更新理念 创新课堂
更新教学理念,创新教学设计
更新教学理念,创新教学设计在新课程标准下如何进行教学设计的创新，既能体现职业教育教学改革精神，倡导教学方式、方法的创新，注重体验和实践环节，又能体现中等职业学校德育课各门课程教学大纲的要求呢？我从2009年秋季起新课程开始使用到现在，一直进行教学设计的探索创新，努力更新理念，不断提高德育课的教学实效。
教学设计主要从以下五个方面进行创新。
一、科学制定教学目标，符合学生的认知规律新课程的教学目标和以前的教学目标相比，一个最大的特点就是突出情感态度观念目标。
认知、情感态度观念、运用三维目标有机组合在一起，教学目标更加科学、合理，突出了针对性、实用性和科学性，从而使学生在学习知识、培养能力和形成正确的情感态度观念等方面取得良好的效果。
如我在进行《经济政治与社会》中的《企业中的劳动者》教学设计时，是这样设计教学目标的：认知目标：理解人力资源是第一资源，理解提高劳动者素质的重要意义，理解中职生成为高素质劳动者的重要性和努力方向。
情感态度观念目标：树立劳动光荣的观念，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。
运用目标：通过成为高素质劳动者的途径，以实际行动提高自身素质；采集就业信息，调查市场需求，努力使自己成为市场需求的劳动者，符合学生的认知规律。
二、正确分析教学内容，重点、难点突出在进行教学设计时，教师应全面分析教学内容，分析职业中学学生的学情，合理确定教学重点和难点：突出重点，围绕重点进行教学活动，并顺利解决重点难点。
在教学设计时要注意问题要浅显易懂，符合中职学生的认知规律，切忌深奥难懂，淡化一般概念。
要坚持学生为本，教师备课时就要立足中职学生的视角和需求，选取中职学生关心和感兴趣的问题，构建针对性较强的内容，并将知识与活动设计融为一体，帮助学生在互动学习中消化和掌握教学内容，符合中职学生思想政治素质形成的规律。
以《企业中的劳动者》为例，成为高素质的劳动者是本课的重点也是难点。
依据是职业学校的学生是未来产业大军的主力，能否成为高素质的劳动者直接关系到“中国制造”的质量，学习企业生产经营的相关常识，落脚点就是让学生理解作劳动者对企业发展的重要性，在此基础上行动起来，努力使自己成为高素质的劳动者。
更新教育理念,创新教学方式
更新教育理念,创新教学方式摘要：中学历史教育对学生的长远发展有着不可估量的作用。
新课程理念下的中学历史教育更加注重以史观今的作用，提高学生的历史修养和思想觉悟。
如何在新课程标准的指引下更好地焕发中学历史的教学活力呢？关键词：新课程中学历史教育理念教学方式中学历史教育对学生的长远发展有着不可估量的作用。
新课程理念下的中学历史教育更加注重以史观今的作用，这就要求提高学生的历史修养和思想觉悟。
如何在新课程标准的指引下更好地焕发中学历史教学的活力呢？笔者认为其核心在于教学应更新教育理念，创新教学方式。
一、更新中学历史教育理念1.注重学生创新意识和自主学习的培养老师在教学中，注意引导学生的创新思维，创造民主的学习氛围。
创新意识和创新思维能力的培养，还在于老师通过各种方式激发学生的求知欲。
创新是发展的不懈动力，首先就要不断激发学生对世界特别是中国历史的兴趣。
学生正是用好奇心来认识这个世界的。
历史教师应积极营造一种良好的教学氛围，使学生能够知无不言，言无不尽，自由地思考历史问题。
2.引导学生多角度分析历史事件在教学中，老师可以尝试把课本上的历史知识与当前国内外的时事政治和社会现实问题相联系，培养学生从历史角度去分析、解决现实问题和决策未来的能力。
笔者鼓励学生将课外获得的各种知识和历史学习有机地结合起来。
从教学效果上看，这大大提高了学生学习历史的兴趣，激发了他们的学习热情，对历史事件的认知有了新的提升。
3.将传播知识与提高学生能力结合起来中学历史新课程的目标在于将知识的学习与学生能力的提高结合起来，使学生走进历史，了解历史，体验历史最终能从历史中获取经验和思想以指导自己今后的学习生活。
于此同时，课程改革并不否定学生对历史基础知识和历史脉络的记忆，因为知识是能力的载体，能力是知识的升华，离开了基础知识谈能力，便是无源之水，无本之木。
除此之外，历史老师应当从更高层次认识到：学生学习历史，其实就是在与前人进行思想上的交流、感情上的交融过程，也是学生思想塑造并形成自己的人生观、价值观的过程。
更新理念 打造高效课堂
更新理念打造高效课堂新一轮课程改革实施以来，广大一线教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，语文阅读教学彰显出其应有的生机与魅力。
“自主”、“合作”、“探究”是《语文课程标准》所倡导的学习方式。
在新课程标准的引领下，机械重复的训练、沉闷乏味的课堂将逐渐远去，取而代之的是师生间灵动的交流与互动，学生在实践活动中主动探究，积极体验，知识与技能、情感态度与价值观都得到提升。
这就要求语文教师与时俱进，不断更新教学理念，一切以学生的发展为根本，运用灵活多样的教学手段与方法，寓教于乐。
一、回归学生本位“教书育人，以人为本”不能只成为一句口号，应时刻记在心，落实到行动中。
