应用文写作论文高职教学论文

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应用文写作论文范文(优选13篇)

应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。

（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。

（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。

应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。

二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。

应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。

激活职校应用文写作教学策略论文

激活职校应用文写作教学的策略探讨摘要：中等职业学校的应用文写作教学应加强应用能力的训练，突出其职业性、生活性。

本文从创设情境、案例分析及整合教学资源三方面入手，探索激活应用文写作教学的有效教学策略，旨在激发学生的学．--j~趣，在爱学、乐学的基础上，提升应用文写作能力。

关键词：创设情境；案例分析；整合资源中图分类号：g623．24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-141-002应用文写作能力是中职生不可或缺的一项重要能力，它最直接地服务于学生的生产生活和就业创业，在语文学习中有着突出重要的地位，从毕业生走出校门的就业招聘到工作中的各类计划总结等日常事务的处理，无不涉及到应用文。

让语文教学的工具性、实用性得到最大程度的发挥，应用文教学是重要环节之一，但应用文与其他文艺类文体相比缺乏生动的故事情节和优美的抒情氛围，学生难免感到枯燥乏味，另外，学生初次接触应用文，这方面基础也较为薄弱，因而学生对应用文写作不感兴趣。

本文就如何激活应用文写作教学探讨一下自己的看法。

一、创设职业情境、生活情境。

缩近学生与写作的距离在应用文写作中避免机械讲解概念、定义，积极创设情境，引导学生在特定的情境中学习写作，《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：“引导学生在特定的职业情境中，学语文、用语文。

”由于中职学生首次系统地学习应用文，学生对应用文写作有一定的陌生感和畏惧感。

所以创设学生学生熟悉的生活情境，引起学生的兴趣和思考，尤其让学生意识到在特定的生活情境、职业情境中，应用文写作的重要性，从而产生学习的欲望和需求。

避免机械的讲解概念定义。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，让学生在生活情境中学习写作。

例如，指导《求职信》、《应聘信》的写法时，通过图片资料引导学生进入特定的招聘现场，感受竞争激烈的就业形势，让学生意识到制作一份精美的简历和写一封求职信的重要性。

在写应聘信时。

搜集报刊上登载的各类招聘信息，让学生有针对性地去写应聘信，通过这样的训练让学生意识到不是在写作，而是实实在在地在解决生活中存在的问题。

2021年试论四化的高职应用文写作教学实践的论文

试论四化的高职应用文写作教学实践的论文就如何提高应用写作课的实用性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提出了“模块化、情境化、人文化和网络化”的教学策略。

试图破*应用写作课枯燥、乏味的教学现象，探寻一条适合高职学生的应用写作教学途径。

应用文写作；模块化；情境化；人文化；网络化著名教育家叶圣陶曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要写工作和生话中的实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”随着信息时代的到来，应用文在人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务中的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，发挥的作用也越来越大。

它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。

应用文写作不仅培养学生的写作技能，同时也培养学生的一种工作思维能力。

为此，许多高职院校都开设了应用写作课，旨在培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。

可以说，写作能力代表着一个人的基本文化素质，写作能力也不单纯是写作本身的问题，它还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验、思维能力等诸多方而的综合素质，体现着一个人的智能结构。

在应用文写作教学中，高职学生对应用文写作的学习兴致不高，消极对待，甚至把应用文写作学习当作一种精神负担，不仅没有体会到写作的乐趣，而且还被当作苦差事，教师始终难以突破高质量和高效率的教学瓶颈。

究其原因，恐怕主要在以下几个方面：（一）在学生方面，高职学生总体上文化基础课不是太好，语言能力尤其是文字表达能力普遍较弱，学习主动性较差，再加上职业学校比较重视专业技能的学习，而对文化基础课的重要性普遍认识不足。

同时应用文写作法规性政策性较强，而学生从学校到家庭，自身的阅历和社会实践缺乏，使得学生无从入手、无“话”可说，因而也无法组织应用文的语言。

另外应用文写作与其它文学体式相比，内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，这使得较多接受形象思维训练的大脑要转变为用逻辑思维来写作，会因缺少写作素材，而一时无从下手。

