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思想政治教育教学反思模版5篇

思想政治教育教学反思模版5篇中国政治思想转型教学反思1高二这学期通过对必修三《文化与生活》教学，我学习到了很多知识，但是还存在很多的不足，下面我对《在文化生活中选择》一课进行进行深刻的反思。

一、教学设计方面关于本框题的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序;第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。

最终我选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。

这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面在课堂导入部分，我使用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。

通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。

我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。

对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。

要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写(形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点)，通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。

在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。

”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。

分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。

初中思想品德课教学反思(精选4篇)

初中思想品德课教学反思（精选4篇）
1. 实施学生成长教育的内在需求理论指导使教师形成的课程
目标和教学设计更加明确可操作，从而能够根据学生的年龄特点和实际需求有针对性地组织教学活动，提高教学效果。

2. 引导学生主动参与学习与实践从课堂中的角逐活动中，学生之间展开了激烈的争斗与交流。

通过这种活动，学生的自主意识逐渐形成，进一步调动了学习的积极性，为进行美德宣传教育奠定了基础。

3. 达到了预期的教学效果整堂课以培养学生的创新精神和实
践能力为目标，教学过程中引导学生逐渐意识到当代创新思维对社会发展的重要性，同时能够发现自身创新潜力，并通过实践活动将创新思维付诸实践，培养了学生的创新精神和实践能力。

4. 教师教学过程中的反思教学时教师自始至终保持着教学的
冷静思考，灵活变通，促使学生思考，提问得当，以问题为导向，引导学生动手实践，激活思维，培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力，注重个案调查，让学生掌握基本的研究规范和方法。

以上是初中思想品德课教学反思的四个方面：理论指导的实施、学生参与度的提高、预期教学效果的达到、教师教学过程中的反思。

这些方面的反思有助于教师发现教学中的问题，并提出相应的改进措施，提高教学质量。

同时，也能够对教师的教学
方法和教学效果进行客观评估，进一步完善教学内容和教学方式。

思想品德教学反思20篇

思想品德教学反思20篇思想品德教学反思20篇思想品德教学反思（一）：思想品德教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时思想品德教学又是充满乐趣，总有挖掘不完的东西。

下头我对初中政治教学作以下反思：1.坚持联想式教学：把学生学习政治的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。

我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想品德课教学的总方法，是思想品德课教学改革要到达的目标中的一部分，也是思想品德新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。

近几年，在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学资料中的启发因素，设计富有启发性的问题。

问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点资料；与学生的认识本事，已有的知识和经验水平相适应，可是难也可是易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子;问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

3.激发学生学习的兴趣：把互相尊重作为课堂教学的基准。

没有情感的教学是没有生命力的。

兴趣是最好的教师，学生仅有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，所以课堂教学要增强趣味性。

教师在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学知识，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的知识经验，让学生对每一门学科始终充满一种神秘感，坚持其浓厚的学习兴趣。

4.注重引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。

新课程要求培养学生的探究意识，提高探究本事。

《思想政治》教学反思

《思想政治》教学反思《思想政治》教学反思（精选3篇）《思想政治》教学反思篇1本学期以来，我担任初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。

因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。

我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。

我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。

其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。

如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。

在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。

我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。

而对于八年级的六个班而言，现在依然是使用老的教材。

但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。

同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。

有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。

最后，平时注意点滴知识的积累。

为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。

思想政治理课之教学反思

思想政治理论课之教学反思思想政治理论课虽然说起来重要,但随着社会状态和思想观念的变化,随着一系列社会矛盾的冲突和演变,随着思想政治教育手段和效果的滞后,在实际生活中已不再在人们的脑海里占据多少位置和享有多高地位了。

故而思想政治教育难度越来越大,思想政治理论课的挑战也就越来越严峻。

这些问题反映的并不是思想政治理论没有价值,而是施教者之间的关系程度:强调理论进受教者头脑,施教者首先必须进头脑。

施教者自身素质不高,如何提高受教者素质?施教者自身水平欠缺,如何提高受教者水平?施教者自身主观世界不改造好,如何引导受教者主观世界改造好?施教者不明确要求受教者学什么,受教者如何懂得自身要求学什么?施教者不懂得引导受教者怎么学,受教者如何清楚自身该怎么学?施教者不清楚如何从宏观战略和微观钻研上来把握思想政治理论课的价值和内容,受教者又如何真正体会思想政治理论对自身成长成才的意义和启迪?施教者不与时俱进,灵活娴熟采用多样化手段施教,受教者又如何会在寓教于乐中受到熏陶和感染?施教者不在深入思考思想政治理论的主要本质和基本特征的基础上去确定考核内容,受教者又如何真正理解考核内容的重要性?施教者不去想方设法采用符合受教者思想和思维实际的考核方法,受教者的思想素质理论素养又如何在施教过程中得到强有力的促进和提高。