在语文课堂教学中，教师是学习活动的组织者与参与者，应努力营造宽松民主的课堂氛围，为学生的成功铺路搭桥。
每个学生的思维方式与能力水平不尽相同，教师要根据学生实际采用不同的教学策略与手段，让每个层次的学生都能学有所得，体现以学生为本的思想。
学生是学习的主人，应使他们主动积极地参与到语文学习活动中来。
语文课堂教学中，阅读文本的过程是动态的，是一种个性化的行为，是读者与作者之间主动的交流，因此绝不能让教师繁琐的讲解来替代学生与文本间多层次的对话。
解读文本时，应回归学生本位，把自由、开放的课堂交还给学生，坚持学生在阅读教学中的主体地位，多些发现与欣赏，少点压束与否定，让学生在自主交流、思想碰撞中形成对文本的独特认识，个性化地表达出来，不断凸现自我，演绎出富有灵性的乐章。
例如教学朱自清先生的《背影》时，让学生联系课文谈谈父与子之间哪个细节最令你感动？大部分学生都认为“车站送别的场面”最为感人，但也有学生认为，“告别后，儿子目送着父亲的‘背影’，不忍离去，催人泪下，给读者留下的印象最为深刻。
”学生的心境不同，体验出的情感也迥异。
教师不妨放开手，鼓励学生发表与众不同的见解，“读出自己”，孕育出个性思维的火花，让语文课堂学习充盈着乐趣。
提倡对文本多元化的解读，但也要注意学生的价值观念与取向，帮助他们树立正确的信念与理想。
用创新理念更新政治课堂教学
用创新理念更新政治课堂教学摘要：新课程标准的实施对课堂教学提出了全新的要求，建设创新型的国家，培养具有创新能力的人才要从基础教育抓起。
进行创新教育，让学生学习实现减负高效，让政治课堂灵动起来，这就要求教师要与时俱进，不断更新教育理念。
关键词：创新理念自主学习释疑解惑用创新的理念来引领政治课堂有效教学，从而把创新的思维落实到教学中去，构建新的课堂学生学习模式，是促进政治课堂有效教学的需要，也是培养学生学习能力的要求。
这就需要我们开创新的课堂教学方法，使整个教学过程焕发出应有的生机与活力，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，体现以人为本的教学理念。
一、在导入新课时，精选教学资料，激发兴趣，唤醒学生创新意识，启迪学生思维，引发其强烈的求知欲望在新教学理念和建构主义学习理论的指导下，遵循学生的认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下的课堂教学活动。
从实际出发，精选背景材料，巧妙构思问题，将教学目标问题化，以引发学生求知的兴趣和热情。
精选提出的问题是这一环节的关键。
作为课堂教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣；设置的问题必须具有“导学”功能，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定的教学目标。
在教学实践过程中，可以借助民间故事、诗词歌赋、名言民谚、电视广告、时事政治等素材，引导学生进入新课，唤起求知欲望。
例如，在七年级的《筑起防火墙，增强学生自我保护意识》的教学中，用喜羊羊如何智斗灰太狼的相关情节，来问学生面对险境时，我们从这些聪明的羊身上学习到什么。
我又及时提出问题，羊群一次又一次战胜灰太狼，它们靠的是什么，在学生七嘴八舌的讨论中，引入关于自我保护意识的学习。
这样，借助时新动画材料，配以归纳设问，引发了学生求知的兴趣，开启了学生思维，从而顺利切入课题。
二、创新的课堂要让学生在自主学习中探究，在相互合作中钻研，在探索过程中创新新的初中思想品德课程标准提出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不能激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。
新课程理念进课堂 实现课堂教学新突破
新课程理念进课堂实现课堂教学新突破随着信息技术的快速发展和教育观念的不断更新，传统的课堂教学方式已经无法适应现代学生的学习需求。
为了促进学生全面发展和培养创新思维，学校和教育机构开始尝试引入新的课程理念和教学方法，实现课堂教学的新突破。
一、理念创新是推动课堂教学变革的关键在推动课堂教学变革中，理念创新是首要考虑的因素。
传统的教育理念强调教师对知识的传授和学生的被动接受，忽视了学生的主体性和创造性。
而新的课程理念强调培养学生的能力和素质，注重培养学生的创新思维和实践能力。
翻转课堂理念的引入，可以让学生在课前通过在线学习平台学习相关知识，然后在课堂上进行问题讨论和实践操作，提高学生的学习积极性和参与度。
二、个性化教学满足学生多样化需求每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此课堂教学应该更加注重个性化。
个性化教学可以根据学生的学习能力和兴趣，量身定制教学方案，激发学生的学习兴趣和主动性。
采用小组合作学习的方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，充分发挥学生的主观能动性和创造性，达到多方面的学习效果。