应用文写作的论文(最新)

在这个学期，我在学习《当代应用文写作》课程后，有了许多的收获。

在XXX老师的认真讲解、点评和教学下，通过学习，我在应用文写作方面真正做到了学有所成。

原来的我并不熟悉各种公文格式，规定和要求，也不知道通知，报告，请示，函，通告等其他文书的写作。

“人不学，不知道”，在学习之后，虽然不能对公文写作得心应手，新手拈来，但也能融会贯通，学而用之。

现将本学期学习应用文写作过程中的感受总结如下：一、方法总结：1.明确应用文的特点，语言要求和写作要求。

首先要知道应用文具有广泛，实用，程式，真实，时效，简洁的特性。

而书写的语言要准确，简明，朴实，规范。

而写作则必须是观点明确，材料真实，文风严谨，语言得体。

2.熟悉党政机关公文的种类划分，熟记公文的版式和格式。

正确使用上行文，下行文以及平行文。

而且必须正确排版，熟悉公文版式的要求。

在学习写作过程中，由于公文样式的繁复，我经常需要查看书本，努力减少格式错误的存在。

3.孰能生巧，融汇贯通。

首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。

而且必须注意的是公文的主体，公文的种类，标题，主送机关，正文的用语等等。

通过学习，我发现公文并没有想象中的那么难写，反而觉得有其特殊的相通性，只是不同的文体，在语言组织和描述陈述等方面个不相同。

4.注重实践，讲究形式。

《当代应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。

在学习《当代应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。

多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。

要想在应用文写作方面做到信手拈来，还是要勤学苦练的，同时，不可脱离实际，该有的格式版式必须要正确做到的。

二、存在问题公文实用是正确的，但对于现在的我们来说，除了练习课堂写作，并没有常用。

所以有时候还是会遗忘一些细节，而且本人或许是不够细心，也曾出现有低级的格式错误，以及不够规范的用语。

高职学生应用文写作论文(全文)

高职学生应用文写作论文1应用文写作课程的枯燥应用文写作能力的培养在一定的程度上是要掌握格式这类是基础性的东西，而这类东西的学习是一些需要死记硬背的东西，学生在学习的时候，难免觉得枯燥、无聊，缺乏兴趣。

并且在这一定的模式下的学习，忽视了学生的实践能力的培养，往往只注重应用文格式以及模式的传达，忘了学生是否掌握了。

所以，老师在进行应用文写作能力的培养时，一定要注意知识的趣味性以及实践性，注重将应用文写作的能力归于实践中。

应用文写作课程多年来基本上都是按照概念、种类、格式、特点，最后是各种类型应用文的例子，根据这些内容进行教学，这就显得教学内容的枯燥，并且20XX年对于应用文写作课程内容进行改革后，更是面临着理论知识偏多，例证缺乏一定的。

