高职学前教育专业双语方向英语课程实践性教学模式的探索

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学前教育中的双语教学探索

学前教育中的双语教学探索在当今全球化的时代背景下，双语教学在学前教育中的重要性日益凸显。

学前教育作为儿童成长和发展的关键阶段，为其提供双语学习的环境和机会，对于培养儿童的语言能力、认知能力、跨文化交流能力以及未来的学习和发展都具有深远的意义。

一、双语教学在学前教育中的意义1、促进语言发展儿童在学前阶段具有惊人的语言学习能力。

通过双语教学，他们能够同时接触和学习两种语言，丰富语言表达的方式和词汇量，提高语言理解和运用的能力。

这不仅有助于母语的巩固和发展，也为第二语言的学习打下坚实的基础。

2、提升认知能力研究表明，学习多种语言可以锻炼儿童的大脑，提高其思维灵活性、注意力、记忆力和解决问题的能力。

双语学习能够让儿童从不同的语言角度思考问题，拓展认知的维度，促进认知的发展。

3、培养跨文化意识在全球化的社会中，跨文化交流日益频繁。

双语教学能够让儿童接触到不同语言所承载的文化，了解多元文化的差异和共同点，培养他们的跨文化意识和包容精神，为其未来在多元文化的社会中生活和工作做好准备。

4、增强未来竞争力具备良好的双语能力将为儿童在未来的学习、就业和社会交往中提供更多的机会和优势。

无论是在国内还是国际舞台上，双语人才都备受青睐。

二、学前教育中双语教学的模式1、沉浸式双语教学在这种模式下，儿童在大部分时间里都沉浸在第二语言的环境中，教师用第二语言进行教学和日常交流。

这种模式能够让儿童迅速建立起第二语言的语感和思维方式，但对教师的语言水平和教学能力要求较高。

2、过渡式双语教学儿童在开始阶段以母语为主，逐渐增加第二语言的使用比例，直到最终实现两种语言的平衡运用。

这种模式较为温和，有助于减少儿童在学习过程中的压力和焦虑。

3、保持式双语教学儿童在学习第二语言的同时，继续巩固和发展母语。

两种语言在教学中都有明确的目标和安排，以确保儿童在两种语言上都能达到一定的水平。

三、学前教育双语教学的实施策略1、创造丰富的语言环境幼儿园可以通过布置双语环境，如张贴双语标识、展示双语绘本、播放双语歌曲和故事等，让儿童在潜移默化中接触和感受两种语言。

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
首先，了解双语教学的原则和方法。

在教学过程中，要考虑到学生的语言和文化背景，通过适当的方式和方法让学生更好地理解教学内容。

在授课时，要考虑双语教学的原则，
即在尽量不影响学科知识的情况下，尽可能地使用目标语言进行教学，同时给学生合适的
时间去理解教学内容。

采用合适的教学方法，例如双语对照、互动式教学、情景教学等，
使学生在双语环境中更好地掌握知识。

其次，积极利用教学资源和实践机会。

在学习过程中，学生可以利用各种教学资源，
如多媒体教学、教学录像等，来增强自己的双语教学能力。

此外，还可以参加实践活动，
如教师实习、辅导员助力等，通过实践来提高自己的教学技能。

最后，要有良好的语言交流能力和文化敏感性。

双语教学不仅仅是语言上的交流，更
是文化上的交流。

了解不同国家和地区的文化背景，熟悉教学对象的习惯和思维方式，可
以更好地进行双语教学。

同时，要注意语言交流的方式和方式，注重表达清晰、准确，避
免语言歧义的情况出现。

总之，高职学前教育专业学生要掌握双语教学技能，除了了解双语教学的原则和方法外，积极利用教学资源和实践机会，还要具备良好的语言交流能力和文化敏感性，才能更
好地进行高质量的双语教学。

学前教育中英语教学的探索与实践

学前教育中英语教学的探索与实践随着国际化的加速，越来越多的家长意识到英语的重要性，开始重视早期英语启蒙教育，尤其是学前教育阶段。

然而，在学前教育阶段英语教学的实践中，我们面临着许多问题和挑战。

本文将探讨学前教育中英语教学的探索与实践。

一、学前教育中英语教育的意义首先，我们需要明确学前教育中英语教育的意义。

一方面，学前英语教育有利于提高学生的英语水平，为他们今后步入国际化的舞台做好准备。

另一方面，英语教育也有助于开拓学生的视野，让他们能够更早地接触世界文化，增强国际意识。

此外，学前英语教育还有利于促进学生的均衡发展。

在学前阶段，英语作为第二语言的学习对学生的智力、思维、语言、感性和动手能力等方面都起到了积极的促进作用。

二、学前教育中英语教学的策略然而，学前英语教育也存在许多教学难题。

那么，在学前教育中，应该采用哪些策略来进行更好地英语教学呢？1. 游戏教学法在学前阶段，孩子们的注意力集中时间较短，传统的教学方法往往难以吸引他们的注意力。

而游戏教学法可以更好地满足孩子们的兴趣需求。

利用游戏的形式，激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们在无意中学习到英语单词、句型等知识。

