《索溪峪的“野”》教学实录范例

索溪峪的“野”》教学实录范例

《索溪峪的“野”》教学实录

师：喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）师：你们的语文老师姓什么?（生答“姓李”。）

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢生：你胖一

些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就

高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢?

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。（生笑）师：刚才说了不一样的

地方，大家再看看我和李老师哪

些地方一样呢?

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗?（生高兴地齐答“不紧张了” ）上课!

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看（出示

课件：索溪峪风光。）

师：知道这是哪儿吧?

生：（齐）索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板

书：

索溪峪。）

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就

是一个字

生：（齐）野（师板书：野）师：我们今天就一起来学习

第4课（师指课题）生：（齐）索溪峪的“野” 师：看到这个课题，你有什么疑问生 1 ：为什么说索溪峪是野的?

生 2 ：索溪峪有多野?

生 3 ：作者是怎样表达出索溪峪的野的生 4 ：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的师：这些问题问得好! 学习是从发现问题开始的。请同

学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?（学生浏览课文）

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山

野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

师：真会读书! 请坐下! 现在你喜欢谁的野就读谁，用自

己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么?( 学生自学 3 分钟)( 两三分钟后，生纷纷举手)

师：你喜欢谁的野?

生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么生：我从“桂林的山太秀

了……是不能与索溪峪的山比

美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿…… (生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)

师：庐山呢，是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑

布》的后两句)

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都

很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部

分，还发现了什么?我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。( 生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种闻名就使人胆颤)

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还

稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速! 谁能读得再惊险些!

生：“这种美，是一种惊险的美闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险! 一线天在你

头脑中是什么样子?

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空?（生沉默）师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天

图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小

的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好! 我们一起喊它的名字。

生：（齐）一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈

深渊; 从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：

千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁

对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。第

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生：（齐）百丈峡。

师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在

山风中摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此

时你的感受是什么?用个词语或者成语说一说。

生：不寒而栗生：望而生畏生：触目惊心生：心惊胆战

生：害怕师：让我们把这些感受带到朗读中去吧!（课件出示文

字：生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤师：老师听出来了，索溪峪的山有点险! 但还没把我的

心吓生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎

样?喜欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）

师：你怎么读得这么好啊?把经验传授给大家，好吗?

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我

们用掌声感谢他!（生鼓

掌）

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么?

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：（齐）千峰万

仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么?

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊!（用手示意学生读绵亘蜿蜒）

生：（齐）绵亘蜿

蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来

读!

生：（齐）千峰万仞绵亘蜿

蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的?

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