种种原因更是造成了学生对于应用文写作课程兴趣的缺失。

2提高高职学生应用文写作能力的措施2.1在思想上重视应用文写作能力的培养对于应用文写作的重视，首先应该体现在学校的重视上。

学校是老师以及学生的思想上的领导者，为这两者的进展提供了方向，所以学校应该在一定的程度上为学生以及老师学习应用文写作的机会。

学校在教学条件上的支持，让老师可以有更多的时间以及精力，为学生应用文写作能力的提高提供更多的指导，让学生在学习应用文写作的同时，能够将这些知识归于实践中。

其次，学生自身应该重视应用文写作能力的培养。

“师傅领进门，修行靠个人。

”这充分说明了学生在学习中的自主性。

提高应用文写作能力需要自身素养的提高，提高自己的思维能力。

写好应用文的前提是对事物能够进行准确的推断以及分析，而一些格式的掌握都是基础的，更为重要的是对于事物本质的把握，而这些都是需要我们具有较强的理论思辨能力。

比方说，写一个总结，我们就不能仅仅是一些事物的排列，而是应该是从这些事实中提炼出较为经典的观点，而这就需要拥有较强的思维能力。

2.2在教学中多加入优秀应用文的讲解老师在教学中应该适当地加入一些优秀案例的分析。

这些案例既然称之为“优秀”，一定存在它的过人之处，而这些正是需要我们进行学习的。

中职语文应用文写作论文2篇

中职语文应用文写作论文2篇第一篇提升水平应用文写作与专业的结合，在教学方法上应有突破。

“行是知之始，知是行之成”。

让学生在“行”中获得知识，形成技能。

以小组分工合作的方式学习，教师根据多元智能优化分组，让各组成员水平相当。

教师先给学生布置任务(模拟职场中的工作)，学生参与搜集信息，分析、筛选信息，制订计划，实施任务，在逐步完成任务中也学会了解决出现的问题。

这种任务驱动教学法使学生成为学习的主体，实现深层次掌握应用文写作。

在做中学，能够协助学生在以后的工作环境中，能较容易适合环境，更好地解决工作中的实际问题。

教师在学生活动过程中给予监督、指导，学中教，即时发现问题，给予知识和技能的指导，沟通协调小组成员间的关系，更好地完成任务。

现在以学前教育《通知写作》教学为例，本课安排两课时，具体教学环节及过程阐述如下：第一课时【案例引入，激发兴趣】鉴于学前教育专业学生将来从业的特点，以童话故事《小熊请客》导入，故事里的主人公小熊没有考虑到森林里各种动物的生活习性，以“起床后”为时间通知大家吃饭，结果把事情搞砸了。

故事既有趣味性，又蕴含着通知写作的注意点，这样既与专业学习结合，又激发了学生学习的兴趣。

【整合教材，指导写作】《通知写作》选自中职语文教材基础模块下册第五单元的应用文写作，教材中的通知写作指导偏重于行政公文通知，日常应用文通知的写作指导较简单。

根据中职生就业的特点，作者把教材实行了整合，对行政公文通知，要求学生能够读懂即可，对日常应用文通知要求学生不但要看懂，而且还要会写、会用，做到格式规范，文字简洁，内容准确。

通过病文修改，案例教学，学生动笔写作来训练学生掌握通知的基本写法。

选择病文和案例偏于幼儿教育教学的内容，让学生初步接触职场。

4个小组，组成2个对组(这样安排学生接触多样的通知内容，评价时也不会显得单调、枯燥)，每对组领同一个任务。

任务一：爱心幼儿园大班区域教学需要家长帮忙搜集物品充实教学区，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。

职高语文论文(5篇)

职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。

从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。

首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。

中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。

“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。

如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。

其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。

爱好是最好的老师。

曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。

”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。

具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。

对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。

同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。

老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。

中职语文应用文写作论文

中职语文应用文写作论文中职语文应用文写作论文摘要：应用文是指单位或个人在日常生活、学习、工作中为处理实际公私事务而使用的具有某种格式的文体，具有写作目的明确、格式体例稳定、运用广泛、实践性强的特点。

职业学校的培养目标是社会各行各业的应用型人才，培养学生应用文写作能力，不仅是语文学科工具性的体现，也是中职学生适应社会需求的综合能力培养的重要内容。

关键词：项目教学法；中职语文；应用文写作项目教学法，顾名思义就是通过“项目”的形式进行教学的方法，是在老师的指导下，由学生自己处理一个相对独立的学习项目，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的实施，了解并掌握整个项目学习过程及每一个环节中的基本要求。

概括而言，项目教学法包括一个中心、两个出发点、三个主环节。

下面，我以《报请性公文》中的“请示”的写作为例，具体阐述项目教学法在应用文写作教学中的运用。

一、一个中心即指项目教学全程要以增强学生语文能力为中心通过实施项目教学，不仅要培养学生撰写格式规范、内容准确、条理清楚的应用文的能力，而且还要让学生在自主学习、探究、合作中锻炼语言表达、归纳概括、逻辑思维等语文综合能力。