三、科技融合助力课堂教育改革信息技术在教育领域的快速发展为课堂教学改革提供了有力支持。
教师可以利用多媒体教学软件和在线学习平台，创造丰富多样的教学资源，提供全方位的学习方式。
通过利用多媒体教学软件展示精美的课件和影片，能够使学生对知识内容产生更强烈的兴趣和好奇心。
四、情景教学激发学生的学习兴趣学生在课堂上通常是被动接受教师的教学内容，容易产生学习兴趣不浓和学习动力不足的问题。
在课堂教学中引入情景教学是非常有必要的。
情景教学通过模拟真实的情境，让学生参与将理论知识应用到实际问题中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过组织实地考察和参观活动，让学生亲自参与实践，体验学习的过程，增强对知识的实际应用能力。
新的课程理念的引入和实践，可以帮助学校和教育机构实现课堂教学的新突破，提高学生的学习效果和创新能力。
与此教师也需要通过持续的专业发展和教学研究，不断提高教学水平和能力，更好地适应和应对课堂教学的变革和挑战。
更新教育理念创建课堂
更新教育理念创建课堂随着社会不断发展，教育也不断变革和进步。
在当今信息时代，教育的重点已经由简单的知识传授转向了知识、技能和价值的综合培养。
因此，我们需要更新教育理念，创造更加完善、高效、创新的课堂，以满足日益增长的现代社会需求。
一、更新教育理念传统的教育注重知识传授，教育的核心任务是使学生掌握知识。
现代教育更加重视技能和价值的培养。
此外，新教育理念注重个性化教育，在教育过程中尊重和重视学生的个性差异。
新教育理念还强调教育是一个过程，注重学生的主体地位，追求学生的自我发展。
二、创建更加完善、高效、创新的课堂为实现新教育理念，我们需要创建更加完善、高效、创新的课堂。
有以下几种具体方法：1. 制定明确的学习目标学习目标是课堂教学的核心，也是提高学生学习效率的关键。
学习目标应当明确具体，设定具体可行的教学目标，鼓励学生进行深入思考和自我反省，帮助学生实现自我提升。
2. 采用多种教学方法教学方法多样性是创建高效、创新的课堂的重要手段之一。
通过采用多种教学方法，如讲授、案例分析、讨论、实践操作等，可以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，并使学生能够在不同的学习中获得不同的收获。
3. 强化个性化教育个性化教育注重尊重和重视学生的差异性，并根据不同学生的特点制定不同的学习方案。
常见的个性化教育手段包括分层教学、小组合作、个性化扩展等，这些手段的实施能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习自信。
4. 充分利用教学资源现代教育离不开教学资源。
教育资源的合理组织和利用是课堂建设的重要内容。
教学资源应包括教师、教材、课件、场地、实验室、网络等各种教学资源，以实现教学的多样性，提高教学的创新性和实效性。
总之，更新教育理念创造更加完善、高效、创新的课堂是当前教育改革的方向，需要不断推进。
只有让教育与时俱进，才能使学生更好地适应现代社会的发展，为社会发展做出更多的贡献。
更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准(2011版)》
渗透 ； 要坚持推进素质教育 ， 德智体美劳全面发展 ； 要 坚持能力为重 ， 注重知行结合 ； 强调对学生 的品行 、 学
习兴 趣 和 良好 习惯 的培 养 ； 学 生 意志 品 质 、 确 的 对 正
价值观 、 自主学习意识与能力的培养。
３ 突出课 程价 值 ， ． 明确课 程性 质
《 语义教课标》 英 进一步 明确 了英语课程 的双重
属性 ： 具 性 和 人 文 性 ； 工 为学 生 将 来 好 学 习英 语 打 下 坚 实 的 基础 ， 高 语 言 运用 能力 。在 以往 的 教 学 中 ， 提 我们 过 于 强调 英语 的工具 性 ， 忽 略 了其人 文 性 。此 而
级 实验 区 的校 长 、 师 、 生 和 家 长 约 １．万 人 的大 教 学 １ ７ 规 模调 查 ， 面 了解 英 语 课 程 标 准 的实 验 情 况 ； 标 全 课 修订 组 深入 教 学一 线 跟踪 调研 。在 总结 经 验 ， 分析 存
础 。明确了义务教育 阶段英语课程的总 目标就是发 展和培养学生的综合语言运用能力 。
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— —
定量 时 ， 孩就 会 喊 爸 爸 、 妈 。英语 的学 习也 是 同 小 妈 样 的道 理 ， 只有 有 了量 的积 累 ， 会 有质 的 飞跃 。但 才 因各 种 因素 ， 目前我 区义务 教育 阶 段 的学生 英语 信 息 量 的输 入远 远 不够 。在 课 堂 中 ， 力缺 失 、 巴英 语 、 听 哑 语法英语 、 翻译 英 语 随 处 可 见 ， 注 重 学 生 语 音 、 不 语 调、 语流 等能 力 的培 养 ， 忽视书 写能力 的训 练 。 ・
更新教学理念 创新语文课堂
面、 千课一面的现象严重。 为 了适 应 生
主。 尊 重学生人格 的主体 地位和个性 差
