧。

那么，如何培养小学英语学习策略呢？以下是一些策略：
1. 形成积极态度
学习英语的第一步就是树立学习英语的兴趣与信心，学生们应
该能够意识到英语是一种有趣的语言，而且期望从学习英语中获得
快乐与成就感。

老师可以为学生提供多样化的学习资源，例如教授
有趣的课堂游戏、讲解英语歌曲、电影等等，激发学生的兴趣，引
起学生的关注。

2. 预习、复习
小学生英语学习内容丰富，需要花费大量的时间来学习。

因此，学生们应该在每个课程开始前预习学习材料，了解新单词和学习目的，以帮助他们及时掌握新知识。

同时，在结束每个单元或主题后，学生需要做好复习，以巩固所学内容。

3. 注重听、说、读、写
学习英语须要具有综合能力，因此，学生应该注重听、说、读、写这4个方面的学习。

学生可以通过听英语、跟同学交流、读英文
故事、写作文等方式锻炼综合能力。

4. 利用好学习资源
现代化技术是一种更好的辅助工具，老师可以利用智能白板融
合教学、引入多媒体课件等教育科技成果，来增强小学生英语学习
的互动性和趣味性。

同时，学生可以利用词典、网络等资源，帮助他们更好地学习英语。

总之，小学英语学习策略的培养需要学生在智力、心理、意志和习惯等方面都有所提高，而且需要有老师和家长的引导和帮助，这样才能更好地进步和掌握英语。

6个培养小学生良好英语学习习惯的策略

6个培养小学生良好英语学习习惯的策略小学生的英语学习习惯对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。

养成良好的英语学习习惯可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率，并培养他们的自信心和自律能力。

下面列举了六个培养小学生良好英语学习习惯的策略，希望能够帮助家长和老师们更好地指导孩子们学习英语。

1.创造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于培养英语学习习惯至关重要。

家长和老师们可以在家庭和学校中营造一个鼓励学习的氛围，让孩子们感到学习是一件有趣的事情。

可以通过在家里贴上英语学习海报，播放英语学习音乐，或者利用轻松愉快的学习游戏来吸引孩子们的注意力。

2.培养定期学习的习惯定期学习是培养良好学习习惯的基础。

家长和老师们可以制定一个学习计划，每天或每周固定一段时间让孩子们学习英语。

可以利用专门的学习时间表，让孩子们知道什么时候需要学习，从而养成自觉学习的习惯。

3.利用多种学习资源为了激发孩子们学习的兴趣，家长和老师们可以利用多种学习资源，例如英语学习软件、英语学习网站、英语学习应用等。

这些资源可以为孩子们提供不同的学习方式和途径，让他们更加轻松地学习英语。

4.鼓励阅读英语书籍阅读是提高英语水平的有效途径之一、家长和老师们可以鼓励孩子们多读一些英语书籍，如英语故事书、英语杂志等。

阅读不仅可以提升孩子们的阅读能力，还可以帮助他们扩大词汇量，培养语感和语言表达能力。

5.练习口语和听力口语和听力是英语学习的重要组成部分。

家长和老师们可以通过和孩子们进行英语对话、听英语音频材料等方式来锻炼孩子们的口语和听力能力。

可以每天都安排一些口语练习或听力练习的时间，让孩子们逐渐提高英语口语和听力水平。

6.积极参与英语活动参加英语活动是培养孩子们英语学习兴趣和激发学习潜力的有效方法。

家长和老师们可以组织一些英语演讲比赛、英语剧本表演、英语角活动等，让孩子们有机会展示自己的英语水平，并与他人交流。

通过积极参与英语活动，可以帮助孩子们树立自信心，激发学习热情，培养团队合作精神。

浅析小学英语学习策略规划及其培养

浅析小学英语学习策略规划及其培养小学英语学习策略规划及其培养是指为了更好地帮助学生提高英语学习能力，使他们能够积极主动地掌握学习英语的方法和技巧，从而更快地取得学习的成果。