二、两个出发点就是以学生的兴趣、学习基础为出发点（一）要在教学导入上引发学生的兴趣这堂课开始，我结合当时气候环境，提出一个讨论话题——天气炎热，学校想为每个教室安装空调，应该通过什么方式寻求上级单位的支持呢？学生的兴趣立即就被调动起来，各抒己见，本课的学习内容也在讨论中自然引出。

（二）要在教学过程中充分考虑学生的学习基础课前，我按4人一组组成学习小组，每组中都有各层次的学生，如此搭配，既能够充分发挥好生的引领作用，也能够带动中等和基础较差的学生一起学习，达到共同学习，共同进步的目标。

三、三个主环节包括项目任务设计环节、项目任务实施环节和项目任务评价环节（一）项目任务设计环节项目任务设定原则一定是要让学生能够完成，所以不能大而泛，而应是小而精；要从学生实际出发，设计一些带有实用性、趣味性的任务，使学生爱学、乐学，做到因材施教。

教学论文试论中的职学校应用文写作教学方法探讨

试论中职学校应用文写作教学方法探讨论文关键词:走出误区结合专业加强训练论文摘要:文章根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。

应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。

据统计，人们每日所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。

应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。

对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。

然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。

长期以来，应用文写作并没有大受中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。

现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编人了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用丈写作内容分散到各册当中，有的是集中于一册之中。

尽管不同教材对应用文教学内容的安排做了不同的处理，但是对于应用文知识本身来说，不同的教材只提供了一种相同的常识，常识是具有一定的稳定性的，而从应用文写作的规范体式来说，这种稳定性体现得尤其明显。

因此中职语文教师应该具备结合不同版本教材，力争保持应用文写作教学中常识和体式的稳定性的能力。

应用文写作知识，分散教也好、集中教也罢，教师心中应要明确常识无法创新，但是作为教师对常识阐释的方式方法可以创新。

尤其是当常识被阐释得过于枯燥无味时，我们应希望通过自身的努力，力图能创造性地传递出一些趣味来，尽量吸引学生的眼球，使应用文教学不仅有趣，而且有效;学生不仅喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。

为此，笔者在十多年的教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。

技工学校应用文写作课程教学论文

技工学校应用文写作课程教学探讨[摘要]：应用文写作是技工学校一门重要的基础课程，因其文种繁多、结构单一等特点，历来是基础学科教学的难点。

如何适应社会经济发展的需要，推进应用文写作课程教学改革，提高学生的应用文写作水平，增强学生的综合能力，成了技工学校应用文教学的当务之急。

目前职教界推崇的行动导向教学法，能较好的解决应用文课程教学当前存在的问题，取得较好的教学效果。

[关键词]：应用文写作行动导向教学法教学现状教学对策应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时使用的具有一定格式的实用性文体统称。

技工学校开设的应用文写作课是学生日后工作的必要准备。

运用行动导向教学法教学，利于学生“从做中学”，掌握各文种撰写技巧，为就业提供直接帮助。

一、行动导向教学法简介行动导向教学法，是以能力为本位的教学新思想。

由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一【1】，强调对人的关键能力（即综合职业能力）的培养。

二、传统应用文写作课程教学现状及存在问题传统的应用文写作课教师认为“难教”，学生觉得”难学”。

总的来说，存在三大问题：（一）教师教学方法单一，“填鸭式”教法使学生知识难以消化。

一直以来，我国技工教育多采用传统的“填鸭式”教学方法，教师靠一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成一堂课的讲授，重讲解、轻实践。

有些教师在课堂中也会适当穿插练习，但只停留在“做题——讲解”的层面上，蜻蜓点水，且以教师讲解为主，难以让学生形成系统的写作能力。

（二）课堂教学模式单调，忽视学生学习主观能动性。

传统的应用文写作课程的课堂教学模式为：理论知识讲授——文种例文讲解——学生习题练习，教学模式单调，教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者，课堂的咨询者和观察者。

著名教育学家傅道春认为：“学生是以学习为主要任务的人。

”【2】人具主观能动性，学生在教育过程中的一切行为，包括能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意识的支配。