2. 情境教学法学前儿童的语言学习过程往往是与情境密切相关的。

情境教学法以真实的情境为背景，通过为学生创造各种语言环境，习得语言的过程，教师会在情境中使用语言，学生在学习的情境中亲自体验和感受语言。

这种教学法的优势在于可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，使学生更好地理解和使用英语。

3. 教学资源的丰富利用丰富的教学资源可以让学生在英语学习中更快地取得成功，增强学生对英语的兴趣和热情。

如利用英语卡片、多媒体课件、英文故事等，将英语教学融入到游戏和生活中去。

同时，充分利用现代科技手段，如利用智能手机和平板电脑等，为学生提供更加便捷的英语学习平台。

三、实践案例分享接下来，我将以我在学前教育中英语教学的实践为例，与大家分享一些教学经验。

1. 利用英语角活动在学校里，我们设置了一些英语角，为学生提供英语交流的平台，让学生在愉快的氛围中自主地参与英语交流。

学前教育中的双语教学模式探索

学前教育中的双语教学模式探索双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和交流。

在学前教育中，实施双语教学模式能够有效促进幼儿的语言能力和跨文化意识的培养。

本文将探讨学前教育中的双语教学模式以及其在幼儿教育中的应用。

一、双语教学模式的定义与特点双语教学模式是一种教学手段，旨在让幼儿能够同时掌握两种语言。

这两种语言可以是母语与外语，也可以是两种外语。

双语教学模式的主要特点包括以下几个方面：1. 双语并重：在教学过程中，两种语言都得到平衡的重视和发展，既注重母语的培养，又重视外语的学习。

2. 语言交替：教师会在教学中灵活运用两种语言，使幼儿能够更加深入地理解和掌握知识。

3. 跨文化意识：通过学习两种语言，幼儿能够了解和尊重不同的文化，并培养跨文化交流的能力。

二、双语教学模式在学前教育中的应用1. 培养语言能力：双语教学可以让幼儿在双重语言环境中成长，促进他们的语言能力的全面发展。

无论是母语还是外语，幼儿都可以在实践中逐渐掌握并运用。

2. 培养跨文化意识：通过双语教学，幼儿可以接触到多种文化，增强对不同文化的认知和尊重。

他们能够在与不同国家的幼儿互动中，培养出一种包容性的心态。

3. 提升学习兴趣：在双语教学环境下，幼儿会对新的语言和文化产生浓厚的兴趣。

通过互动、游戏和歌曲等多样的教学方式，可以引发幼儿的学习兴趣，从而提升教学效果。

4. 培养思维能力：双语教学模式可以促进幼儿的思维灵活性和跨文化思维能力的培养。

在学习两种语言的过程中，幼儿需要不断切换思维方式，培养出更加灵活的思维能力。

5. 促进社交能力：通过双语教学，幼儿能够更好地与其他幼儿进行交流和合作。

这种参与双语环境的机会可以提升他们的社交能力和合作意识。

三、双语教学模式的有效实施策略1. 提供良好的语言环境：在教室里设置丰富的语言资源，如图书馆、词卡、绘本等，激发幼儿学习的兴趣。

此外，在课堂上创建有益于学生主动表达和交流的氛围。

2. 灵活运用双语教学策略：教师可以按照相应课程的要求，在教学中灵活运用双语，帮助幼儿了解和掌握知识。

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着全球经济的发展和国际间的交流日益频繁，双语教育逐渐成为了学前教育的一个重要组成部分。