一、弄清教学基本问题,善于归纳总结基于对上述诸问题的思考,围绕着“培养大学生具有健康者的心态,文化人的知识,文明人的品味,理论家的睿智,创新者的思维,实践者的能力”的教学目标,我在多年的教学实践中逐渐弄清并总结出几个教学的基本问题:（1）学什么:从掌握基本的学科术语开始,逐渐培养严密的逻辑思维,渐次达到科学的思考深度,最后形成较高的理论素质。

（2）怎么学:强调过程学习;以学生为中心;问题大家摆,是非大家辩,道理大家讲,答案大家找。

（3）教什么:了解社会规律,增强正确信念,确立科学观点,继承优秀文化,学习伟人品格,塑造自身形象。

政治课教学反思(通用14篇)

政治课教学反思（通用14篇）政治课教学反思篇1经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。

反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。

所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。

那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。

把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。

学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。

高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。

教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。

思想政治课教学反思范文(13篇)

思想政治课教学反思范文（13篇）思想政治课教学反思篇1高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，发觉本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去准时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，消失学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，学生平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。

为此，本人将实行以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。

这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。

我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。

每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回忆复习很重要，所以每节课前我细心预备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。

五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治教师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的熟悉，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在教师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要感动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力量。

我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。

高中思想政治课教学反思

高中思想政治课教学反思人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。

特别是身为一名教师，对自己教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“教师的成长=经验+反思”这个公式永远是真理。

在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门较为特殊的课程，表现为不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。

而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。

可以说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。

为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应该注意以下几点一、锁定教育性高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值观三个目标的统一。

高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养形成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。

如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基本知识和能力，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。

这堂课在师生的共同努力中得到升华，达到了预期的效果。

二、围绕启发性教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。

有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”“那我们每天享受的阳光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。

思想政治课的教学反思

思想政治课的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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思想政治课教学反思

教海探索
２０
Ｓ
思ＩＩＩＩＩＩＩＩ想政治课教学反思
一陈家蕊
体现以人为本的原则目前的思想政治课教学一般是根据教材，向学生灌输道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，采取注入式教学模式，进行单一的信息交流，教师讲学生听，且大量运用 “ 海战术” 加重了学生负并题，担，使学生疲惫不堪，挫伤了学习积极性。学生是富于生命意义的人，教师应以积极的态度看待每一个学生，坚信每个学生都是可以积极成长、可以造就的人才，对教好每个学生应充满信心。这就要求思想政治教育能体现出学生的这种人格、人性、的发展变化，尊重学生。人要１尊重学生的主体地位．学生是教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。在教学中，进行互相交流，学生发表自己的看法要让和见解，表达出自己的思想和感情。在尊重学生主体地位的基础上，动学生的学习积极性。调２重视学生的个性差异． “ 个指头，一般齐 ”学生是有差异的，在十不，要了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。尤其对于差生，仅靠批评或处罚，是解决不了问题的，必须尊重学生的个性差异，采取针对性的教育措施才能解决问题。政治教师教学班级多，对的学生多。尊重学面生，就要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生之外，必须深入到学生中间去，解每个学生的成长还了过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。尊重学生，还要理解每个学生。要冷静、客观地理解学生，仅仅是为理解而理解，发挥教师的主不要观能动胜，去援助、导学生的思想和行动， “ 解指从理学生的教师 ” 升到 “ 动的教师 ” 思想政治课教提行。学更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解，学才能获得成功。在教学过程中，到理教做解学生的难处，理解学生的心情；理解优秀学生，也理解后进学生，以，所在我的教学中，学生回答问题最积极，也答得最好。二、究教学的方法和艺术讲１俯下身看学生、．看世界只有俯下身才能和学生处在一种平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。如果教师没有从内心把学生摆在平等的地位，们的我学生就会远离教师，甚至惧怕教师。教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和同学共同探讨一种观点，就会取得良好的

