高职高专_新职业英语(课程标准)
高等职业教育专科英语课程标准
高等职业教育专科英语课程标准一、课程性质与任务高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。
1.职场涉外沟通职场涉外沟通指学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。
职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。
2.多元文化交流多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。
多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。
3.语言思维提升语言思维提升指学生在系统学习和使用英语的过程中，能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点，提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。
语言思维提升体现英语学科核心素养的心智特征。
4.自主学习完善自主学习完善指学生基于英语语言学习特点，能够做好自我管理，养成良好的自主学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。
自主学习完善构成英语学科核心素养的发展条件。
（二）课程目标高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
高职高专英语课程新标准
高职高专英语课程新标准《高职高专英语》课程标准一、课程基本信息【课程名称】高职高专英语【开课时间】第二学期【学时】60学时【课程类型】公共基础课【授课对象】经管艺术系和信息系所有专业学生二、课程定位1.课程性质与作用根据各专业自行设计安排，部分专业在修完本课程后开设专业英语 3.本课程与其它课程的关系本课程为各专业的公共文化基础课程，是各专业的专业英语课程的前期课程三、课程培养目标意加强听说技能的培养。
”为此，本考试主要考核学生听和读的理解能力、翻译与写作的应用能力，同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。
1、专业能力词汇方面：认知3000个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。
语法方面：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。
听力理解能力：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
能理解具体信息，理解所听材料的背景，并能推断所听材料的含义。
口语表达能力：掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有关业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。
写作能力：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
并且做到语法及标点使用正确，句子结构完整；句子意思清楚，符合逻辑顺序；能够正确使用连接词，文章连贯。
翻译能力：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，译文基本符合汉语习惯；能正确掌握被动句式、虚拟语气句等，并且能够恰当地处理长句。
22、方法能力（1）能熟练应用现代办公自动化技术和网络技术进行工作；（2）能进行创造性思维；（3）能积极获取信息，不断积累知识，具有终身学习的理念。
（4）培养学生的合作精神；（5）使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习的能力.3、社会能力（1）能较好的处理人际关系；（2）具有良好的职业道德素质、心理素质；（3）能高效的组织和执行工作任务；（4）具有良好的礼仪修养四、课程设计思路1.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
(完整版)高职英语课程标准.doc
《高职英语》课程标准程：010019程：公共基适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期：定人及定日期：李河2016 年 10 月一、课程概述（一）制定依据本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。
（二）程性与作用高英是高教育中一重要的公共必修程。
本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交流，并一步提高英水平打下好的基。
通学，学生能具通高等学校用能力考 A 或 B 的水平。
高英高院校学生后程打下基。
高英是一公共基程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等英打下基，也学生学中的英文打下基。
与其他程的关系（前程、后程）序号前程名称本程支撑的主要能力1 高中英量的累、基法的支撑序号后程名称需要本程支撑的主要能力1 会英、法、英文思能力2 商英、法、商知、英文思能力3 算机用算机英文写、⋯（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言1.课程性质与地位高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2.课程的基本理念(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
高职高专 新职业英语(课程标准)
《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程代码:课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适用对象: 非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。
教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3．阅读能力能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
5．翻译能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
三、课程目标本课程的教学目标为：通过学习使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
职业学校英语课程标准
职业学校英语课程标准职业学校英语课程标准是指根据职业学校学生的特点和需求，制定的英语课程目标、内容、教学方法和评价标准。
职业学校英语课程标准的制定，旨在培养学生的英语综合能力，提高他们的职业素质和竞争力，为其未来的职业发展打下坚实的语言基础。
首先，职业学校英语课程标准应明确学生的学习目标。
根据学生的专业特点和职业需求，确定学生需要达到的语言水平和能力要求。
比如，对于酒店管理专业的学生，英语课程标准应侧重于培养学生的商务英语交流能力；对于机械制造专业的学生，英语课程标准应注重培养学生的专业英语词汇和技术交流能力。
其次，职业学校英语课程标准应围绕实际职业需求设计课程内容。
课程内容应紧密结合学生未来的职业发展，注重培养学生的实际应用能力。
比如，可以设置酒店前台接待、客房预订、机械设备操作等实际工作场景的英语教学内容，让学生在课堂上就能够接触到真实的工作场景，提高他们的语言应用能力。
再次，职业学校英语课程标准应注重培养学生的职业素养。
英语课程不仅仅是为了学生掌握一门外语，更重要的是培养学生的综合素质。
在英语教学中，可以注入职业道德、职业礼仪、跨文化交际等内容，帮助学生树立正确的职业观念，提高他们的职业素养。
最后，职业学校英语课程标准应建立科学的评价体系。
评价体系应包括学生的听、说、读、写各项能力的考核，以及学生的综合素质评价。
通过科学的评价体系，可以客观地评价学生的学习成果，为学生提供有效的反馈，帮助他们不断提高自身的英语能力。