本文将从课堂教学和学生自主学习两个方面进行浅析，旨在引导教师和家长有针对性地培养和引导学生学习英语的方法和策略。

首先，对于课堂教学，教师应根据学生的年龄和学习特点，灵活运用各种教学方法，培养学生的学习策略。

一方面，教师要培养学生的听、说、读、写四项基本技能，可以采用互动式教学，如情景对话、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和动力。

这样的教学方法可以使学生在情境中体验语言的应用，从而更容易理解和掌握知识。

另外，教师还可以通过多媒体技术等现代化的辅助教学手段，提供丰富的语言输入材料，增加学生的语言输入量。

例如，通过播放英文卡通片、英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，培养他们对英语的兴趣和好奇心。

另一方面，教师还应注重培养学生的学习策略和学习方法。

首先，教师可以通过明确学习目标，帮助学生制定学习计划，分解学习任务，让学生逐步掌握学习英语的步骤和技巧。

这样的学习策略可以帮助学生建立学习动力，增强学习信心。

其次，教师应引导学生积极运用各种学习策略，如记忆法、概括法、归纳法等，通过不同的学习方法巩固和提高英语学习效果。

例如，教师可以教给学生一些有效的记忆法，如联想记忆法、创造联想等，帮助他们记忆单词、短语和语法规则。

此外，教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考、独立解决问题，学会利用各种资源进行自主学习和自我评价。

