浅谈如何培养小班幼儿绘画的兴趣

浅谈如何培养小班幼儿绘画的兴趣

摘要：三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期，他们进入幼儿园后，一部分幼儿对绘画感到好奇，他们会因为自己在纸上画出的一道道笔迹，而感到兴奋不已、控制不住自己的小手。另一部分幼儿则因为没有接触过这一活动或是在心理上对绘画没有兴趣，甚至惧怕绘画。那么作为幼儿绘画活动的指导者应怎样培养小班幼儿绘画的兴趣呢？

关键词：培养小班幼儿绘画兴趣

一、通过欣赏绘画作品，挑选感兴趣题材、精心设计方案、利用游戏激发幼儿绘画兴趣。

在开学初，我从《幼儿画报》上收集了一些图画作品布置成一个小画展，供小班幼儿观看欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品深深地吸引了孩子们的目光。孩子们边看边发出赞叹：“哇，好漂亮啊。”我抓住时机及时鼓励孩子们，只要你们愿意画、大胆地画，也一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美。

陈鹤琴先生说：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。根据幼儿的这一特点，我们把游戏引入绘画教学中，让幼儿在愉快的情绪中去发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边画边玩，造成一种无拘无束的教学气氛。幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式，引导幼儿有意识，大胆作画。比如，为了让幼儿学画短竖线，老师可在下雨天，带孩子们去观察下雨的样子，雨落到地上的变化，还可以请孩子们打上雨伞，穿上雨鞋，去感受下雨了，然后回教室，用斜短线表示下雨了，下到地上的雨让孩子们通过记忆画出，也可以不画。又如：小班美术活动“熊猫吹泡泡”中通过游戏活动的形式，让幼儿在生动活泼的情境中感知圆的特征，从而由感知——熟悉——记忆——再现，达到“寓教于乐”的教学效果。这样，孩子绘画的兴趣激发了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。再如：在学画“妈妈的毛线团”时，教师就扮演妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说：“妈妈手中的毛线一圈一圈------缠成一个小线团，缠呀缠呀------变成了一个大大的大线团，圆圆的毛茸茸的，掉到地上，蹦蹦跳跳的。”五彩的线团一下子吸引了幼儿，“妈妈”在绕线时，小朋友跟着线团叫，很兴奋，随即，我又说：“小朋友们，用你们手中的彩笔，在纸上跟着妈

妈一起缠线团，看谁缠得大，又漂亮。”这次作画，孩子们就显得比较大胆，画面色彩鲜艳，画完后我还让小朋友互相说说谁的线团绕得最好，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理、心理的需要。美术活动是以鲜明的形象性为特征的，是必须动手动脑的。美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。有了美感，才能有美的表现。现在，在美术教学活动中，我们主要采用“看看、想想、做做、画画、玩玩”，的方法，让幼儿在自由自在的天地中充分发挥自己的聪明才智。

小班幼儿在游戏中绘画，会减轻他们的心理压力，全身得到放松，使他们更积极地投入到绘画之中去。他们在绘画时，往往喜欢边讲边画，并进行一些简单的添画，在这个过程中，使他们全身心得到了极大的满足，获得了愉快感，想像力、创造力也得到发展。

二、运用儿歌提高幼儿绘画兴趣。

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，深受幼儿的喜爱。而绘画，也是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲。在教学中经常可以看到小班幼儿在作画时爱念念有词，爱想象一种情景。针对这一特点，我们认为采用儿歌、绘画相结合的方法教学，帮助幼儿更好地感受美，发现美，欣赏美，从而激发幼儿的绘画兴趣，提高绘画技能，发挥幼儿想象力，进而创造性的表现美。让幼儿唱起来，画起来，乐起来。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣，而对枯燥、单一的临摹不感兴趣。虽然幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易波动。在绘画教学中我们将儿歌和绘画相结合，注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发幼儿强烈的绘兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。根据小班幼儿的年龄绘画特点，遵循绘画学习的原则，我设计了相应的儿歌。在小班美术活动《彩色笔走走》，学画同一方向的曲线，我是这样说的：“小彩笔，学走路，一二一，绕圈走，涂涂画画真开心“；在画《苹果》时说：“圆圆一个球，头上扎小辫”；在画《瓢虫》时，边画边说：“圆圆身体，小巧玲珑，七颗星星，背上缝缝。”在画《小老鼠》时说：“一条小路，变座小桥，小小眼睛，短短胡须，长长尾巴。”

在画“盖房子”时说：“红花房，绿花房，尖尖的房顶大花墙，蜘蛛来了编个网，画个棋盘当门窗。”通过形象的儿歌教学，孩子们多很有兴趣地画着，孩子们边念边画，很快地在不知不觉中，多种颜色的曲线、大小不同的苹果、可爱的瓢虫、各种姿态的小老鼠、漂亮的房子就画好了。这样，幼儿在念念，学学，玩玩中掌握绘画（点，线，圆，半圆，方形等）的技能和方法。形象的儿歌化语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘束的情况下绘画，效果更好。

三、正确评价幼儿的作品，培养和保持幼儿绘画兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会的进步的重要。由于我的教学对象是幼儿园小班的小朋友，大多在三、四岁左右，这个年龄的孩子好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。可小班幼儿由于年龄小，胆子小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如的涂画，往往拿到了纸和笔不知如何画起。其实，每个孩子天生都爱画画，但是他们在还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易损伤他们对绘画的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。通过对幼儿作品作适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。记得主题《甜甜蜜蜜》中的美术活动《棒棒糖》，我先示范，然后让孩子们自己来画，可我却发现大多数孩子，不知如何下笔。有个孩子画出了棒棒糖，可看到我来了，马上盖住，不让我看。虽然他画得歪歪扭扭的，但我还是马上把他的画让全班小朋友欣赏，并进行了表扬和点评，激励大家大胆尝试，画出更多更漂亮的棒棒糖。孩子们的情绪一下子被调动起来，都开始大胆地作画，并把他们的作品主动的拿给我看，我都对他们进行了肯定的评价，但也指出了他们的不足：“咦！你们的棒棒糖怎么都是白色的呢？”不一会儿，孩子们的棒棒糖都变成五颜六色的。通过这件事，对我也有很大的启发：在教学中适时地抓住好的典型事例，进行一番评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到异曲同工的效果。

幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我们对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于培养和保持幼儿绘画的兴