略培养高职学生应用文写作能力教学论文

略论培养高职学生应用文写作能力的教学对策摘要:随着社会生产力的提高,职业教育的发展,社会对高职毕业生的素质不断提出更高的要求,而高职毕业生若想从容面对社会的挑选,掌握应用文写作技巧无疑是必要的。

但高职应用文写作教学的现状却不尽如人意。

本文力图通过对高职生应用文写作能力现状调查,以获取教学中相应的对策,从而提高应用文写作教学的有效性。

关键词:应用文写作高职近年来,随着社会生产力的发展,国家对职业教育的逐渐重视,我国的职业教育得到了快速的发展。

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的重点工作之一就是:以培养高素质劳动者和技能型人才为重点,大力发展职业教育;《教育部2007年工作要点》中也指出“以就业为导向、以服务为宗旨,深化职业教育教学改革”。

梅斯在《职业教育的原理和实践》中指出:“职业教育是为学生将来从事某种特定职业做准备的教育”。

在今天,职业教育在狭义上来说,“就是指学校职业教育,即通过学校对学生进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动,使学生获得一定的职业知识、技能和态度,以便为学生将来从事某种职业做准备。

从中我们可以看出,职业学校教育教学重在实践、注重培养应用型的人才,而服务学生、服务用人单位的服务定位,决定了职业学校语文写作教学的目的之一,是培养受教育者具有适应就业需要的写作能力,使每一个学生都能够适应社会生活的广泛需求。

1.高职应用文写作教学的现状及问题应用文写作教学相对其它文体的写作教学而言,问题较多,状况堪忧。

为此,本人曾对贵州省电子信息职业技术学院做过一份简单的对应调查。

据调查,应用文写作教学确实存在着不容乐观的状况。

总的来讲,高职语文应用文写作教学中,学生的学习兴趣普遍不高,有82.5%的学生都表示出不感兴趣,占了大部分,而学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。

而教师的教学效果也不够理想,有43.4%的学生认为听课效果不明显,这个比例将近半数。

具体分析应用文写作教学主要存在以下问题。

高职院校应用文写作教学现状教改对策论文

浅析高职院校应用文写作教学的现状与教改对策摘要：目前高职院校应用文写作教学取得了一定的成绩，但高职院校应用文写作教学也存在许多问题，针对这些问题本文提出了高职院校应用文写作教学改革的方向。

关键词：高职院校；应用文写作；教改【中图分类号】h193.61.高职院校应用文写作教学取得的成绩第一，职业教育会议的召开促进了应用文教学的发展。

2008年召开的职业教育与成人教育工作会议中教育部部长周济又提出”职业教育特别是中等职业教育快速发展。

职业教育办学思想实现了重大转变。

第二，应用文教学目前到达的水平。

职业教育应用文教学基本保证具备以下几点：（1）实用性：教学基本以实用为目的，直接服务于社会现实中。

（2）专业性：针对职业教育分配的不同专业，在基础应用文教学之外重点加强与专业相关的应用文文种教学。

（3）规范性：每一个应用文文种都有其独特的格式。

在应用文教学中格式应该是最容易教授给学生的，因为格式都是比较固定不变的。

2.高职院校应用文写作教学存在的问题分析2.1 高职院校应用文课程设置不合理高职学院中应用文是基础学科中的一门从属附加学科，远不如专业课得到重视。

应用写作能力没有作为通用能力在所有专业开设。

为了突出专业特色，有的院校只给少数几个专业开设或者干脆不开，甚至以总课时少、专业技术含量高为由随意削减学时。

而且应用文课程单调，高职院校开设应用写作课程基木是一本教材，一种教学模式，使教学带有被动性和盲目性。

2.2 教学方式不够灵活在实际教学中，应用文这类文体内容专业务实、格式固定一致、语言平实规范，内容单调、程式化强，不易吸引人。

同时现有的写作课程开设学期过短，教师在教学中过于注重书本的理论知识，无暇进行必要的范例分析以及写作的指导与训练，完全依照教材实施教学，即以课堂理论为主，之后例文分析，最后布置作业，完全按照定义-作用-分类-格式-写法-举例的模式对写作知识进行灌输，没有采用灵活多样的教学方法。