在高职学前教育专业学生的双语教学技能方面，我们可以从以下几个策略来进行探讨。

培养学生的语言能力是非常重要的一环。

学生在掌握母语的基础上，还应该学习掌握另外一种语言，以便能够进行双语教学。

在学习第二语言的过程中，学生可以通过听说读写四个方面的综合训练来提高自己的语言能力。

可以组织学生进行角色扮演，模拟双语教学的情景，让学生在实践中感受到语言的运用。

通过课外阅读、写作练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言水平。

加强学生的文化意识也是非常重要的。

双语教学不仅仅是语言的学习，还涉及到不同文化的交流和理解。

学生应该了解和尊重对方的文化背景，避免出现语言或文化上的误解。

教师可以通过丰富的教学内容，向学生介绍不同国家的习俗、风土人情等，培养学生的跨文化交际能力。

学生也应该积极参加一些与跨文化交流有关的活动，拓宽自己的视野。

加强教师的培训和引入新的教学方法也是非常重要的。

学前教育专业学生在双语教学技能方面需要得到专业的培训和指导。

学校可以邀请一些有经验的教师或专家来进行培训，传授一些教学策略和技巧。

教师可以学习和应用一些新的教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，以提高双语教学的效果。

这些新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率。

学校和家长的支持也是非常重要的。

学校可以为学生提供良好的学习环境和资源，配备一些专门的教学设备和材料，以方便学生进行双语教学的实践。

家长可以积极参与学生的学习，支持学生的学习决策，并鼓励他们参加一些与双语教学相关的活动。

家长和学校的支持将为学生的双语教学提供良好的条件和动力。

学前教育专业学生的双语教学技能的培养离不开对语言能力的培养、加强文化意识、教师培训和引入新的教学方法以及学校和家长的支持。

只有通过这些策略的综合运用，我们才能进一步提高学生的双语教学技能，为他们未来的教育事业打下坚实的基础。

高职学前教育专业(双语方向)英语口语教学合作学习模式的研究与实践

和谐。
四、学前专业小组合作学习
提倡不同种族、民族、性别的学生在学据选择的结果，形成不同的任务小组，小业后将来势必无法胜任幼儿英语教育工究，
组活动成果。
六、实验注意事项
在英语学习的过程中会受到各种因
素的影响，比如智力因素，情感因素，以及
英语教学者针对不同的教学群体一
ｌ良好的竞争机制。在每个小组内部都
合有相同的目标，这是组内成员练习情感的认知因素等。从动机方面将，动机的强烈直不懈的研究着这种语言学习教学法，
程度影响着语言学习Ｉ勺ｌ速度和熟练程度。作学习一直也是研究的重点，通过对大兴纽带，成员之间因此会积极互助，相互依
进。
关键词：学前英语；小组合作
参考国内外各种文件和研究成果后，学习多。除了实践过程中英语教学中有合进学生个性发展，改善课堂氛围，提高学论支持。根据马斯洛的提倡五种需要，语生解决问题能力方面效果显著。随着教学言学习中合作学习可以满足其中的交往
作。二、影响英语学习的各种因素
２．由下至上。首先，教师提出任务的总
接触理论着眼与社会互动关系的研目标；然后学生自己对任务自由选择，根习上的互动与交流，由此达成群体关系的组内部协作合作，最后总结形成自己的小
一
、
高职学前专业英语学习的现状

改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索

学组织形式目前仍是我国大学教学组织形式中的主要形式，是因为它具有一定优越性，它能确保教师发挥主导作用，指导学生的学习过程，有利于学生系统的学习英语语言。但这种教学组织形式对提高学生的基本语言运用能力固然重要，但它忽略了当前高校学前教育专业培养目标的特殊性，在培养学前教育专业人才方面，存在着一定的缺陷：ｌ、重英语语言知识灌输，忽略学生语言运用能力．这也
是高校英语教学存在的一个共同弊病，学生大多在教师的指
导下学习制定的教材，而忽视学生英语语言的实际应用能力，如听、说等。２、重英语语言知识的系统学习，忽略学生作为双语教师的语言运用能力。教育专业的学生，最重要的是具备良好的表达能力。高校学前教育专业为基层幼教机构输送的双语教师，首先要具备作为教师良好的英语表达能力，学生必须能够用流利的英语熟练的组织教学及其他活动，而当前学前教育专业课程设置下的英语教学则多侧重与学生英语知识的系统学习，忽略学生教师口语能力的培养。３、忽略学生与学生专业相结合的能力。幼儿园的双语教学，并不是一种语言教学，而是用双语（母语和英语）组织幼儿园各种活动，其中包括了各种课程的教学活动以及幼儿园的其他活动。学前教育专业的学生要成为合格的幼儿园教师，不仅应该有良好的英语语言基础和专业技能（舞蹈、音乐、美术等），还应当具有运用英语来结合专业技能独立组织幼儿园各种活动的能力。而在当前学前教育专业课程设置下的英语教学．与其他技能学科的教学是完全分离的，学生用英语组织幼儿园活动的能力没能得到好的训练．基于以上现状，当前学前教育专业培养的学生在面对幼儿园双语教学时，陷入一种尴尬的局面：学生虽然具备足够的英语语言知识，却不能运用英语组织幼儿园的各种双语活动．正如一位幼儿园园长在谈到现在幼儿园双语教学师资时的无奈的说：以前中等职业学校培养出来的幼儿园教师有专

学前教育中的双语教学探索

学前教育中的双语教学探索在当今全球化的时代背景下，双语教学在学前教育领域中的地位日益凸显。

学前教育作为儿童成长和发展的重要阶段，引入双语教学不仅有助于儿童语言能力的早期开发，还能为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

本文将对学前教育中的双语教学进行深入探索，以期为广大教育工作者和家长提供有益的参考。

一、双语教学在学前教育中的重要性1、促进语言发展幼儿时期是语言发展的关键期，此时儿童的大脑具有高度的可塑性。

通过双语教学，儿童能够同时接触和学习两种语言，丰富语言输入的渠道和形式，从而有效地促进语言能力的发展，包括语音、词汇、语法和语用等方面。

2、培养多元文化意识双语教学能够让儿童接触到不同语言所承载的文化，帮助他们了解和尊重多元文化，培养跨文化交流的能力和包容的心态，为其成为具有全球视野的未来公民做好准备。