总之，职业学校英语课程标准的制定，应充分考虑学生的特点和需求，明确学习目标，围绕职业需求设计课程内容，注重培养学生的职业素养，建立科学的评价体系。
只有这样，才能更好地为职业学校学生的英语学习提供有效的指导，帮助他们在未来的职业生涯中取得更好的发展。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
职业英语课程标准新
《职业英语》课程标准一、课程定位与目标1.1课程的性质与作用《职业英语》是面向我院大二所有专业学生的一门的公共必修课程，广泛意义上指适用于任何职业的英语，是一门实践性、应用性很强的职业技能课程，对学生的职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。
该课程不仅是英语基础课程的语言能力提升，更是英语与商务职场的融合，主要体现在商务职场环境下综合运用英语的能力，适用于职场中人或即将进入职场的毕业生。
课程紧密依据高职高专人才培养目标，在必备的英语知识基础上，结合大量的实践练习，培养学生在职场环境中用英语进行沟通和交流的能力，提高英语综合运用能力。
本课程的前导课程有《基础英语》，后续课程有《计算机英语》、《旅游英语》、《酒店英语》和《商务英语》等专业英语。
1.2课程目标1.2.1总目标本课程通过情景交流、听力、阅读、、翻译、写作、解决问题等方面给学生进行全面系统的指导，要求学生在学完本课程后，能用英语进行简单的职场交流，掌握职场环境中常见的英语词汇、术语，能解决工作过程中的一些基本问题，基本读懂和翻译与专业相关英文资料等，把学生培养成为高素质、高技能的应用性职业人才。
1.2.2 分目标1）知识目标：学生在阅读与商务职场相关的文章后，丰富必备的商务职场知识，掌握职业场景中应正确使用的词汇、句子、语气、方法及礼仪，掌握常规业务交际信函的基本格式，正确填写常见英文表单、模拟套写基本的英语应用文，掌握一些翻译技巧。
2）能力目标：培养学生在社交环境和职场环境下，用英语进行基本的沟通和交流的能力，完成各种商务活动的能力，提高学生英语语言实际运用能力以及相应的商务职业技能，培养学生综合运用语言的能力，阅读与翻译应用题材的文字材料：如，产品与厂家介绍、单据填写等。
3）素质目标：培养学生独立思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神，通过交流、合作、对比、总结等进行团队协作、共同进取的综合素质，在英语的阅读和翻译中具有认真严谨的工作作风，与其他部门人员协调的意识，严守资料的保密规定，在涉外业务交往中认真负责的敬业态度。
高职新课标英语大纲
高职新课标英语大纲高职新课标英语大纲旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是大纲的主要内容：一、课程目标1. 培养学生的英语交际能力，使其能够在日常生活和工作中使用英语进行基本沟通。
2. 提高学生的英语阅读能力，使其能够理解和分析英语材料。
3. 增强学生的英语写作能力，使其能够撰写简单的英语文章和报告。
4. 发展学生的英语听力理解能力，使其能够听懂英语广播、讲座等。
5. 培养学生的跨文化交际意识，增进对不同文化背景的理解。
二、课程内容1. 基础英语：包括日常会话、基础语法、词汇学习等。
2. 职业英语：针对不同专业领域，如商务英语、旅游英语、技术英语等。
3. 英语听力：通过听力练习，提高学生对英语口语的理解能力。
4. 英语口语：通过角色扮演、小组讨论等形式，提升学生的口语表达能力。
5. 英语阅读：阅读英文报刊、杂志、专业文献等，提高阅读理解能力。
6. 英语写作：学习撰写英语信件、报告、论文等，培养书面表达能力。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，通过完成具体的语言任务来学习英语。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、音频等，丰富教学内容。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，提高其语言表达和思维能力。
4. 定期组织英语角等活动，为学生提供实际使用英语的机会。
四、评估方式1. 形成性评价：包括课堂参与、小组活动、口语表达等。
2. 终结性评价：包括期中和期末考试，测试学生的英语综合能力。
3. 项目作业：要求学生完成特定的英语项目，如撰写报告、制作PPT 等。
五、课程资源1. 教材：选用符合高职英语教学要求的教材。
2. 辅助材料：包括词汇手册、语法指南、听力材料等。
3. 网络资源：利用在线英语学习平台，提供额外的学习支持。
六、课程实施1. 根据学生的英语基础和专业需求，制定个性化的教学计划。
2. 定期对教学效果进行评估，及时调整教学策略。
3. 鼓励学生自主学习，利用课余时间进行英语练习。
通过实施上述高职新课标英语大纲，旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习环境，帮助他们提高英语能力，满足未来职场的需求。
高职高专-新职业英语(课程标准)
高职高专-新职业英语(课程标准)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程代码:课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适用对象: 非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。
教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3．阅读能力能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
5．翻译能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
1《高职英语》课程标准
通识教育部《高职英语》课程标准一、课程定位高职英语为我院通识教育课程体系下的公共必修课程之一,计划60学时(两学期)，适用于大一年级的所有专业学生。
本课程旨在提高学生的英语综合应用能力(如基本的听说读写能力等方面），让学生了解中西文化的差异,培养学生的跨文化意识，为学生适应未来多样化的工作和生活环境打下基础.二、课程目标（一）知识目标1.掌握用于日常交际及一般涉外业务的基本词汇(根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，大约有2500-3400个英语单词）以及本专业的核心词汇;2.掌握基础英语语法知识；3.掌握各种英语应用文体的写作规范和要求.（二）素质目标1。
提高学生的中西文化修养，激发学生对本国语言文化的热爱和自豪；2。
提高学生的跨文化意识，开阔其视野，使其更好地适应多元文化的环境；3。
提高学生的英语语言素养，具备简单涉外事务的文化素质。
（三）能力目标1.能听懂日常和一般涉外业务活动中的英语对话和陈述,并进行简单交流;2.能阅读并正确理解中等难度的一般题材的简短英文资料，能填写和模拟套写简短的英语应用文，且能借助工具将中等偏下难度的一般题材文字材料译成汉语;3。
培养学生英语自主学习能力和多元文化的适应能力。
三、课程内容与学时分配四、教学实施建议1.本课程围绕单元主题开展教学，从听说读写译五个环节全面铺开，以学生参与为主，教师指导为辅,营造轻松、愉快的课堂氛围，吸引学生注意力，由此提升课堂教学效果。
2.任课教师应了解所教学生的专业、行业实际，能针对专业实际安排相关英语教学。
3.任课教师要具备较强的学生管理能力,以保障各项课堂活动的有效开展，尤其要能调动性格内向或主动学习意识较差的学生积极参与到教学中来.4.应充分利用现有教学资源，综合利用讲授、讨论、表演等教学手段，丰富课程教学内容.5。
应加强本课程核心教学团队的建设工作，积极总结、开发适合我院教学实际的教学资料。
五、课程考核（一）考核内容本课程主要考核学生的英语综合应用能力，具体主要从学生的口语表达和应用文写作能力两个方面进行评价。
教育部高等职业专科英语课程标准