思想品德课教学反思精选9篇

思想品德课教学反思精选9篇思想品德优秀教学反思篇一爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。

课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。

初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。

现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了金都大地。

新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。

如六年级第一单元《融入新生活》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己的言行。

真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。

学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。

听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。

新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。

我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。

新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。

要想教好学生就要做到：1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。

培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。

这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

思想政治课教学反思5篇

思想政治课教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中思想政治课后反思

高中思想政治课教学反思通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。

教学反思有着其现实的意义。

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。

脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和培养学生实践能力.因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，,才能适应新形势下符合全面发展的综合素质强的创新型人才思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。

教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。

当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。

例如讲到《政治知识》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。

老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。

老师必须有亲和力。

教学不拘泥教材。

更应该高于教材。

注重师生互动，生生互动。

充分调动学生积极性。

充分相信学生的能力。

采取多的教学方法。

教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。

如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

高中思想政治课教学反思

高中思想政治课教学反思
在高中阶段，思想政治课成为了学生学习的一门重要课程。

思想政治课的教学
内容贴近时事、与学生的生活息息相关，更是培养学生正确世界观、价值观和品质的重要途径。

然而，在教学实践中，我们也应该不断反思教学方式和效果，以更好地促进学生的思想政治素养。

首先，高中思想政治课应该注重引导学生主动思考、独立思辨。

传统的思想政
治课教学往往以灌输知识为主，学生被动接受信息，缺乏应用和思考。

教师可以通过讨论、案例分析等方式激发学生的思维，引导他们形成独立见解和观点。

只有让学生在参与讨论中思考、争辩，才能真正提升他们的思辨能力。

其次，思想政治课的内容应该贴近学生的实际生活和需求。

现实社会变化快速，学生对于课堂内容的需求也在不断变化。

教师可以通过引入最新的社会热点、相关案例，使教学内容更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。

另外，结合学生的特点和需求，可以引入一些趣味性强、实用性强的教学内容，提升学生的学习积极性和参与度。

此外，思想政治课教学要注重培养学生的批判思维和判断能力。

在信息时代，
学生接触到的信息越来越庞大，真假难辨。

思想政治课应该引导学生审视信息的真实性和可信度，培养学生的批判性思维能力。

通过开展辩论、论证等活动，让学生学会分析问题、提出自己的见解，并能够进行合理、有理有据的辩护。

总的来说，高中思想政治课教学应该致力于培养学生主动思考、贴近生活、培
养批判思维。

只有通过不断反思教学方式和效果，我们才能更好地促进学生成长成才，加强其思想政治素养的培养。

思想品德课教学反思

的积极性。
开学初根据本学期的主要内容列举几个，由学生经过协商自由选择其中的一个作为辩题，形式仿照国际大专辩论会。看起来两个简单的活动，实际上能调动起学生全部的参与热情和多样化的学习方式。学生不仅要关注生活、关注正在发生的国际时事，还要独立地去搜集、整理，分析资料，还要关注其他同学的所讲内容，更要与其他同学合作来共同完成辩论任务。通过这些活动，政治课不再是外在于学生生活的、学生无法介人的教科书上的条文，而是学生能够参与的、能够发表自己见解的鲜活的活动。在这个过程中，对学习过程的理解，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。
三、完善知识结构
教育界人士都知道一句话 : “ 要给学生一杯水，自己必须有一桶水。这句话在文化知识日 ” 新月异的今天已经不太适用。新课程要求下的教师必须是个“ 小百科全书” 式的人物，这就需要广大教师不断“ 充电”加强自我修养，，提高业
务水平。
一个合格的政治老师必须具备以下几方面的知识 : 1.基
思想品德课教学反思
钱巧忠
(泰州民兴实验中学，江苏泰州 225300)
摘要: 思想品德教师如何把新课程理念落实到课堂教学
中，重构一个适应新课程要求的课堂教学方式，是新课程实施
的关需健。要从四个方面做起。 ①解读新课程的教学目标;② 回归学生的生活世界;③注意新教材教会。关键词 :新课程课堂教学反思
由于对新课程与中考如何接轨，心里“ 没谱”所以本学期，我们选择了跨头任课，既承担了初一初二的新课程探索，又继
可举行一次名为“ 雄辩天下” 的辩论会。辩论的主题由教师在
续初三老教材的教学研究。勤劳了又一个学期，半苦半甜的滋味久久不能忘怀。总结经验，吸取教训，希望在未来的工作中掌握更多更好的方法和理论依据。一、新课程教学目标的解读 21世纪发展需要的不仅仅是知识的堆积与储存，更需要既有知识又有充满批判精神、创新意识的能力的学生个体。新课程改革恰恰回应了这种挑战，一是改变课程过于注重知识传播的倾向，统整学生的知识学习与精神建构。二是强调“ 知识与技能”“ 、过程与方法”“ 、情感态度与价值观”这三种目标信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。 3.采用开放性的评价方法。可采用谈话观察、描述性评语、目评议、项学生自评互评等多种评价方式，充分调动学生