异， 不讽 刺控 挖 苦学 生 ． 允许 学 生 阐述 自己的不 同观点 ． 给他们展 示 自己才能
的空间 。 要 鼓 励 学 生 勇 于质 疑 。 俗话说 ．
动丰富的现实生活需要 ．语文教学 内容 和渠道 就必须相应 地 向多 维空 间拓 展 作为语文教师 ．不 能局 限在烦琐语法上
教学语 言能激发学生 的求知欲 ．引导学
生 在知识 的海洋扬帆远航 二是培养语文能力 。 语文 教材 中有
教 学有法 ． 但无定法 教学 是有规
康发 展 。教 师要 指导 学生 加强 课 外 阅
读 。朗读 是一种 眼 、 Ｚ Ｉ ｌ 、 耳、 脑协 同动作 的过 程 ， 诵 读时 ， 通过抑扬 顿挫 、 轻重徐 疾 的语 调 、 语 速变 化 ． 更好 地 把握 作者 思想感情 发展 的脉络 不少教育专家认
发 表 独 到 的 见 解 教 师 针 对 教 材 中 不 同
是教学语言 有些教师认 为学生
是 学 习的 主体 ．教师 在课 堂 上讲 授应
“ 退位 ” ． 以教 师 为 中心 的 课 堂 教 学 已成
倦 但是 长期 以来 ． 语 文教学范畴被概括
为历史 。既然讲 授不重要 ． 教 学语 言也 就不必考究 。事实上 ． 教师对 学生 的教 育 离不开 言教与身教 ． 身教具 有榜样 的 力量， 言 教具有感 召的魅力 。且不说前 者 对学生成 长的重要作 用 ，仅是 言教 ．
一
形式 ．把 每一节课都上成精 品课 、艺术
课 语文课堂时间是有 限的． 但其 内涵 和 外延又是无限的 ． 在有限的时间 内． 教师 通过科学的教法 ． 艺术化地 驾驭课堂 ． 调
更新观念创新教法构建高效课堂
S小学科学cience2022.11传统教学课堂中的学生处于被动地位，缺乏思考和表达想法的机会，一般是教师讲为主，造成学生主观上就认为数学的学习是枯燥无味、晦涩难懂的。
新课改背景下，要求教师要成为学生学习的促进者，教学要以引导性为主，要更新观念、创新教法，打造高效课堂。
高效课堂即是要注重教学质量，不浪费学生课堂学习的有效时间，让学生在课堂教学中形成数学学科的学习思维，以更好地掌握知识。
一、小学数学教学的问题分析长期以来，数学课堂的教学方法是学生听、教师说的灌输式教学，学生的学习活动围绕教师的教学活动进行，相对被动。
学生的学科知识也没得到很好的发展，教师的每个教学环节都是以快节奏、大容量的方式实施的。
所以数学的授课方式亟须改变。
（一）学生课前预习和课后巩固不到位课前不预习和课后不巩固是小学生学习的常态。
这是因为，预习和巩固均不是“硬性作业”，不需要老师批改，而学生的天性又是以“玩”为乐趣的。
课前不预习，学生在第二天的学习上就做不到“心中有数”，课堂中不明白的问题更来不及梳理，于是产生了恶性循环，一环扣一环，使数学学习中的困境一步步加深。
课后不巩固，数学公式、要点和难点得不到强化，学生很容易在第二天忘记，教师在隔天的课堂上又再次重复知识点，这就在拖延课堂时间的同时，教师的新知识点又无法讲授完毕，就出现了“按部就班”“教师讲授为主”“灌输知识”这些现象。
学生对知识点巩固程度不高，由此就被动造成课堂时间不足，教师无法用更多时间打造“趣味课堂”“高效课堂”。
（二）学生学习的主体性和积极性不足由于数学学科纵向性的特点，学习数学要有连续性，学生一节课上漏听、错听、不认真听，接着的知识点就会跟不上。
于是进而产生学生对数学学习提不起兴趣，学生的课堂参与感不强，对数学学习有“畏难”心理，对于一些比较抽象的数学概念和数学知识理解起来比较困难。
由于对数学学习的兴趣不高，学生产生了厌学心理。
由于教师在传统的教学中以完成教学任务为主，在知识讲授的过程中是“按部就班”的状态，学生缺乏学习的乐趣，特别是小学生的注意力分散，缺乏自律性和持续性。
更新理念 创新模式 推进课堂教学改革
更新观念立足生本推进课堂教学改革合水一中李向红2015年7月21日至22日，我有幸参加了由县教体局和华池县教育局精心组织的“庆阳市华池·合水第二届教务主任合作论坛”。
与县局领导,各级学校的教务主任以及华池县的同仁们一道，通过“现代教育模式和教研方向探索”这一中心议题进行了论坛交流活动，了解分析了当前的教育教学情况，交流探讨了先进科学的教学理念。
这是我第一次接触和参加教育论坛，感触颇深，思想认识也有了很大的提高。
现围绕“推进课堂教学改革”这一中心，对本次活动的收获，总结汇报如下：一．感受与认识课堂教学改革是教育现代化和素质教育的需求，更是我们提高自身教育能力，适应现代教育发展的必然要求。
今天的教师仍在用昨天教师教授他们的方法来教育今天的学生去面对未来的社会，这是教育的现状，更是教育的悲哀。
我们应该努力呈现这样一幅场景，教师从讲台上走了下来，不再苦口婆心地反复说教，而是要俯下身来，到学生中间，与学生平等交流、对话，引导指点学生，变成了学生获取知识过程中的指导者、参与者、组织者、合作者；学生也不再是乖巧地坐在板凳上，被动地听，被动地记，被动接受知识填塞，而是主动地发现问题，主动地寻求答案，在合作中学习、在交流中提高、在展示中自信。
为了把学生从繁重的课业负担中解放出来，构建教师乐教、学生乐学的理想高效课堂，必须坚定不移地进行课堂教学改革。