教育部高等职业专科英语课程标准Diving into the heart of academic excellence, theMinistry of Education's newly formulated standards for English courses in higher vocational colleges are set to revolutionize the way English is taught and learned. These standards are not just a set of guidelines; they are a compass directing the educational journey towards proficiency and practical application. The curriculum is designed to equip students with the linguistic tools necessary to navigate the global marketplace, fostering a new generation of bilingual professionals.The standards emphasize a communicative approach to language learning, encouraging students to engage in real-world scenarios that simulate professional environments. This immersive experience is complemented by a focus on critical thinking and problem-solving skills, ensuring that graduates are not only fluent in English but also adept at applying it in diverse contexts.Innovative teaching methodologies are at the forefront of these standards, with an emphasis on technology-assisted learning and the integration of multimedia resources. Students are encouraged to explore beyond the classroom, utilizing online platforms and digital tools to expand their linguistic horizons.Moreover, the curriculum is designed to be flexible,accommodating diverse learning styles and paces. It recognizes the individuality of each student, offering a personalized learning journey that caters to their unique strengths and areas for improvement.Assessment is another critical aspect of these standards, with a shift towards continuous and formative evaluation. This approach allows students to receive regular feedback, helping them to monitor their progress and adjust their learning strategies accordingly.In essence, the Ministry of Education's standards for higher vocational college English courses are a testament to the evolving landscape of education. They represent aforward-thinking approach that not only prepares students for the workforce but also empowers them to be global citizens, ready to contribute to and benefit from the interconnected world we live in.。
高等职业教育专科英语课程标准英文版
高等职业教育专科英语课程标准英文版English:The curriculum standards for higher vocational education's specialized English courses aim to provide students with the necessary language skills and knowledge to succeed in their future careers. These standards cover various aspects of English learning, including listening, speaking, reading, writing, and translation. Students will develop their listening skills by engaging with authentic materials such as lectures, interviews, and conversations. Speaking skills will be honed through activities such as discussions, presentations, and role-plays. Students will also enhance their reading comprehension abilities by analyzing a range of texts, such as articles, essays, and reports. Writing skills will be developed through different types of writing tasks, including paragraphs, essays, and letters. Additionally, students will learn the principles and techniques of translation, which are critical for effective cross-linguistic communication. Throughout their study, students will be exposed to a variety of themes and topics related to their field of specialization, allowing them to apply English in practical contexts. The curriculum standards emphasize the integration of languageskills and cross-cultural understanding, promoting students' ability to communicate effectively with people from different cultural backgrounds. Furthermore, the standards underscore the importance of incorporating technology and multimedia resources into language learning, enabling students to access and utilize information effectively. By meeting these standards, students will not only develop their English language proficiency but also acquire transferable skills that are highly valued in the job market.中文翻译:高等职业教育专科英语课程标准旨在为学生提供必要的语言技能和知识，以在未来的职业生涯中取得成功。