课程思政教学反思

课程思政教学反思课程思政教学反思学生课堂上缺少学习主动性，积极性。

思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。

这既有政治课教材和知识本身存在的原因，也有人们对政治课的偏见。

在两年多来的教学实践中，我逐渐认识到：有时候一节课我讲得很费劲、很投入，可是学生压根不配合你，一节课成了我自己再演独角戏。

后来我就和学生交流沟通，慢慢改变自己的教学方法，引用实事、故事加入教学过程，后来我就总结出，要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。

这就需要我们教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果。

以下是我在政治教学中反思出的几点尝试：一、要有巧妙的导入方法政治课有些道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说难理解。

在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好地学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？通过巧妙的导入，能很好地渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。

针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。

二、师生关系融洽和谐教学活动是师生双边共同活动，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即亲其师才信其道；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地内化为学生的需要。

在教学过程中，对学习优者不偏爱，学困生呢不歧视，理解、关心学困生，对这些学生老师要多鼓励，少批评，努力发掘他们的.闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。

学生从教师那里受到鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性。

三、适当设疑布悬亚里士多德说：思维自疑问和惊奇开始。

上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。

政治课课后教学反思

政治课课后教学反思引言政治课作为一门重要的课程，对于培养学生的思想品德、政治素养和国家意识具有重要的作用。

然而，在政治课课后教学中，我发现一些问题存在，导致学生对政治课的学习和理解产生了一些困惑。

通过反思和总结，我希望能找到有效的方法，提高政治课课后教学的效果。

问题分析1. 课后作业设计不够合理课后作业是政治课课后教学的重要组成部分，通过作业的设计可以巩固学生对课堂内容的理解和记忆。

然而，我发现在设计课后作业时存在以下问题： - 作业题目难度过大，超出学生的理解能力，导致学生无法完成； - 作业题目缺乏启发性，只要求记忆课本知识，缺乏思考和分析的要素； - 作业布置不够及时，导致学生对课堂内容忘记或模糊。

2. 缺乏有效的学习反馈机制政治课的学习需要与实际情况相结合，要求学生能够理解和应用课堂所学知识。

然而，我在课后教学中发现： - 缺乏对学生作业的详细批改和评价，无法及时发现和纠正学生的错误； - 缺乏与学生进行讨论和答疑的机会，导致学生对政治课的理解存在困惑； - 缺乏实践性的学习任务和案例分析，限制了学生的主动学习和思考。

解决方案1. 合理设计课后作业为了解决课后作业设计不合理的问题，我将采取以下措施： - 根据学生的学习水平和理解能力，设计适度难易的作业题目； - 引入启发性的问题，鼓励学生进行思考和分析，并要求他们提供理由和论据支持； - 及时布置作业，并设置适当的截止日期，确保学生能够及时完成。

2. 建立有效的学习反馈机制为了改善学习反馈不足的问题，我将采取以下措施： - 对学生的作业进行详细批改和评价，指出他们的错误，并给予改进的建议； - 定期组织学生讨论和答疑，提供一个互动和交流的平台，解决学生的疑惑； - 引入实践性的学习任务和案例分析，让学生将课堂所学知识应用到实际问题中。

实施计划为了确保解决方案的有效实施，我将制定以下实施计划： 1. 重新评估学生的学习水平和理解能力，制定适合他们的课后作业； 2. 设计一份包含启发性问题和思考要求的课后作业，并及时布置； 3. 建立学生作业的批改和评价表格，详细记录学生的错误和改进建议； 4. 每周组织一次学生讨论和答疑的活动，解决学生的疑惑； 5. 定期安排实践性的学习任务和案例分析，让学生将所学知识应用到实际问题中。