致使课堂内容乏味、气氛沉闷，缺乏生动感和新鲜感。

论文：浅析中职语文应用文写作有效教学

学科教育论文浅析中职语文应用文写作有效教学中职语文中的应用文写作，一直以来因其自身的格式化和枯燥的特点，无法很好地激发学生的学习和写作兴趣，导致教学的效率偏低。

本文就此从中职语文应用文写作教学入手，以实现有效教学为切入点探讨应用文写作教学的方法，从而使学生改变对应用文写作的消极态度，激发学生对应用文写作的兴趣，从而进一步提升中职学生的语文实践能力，促进中职语文教学目标的实现。

一、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感，然后由个体情感对认知活动进行强化、调节。

应用文写作相对于其他语文教学内容来说，难免会显得单调枯燥。

而且有些中职教师基本知识掌握不够扎实，自己也没有某些文体的实际写作经验，再加上学生本身缺乏丰富的生活阅历及社会经验，因此课堂教学质量和效率一直无法提高。

如果教师能够事先精心创设好一个写作情境，就可以使学生快速融入到实际的情境氛围中，让学生在仿真的工作情境中更为直观地理解该文种，情景设置教学法能够大大增加教学过程的趣味性，变枯燥的文字表述为真实的情境，让学生通过直观感受进行自我体验，不但能很快引起了学生的学习兴趣，掌握和锻炼写作能力；还能发挥学生的主体作用，让学生进行自主探究，进一步强化交际、沟通、语言表达等综合能力。

而教师也可以在模拟过程中了解学生掌握知识的程度，及时给予补充或指导。

二、案例教学法案例教学法通过具体生动的案例引导学生积极参与，主动把时间精力放在学习上，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高学生应用文写作能力的方法。

案例教学法是通过师生互动来完成的。

但案例教学法十分强调学生的主体地位，需要学生主动参与到教学过程中，学生既是案例阅读者，又是案例分析者，还要在教师的指引下参与到师生之间的互动中，互相交流探讨，最后形成答案。

关于对高职院校应用文写作教学的探索教育论文

关于对高职院校应用文写作教学的探索教育论文摘要：许多学校应用写作的教学仍是传统的以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式，如何走出当前应用写作教学的误区，突出应用写作的特性，突破不适应当前需要的教学定势，提高学生学习应用文的兴趣，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，达到好的教学效果，本文结合笔者的教学实践，对应用写作的教学进行探索和研究。

社会经济和劳动就业结构的变革，对高职教育的培养目标、培养模式、培养机制等提出了新的要求和挑战。

加强学生综合职业能力和全面素质培养，提高学生能力和发展学生能力，已成为高等职业教育深入改革、适应经济发展和社会进步的关键。

作为与社会生活密切相关的应用文写作，更显示其重要性。

正如教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课，应用文是在社会生活中广泛使用的文体，如何更好地为适应社会经济发展需要和提高学生就业能力服务，已成为从事应用文写作课教学的教师认真思考和研究的问题。

许多学校应用写作的教学仍是传统的以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式，如何走出当前应用写作教学的误区，突出应用写作的特性，突破不适应当前需要的教学定势，提高学生学习应用文的兴趣，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，增强应用写作教学效果，本文结合笔者的教学实践，对应用写作的教学进行探索和研究。

以下结合个人的实践，谈谈个人从事该门课教学的一些想法和做法。

一掌握扎实的写作理论知识是学好应用文的前提之一毋庸置疑应用文也是一门理论性较强的学科。

同文艺作品相比，既无形象性，又很少趣味性。

再加上学生初次接受很难一下便把应用文纳入原有的语文知识结构中，在文种上也不易变通。

因此，如何化难为易，让学生轻松的掌握这门课程的理论及其写作，成为我们教学的一个重要任务。

根据自己几年来的教学体会认为应从以下几个方面做起：1、选择好每节课的突破点，化难为易，当好设计师。

应用文写作教学论文

应用文写作教学论文应用文写作教学论文一、高职应用文写作教学的瓶颈1、学校层面（1）课程时间安排不够合理应用文写作作为一门公共基础课，一般设置在大一上学期。

这个时期学生刚刚入学，对该课程的印象还停留在高中语文学习的基础上，而实际上应用文写作是一门实用性极强的学科，其中包括公务文书、就业文书、科研文书等与学生息息相关的内容教学。