新课标职业英语
新课标职业英语新课标职业英语是一门针对职业院校学生设计的英语课程，旨在提高学生在职业领域中的英语应用能力。
以下是该课程的主要内容概述：课程目标1. 培养学生的英语听说读写基本技能。
2. 提高学生在特定职业环境下使用英语的能力。
3. 增强学生跨文化交流的意识和技巧。
课程内容1. 职业英语基础：涵盖日常英语沟通技巧，如问候、自我介绍、询问信息等。
2. 行业专业术语：根据不同职业领域，教授相关的专业术语和表达方式。
3. 商务英语：包括商务会话、商务写作、商务谈判等商务场合的英语应用。
4. 技术英语：针对技术领域的英语表达，如技术报告、操作手册等。
5. 服务行业英语：服务行业的客户服务、投诉处理等场景的英语使用。
6. 跨文化交际：了解不同文化背景下的交流方式，提高跨文化沟通能力。
教学方法1. 情景模拟：通过模拟职业场景，让学生在实际情境中练习英语。
2. 角色扮演：学生扮演不同角色，进行对话练习，增强语言实践能力。
3. 案例分析：分析真实或虚构的职业案例，讨论并使用英语表达观点。
4. 多媒体教学：利用视频、音频等多媒体资源，提高学习兴趣和效率。
评估方式1. 平时成绩：包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论等。
2. 口语测试：通过模拟面试、角色扮演等形式，评估学生的口语能力。
3. 笔试：包括听力、阅读、写作等部分，全面考察学生的英语水平。
4. 项目作业：完成与职业相关的英语项目，如撰写商业计划书、技术报告等。
课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的职业英语教材。
2. 辅助材料：包括行业报告、商务案例、技术手册等。
3. 在线资源：利用网络平台，提供额外的学习材料和练习。
课程展望通过新课标职业英语的学习，学生将能够在未来的职业生涯中更加自信地使用英语进行沟通和工作，提升自身的国际竞争力。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版
高等职业教育专科英语课程标准（2021年版Navigating the intricacies of the 2021 edition of the Vocational Higher Education Specialized English Curriculum Standards can be akin to charting a course through a dense fog of uncertainty. It's a terrain where clarity is elusive, and confusion often reigns supreme. Yet, within this mazeof directives and guidelines lies a roadmap that, if deciphered correctly, can lead educators and students alike to the shores of proficiency and success.At its core, the 2021 edition of the Vocational Higher Education Specialized English Curriculum Standards represents a pivotal document in the landscape of educational frameworks. It endeavors to outline the competencies, objectives, and methodologies necessary to cultivate a cohort of learners adept in the nuances of English within a vocational context. However, beneath its surface lies a labyrinth of complexities that demandcareful consideration and interpretation.One of the key challenges posed by the curriculum standards is the ambiguity surrounding its implementation. While the document provides a broad overview of the skills and knowledge expected at each proficiency level, it oftenfalls short in delineating the practical strategies for achieving these objectives. This lack of specificity can leave educators grappling with questions of pedagogy and assessment, unsure of how best to tailor theirinstructional approaches to meet the standards' requirements.Moreover, the dynamic nature of language itself presents a formidable hurdle in the realm of curriculum development. The landscape of English is constantly evolving, shaped by cultural shifts, technological advancements, and global trends. As such, any attempt to codify a set of standards runs the risk of obsolescence even before its ink has dried. The 2021 edition of the Vocational Higher Education Specialized English Curriculum Standards must contend with this reality, striving to strike a balance between timeless principles and adaptability to change.Furthermore, the intersection of language and vocation introduces a layer of complexity that is unique to the realm of vocational education. Unlike general English language instruction, which may prioritize proficiency in communication for its own sake, vocational English demands a more targeted approach. Learners must not only master the linguistic structures and conventions of English but also acquire the specialized terminology and skills relevant to their chosen fields. This dual emphasis requires educators to adopt a multidisciplinary perspective, integrating language instruction with vocational training in a seamless manner.In light of these challenges, it is imperative for educators