3、提高认知能力研究表明，学习两种语言可以锻炼儿童的大脑，提高其认知灵活性、注意力、记忆力和解决问题的能力。

双语儿童在思维方式和认知策略上往往具有更多的选择，有助于他们更全面、深入地理解和处理信息。

4、增强未来竞争力随着国际交流的日益频繁，具备双语能力的人才在就业市场和社会交往中具有明显的优势。

在学前阶段接受双语教学，能够为儿童未来的学习、工作和生活提供更广阔的发展空间。

二、学前教育双语教学的实施模式1、沉浸式双语教学沉浸式双语教学是指将儿童完全置于第二语言的环境中，让他们在日常生活、学习和游戏中自然地习得语言。

例如，在幼儿园中，教师可以用英语进行大部分的教学活动和日常交流，为儿童创造一个真实的语言环境。

2、过渡式双语教学过渡式双语教学则是在儿童母语发展的基础上，逐渐引入第二语言。

在教学初期，以母语为主，随着儿童语言能力的提高，逐渐增加第二语言的使用比例，最终实现两种语言的平衡发展。

3、维持式双语教学维持式双语教学强调在保持儿童母语水平的同时，加强第二语言的学习。

教学中，两种语言的使用比例相对均衡，注重培养儿童在两种语言之间的切换和运用能力。

学前教育中的双语教学探索

学前教育中的双语教学探索在当今全球化的时代背景下，双语教学在学前教育中的重要性日益凸显。

学前阶段是儿童语言发展的关键时期，合理引入双语教学不仅能够为儿童未来的语言学习打下坚实基础，还能拓宽他们的视野，培养跨文化交流的能力。

然而，学前教育中的双语教学并非简单地将两种语言叠加，而是需要综合考虑儿童的年龄特点、认知水平、语言环境等多方面因素，进行科学合理的设计与实施。

一、学前教育双语教学的意义1、促进语言发展儿童在学前阶段具有很强的语言学习能力和模仿能力。

通过双语教学，他们能够同时接触和学习两种语言，丰富语言表达的方式和词汇量，提高语言感知和理解能力。

这有助于培养儿童的语言灵活性和思维敏捷性，为今后的语言学习和多语言交流奠定良好的基础。

2、培养多元文化意识双语教学不仅仅是语言的传授，更是文化的传递。

在学习两种语言的过程中，儿童能够了解不同语言所承载的文化内涵、价值观和思维方式。

这有助于培养他们的跨文化理解和包容能力，使他们在未来的社会中能够更好地与不同文化背景的人交流与合作。

3、提升认知能力研究表明，学习多种语言能够刺激儿童的大脑发育，提高认知能力和注意力。

双语学习需要儿童不断地在两种语言之间进行切换和转换，这种思维锻炼有助于培养他们的解决问题能力、逻辑思维能力和创造力。

二、学前教育双语教学的实施原则1、以儿童为中心在双语教学中，要充分尊重儿童的兴趣和需求，根据他们的年龄特点和发展水平制定教学目标和内容。

教学活动应充满趣味性和互动性，让儿童在轻松愉快的氛围中主动参与学习。

2、语言环境的营造创造丰富的语言环境是双语教学成功的关键。

教师应在教学中运用多种手段，如歌曲、故事、游戏等，让儿童在自然的情境中感受和运用两种语言。

同时，幼儿园也可以通过布置双语环境、组织双语活动等方式，为儿童提供更多接触和使用双语的机会。

3、循序渐进儿童的语言学习是一个逐步积累的过程，双语教学也应遵循这一规律。

在教学内容和难度的安排上，要由浅入深、由易到难，逐步增加语言的输入和输出。

高职幼儿双语专业英语课程体系教学模式研究

高职幼儿双语专业英语课程体系教学模式研究在这个全球化时代，英语作为国际通用语言，在幼儿教育领域的重要性日益凸显。

我国幼儿教育行业对于双语教学的需求越来越旺盛，高职幼儿双语专业英语课程体系教学模式的研究与实践显得尤为重要。

本文将从高职幼儿双语专业英语课程体系教学模式的现状、问题及对策三个方面展开探讨。

一、现状1.课程设置较为全面。

目前，高职幼儿双语专业英语课程设置涵盖了语音、语法、词汇、听说读写等各个方面，旨在培养学生的英语综合素质。

2.教学方法多样。

高职幼儿双语专业英语教学采用了互动式、情景模拟、任务驱动等多种教学方法，以提高学生的实践能力。

3.师资力量逐渐壮大。

近年来，高职幼儿双语专业英语教师队伍不断壮大，整体素质有所提高。

4.教学效果初显。

通过课程学习，学生在英语听说读写能力方面取得了较大进步，为今后的幼儿教育岗位打下了基础。

二、问题1.课程体系不够完善。

虽然课程设置较为全面，但部分课程之间的衔接性、系统性不足，导致学生在学习过程中出现知识盲点。

2.教学方法有待创新。

虽然教学方法多样，但部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，不利于激发学生的学习兴趣。

3.师资队伍素质参差不齐。

虽然师资力量逐渐壮大，但部分教师的综合素质仍有待提高，影响教学质量。

4.教学评价体系不完善。

目前，教学评价主要依赖期末考试，缺乏过程性评价，不利于全面了解学生的学习情况。

三、对策1.完善课程体系。

针对课程设置不够完善的问题，应优化课程体系，加强课程之间的衔接，提高课程的系统性。

2.创新教学方法。

教师应根据学生的实际情况，采用更加生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.提高师资队伍素质。