其次，对于学生自主学习，家长和教师应共同携手培养学生的学习策略。

家长可以与孩子一起制定学习计划，监督孩子的学习进展，并及时给予鼓励和支持。

在孩子的学习过程中，家长可以关注孩子的学习兴趣和学习方式，帮助他们发现适合自己的学习方法和策略。

同时，家长还可以提供一些适合孩子学习的英语资源，如英语教材、课外读物、英语APP等，帮助孩子扩大语言输入和输出的机会。

小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。

以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。

1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。

英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。

在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。

教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。

2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。

利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。

这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。

3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。

通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。

4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。

可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。

5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。

通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。

6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。

故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。

教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。

7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。

教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。

小学生英语学习习惯的培养策略

小学生英语学习习惯的培养策略随着全球化进程的不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

对于小学生来说，养成良好的英语学习习惯，不仅有助于提高他们的英语水平，而且对他们未来的学习和职业发展具有深远的影响。

本文将从多个方面阐述小学生英语学习习惯的培养策略。

一、明确学习目标学习目标是小学生对英语学习产生兴趣和动力的关键。

在培养小学生英语学习习惯的过程中，首先要帮助他们明确学习目标，让他们知道为什么要学习英语，学习英语对他们未来的影响是什么。

同时，教师和家长应该鼓励小学生制定短期和长期的学习目标，并定期检查他们的进展情况，确保他们能够朝着目标努力。

二、培养良好的听说习惯对于小学生来说，良好的听说习惯是提高英语水平的基础。

首先，教师要教会小学生正确的发音和语音语调，鼓励他们多听、多说、多模仿。

在课堂上，教师可以利用多媒体资源创设真实的语境，让学生进行对话练习，以提高他们的口语表达能力。

此外，家长也应鼓励孩子在家里与家人用英语进行简单的交流，以提高他们的口语熟练程度。

三、养成阅读习惯阅读是提高英语水平的重要途径之一。

教师和家长应该鼓励小学生养成阅读的习惯，选择适合他们年龄段的英语读物，如绘本、故事书等。

在阅读过程中，教师要教会小学生如何查字典、如何理解长句子的结构等技巧，以提高他们的阅读理解能力。

此外，家长应该定期检查孩子的阅读进度和阅读成果，并给予适当的反馈和指导。

四、培养写作习惯写作是提高英语书面表达能力的重要手段。

教师和家长应该鼓励小学生养成写作的习惯，让他们尝试用英语表达自己的想法和感受。

在写作过程中，教师要教会小学生如何组织语言、如何运用语法和词汇等技巧，以提高他们的写作水平。

同时，家长应该给予孩子适当的指导和帮助，让他们克服写作过程中的困难和挑战。

五、养成良好的学习习惯需要家长的参与家长在培养小学生英语学习习惯的过程中扮演着重要的角色。

首先，家长应该为孩子创造一个良好的英语学习环境，如提供英语读物、播放英语录音等。

小学英语学习策略以及建议

小学英语学习策略以及建议学习英语是小学阶段的重要任务之一，良好的学习策略和建议可以帮助孩子更好地掌握英语语言能力。

下面是一些建议：1.创造一个良好的学习环境：尽量提供一个安静、整洁、有足够光线的学习环境，让孩子能够集中精力学习英语。

2.建立学习计划：制定一个具体的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习目标。

由于小学生的学习时间有限，合理安排学习时间可以提高学习效率。

3.多听多读：通过听英文歌曲、故事和广播等方式来提高听力能力。

同时，培养孩子读英文故事书、校刊和报纸的习惯，提高阅读能力。

4.多说多练：为了提高口语表达能力，鼓励孩子多说多练。

可以让孩子参与各种英语角、口语比赛等活动，会提高口语表达能力，培养孩子的自信心。

5.培养书面写作的能力：鼓励孩子进行日记写作，帮助他们提升写作能力。

可以让孩子学习英语写作的基本规则和技巧，扩大他们的写作词汇量。

6. 利用多媒体资源：现代化的教学手段是提高英语学习效率的重要工具。

可以用一些优质的英语学习App、网课等，结合游戏和视频等多媒体资源来帮助孩子系统学习英语。

7.提供足够的练习：选择合适的练习材料，如练习册、试卷等，让孩子进行充足的练习。

这样可以巩固所学知识，提高学习成绩。

8.培养兴趣：培养孩子对英语学习的兴趣是非常重要的。

可以通过讲英文笑话、听英文歌曲、看英文电影等方式，让学习英语更有趣味性。

9.注重词汇积累：英语词汇是语言学习的基础。

可以通过背单词、记忆常用短语和例句等方式来提高词汇量。

10.多与外教交流：与外教进行交流是提高英语口语和听力能力的好方法。

可以报名参加英语培训班，或者参加一些国际交流活动，与外教进行互动。

除了以上的学习策略和建议1.给予孩子足够的鼓励和赞赏，激发他们学习英语的兴趣和积极性。

2.不逼迫孩子学习，要根据孩子的兴趣和能力来安排学习任务和目标。

3.增加学习的趣味性，将学习与游戏相结合，让孩子在轻松的氛围中学习。

4.鼓励孩子参加英语竞赛、演讲等活动，提高学习成就感。

浅谈小学生英语学习兴趣培养的教学策略

浅谈小学生英语学习兴趣培养的教学策略内容摘要：在学习过程中,兴趣是最好的老师。

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；利用竞争机制，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣等。

关键词小学生兴趣培养教学策略“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。

可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。

关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。

我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。

”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

”苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”既然如此,作为英语教师,我们又该如何激发和培养小学生英语学习的兴趣呢?本文在阐述学习兴趣的内涵和小学生学习兴趣的特点的基础上,总结并提出了激发和培养小学生英语学习兴趣的教学策略。

一、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。

教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。

以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。

2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。

2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。

3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。

三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。

2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。

3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。

四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。

2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。

3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。

五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。

2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。

六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。

2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。

小学生英语学习策略

小学生英语学习策略英语作为一门全球通用的语言，对于小学生的学习来说显得尤为重要。

学习英语不仅可以帮助小学生更好地了解世界，还能提高他们的综合语言运用能力。

因此，制定一套适合小学生的英语学习策略显得尤为重要。

本文将介绍一些有效的英语学习策略，帮助小学生更好地学习英语。

一、培养良好的学习习惯学习英语需要持之以恒的努力。

培养良好的学习习惯是学习英语的基础。

小学生可以制定学习计划，每天安排一定的时间进行英语学习。

同时，要保持良好的学习环境，注意避免过多的噪音和干扰物。

此外，小学生还可以培养每天坚持英语阅读的好习惯，通过阅读丰富自己的词汇量和句型结构。

二、运用多媒体资源现在的小学生生活在数字化时代，他们可以充分利用多媒体资源来学习英语。

通过观看英语电影、电视节目和动画片，小学生可以提高自己的听力和口语表达能力。

此外，英语学习网站和手机应用程序也是不可忽视的学习资源。

小学生可以根据自己的水平选择适合的学习资源，并运用起来。

三、注意语言环境创造良好的语言环境对于小学生英语学习至关重要。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让小学生积极参与并用英语交流。

