新教师专业培养模式研究方案
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-32020 年 4 月 19 日
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赢”的结对效果提出了具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业 知识、专业技巧、专业价值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位 的艺术修养和艺术作为的不断完善更新、提高发展。共同成长等的动态 的刻持续的过程。 （二）课题研究的具体实施方法与内容
经过研究，促进新教师提高师德水平和业务能力，提高新教师的教 学业务素养和教育科研能力，形成鲜明的教学、风格和特点，更好地发 挥骨干教师带头人的作用，使之成为学校名师的后备梯队，全面提升新 教师队伍的整体素质和水平。 1．以课程改革与教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核 心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、
（一）研究思路 首先，经过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及 “师徒结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过 程，并在此基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对”的内涵及特征 作系统、深入的理论分析。然后，从师徒双方专业发展的视角出发，经 过问卷和访谈的方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师 徒双方共同发展上的效果及存在的问题，并分析其影响因素。最后，结
一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下） 二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。 三是知识更新观念，开展校级交流经过教研课题或展示课来进行课堂研 究。 四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出 培训学习等。 五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。 六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。 七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。 四、课题研究的目标
六、课题研究的预期成果形式
七、课题研究的实施阶段与步骤
《新教师专业培养模式研究》 实施方案
一、前言 为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神，进一步加快我校新
-22020 年 4 月 19 日
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教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发 展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍，推动基础教育教学 改革的深入开展，在对本校新教师充分调研的基础上，特制定本培训方 案。
新教师专业培养模 式研究方案
1 2020 年 4 月 19 日
区级课题《新教师专业培养模式研究》 实 施 方 案
课题组 二 O 一七年四月
《新教师专业培养模式研究》
实施方 案 目录
一、前言
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二、课题研究的背景
三、课题研究的策略与内容
四、课题研究的目标
五、课题研究的思路和研究的方法
-42020 年 4 月 19 日
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拓技能的目的，实现新教师专业化发展。 2．帮助新教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握 新课程教学中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜 能的教育引路人。 3.以教学示范与课例分析为形式，帮助新教师掌握基础课程标准及教材 的课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉教学内容，建构 有效的教学课堂模式。 4.以参训教师主体需求为主，突出学科特点，注重培养教师对于专业发 展的自我认识，提高其自主发展能力和意识，提高新教师的专业化水 平、教育教学能力和骨干教师的指导能力，指导和促进她们在实施素质 教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。 5. .以大同小学师徒结对和大同小学科研 QQ 群为载体，构建新教师终身 学习的交流平台。促进教育的均衡发展，培养一批扎根基础教育的敬业 人。 五、课题研究的思路。
（一）课题研究的策略 根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”
的专业成长模式。“师徒结对”是常见的一种教师培训方式，它在帮助 非专业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥 着不可替代的作用。然而，传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的 “传帮带”作用及其权威影响，忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及 在此双向互动过程中的“教学相长”。研究针对此不足，从“师徒双 赢”的理念出发，基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的 内涵和特点，并对如如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双
二、课题研究的背景
新教师的配备情况。我校 30 个教学班， 14 个新入职教师。专业知
识欠缺，实践性知识不足，对课程标准的把握参差不齐。基于这样的现
状，“师徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托
14 名骨
干教师去引领这 14 名新教师，达到全面提高新教师专业知识理论和实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ践技能。
三、课题研究的策略与内容
-52020 年 4 月 19 日
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赢”的结对效果提出了具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业 知识、专业技巧、专业价值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位 的艺术修养和艺术作为的不断完善更新、提高发展。共同成长等的动态 的刻持续的过程。 （二）课题研究的具体实施方法与内容
经过研究，促进新教师提高师德水平和业务能力，提高新教师的教 学业务素养和教育科研能力，形成鲜明的教学、风格和特点，更好地发 挥骨干教师带头人的作用，使之成为学校名师的后备梯队，全面提升新 教师队伍的整体素质和水平。 1．以课程改革与教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核 心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、
（一）研究思路 首先，经过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及 “师徒结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过 程，并在此基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对”的内涵及特征 作系统、深入的理论分析。然后，从师徒双方专业发展的视角出发，经 过问卷和访谈的方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师 徒双方共同发展上的效果及存在的问题，并分析其影响因素。最后，结
一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下） 二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。 三是知识更新观念，开展校级交流经过教研课题或展示课来进行课堂研 究。 四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出 培训学习等。 五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。 六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。 七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。 四、课题研究的目标
六、课题研究的预期成果形式
七、课题研究的实施阶段与步骤
《新教师专业培养模式研究》 实施方案
一、前言 为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神，进一步加快我校新
-22020 年 4 月 19 日
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发 展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍，推动基础教育教学 改革的深入开展，在对本校新教师充分调研的基础上，特制定本培训方 案。
新教师专业培养模 式研究方案
1 2020 年 4 月 19 日
区级课题《新教师专业培养模式研究》 实 施 方 案
课题组 二 O 一七年四月
《新教师专业培养模式研究》
实施方 案 目录
一、前言
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
二、课题研究的背景
三、课题研究的策略与内容
四、课题研究的目标
五、课题研究的思路和研究的方法
-42020 年 4 月 19 日
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拓技能的目的，实现新教师专业化发展。 2．帮助新教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握 新课程教学中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜 能的教育引路人。 3.以教学示范与课例分析为形式，帮助新教师掌握基础课程标准及教材 的课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉教学内容，建构 有效的教学课堂模式。 4.以参训教师主体需求为主，突出学科特点，注重培养教师对于专业发 展的自我认识，提高其自主发展能力和意识，提高新教师的专业化水 平、教育教学能力和骨干教师的指导能力，指导和促进她们在实施素质 教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。 5. .以大同小学师徒结对和大同小学科研 QQ 群为载体，构建新教师终身 学习的交流平台。促进教育的均衡发展，培养一批扎根基础教育的敬业 人。 五、课题研究的思路。
（一）课题研究的策略 根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”
的专业成长模式。“师徒结对”是常见的一种教师培训方式，它在帮助 非专业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥 着不可替代的作用。然而，传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的 “传帮带”作用及其权威影响，忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及 在此双向互动过程中的“教学相长”。研究针对此不足，从“师徒双 赢”的理念出发，基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的 内涵和特点，并对如如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双
二、课题研究的背景
新教师的配备情况。我校 30 个教学班， 14 个新入职教师。专业知
识欠缺，实践性知识不足，对课程标准的把握参差不齐。基于这样的现
状，“师徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托
14 名骨
干教师去引领这 14 名新教师，达到全面提高新教师专业知识理论和实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ践技能。
三、课题研究的策略与内容
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