加强师资培训，提高教师的专业素质和教学能力，确保教学质量。

4.完善教学评价体系。

建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价，全面了解学生的学习情况。

1.情景模拟法。

通过模拟幼儿教育场景，让学生在真实的语境中学习英语，提高学生的实际应用能力。

学前教育中的双语教学探索

学前教育中的双语教学探索在当今全球化的时代背景下，双语教学在学前教育领域中逐渐受到重视。

学前教育是儿童成长和发展的关键阶段，而双语教学的引入为儿童的语言发展和未来的学习奠定了坚实的基础。

本文将对学前教育中的双语教学进行深入探索，旨在揭示其重要性、实施方法以及可能面临的挑战。

一、双语教学在学前教育中的重要性1、促进语言发展儿童在学前阶段具有惊人的语言学习能力。

通过双语教学，他们能够同时接触和学习两种语言，丰富词汇量、提高语言表达和理解能力。

这不仅有助于母语的巩固，还能为第二语言的学习打下良好的基础。

2、培养多元文化意识双语教学往往伴随着多元文化的引入。

孩子们在学习语言的过程中，也会了解不同语言所代表的文化背景、价值观和生活方式。

这有助于培养他们的跨文化交流能力和包容开放的心态，使他们更好地适应未来多元化的社会。

3、提高认知能力研究表明，学习两种语言能够刺激儿童的大脑发育，提高他们的认知灵活性、注意力和解决问题的能力。

双语儿童在思维方式上更加灵活，能够从不同的角度看待问题，这对他们的学习和生活都具有积极的影响。

4、增强未来竞争力随着国际交流的日益频繁，具备双语能力的人才在就业市场和学术领域中具有明显的优势。

在学前阶段接受双语教育，能够为孩子们未来的学业和职业发展创造更多的机会。

二、学前教育中双语教学的实施方法1、沉浸式教学沉浸式教学是指将儿童完全置于第二语言的环境中，让他们在日常生活和学习中自然而然地使用和学习这门语言。

例如，教师在课堂上全程使用第二语言进行教学，与孩子们交流、讲故事、做游戏等。

这种方法能够让儿童迅速适应第二语言的语音、语调，提高语言的听说能力。

2、主题式教学围绕特定的主题开展双语教学，如动物、颜色、家庭等。

通过与主题相关的歌曲、故事、手工活动等，让孩子们在有趣的情境中学习两种语言的词汇和表达方式。

这种方法能够增强学习的趣味性和实用性，提高儿童的学习积极性。

3、互动式教学鼓励儿童之间、儿童与教师之间的互动交流。

英语课程与学前教育专业有效融合的探究

英语课程与学前教育专业有效融合的探究随着全球化的发展和中国与世界各国的交流日益频繁，学习英语的重要性越来越受到重视。

学前教育作为儿童成长的重要阶段，对于儿童英语教育的重视也日益增加。

在这样的背景下，如何将英语课程与学前教育专业有效融合，成为了当前教育领域中的一个重要问题。

本文将从英语课程和学前教育专业的融合目标、融合方法和融合效果三个方面进行探究。

1.提高学生英语学习兴趣融合学前教育专业的教学方法和理念，可以使英语课程更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。

学前教育专业注重通过游戏、故事等形式培养幼儿的学习兴趣，这种教学方法可以为英语课程注入生动性，提高学生学习英语的积极性。

2.增强学生英语语言表达能力学前教育专业注重培养儿童语言表达能力，融合学前教育专业的教学理念，可以帮助学生更好地掌握英语语言表达能力。

通过培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的英语语言综合能力。

3.促进学生的综合发展学前教育专业注重儿童的全面发展，融合这一理念可以使英语课程更加关注学生的综合发展，培养他们的思维能力、情感态度以及社会交往能力，提升学生综合素质。

二、英语课程与学前教育专业的融合方法1.设计富有趣味的教学活动在教学过程中，可以融入学前教育专业中的游戏、音乐、手工等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

2.注重学生的参与和互动学前教育专业注重培养学生的参与意识和互动能力，可以在英语课程中通过小组讨论、合作游戏等形式激发学生的参与欲望，增强他们的语言表达和交流能力。

3.创设丰富多样的学习环境学前教育专业强调环境对儿童的影响，可以在英语课程中创设丰富多样的学习环境，让学生在英语语言的沉浸式环境中学习，提高他们的语言感知和运用能力。

1.增强学生学习英语的主动性通过融合学前教育专业的教学方法和理念，可以增强学生学习英语的主动性和自觉性，激发他们的学习动力，提高学习效果。

英语课程与学前教育专业的有效融合，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的语言表达能力，促进学生的综合发展。