我们之所以认为课堂教学改革如此重要而紧迫，主要有两个方面的原因。
一是课堂教学改革是基础教育课程改革的核心内容。
课堂是教育的主阵地，是完成知识传递，技能形成的主战场，更是提高教育教学效率的关键所在，教育改革的核心目的便是优化和改善课堂教学。
二是传统的课堂教学既不适应素质教育的需要，也不适应时代发展的要求，更不能满足学生成长发展的渴望。
学习的结果重要，但学习的过程、学习的方式和策略更重要。
因为真正的教育应该是“授之以渔”。
所以，我们一定要认清形势，转变思想，增强课堂教学改革工作的紧迫感和使命感。
更新教学理念 创建高效课堂
更新教学理念创建高效课堂为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，我校推行40分钟课时制。
我们知道，课堂教学是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于每堂课的时间的减少，确实给教师带来了不适应，给原来教熟了的老套路、老方法提出了新挑战。
对于减时不减量这一矛盾，对教师来说，最迫切的是对教材的内容进行重新调整。
如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在规定的时间里，出色地完成教学任务呢？一、从以“教”为中心转变为以“学”为中心德国大教育家第斯多惠说过:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
我国著名教育家叶圣陶也说:“教是为了不教”。
所以，教师除了传授学生知识外，更重要的是教给学生科学有效的学习方法，形成终身学习的能力；同时要千方百计激发学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、好学，养成学习兴趣和学习习惯。
对学生而言，学会固然很重要，而会学更为重要。
因为教学活动是一个师生互动的过程，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能充分调动学生积极参与教学，优化教学效果。
因此，上课时，我先提出本节课的学习任务，重点和难点，让学生先预习5分钟，并完成基础练习题，检验学生预习的效果，再有针对性的加以讲评，效果较好。
二、突出课堂重点，巧妙化解化解教学难点每一堂课都有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用教具、模型、投影仪等，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可先提问学生生活中的椭圆形物体，让学生对椭圆有一个直观的映像。
为了得出椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生合作，一个将绳子的两端固定在两定点，另一个按要求在黑板上画一个椭圆。
教学理念更新培养学生创新精神
教学理念更新培养学生创新精神教育是社会进步的关键，而教学理念的更新则是推动教育不断迈进的动力。
如今，我们生活在一个高速发展、知识爆炸的时代，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的创新精神，我们需要不断更新教学理念，为他们提供更为有利的成长环境。
一、学生主体地位教学理念更新的第一步是认识到学生应该成为教学的主体。
过去，教师在课堂上扮演着讲授知识的角色，而学生则被动地接受。
然而，现在的教学理念要求学生积极参与，并主动探索。
我们应该创造一种鼓励学生发问、质疑和探索的学习环境，让他们成为学习的主体，而不仅仅是吸收知识的被动者。
二、启发学生思维创新需要思维的跳跃和突破，因此我们需要培养学生的思维能力。
传统的教学方式以输入信息为主，学生只是机械地记忆和重复。
然而，现代教学理念注重培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
我们应该激发学生的好奇心，引导他们进行自主思考和独立研究，培养他们的发散性思维和创新能力。
三、开展实践活动纸上谈兵无法真正培养学生的创新精神，实践活动是必不可少的一环。
我们应该提供各种实践机会，让学生亲身参与到实际问题的解决过程中。
例如，可以组织学生参与社区服务活动、实地考察、实验研究等，让他们在实践中运用所学知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
四、促进合作与交流创新常常是一个团队的成果，因此我们应该鼓励学生之间的合作与交流。
传统的教学模式往往注重个人竞争，而现代教育则倡导合作学习。
我们可以通过小组合作、讨论和分享等方式，培养学生的团队合作意识和交流能力，帮助他们更好地协同工作和解决问题。
五、鼓励多元评价创新需要一个宽松、包容的评价环境。
我们应该摒弃单一的成绩评价标准，尊重学生的个体差异，采用多元评价方式。
除了传统的考试评价外，我们还可以通过作品展示、口头报告、项目展示等方式，全面了解学生的优势和不足，为他们提供个性化的教育服务。