如果这门课程能设置在大三上学期，学生开始接触社会并且有了就业的压力，相信会得到他们更多的重视。

（2）课程专业设置不够科学应用文写作的课程安排一般是合班上课，不同专业的学生混合在一起。

虽然从学校的层面上来说，这样做有利于资源的优化与整合，但在实际施行中却导致教师无法因材施教，难以针对不同的专业有不同的教学侧重点，使得应用文写作的教学与学生专业相脱节。

2、教师方面（1）教师自身不够重视在高职院校中，应用文写作作为一门公共基础课，它并未当作一门专门的学科来被重视。

致使教师的教学积极性不强。

教师比较注重理论知识的教学，疏于实践教学。

将教学目标定位于教授学生“是什么”的问题，却忽略“怎么做”的问题，学生接受这种类似“填鸭式”的教学模式，很难将所学知识转化为实际运用的能力。

（2）教学方法较为单一应用文写作的教学多以课堂讲授为主，主讲文体的特点、格式以及规范，中间穿插例文，最后进行写作训练。

如此格式化的教学使得学生难以提起兴趣，课程与专业的脱节也致使学生对其不够重视，导致课堂教学效果不佳。

3、学生层面（1）学生写作基础薄弱应用文写作预设的教学对象是有一定文学基础与写作能力的学生，而高职学生与全日制本科的学生相比起来，有相当一部分文化基础比较薄弱，对简单的文体尚能接受，像应用文写作这类比较复杂的文体接受起来还是稍显困难，容易丧失学习的主动性与积极性。

（2）学生重视度不够高职的学生有相当一部分是从中职考入进来，这类学生在对自身的发展上已经有了较为固定的思维模式，重视实际操作能力的学习，却忽视了自身综合素质的提升。

技工学校应用文写作教学之论文

技工学校应用文写作教学之探索摘要：技工学校的学生写作水平比较低，而应用写作的教学又比较枯燥乏味，本文就这些问题探讨如何使应用文教学生动有趣，学以致用。

关键词：技工学校；应用文写作；教学改革目前，应用文作为一种主要的手段和传媒，发挥着处理、存储、传播、交流信息的职能。

是技工学校各专业开设的一门实用课程。

日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。

应用文写作能力是技工学生所应具有的综合职业能力之一，而应用文写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识，掌握应用文的基本写作技能，培养学生写作各类应用文的能力。

然而，在实际教学中，应用文写作这门课程并未取得较好的教学效果，没有受到学生的欢迎和重视，学生不爱学，而且写作应用文的水平较低。

针对这种现状，本文提出了一些教学改革的对策。

一、教材的专业需要取舍突出应用文写作在学校的课程体系中常常是辅助专业课程出现的，但在教学改革中，我认为应该强调应用文写作能力在学生职业技能培养中的重要性，也应该作为职业技能课程出现，还原它应有的地位。

虽然应用写作这门课程具有较严格的规范性和程式性，要求格式固定、内容固定、还有固定套用语言。

写作时不得随意更改，但各个专业在讲解中应有不同。

因此我主动与专业学科联系，了解不同专业对学生写作能力的要求，听取用人单位的意见，了解不同的工作岗位对学生应用文写作能力的要求，在此基础上重新组织了教学内容。

根据就业方向的不同，教学的难点侧重点就有所不同。

对酒店管理等偏文科类的专业，把应用文写作教学的难度比重加大，除了完整地讲授《申请书》《求职信》《启事》《计划》《总结》《商品说明书》《合同》等文种外，还加大了《通知》《会议纪录》等公文写作中常见的文体，加强学生的写作能力，以满足其日后的工作需要。