双语教学的实践探索(3篇)

第1篇一、引言随着全球化的深入发展，双语教学作为一种重要的教育模式，越来越受到教育界的关注。

双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，提高学生的跨文化交际能力，同时促进学生的智力发展和综合素质的提升。

本文将从实践探索的角度，分析双语教学的实施策略、挑战及成效，以期为我国双语教学的推广和应用提供参考。

二、双语教学的实施策略1. 课程设置双语教学课程设置应充分考虑学生的语言水平和学习需求。

课程可以分为语言技能课程、学科课程和跨文化交际课程。

语言技能课程主要包括听、说、读、写四个方面，旨在提高学生的语言运用能力；学科课程则以英语为媒介，传授各学科知识，培养学生的学科素养；跨文化交际课程则通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生了解不同文化背景下的交际规则。

2. 师资培训双语教师是双语教学成功的关键。

教师应具备扎实的双语教学理论和实践能力。

学校应定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教学水平。

此外，可以邀请外籍教师参与教学，为学生提供真实的语言环境。

3. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。

4. 评价体系建立科学合理的评价体系，关注学生的语言技能、学科知识和跨文化交际能力。

评价方式可以包括课堂表现、作业、考试、项目展示等。

三、双语教学的挑战1. 师资力量不足双语教师既需具备扎实的学科知识，又需精通两种语言，这给师资队伍建设带来了很大挑战。

2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的课程资源，包括教材、课件、教学辅助工具等。

目前，我国双语教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。

3. 学生适应问题部分学生对双语教学存在抵触情绪，难以适应新的教学模式。

四、双语教学的成效1. 提高学生的语言能力双语教学有助于提高学生的英语听说读写能力，为学生今后在国际环境中学习和工作奠定基础。

学前教育专业（双语方向）英语口语课程合作教学模式探究

M AJOR专业建设62ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08学前教育专业（双语方向）英语口语课程合作教学模式探究文／王久华　赵　宇摘要：英语口语课程是学前双语方向的一门核心课程，目标在于培养优秀的幼儿英语师资。

本文以合作学习为理论依据，探讨了学前教育专业（双语方向）英语口语课程合作教学模式的应用策略与注意事项。

关键词：学前教育专业　双语方向　口语课程　合作教学课题：本文系高职学前教育专业（双语方向）英语口语教学合作学习模式研究与实践研究成果，项目编号：ＪＧ２０１２０２０７４５。

三、通识教育在河南中医学院的问题1.认识存在偏差多数人认为通识教育的开展是为了辅助专业的医学教育课程，忽视了通识教育作为一种新的教育模式对于大学生本身的素质有所提高的重要作用。

2.师资力量亟待加强高等中医院校对教师的评价往往以科研成果为主，使得教师重研究而轻教学。

由于通识教育是一项长期的工作，短期内很难见成效，导致教师的积极性减弱。

3.课程设置有待完善目前通识教育的课程设置存在“一把抓”的现象，选修课程中关于概念性、常识性的课程较多，综合、贯通学科的课程较少，不同专业的总体课程设置规划也不合理。

四、通识教育在河南中医学院的发展对策1.利用新媒体宣传通识教育以讲座、微信平台、校园官方微博等形式向学生介绍通识教育的相关知识及与通识教育易混淆的专业教育。

同时，也应要求学生在立足于传统文化、高等中医院校特色的基础上，去认识通识教育对医学院校大学生自身发展的重要性。

2.改善师资队伍知识结构，培养医学创新型人才教师本身要有较完整的知识结构，还要对某专业的相关学科的理论知识有较为深入的了解。

因此，教师能力的培训和知识结构的更新是尤为关键的。

学校在鼓励一流教师担任大学通识教育课程讲师的同时，还应提供到国内外学习先进教育理念的机会，实施一定的政策支持，鼓励教师进行通识教育的研究。

以转变教师的教学理念、推进通识教育的改革。

3.完善通识教育课程设置（1）学校应建立以通识教育为目标的跨学科综合课程模式，除人文教育之外，还要将科学教育作为通识教育的重要组成部分指向现代大学教育的全体，在课程设置上充分体现人文主义和科学主义在思想精髓方面的融合。

高等幼专学前教育专业学生双语课堂的现状及改革的探索

高等幼专学前教育专业学生双语课堂的现状及改革的探索【摘要】当前高等幼专学前教育专业学生双语课堂存在诸多问题，如缺乏有效的教师培训与支持机制、不合理的课程设计及教学方法等。