同时，家长也可以在家中创造英语学习的环境。

比如，利用英语播放器播放英文歌曲，观看英文电影等。

通过多种途径，小学生可以接触到更多的英语环境，从而提高自己的口语表达能力。

四、灵活运用学习方法小学生英语学习中，灵活运用各种学习方法是非常重要的。

小学生可以通过课堂讨论、小组活动等方式加强口语能力，通过写英语日记、作文等方式提高书写能力，通过听写、背诵等方式巩固记忆。

同时，小学生还可以通过参加英语角、晚会、英语比赛等活动锻炼口语表达能力。

五、记单词小技巧记单词是学习英语的基础，掌握一些记单词的小技巧可以帮助小学生更好地记忆单词。

比如，使用单词卡片，将中文和英文单词分别写在两面，可以进行反复背诵和复习；可以将单词分类整理，比如根据词性或者主题进行分类；还可以通过游戏的方式记忆单词，比如拼图游戏、猜词游戏等。

小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语课程的设置旨在培养学生的语言能力，为学生提供一个全面发展的英语学习环境。

以下是一些有效的策略，可以帮助小学生提高英语语言能力。

1. 创设情境：教师可以通过建立各种情境，让学生在真实的语言使用环境中展示和应用所学的英语知识。

可以组织学生参观英语国家的文化活动，让学生亲身体验英语的魅力。

2. 多元化的教学资源：为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以利用多种多样的教学资源，如实物、图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3. 互动式教学：小学生喜欢与他人互动，所以教师可以通过各种互动式教学活动，例如游戏、小组合作等，激发学生参与英语学习的热情，提高学生的口语表达能力。

4. 强化语言输入：为了提高学生的听力和阅读能力，教师可以提供大量的英语听力和阅读材料，让学生接触到真实生活中的英语语言输入。

可以使用英语听力材料、英语故事、英语儿歌等，帮助学生扩大词汇量和语言理解能力。

5. 注重语言输出：除了加强语言输入，教师还需要让学生有机会进行语言输出，比如通过课堂演讲、小组讨论、英语剧等活动，鼓励学生运用所学的英语知识进行口语表达。

6. 制定个性化学习计划：由于每个学生的学习特点和能力不同，教师可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况提供有针对性的英语学习活动和任务，使每个学生都能在自己的学习水平上取得进步。

7. 着重培养语感：语言学习不仅仅是词汇和语法知识的掌握，还需要培养学生的语感，让学生能够准确运用英语表达自己的思想和情感。

教师可以通过朗读、练习口语等活动，让学生熟悉英语的语音、语调和语节，培养学生的语言感觉。

在小学英语教学中，教师需要综合运用上述策略，注重学生的实际参与和实践，帮助学生提高听、说、读、写的英语综合语言能力，使他们能够流利、准确地运用英语进行交流和表达。

小学英语学习应侧重哪些方面的培养？

小学英语学习应侧重哪些方面的培养？小学英语学习应侧重于哪些方面的培养？小学阶段是语言学习的关键时期，打好英语基础更是重中之重。

但，现阶段不少小学英语教学存在着重语法、轻应用，重分数、轻兴趣的现象，不利于学生英语能力的全面发展。

小学英语学习应侧重于以下几个方面的培养：一、兴趣和自信的培养：兴趣是最好的老师。

小学英语学习应注重趣味性和互动性，通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，使其乐在其中。

同时，要帮助和鼓励学生主动开口，勇于表达，提高他们的自信心，消除对英语的畏惧心理。

二、语言基础的扎实训练：1. 语音语调的训练：准确的语音语调是学好英语的基础。

教师应重视语音教学，采用模仿、朗诵、录音等方法，帮助学生掌握正确的语音和语调。

2. 词汇的积累：词汇是语言的基石。

课堂上要注重词汇的讲解和练习，帮助和鼓励学生通过不同的学习方法，如卡片、词典、游戏等，进行词汇的积累和巩固。

3. 语法基础的掌握：语法是语言的骨架。

教师应循序渐进地讲解语法知识，并注重语法与实际应用的结合，避免死记硬背。

三、语言运用能力的培养：1. 听说能力的提升：听说能力是英语学习的核心。

教师应创造更多机会让学生进行听说练习，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，促进学生听说能力的发展。