结语：教学理念的更新是提高教育质量的关键所在，而培养学生的创新精神则是实现个人和社会发展的重要任务。
更新教学理念 创新语文课堂[论文]
![更新教学理念 创新语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c4f505816529647d2628520f.png)
更新教学理念创新语文课堂一支粉笔打天下的时代已成历史。
在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。
我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。
一、转换角色，势在必行语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。
也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。
而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对淡薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。
所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。
如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。
究其原因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。
作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。
二、运用多媒体，迫在眉睫如今这个时代，高新技术的出现，促使多媒体走进课堂，和师生有了一个亲密接触，也让多媒体为语文课堂教学插上了一双腾飞的翅膀。
同在一个教室里学习，不少学生却在为45分钟的漫长而苦恼，他们说老师讲课就像在念经，丝毫不能引起他们的学习注意力。
实际上，作为老师，我们的确没有充分调动起学生的有意注意与无意注意。
而多媒体教学手段就能激发起学生的无意注意力，从而让他们更好地、更高效率地进行教学。
以毛泽东的《沁园春·长沙》一文为例，我设计出了这样的多媒体课件：我先展示了一些文人骚客笔下的秋景图，如杜甫的《登高》、马致远的《秋思》和刘禹锡的《秋词》中的秋景，让学生通过大屏幕细心了解各自笔下不同的秋景秋味，然后通过王国维的一句“一切景语皆情语也”，进一步启发诱导，引出本节所讲课文。
更新教育观念，创新数学课堂
知识文库 第9期96 更新教育观念，创新数学课堂卢海娟观念是行动的先导。
当教师的教育观念得到更新，教育教学行为才能发生转变。
数学课堂应采用新型有效地教育教学策略，不仅要重视学生学习的结果，更要关注师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程。
传统教学活动中教师占据主体地位，注重在讲解的条理性上下工夫，学生只能被动地接受知识。
学生缺乏主动思维的时间，缺少了质疑能力和创新精神的培养。
当数学课堂教学能以快乐教学为前提、以倡导协作为基础、以传授学习方法为主体、与挫折教育相结合、以发展性评价为导向，才能改变学生单一的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一，促进学生的全面发展。
1 数学课堂以快乐教学为前提。
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
快乐教学就是要面向全体学生，着眼于学生的全面发展，精心设计教学过程，创设有趣快乐的教学环境，运用生动诙谐的言语，让学生实现在发展中求快乐，快乐中求进步。
快乐教学有利于激发学生学习的兴趣，提高课堂活动的效率，有效地提高课堂教学的效果。
快乐教学还能给学生提供健康的学习氛围，激发学生学习自觉性，调动学习的主动性、积极性，从而全面提升学生的学习质量。
快乐教学还能让学生带着积极的情感投入学习，享受学习数学的过程，促进学生的健康发展。
要有效开展快乐教学，要求教师在课堂教学中具有教育智慧，能机智地表达教学内容。
在学习五年级《因数和倍数》时，历届学生在表达时经常会犯这样的错误：12÷2=6，所以12是倍数，2是因数。
为了纠正学生的错误，在课堂教学中，我请出班内的一对好朋友，然后问学生，如果说同学A 是好朋友，同学B 也是好朋友，行吗？学生一听就纷纷举手发言，说应该改为：同学A 是同学B 的好朋友。
我马上予以肯定：“对，因数和倍数就是一对好朋友，我们在形容他们关系的时候，要说清楚谁是谁的朋友。
12能被2整除，那么就应该说2是12的因数，12是2的倍数。
课堂新样态之创新课堂
课堂新样态之创新课堂随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的课堂教学模式正在逐渐被新型的创新课堂所取代。
创新课堂是一种强调学生主体性和实践性的教学模式，通过引入新的教学手段和方法，使教学过程更富有活力和趣味性，促进学生的全面发展。