而对于机电一体化等以工科为主的专业，采用降低难度，增加训练学时的教学策略，明确要求学生必须学会应用文体的基本写作格式，能写出正确的应用文，但把教学内容缩减为《申请书》《求职信》《启事》《计划）》《总结》等文体，在授课总课时不变的情况下，把每个文体的基本学时安排调整到4节，力求保证每个学生都能正确写作这几种应用文。

职业学校应用文写作教学职教特色论文

职业学校应用文写作教学的职教特色浅探【摘要】应用文写作教学要教出职校特色，激发学生的学习兴趣，就应该结合学生实际，从学生所学专业出发，大力开展实践活动，大力开发课程资源；通过学练结合，引导学生学好应用文，力求收到应用文写作教学应有的效果。

因此，职教工作者需要解放思想，大胆改革创新，教出应用文写作的职教特色，教学中突出三“性”，即突出应用文写作教学的实用性、实践性和专业性。

【关键词】应用文写作教学特色职业教育【中图分类号】 g61 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0019-01职业学校办学宗旨是实施素质教育，为社会培养应用与实用相结合的“两用”型人才。

为适应社会的需求，职业学校开设了各种基本专业和特色专业，但无论哪门专业的开设，都离不开应用文写作的学习。

应用文是处理现代事务的重要文书。

由于应用文的应用范围越来越广泛，所以必须加强对应用文教学的研究，使应用文教学更能结合学生实际，突出专业特点，并围绕学生的职业发展，加快课程改革，采取灵活多样的教学手段，吸引学生的注意，提高学习的效率，活教活学，让学生学有所成，终身受益。

应用文教学的内容是相对比较枯燥的,而现今应用文写作教材没有学生熟知喜欢的内容，教材对教学内容的处理也没有与学生专业相结合，没有结合学生的兴趣，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的职校学生明显缺乏吸引力，因此，职教工作者需要解放思想，大胆改革创新，力求做到：“教学突出实用性、教学突出实践性、教学突出专业性”。

1 教学突出实用性职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才，因而职业学校的教学内容必须突出实用性。

即教学内容力求切合职业学校的实际，加强实用能力的培养，锻炼学生的应用文实用能力，使学生毕业后能适应就业的需要。

教学中，要根据职校学生的思想水平和文化基础的实际特点，强调应用文的实用性，突出它对终身学习对专业学习的实效性，加强训练，让学生感觉到学好应用文会给自己学习专业、参与就业带来的好处，否则会有什么后果。

中职生应用文写作水平论文

中职生应用文写作水平论文摘要：教学有一定的难度，语文教师必须对应用文教学进行探索和改革，采取相应的教学策略，充分调动学生的积极性，加强训练，在训练中促使学生更加扎实地掌握应用文写作的技巧，进一步提高学生运用知识的能力，把多练加生活实践的办法结合起来，就一定能使中职应用文教学取得成功。

随着社会经济社会的飞速发展，应用文的实用性越来越引起人们的关注，应用文学习及写作成为了当今人人都要参与且离不开的一种社会写作活动。

职业学校作为国家培养技术和技能人才主阵地，重视中职生的应用文学习，提升学生应用文写作能力，有助于学生在未来事业上获得更大的发展以及具有更强的社会适应能力。

如何提高中职生的应用写作水平，增强学生的社会与工作适应能力，是摆在每一位中职语文教师面前的一项重要课题。

因此，作为一名中职学校的语文教师，必须大胆革新应用文写作教学，既要注重专业及相关知识的掌握，也要兼顾实际的写作能力培养，以用兴学，以兴促学，才能达到学以致用的教学效果。

一、激发学生的应用文学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”因此，兴趣是学生学好应用文的基础，培养学生的应用文学习兴趣是中职应用文教学的首要问题。

课堂教学中，教师要注意自身的感染力作用，教师热情洋溢，循诱善导，学生必然思维活跃，师生积极情感的互动，达到教和学的完美、和谐的统一，从而加深感化认知，启迪思维，达到知情并举的理想效果。

要根据学生认知特点科学组织课堂教学内容，调动学生学习的主动性，唤起学生主动学习的热情。

教学要切合学生实际水平。

如果一味照本宣科，脱离实际，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。

如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。

强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。