2. 阅读能力的培养：泛读是学习英语的重要途径。

教师应引导学生养成良好的阅读习惯，并通过精读、泛读、略读等方式，提高学生的阅读速度和理解能力。

3. 写作能力的训练：写作是语言能力的综合体现。

教师应鼓励学生进行简单的写作练习，如写日记、写作文等，并注重实际作文写作的规范性和逻辑感。

四、学习策略的指导：教师应指导学生掌握快速有效的学习方法，如提前预习、如何复习、笔记、词汇卡片等，并鼓励学生积极主动进行课堂活动，主动提问问题，积极思考，养成良好的学习习惯。

五、文化意识的培养：语言是文化的载体。

教师应将英语教学与西方文化相结合，介绍西方文化知识，让学生了解不同文化背景下的语言差异和文化差异，重视培养学生的跨文化沟通能力。

小学英语学习策略与方法

小学英语学习策略与方法对于小学生来说，英语学习是打开世界大门的一把钥匙。

但由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能会遇到各种困难。

因此，掌握合适的学习策略与方法至关重要。

首先，培养学习兴趣是关键。

兴趣是最好的老师，对于小学生尤其如此。

可以通过观看有趣的英语动画片、听英语儿歌、玩英语游戏等方式，让他们在轻松愉快的氛围中接触英语，感受英语的魅力。

比如《小猪佩奇》《爱探险的朵拉》等英语动画片，不仅情节有趣，而且语言简单易懂，非常适合小学生。

英语儿歌旋律优美，歌词简单易记，像《Twinkle Twinkle Little Star》《Old MacDonald Had a Farm》等，孩子们在哼唱的过程中就能不知不觉记住一些单词和句子。