为此，本文对双语课堂现状进行了深入分析，并提出了改革策略探索，包括加强教师培训与支持、优化课程设计及教学方法等建议。

结合研究意义，本文展望了未来双语课堂的发展前景，并总结回顾了文章的主要内容。

通过本文的探讨，旨在为高等幼专学前教育专业学生双语课堂的改革与发展提供借鉴和支持。

【关键词】高等幼专学前教育专业、双语课堂、现状分析、存在问题、改革策略、教师培训、课程设计、教学方法、建议、展望未来、总结回顾。

1. 引言1.1 背景介绍高等幼专学前教育专业学生在双语教育方面的培养是当前教育领域的热门话题之一。

随着全球化进程的加速推进，越来越多的家长开始意识到双语教育对孩子的未来发展具有重要意义。

在这样的背景下，高等幼专学前教育专业学生双语课堂的现状以及如何进行改革成为亟待思考和解决的问题。

目前，我国的双语教育领域存在诸多挑战和困难。

学生在双语课堂中往往面临语言能力不足、文化差异、教学资源不足等问题，这给他们的学习和发展带来了一定的困扰。

而针对这些问题，有必要对双语课堂进行深入分析，并探讨有效的改革策略，以提高学生的双语教育水平。

本文旨在通过对高等幼专学前教育专业学生双语课堂现状的分析，探讨双语教育存在的问题，并提出改革策略，包括教师培训与支持、课程设计与教学方法等方面的改进措施，以期为双语教育领域的发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题现状目前高等幼专学前教育专业学生双语课堂存在一些问题，主要表现在以下几个方面：双语课堂的教学资源有限。

在当前学前教育领域，很多学校并没有足够的资源支持双语课堂的开展，导致教师在教学过程中面临资源不足的困境。

双语课堂的教学质量参差不齐。

一些学校虽然开设了双语课堂，但缺乏规范的课程设计和教学方法，导致教学效果无法达到预期的效果，学生的语言能力提升效果有限。

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨高职学前教育专业学生学习双语教学技能是在实现双语多元文化教育的重要道路之一，为落实国家双语教育政策，促进学前教育专业学生专业发展，扩大学生跨文化交流能力，促使其形成素质教育，做到以人为本，因材施教，得到快速发展。

因此，我们需要有一套策略来提高学前教育专业学生的双语教学技能。

首先，充分认识学前教育专业学生双语教学技能发展的重要性和必要性，在不断深化的多元文化教育中，学前教育专业的学生们要充分重视他们的双语教学技能，以积极有效的态度去学习这些技能，培养自己熟练掌握这些技能并运用到实践中去。

其次，要实施有效的培训计划，通过有效的培训来提升学前教育专业学生双语教学技能，让他们做到应用双语教学方式，能够用外语来传递思想，进而更彻底的掌握学前教育的相关知识，发挥自身“学前教育活力”。

再次，注重学前教育的实践经验，把双语学习的理论和实践相结合，注重实践经验，做到学习、复习、实践并举，实践中及时掌握改善教学节奏，拓展双语教学的技巧，促进双语教学的有效性，达到效果良好的学习效果。

最后，要加强联合培养和就业技能培训，加强与国外有关学校进行学前教育专业双语教学技能交流合作，加大政府对学前教育专业学生双语教学技能培训的投入，有效引导企业和社会各界加大投资和就业技能培训，为学前教育专业学生搭建良好的桥梁，概念领域。

上述是学前教育专业学生双语教学技能发展的策略，它也是推进双语教学环境建设和实施国家双语教育政策的重要举措之一。

在实现双语多元文化环境教育均衡发展的考虑下，学前教育专业学生们能够充分重视双语教学技能，发挥自身潜能，及时跟上双语多样化教育的发展步伐，使双语教育真正能够得到理论引导和贴近实践的实施。

Exploration on Strategies of Bilingual Teaching Skills of Pre-school Education MajorsThe study of bilingual teaching skills by pre-school education majors is one of the important ways to realize bilingual and multicultural education. In order to carry out the national bilingual education policy, promote the professional development of pre-school education majors, expand the cross-cultural communication ability of students, and form quality education, it is necessary to have a set of strategies to improve the bilingual teaching skills of pre-school education majors.。

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨高职学前教育专业学生在完成教育课程和实践培训后，需要具备双语教学技能。

这有助于提高学生的职业竞争力，也能够让他们更好地与国际化的教育交流互动。

但在实际的教学过程中，如何有效地培养学生的双语教学技能是一个需要探讨的问题。

一、双语环境首先，学生需要置身于真实的双语环境之中。

可以通过组织学生参加国际教育展览、参观海外课堂、与外籍教师交流等方式来打造多元化的双语教学环境，让学生通过实际的体验来感受不同语言环境下的教学氛围和文化背景，通过大量地接触不同的语言和文化，来提高他们的语言表达和交流能力。

二、多元化教学方法其次，采用多元化的教学方法，让学生在不同的教学场景下尝试使用双语教学。

例如，在教授幼儿英语时可以采用图片故事、韵律诗歌、声音舞蹈等形式来吸引幼儿的眼球，同时让学生在演绎故事、跟唱儿歌、引导幼儿口语表达等环节中多次尝试使用自己的英语能力；在托幼班的实习中，可以让学生在幼儿园景观环境、社会自助活动、素材分析、情境创设等环节中进行双语教学。