本文将从创新课堂的理念、实践与效果三个方面进行探讨，力图展现创新课堂的魅力和价值。
一、创新课堂的理念创新课堂的理念是教育教学改革的产物，它要求教师在教学过程中更注重培养学生的创新思维和实践能力。
在创新课堂中，教师与学生的关系更像是合作者和引导者的关系，而不仅仅是单纯的知识传授者。
这种理念的提出，是为了适应当前社会对人才的需求，不再是注重学生的知识面和考试成绩，而是更注重学生的综合素质和实际能力。
创新课堂的理念对于推动教育变革、培养创新型人才具有深远的意义。
创新课堂的理念强调学生主体性与实践性。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动的接受知识，而在创新课堂中，学生将成为学习的主体，积极参与到教学活动中。
他们不再仅仅是接受知识，而是通过实践活动来发现问题、思考解决问题，从而培养了他们的实践能力和解决问题的能力。
创新课堂的理念还提倡在教学过程中引入多媒体、互动教学等新的教学手段和方法。
通过这些新的手段和方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，调动起他们学习的积极性，提高教学效果。
二、创新课堂的实践创新课堂理念的落实需要教师们在实际的教学中进行创新和探索。
教师们需要把创新的教学理念贯穿在教学的每个环节中，从教学内容的设计到教学方法的选择，都要求具有创新性。
在教学内容的设计上，教师们不再仅仅是固步自封地教授教科书上的知识，而是引入更多的实践案例、科技前沿知识等，让学生在学习中能够更好地了解到这些知识对社会的意义和应用价值。
教师们还要通过设计实践性强的教学活动，让学生能够通过实践来加深对理论知识的理解。
在物理课堂上，可以通过设计实验活动让学生亲自动手去做实验，而不仅仅是听老师讲解实验结果。
【用新的教学理念指导课堂教学】 更新教学理念,优化课堂教学
《【用新的教学理念指导课堂教学】更新教学理念,优化课堂教学》摘要：光阴荏苒，日月如梭，弹指间新课程改革已进行数年，1、构建新的课堂教学理念大家知道新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命，新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的光阴荏苒，日月如梭，弹指间新课程改革已进行数年。
我站在教学第一线，一种与已往不同的教学理念已凸现出来：尊重每个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。
从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程。
一、以人为本，树立正确的学生观1、构建新的课堂教学理念大家知道新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。
初中阶段教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的少年。
这个时期，对于每个学生来说是十分重要和宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。
他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。
这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。
这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。
因此，对学生的热爱和对他们多方面发展的关注，是教育工作者不容忽视的价值取向。
正因为如此，新课程要求从教者要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。
教学中我成立各种语文兴趣小组，开展丰富多彩的语文活动。
如组织学生剧团，编排小品、话剧、课本剧。
又如，有组织地引导学生上网。
我充分利用了这一先进的教学资源，引导学生上网，广泛涉猎有关科学、文学、艺术、教育等方面的知识，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，也激发了学生的求知欲。
2、重视学生的感受，构造师生互动平台在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。
更新理念创新课堂
2013-04课改论坛《义务教育英语课程标准》以推进素质教育为出发点,强调英语课程要为有效促进学生的全面发展,推进以学生为主体的教育思想,面向全体学生,关注个体差异。
让学生主动参与,培养学生的自主学习能力;激发学生学习英语的兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《义务教育英语课程标准》要求教师务必更新观念,注重自身素质的提高,具有过硬的业务知识,不断创新和尝试,在实践与反思中加深对课程价值的认识。
优化教学方式,建立起先进理念与自身教学行为之间的联系,做到知行合一。