其次，创造英语学习环境也非常重要。

学习语言需要一个语言环境，家庭和学校都可以为孩子创造这样的环境。

在家里，家长可以用简单的英语和孩子交流，比如早上说“Good morning”，晚上说“Good night”，吃饭时说“Let's have dinner”。

还可以在家中张贴一些英语单词卡片，让孩子随时都能看到。

在学校，老师可以组织英语角活动，鼓励孩子们用英语交流，或者在教室里布置一些英语元素，如英语海报、英语标语等。

再者，多听多说是学好英语的基础。

小学生正处于语言学习的黄金时期，模仿能力强。

让他们多听标准的英语发音，如英语原声故事、英语广播等，然后鼓励他们大胆模仿，勇敢开口说。

不要害怕犯错，只有不断地练习，才能提高口语表达能力。

阅读对于小学英语学习也有着不可忽视的作用。

可以从简单的英语绘本开始，让孩子们通过图画和简单的文字理解故事内容。

随着词汇量的增加，逐渐过渡到一些简短的英语故事书。

阅读不仅能帮助孩子们扩大词汇量，还能培养他们的语感和理解能力。

在学习单词方面，不能死记硬背。

可以采用联想记忆法、分类记忆法等。

比如，学习“apple”这个单词时，可以联想到苹果的颜色、形状、味道等，让单词变得更加生动形象。

6个培养小学生良好英语学习习惯的策略

6个培养小学生良好英语学习习惯的策略英语学习对于小学生来说非常重要，培养良好的英语学习习惯能够帮助他们更好地学习和掌握英语。

下面是六个培养小学生良好英语学习习惯的策略：1.创造英语学习的兴趣：激发小学生学习英语的兴趣是培养良好学习习惯的基础。

老师可以通过启发性的教学方法和丰富的教学资源来吸引学生的注意力，如举办英语角、小组合作游戏或使用多媒体教学等。

此外，老师还可以为学生提供有趣的英语课外阅读材料，如故事书、漫画书等，以增加他们对英语学习的兴趣。

2.每天固定学习时间：制定每天固定的英语学习时间表，帮助学生养成良好的学习习惯。

这个时间表可以包括课堂上的英语学习时间和课后的复习时间。

在此期间，确保学生专注于学习英语，并提供必要的指导和辅导。

3.设置学习目标：鼓励小学生为自己设定学习目标，可以是长期目标或短期目标。

这将帮助他们集中注意力并时刻保持学习的动力。

目标应该具体、可衡量和可达到，并且被逐渐提高。

老师可以帮助学生制定目标，并定期跟踪和评估他们的进步。

4.多样化的学习方法：鼓励小学生尝试不同的学习方法，以发现适合他们的最佳学习方式。

有些学生可能更喜欢用笔记和单词卡片记忆单词，而有些学生可能更喜欢通过听力练习来提高口语。

教师可以提供多种学习资源和活动，以满足不同学生的需求和偏好。

5.注重复习和巩固：复习和巩固是英语学习的关键步骤。

鼓励学生经常复习和巩固他们学过的知识，尤其是语法和词汇。

老师可以提供复习资料和练习题，帮助学生巩固所学内容。

此外，学生还可以通过参加英语俱乐部、参观英语角等方式进行口语练习和实践。

6.培养积极的学习态度：鼓励学生保持积极的学习态度，培养他们的自信心和学习动力。

老师可以及时地鼓励和评价学生的努力和进步，帮助他们建立自信心。

此外，教师还可以鼓励学生参与英语竞赛和演讲活动，提高他们的英语水平和对英语学习的兴趣。

总之，培养小学生良好的英语学习习惯是一个长期而持续的过程。

通过创造兴趣、固定学习时间、设定学习目标、多样化学习方法、复习巩固和培养积极学习态度等策略，可以帮助小学生更好地学习和掌握英语。

浅谈培养小学生英语思维的教学策略

浅谈培养小学生英语思维的教学策略随着全球化进程的不断加深，学习英语已经成为小学生必备的基本技能之一。

而培养小学生的英语思维能力，不仅是提高他们的英语水平，更是为了将来他们能够更好地适应国际化的社会环境。

如何在小学阶段有效地培养小学生的英语思维能力，成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。

下面就浅谈几种培养小学生英语思维的教学策略。

一、利用多媒体教学多媒体教学已经成为了现代教学中不可或缺的一部分，在英语教学中也同样如此。

利用多媒体教学能够提高小学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力，并且帮助他们更好地理解和掌握语言知识。

在教学中，教师可以利用图片、音频、视频等多种方式呈现英语知识，引导学生进行多感官的学习，从而帮助他们更好地理解和记忆英语单词、句型等知识。

二、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生思维能力的教学方法。

在英语教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，启发学生思考，培养他们的逻辑思维能力和英语表达能力。

教师可以给学生一个问题，并要求他们用英语进行讨论，从而让学生在用英语表达的过程中，培养他们的思维能力和语言运用能力。

培养小学生的英语思维能力是一个复杂而又重要的任务。

教师要善于在教学中运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而培养他们的英语思维能力。

家长也应该积极配合学校的教育工作，鼓励孩子多接触英语，多进行英语交流，帮助他们在学习英语的过程中培养出良好的思维习惯。

相信通过教师和家长的共同努力，小学生的英语思维能力一定会得到有效的培养，为他们的未来之路奠定坚实的基础。

小学英语学习策略(共10篇)