to approach the 2021 edition of the Vocational Higher Education Specialized English Curriculum Standards with a spirit of adaptability and innovation. Rather than viewing the document as a rigid set of mandates, it should be seen as a framework for inspiration and guidance. Educators are encouraged to leverage their creativity and expertise to devise dynamic lesson plans, authentic assessments, and immersive learning experiences thatresonate with the diverse needs and aspirations of their students.Additionally, collaboration and dialogue among stakeholders play a crucial role in navigating the complexities of the curriculum standards. By fostering a community of practice where educators can share insights, resources, and best practices, institutions can cultivate an environment conducive to continuous improvement and excellence in vocational English education.In conclusion, while the 2021 edition of the Vocational Higher Education Specialized English Curriculum Standards may present challenges and ambiguities, it also offers opportunities for growth and innovation. By embracing the spirit of inquiry and exploration, educators can harness the potential of this document to empower learners with the linguistic and vocational skills needed to thrive in an increasingly interconnected and competitive world.。
新职业英语教学大纲(最新完整版)
新职业英语教学大纲(最新完整版)新职业英语教学大纲新职业英语教学大纲是指《中等职业学校英语教学大纲》。
该大纲是根据教育部职业教育与成人教育司2009年工作会议精神，由教育部职业教育与成人教育司和教育部职业教育与成人教育研究中心共同组织制订的中等职业学校英语课教学用书。
大纲针对中职学生的英语基础，将英语课程设置为基础英语和职业英语两个系列模块。
职业英语分为两个模块，即职业模块和拓展模块。
职业模块分为两个系列，第一系列是行业英语，包括超市与商场、宾馆与饭店、机场与海关、商务、会计、信息技术等；第二系列是专业英语，包括计算机英语、机械英语、电工电子英语、旅游英语、会计英语、商务英语等。
每个系列有多个模块，可根据专业和行业需求，确定所需模块。
每个模块有5个学习目标和一个建议的课时数，可以根据需要和实际情况进行调整。
英语职业教学大纲英语职业教学大纲（简称“职业大纲”），是中国劳动和社会保障部根据《中华人民共和国职业教育法》的要求，结合我国实际情况，制定的一种针对职业岗位的英语培训大纲。
它主要适用于企事业单位及与之有业务往来关系的相关组织，是劳动者接受职业教育培训并获得职业资格证书的重要依据。
该大纲的教学内容以应用为目的，将语言技能和职业技能结合起来，强调实用性。
在教学方法上，注重语言交际能力的培养，强调语言技能在职业环境中的实际应用。
在教学评价方面，以职业能力为核心，注重实际操作能力的考核。
职业大纲的教学内容主要包括基础英语、行业英语和职业英语三个部分。
基础英语是针对初学者的英语基础知识，包括语音、语法、词汇等；行业英语是根据不同职业的特点，教授与该行业相关的英语知识，如商务英语、旅游英语等；职业英语则是根据具体职业岗位的需要，教授与该岗位相关的英语知识，如机械英语、计算机英语等。
职业大纲的教学要求是：学生能够运用英语进行简单的日常交流和基本的职业活动，如商务谈判、旅游观光、机械操作等。
同时，学生还需要具备一定的英语阅读能力和一定的写作能力，能够阅读简单的英文资料和撰写简单的英文邮件等。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
新课标 高职英语课程
新课标高职英语课程The implementation of the new curriculum standards for vocational English courses has brought about significant changes in the way English language education is delivered in China's higher vocational institutions. These standards, introduced in 2020, aim to align the learning objectives and teaching methodologies with the evolving needs of the job market and the demands of the modern workplace. The primary goal is to equip students with the necessary language skills and competencies to thrive in their future careers, thereby enhancing their employability and contributing to the overall development of the country's workforce.One of the key aspects of the new curriculum standards is the emphasis on practical and job-oriented English language skills. Rather than focusing solely on academic English proficiency, the standards prioritize the development of communicative abilities that are directly applicable to the professional context. This includes skills such as effective oral communication, business writing, technical reporting, and the ability to engage in cross-cultural interactions. By tailoring the curriculum to the specific needs of various vocationalsectors, the new standards ensure that students are equipped with the linguistic tools necessary to navigate the demands of their chosen fields.Another significant change introduced by the new curriculum