在新课改中,我校全体师生不断学习、实践、深入探索,在学习先进教学模式和教学理念基础上总结提炼出具有我校特色的“三段七环节”的高效课堂教学模式。
三个阶段:(预习、展示、反馈)、七个环节:(课前自学、明确目标、互学探究、课堂展示、总结内化、当堂训练、布置任务)实施过程具体如下。
一、课前学习,明确目标,自学为主上课伊始,以导学提纲(老师自编)的形式先向学生提出本节课的学习目标、学习方法与要求,让学生带着任务和问题去自学。
学生可以借助课本等学习工具自行去完成。
在自学的基础上,鼓励学生主动去发现问题,产生疑问,记下自己的问题,为下一步的学习做准备。
这样锻炼了学生的自学能力,激发了学习动机,养成一种自主学习的好习惯。
二、互学互助,展示,合作中求突破学生的学习是一个持续不断的同化新知、构建新知的过程。
学生只有通过自身的学习活动和主动参与才可能是有效的;学习只有通过自身的情感体验,树立坚定的信心才可能是成功的;课堂教学不仅关注学生知识、技能的掌握,还应该关注学生人格的发展,更应关注学生是否学会学习。
运用“互学互助”的教学,这就改变了教师和学生在课堂上的“地位”,师生平等对话,互相发问。
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更新理念创新课堂
摘要：在新课标要求下，全体师生要更新观念、不断学习、实践、深入探索，构建出具有特色的“三段七环节”的高效课堂教学模式，在教改中使师生同成长。
关键词：三段七环节；课前学习；互学互助；总结内化
《义务教育英语课程标准》以推进素质教育为出发点，强调英语课程要为有效促进学生的全面发展，推进以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。
让学生主动参与，培养学生的自主学习能力；激发学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《义务教育英语课程标准》要求教师务必更新观念，注重自身素质的提高，具有过硬的业务知识，不断创新和尝试，在实践与反思中加深对课程价值的认识。
优化教学方式，建立起先进理念与自身教学行为之间的联系，做到知行合一。
在新课改中，我校全体师生不断学习、实践、深入探索，在学习先进教学模式和教学理念基础上总结提炼出具有我校特色的“三段七环节”的高效课堂教学模式。
三个阶段：（预习、展示、反馈）、七个环节：（课前自学、明确目标、互学探究、课堂展示、总结内化、当堂训练、布置任务）实施过程具体如下。
一、课前学习，明确目标，自学为主
上课伊始，以导学提纲（老师自编）的形式先向学生提出本节课的学习目标、学习方法与要求，让学生带着任务和问题去自学。
学生可以借助课本等学习工具自行去完成。
在自学的基础上，鼓励学生主动去发现问题，产生疑问，记下自己的问题，为下一步的学习做准备。
这样锻炼了学生的自学能力，激发了学习动机，养成一种自主学习的好习惯。
二、互学互助，展示，合作中求突破
学生的学习是一个持续不断的同化新知、构建新知的过程。
学生只有通过自身的学习活动和主动参与才可能是有效的；学习只有通过自身的情感体验，树立坚定的信心才可能是成功的；课堂教学不仅关注学生知识、技能的掌握，还应该关注学生人格的发展，更应关注学生是否学会学习。
运用“互学互助”的教学，这就改变了教师和学生在课堂上的“地位”，师生平等对话，互相发问。
把以往那种由教师带着学生走向教材改变为学生带着教材走向教师的过程，使教学过程变成学生学习、质疑、交流、解惑的探究发现过程，调动学生的自觉性和积极性。
教学时我们根据班级人数分成若干个小组，每小组四至五名学生，在学生导学、自学，初步感知的基础上，同小组学生之间互相合作，互相质疑，互相提问、解答，讲解知识点的运用，他们依照课本去自主探究，扩大知识面。
教师在学生实施活动的过程中不失时机去引导，把更多的时间交给学生，各小组探究、讨论后，再进行全班交流，各组分派代表发言，对刚才
探究出的问题结论进行展示，同时提出在探究过程中的疑难问题进行讨论解答。
教师要发挥主导作用，引导学生发言、归纳、总结并作补充。
这样不但完成了教学任务，而且在实现教学目标的过程中所有能力都得到提高。
三、总结内化，反馈中寻升华
学生是否掌握所学知识，是否能用所学知识解决相关问题，为了检测学习效果，我们进行课堂评价，采用5分钟的小练习测试（教师根据本节课内容设置），练习突出重点，内容短小而灵活多样且避免机械记忆和重复，着重于知识的理解和应用，培养学生分析问题能力和语言表能力，它既能及时巩固所学知识，提高课堂效率，又减轻了学生的课业负担，还能及时反馈教学效果，同时补漏查缺，从一些方面对学生有一个基本的评价，主要是让学生在目标的实现上有了一个升华。
最后布置下节课的任务。
实践证明，我校的“三段七环节”的高效课堂教学模式已经显现成效，师生在教学改革中得到了成长，然而还需要我们更进一步的探究和完善，相信我校的高效课堂会如同春天里的百花一样娇艳。
参考文献：
李国亮.理想与突围：小学课堂人文生态的有效重建.杭州：桐庐县教育教研室，2004.
（作者单位河南省南阳市油田一中初中部）。