三、批判性思维另外，学生需要追求批判性思维，能够通过思维的表达来发展双语教学的技能。

例如，在教授学龄儿童数学时，可以让学生分析数字概念的各种表达方式，同时多角度探究数字的几何特性和历史发展，由此来深入理解数字概念的内涵，进而能够更好地用双语进行数字教学。

而在幼儿启蒙阶段，学生可以通过家庭教育学、心理学等学科领域的知识来多面向地引导幼儿的情感、认知、言语、艺术等方面的发展。

四、课程审美最后，学生需要具备课程审美的能力，能够借助美学视角来提高双语教学的艺术性和亲和力。

例如，在教授儿童文学时，学生应该有意识地运用情感教育、艺术教育等思想和方法，将文学作品、语言表达丰富的神韵、文化底蕴等元素融入双语教学之中。

在这个过程中，学生可以尝试自己创作文学作品，或者加入文学社交网络群，与其他文学爱好者交流，从而加深自己对文学艺术的感悟和表达能力。

高职院校双语教学的理论思考和实践探索

高职院校双语教学的理论思考和实践探索文章针对目前高职院校教学中存在的问题，从双语和英语教学连接问题方面入手，探讨高职院校双语教学的理论思考和实践，以期提高双语教学质量。

标签：高职院校;双语教学;理论思考;实践探索1.国外现状近年来，双语教学在国外已逐渐形成相对健全的体系。

少数国家在语言教育中通常将母语教育和第二语言融合在一起进行探讨，取得了较为显著的成绩。

在加拿大，英语、法语是这个国家的官方语言，该国开展双语教学是为了让人们同時掌握两种语言技巧。

欧盟国家要求本国公民掌握一门其他国家的语言，这些国家认为，从公民的外语水平可以看出一个国家的政治文化和经济发展的好坏。

2.国内现状我国30所高校在2004年期间组建了全国高校双语教育工作室，且已有专家学者对双语教育的理论思考和实践探索进行分析，但是对加强学生双语培养的教育研究力度还不是很强，实验证明也非常少。

同时，高职院校和普通高校学生不同，因此培养目标也不同，况且在高职院校中有一部分学生专业不是英语。

为此，在双语教学中，怎样提升学生对文化差异的灵敏性和实用性是高校需要研究的重点问题。

二、双语教学的意义我国双语教学要从根本上提升教师和学生的职业素养和英语基础，加大学校英语课程比例安排力度，使学生更好地掌握专业要领，培养非英语专业学生的听力能力和阅读能力，提高双语教学水平。

在专业课的双语教学当中，教师把学科内容和语言学习连接在一起，利用英语来学习专业文化，用真诚的语言营造出良好的语言氛围，这在一定程度上激发了学生的学习热情，提高了双语教学质量。

三、高职院校双语教学的实践探索1.双语教师的培养我国大学英语和双语教学的发展还处在初级阶段，当前是由各个院系的专业教师进行管理。

一般情况下，由教务处进行调整，这无论是在管理方面还是协调方面，都缺乏周密性，影响了双语教学的顺利实施。

在对双语教师培训的过程中，不但要进行英语培训，还要加强其他方面的培训，确保双语教学的质量和效率。

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨

高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着社会经济的发展和国内外的教育改革，学前教育专业已经成为热门的高职专业之一。

学前教育专业学生在学习过程中，不仅要掌握专业知识和技能，还需要具备双语教学的能力。

双语教学技能对于学前教育专业学生来说是一项重要的能力，在教育实践中具有重要的意义。

本文将通过对学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨，为学生提供必要的指导和建议。

一、双语教学技能的重要性1.促进教育国际化如今，全球化已经成为世界发展的趋势，教育国际化也日益受到重视。

学前教育专业学生若能掌握双语教学技能，不仅可以为国内教育国际化事业做出贡献，还能为从事国际教育工作做好准备。

2.提高教学质量双语教学技能的掌握可以提高学前教育教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的有效性和针对性，为学生打下坚实的双语教学基础。

3.增加就业机会对于学前教育专业学生来说，掌握双语教学技能可以增加就业竞争力，开拓更广阔的就业市场，提高就业机会和待遇。

1.语言能力的培养作为双语教学的基础，学前教育专业学生首先要培养自己的语言能力，包括听、说、读、写等方面的技能。

可以通过大量的实践来提高自己的语言水平，比如参加英语角、英语演讲比赛等活动。

2.文化背景的学习除了语言能力，学前教育专业学生还要学习另一种语言的文化背景，了解其习俗、风土人情等，这对于双语教学的开展至关重要。

可以通过阅读相关书籍、参加文化交流活动等方式来了解另一种语言的文化。

3.教学方法的研究双语教学不同于单一语言教学，学前教育专业学生需要学习和研究双语教学的方法，包括双语教学的原则、策略、技巧等。

可以通过参加相关的培训课程、听取资深教师的经验分享等方式来学习双语教学的方法。

4.教学实践的训练在学前教育专业的培养过程中，学生需要参与到教学实践中，积累双语教学的实践经验。

可以选择参加学校或社会上的实践活动，亲自实施双语教学，不断总结经验，提高自己的双语教学能力。