standards is the increased emphasis on task-based and project-based learning. Instead of traditional lecture-based instruction, the focus has shifted towards more interactive and experiential learning approaches. Students are encouraged to engage in real-world simulations, case studies, and collaborative projects that mirror the challenges and scenarios they are likely to encounter in their future workplaces. This approach not only enhances their language proficiency but also fosters the development of critical thinking, problem-solving, and teamwork skills – all of which are highly valued in the modern job market.Furthermore, the new curriculum standards place a strong emphasis on the integration of technology and digital resources in the English language classroom. With the rapid advancements in digital technologies, the ability to effectively utilize online tools, multimedia resources, and virtual communication platforms has become increasingly important. The new standards mandate the incorporation of these technological elements into the teaching and learning process, ensuring that students are well-versed in the digital skills required in their professional domains.One of the most notable changes brought about by the new curriculum standards is the increased focus on the development of specialized English language skills. Rather than a one-size-fits-all approach, the standards recognize the diversity of vocational fields and the unique linguistic demands associated with each sector. As a result, the curriculum now includes specialized courses and modules that cater to the specific needs of different vocational programs, such as engineering, healthcare, hospitality, or business management. This specialized focus not only enhances the relevance and applicability of the English language instruction but also prepares students to navigate the specialized terminology and communication styles required in their chosen professions.In addition to the curricular changes, the new standards also emphasize the importance of enhancing the teaching quality and professional development of English language instructors in vocational institutions. The standards mandate that teachers possess not only strong language proficiency but also a deep understanding of the practical applications of English in the workplace. This has led to the implementation of comprehensive training programs and the development of teaching resources that equip instructors with the necessary skills and knowledge to effectively deliver the new curriculum.The impact of the new curriculum standards for vocational English courses has been significant and far-reaching. Students enrolled in these programs have reported a greater sense of confidence and preparedness in using English language skills in professional settings. Employers have also provided positive feedback, noting that the graduates of these programs demonstrate a stronger alignment between their language abilities and the demands of the job market.Moreover, the implementation of the new standards has had a ripple effect on the broader educational landscape. By placing a stronger emphasis on practical and job-oriented language skills, the new curriculum has inspired a shift in the overall approach to English language education in China. This has led to the reevaluation of teaching methodologies and the development of more innovative and engaging learning experiences across various educational levels and institutions.However, the implementation of the new curriculum standards has not been without its challenges. Adapting to the new requirements has required significant investments