小学英语学习策略(共10篇)小学英语学习策略（一）: 如何把小学英语课程标准的理念落实到小学英语教学中1）注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.2）面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.3）整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动.4）强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程.语言学习具有很强实践性的和应用性特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的.因为这样的教学不仅单调乏味,也收效甚微,因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中,知识与知识之间难以建立其有机的联系,增加了记忆的负担,由于语言知识通常是孤立的存在的,缺乏使用的语境和意义的理解,很快就被遗忘了.这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步.为此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人.在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力.5）优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变.长期以来,应试教育占据了学生课内外学习的大量时间,由此造成的后果是,即使应试过关,学生的实际语言运用能力缺乏,也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础,离课程目标和要求相差甚远.毫无疑问,评价改革已经成为课程改革能否成功的关键.新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上.这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础,有利于学生发展综合语言运用能力,并使学生在学习过程中,发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识.要做到这一点,评价要尽可能做到评价主体多元,既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价,还可以邀请家长参与评价.评价形式也可以多样化,即可以采用传统的纸笔考试,也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行.对小学生的评价更应该实现多样化,采用贴近学生生活和教学活动的评价方式,形成性与终结性、正式与非正式相结合.要在评价的内容上和目标上实现多维化,除了关注学生的语言知识和技能发展以外,还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.6）丰富课程资源,拓展英语学习渠道.现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源,也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道.语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.但由于各地条件不同,如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要.教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术.但是,多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.在利用好现代教育技术的同时,教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用,如黑板、卡片、挂图、实物等,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,特别是对小学低年级的学生,教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征. ,更深层次地推进素质教育,提高教学质量,成为小学英语教师认真思考的一个问题.对此,我在小学英语教学中进行了一些尝试和探索.一、多种措施并举,激发学生的学习兴趣1.在小学英语教学中注入更多的爱良好的师生关系直接影响着学生的情感认知活动.作为一名小学英语教师,只有把爱注入学生心田,通过教师的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生爱的表现,才能使学生体验到亲切、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境.2.营造宽松的学习氛围好玩、好动是孩子的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,在课堂上营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,从而激发孩子积极的学习情绪.3.课堂上注重激发学生学习的兴趣小学英语是英语入门教学,更应把培养学生学习英语的兴趣放在首位.二、树立正确的教学观,体现学生的主体性.【小学英语学习策略】小学英语学习策略（二）: 小学英语课堂如何开展阅读教学随着课程改革的逐步深入,小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡.在小学英语课堂中随时都能看到：用英语说,用英语讲,用英语唱,用英语演的场面,小学生,尤其是低年级学生,对英语非常地感兴趣.交际是教学的最终目标,然而我们在发展语言交际时,往往忽视了其实用性和有效性,忽视了阅读教学的现实意义.在小学阶段开设有效的英语阅读课,对于开发语言的实用性与有效性,具有极其重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势.成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础.一、有效的小学英语阅读教学策略1、师生互动型策略这种策略有助于激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽.它的特点是：教师导入,学生感知→学生精读,教师讲解→巩固操练,内化语言.可以采用以下几种方式:Ａ教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣.Ｂ让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法.还可以设计一些Yes\Noquestion或简单的Choice.这一步要求学生反复阅读,仔细体会.2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”,特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固.这种教学策略比较适合于中高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近教材内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点.首先,充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣,并根据学生的特点来激发每个人的学习热情,这是培养他们自学能力的一个重要方面.教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的阅读兴趣.其次,还要注重开发学生的学习潜能.在阅读过程中,教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力.阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战.从宏观上看,教师是主导,学生是主体.从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细.从实质上看,读得懂,然后才说（输出）得出.3、自主开放型策略也称弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学,适用于课外教学.新课程标准指出,小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文,并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目.要达到这一目标和要求,仅靠教材所提供的语片和材料,肯定是远远不够的.课外材料的合理、有效利用,既是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有效、直接的方式.另外,课外阅读能让学生扩大视野,获取知识,不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力.同时,旧知识在新的语境中不断复现,新语言现象的频频出现,通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能让学生起到触类旁通,拓展视野,深化知识的作用. 可以采用以下几种方式进行检测和反馈：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读,教师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读,阅读的内容应切合学生的实际水平、兴趣爱好；三是开展丰富多彩的课外活动,如开展手抄报比赛,开展讲故事、作讲演、演短剧等活动,背诵和改编rhyme,chant 等和唱一些英语歌曲以及鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料等.这些课外阅读活动会让学生仔细自主地钻研手头阅读材料,不仅激发了学生阅读的积极性,而且还扩大了学生的词汇量,提高了学生的活动能力,锻炼了学生的英语思维能力.三种阅读教学策略是相辅相成的,教师和学生在运用的过程中,应根据不同年龄、不同层次的学生灵活地、综合地使用,才能充分地发挥出其最佳效果.二、提高学生的英语阅读能力,建构阅读教学的模式.1、内容文字难度不大的文章,以“听→说”为主线,并以“分→总”的方式进行教学.2、内容难度较高的文章,以“听/读→说”为主线,即“总→分”的方式进行教学.3、“总→分→总”教学模式,即“读→说→写”.其基本框架结构如下：passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output三、运用信息技术辅助小学英语阅读教学随着计算机、网络的发展,将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳.在小学英语阅读教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,丰富教学形式,优化教学过程,对于提高学生英语阅读能力发挥着很大的作用.信息技术的应用,可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望.阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂,程度适中的阅读材料.四、在英语阅读教学中还需注意的问题1、要授之以法,把学习的主动权交给学生.传统的看法认为教师的任务就是传授知识,但是仅仅传授知识是不够的.要提高学生的素质,就要培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学2、渗透异国文化,拓展阅读空间.语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语.在Myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化.如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine’sDay等等,这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间.3、要在英语阅读教学中渗透人格教育.小学英语学习策略（三）: 如何有效的做好小学英语的课堂评价很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区：评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星；我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是：1、教师对课堂的评价应该具有实效性；2、教师对课堂评价应具有多样性；3、教师对课堂评价应具有准确性；4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展.因而,课堂评价尤其要讲求实效.大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题.小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动.其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与.否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担.从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：（1）上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来.此时,教师可以用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由.这是一种学习状态的评价.当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端.（2）课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著.例如教师发出口令,Let"s play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节.这是一种反应能力的评价. 当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上.（3）竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式.教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障,而且可以避免很多不必要的争执或纠纷.竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动,尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩,配合最好的小组应是得分最高的小组.同时,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨；否则,该组就会被减去一定的分值.小组之间的竞争主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据.某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正.同时,对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等.另外,培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要.②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法.例如,粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了.况且,学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了,而意义并没有淡化.教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言,可以先让学生小组集体讨论,再汇报小组的讨论结果.这样既可以节省时间,又可以让学生进行更深层次的交流.2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设。

小学英语教学方法和策略

小学英语教学方法和策略一、激发学生学习英语的兴趣1.创设情境：在教学中创设一些真实的情境，引发学生学习英语的兴趣，如通过游戏、音乐、趣味故事等。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，使学生能够更直观地接触和理解英语，增加学习的趣味性。

二、培养学生的英语口语能力1.听力训练：通过听力材料、音频资料等进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力，培养他们的英语口语表达能力。

2.模仿和跟读：引导学生模仿和跟读英语语音、语调等，并及时纠正他们的发音错误，培养他们的语感和口语流利度。

三、巩固学生的英语基础知识1.配置小组活动：将学生分成小组，通过小组活动巩固英语基础知识，如词汇、语法等。

可以设计小组竞赛、角色扮演等形式，增强学生的学习动力。

2.反复复习：英语是一门基础知识型的学科，需要学生反复复习巩固。

在课后也可以布置一些复习题或作业，让学生通过复习巩固所学知识。

四、培养学生的英语阅读能力1.阅读材料：提供适合学生阅读能力的英语材料，如少儿英语读物、简短的英语故事等，引导学生培养阅读的习惯。

2.阅读理解：通过对阅读材料的理解题目的设计，培养学生的阅读理解能力，如问题回答、判断正误、完成句子等。

五、培养学生的英语写作能力1.写作指导：通过给学生提供写作指导，如写作要点、句型等，帮助学生提高写作能力，增加他们的写作信心。

2.作文练习：布置作文题目，培养学生的写作能力。

可以从简单的句子开始，逐渐引导学生写出更复杂、更有条理的文章。

六、注重培养学生的合作能力1.小组活动：设置小组活动，鼓励学生合作、协作，在团队中共同完成任务，培养他们的合作精神。

2.口语交流：通过让学生进行口语交流，与他人进行合作，完成对话、讨论等活动，提高学生的英语口语能力和合作意识。

七、评价学生的英语学习成果1.多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、定期考试、日常作业等，全面评价学生的英语学习成果。

2.引导自我评价：鼓励学生进行自我评价，自我反思自己的学习情况，帮助他们认识到自己的优势和不足，及时调整学习策略。