in teacher training, curriculum development, and the acquisition of specialized teaching resources. Additionally, the COVID-19 pandemic has presented additional hurdles, as the transition to online and hybrid learning models has necessitated the rapid integration of digital technologies into the English language classroom.Despite these challenges, the commitment to the successful implementation of the new curriculum standards remains strong. Vocational institutions, policymakers, and educational stakeholders have demonstrated a collective resolve to ensure that the language education provided to students aligns with the evolving needs of the job market and the demands of the 21st-century workplace.In conclusion, the new curriculum standards for vocational English courses in China represent a significant step forward in the quest to enhance the employability and professional competence of the country's workforce. By emphasizing practical language skills, task-based learning, and the integration of technology, the standards have the potential to transform the way English language education is delivered in vocational institutions. As the implementation of these standards continues to unfold, it is crucial that all stakeholders remain dedicated to the ongoing refinement and improvement of the curriculum, ensuring that it remains responsive to the dynamic needs of the job market and the evolving demands of the global economy.。
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江西现代职业技术学院
《新职业英语·职业综合英语》课程标准
课程名称：新职业英语·职业综合英语
英文名称： English for Careers
课程类型: 必修课、公共基础课
总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12
学分： 3.5
适用对象: 商务学院、旅游经贸学院非英语专业大学一年级学生
一、课程定位
该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。
教学目的是使英语服务于专业，学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
二、主要任务
根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇
认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法
掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3．阅读能力
能了解英语国家的一些风俗人情，在阅读中等难度的一般题材的简短英文资料能理解正确。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能力
能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
三、课程目标
本课程的教学目标为：通过学习使学生的人文素质修养得到提高，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力。
1、知识目标
（1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础
（2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构
（3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式
（4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义
2、技能目标
（1）听：能听懂基本的日常对话及简短的篇章
（2）说：能进行基本的口语交流
（3）读：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能不低于每分钟70词
（4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应用文，制作英文MINI-PROJECT 的作业。
3、态度目标
（1）培养学生的人文素质，增强学生的团队意识，能够准确把握学生人文素质教育方向。
（2）培养学生养成良好的学习习惯及掌握有效的学习英语的方法
（3）通过举办英语演讲比赛、英语特色班、英文话剧、英文歌曲、播放英文电影等形式增强学生对国外的了解，提高学习英语的兴趣
四、教学内容与能力要求
1.知识点和教学要求
《新职业英语》系列教材共三册，前两册为《职业综合英语》，第三册为《新职业英语·行业篇》，每册共有8个单元，每个单元由以下几个项目组成：
（1）Warming-up 本部分围绕单元主体设计一些简单有趣的活动，既能引起学生的兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流自身的经验，展示已有的语言知识与技能，为后面的学习做好准备。
（2）Reading A 本部分围绕一篇阅读材料展开一系列的活动，是各单元的核心部分。
每单元根据不同职业涉外活动中典型的英语交际场景进行选材，提供主题背景或商务文化方面的信息，侧重语言信息的输入。
（3）Reading B 本部分根据单元主题选取了与之相关的职场工作中的实用文体，例如公司简介、公司内部简报、酒店菜单等，培养学生把握真实工作语料的能力。
（4）Listening ﹠Speaking 本部分围绕单元主题涉及到的典型职业活动场景，
提供相应的听力和对话练习，并配以场景中常用的表达方式和短语，有助于培养学生在真实职场中的英语交际能力。
（5）Writing 本部分介绍相关职业活动场景中常见的商务应用文，例如会议议程、邀请函、产品目录等，以任务的形式设计写作练习，使学生通过在模拟场景中的实际操作，既了解到不同应用文的写作特点，又能掌握相应的写作技巧。
（6）Mini-project 本部分根据单元主题设计一个小组调研和实践项目，是本教材的一大亮点，也是充分体现教材实用性、应用性的一个典型环节。
学生结合本单元学到的职场知识及语言知识和技能，在课上或课下以小组的形式完成一个项目。
（7）Language Lab 本部分提供针对本单元语言知识的巩固性训练，既有单词、词组及句型的操练，又有相关的翻译练习。
（8）Self-study Room 本部分提供英语中关键语法项目和学习策略的讲解，每单元自成体系，八个单元间又相互贯通，循序渐进，帮助学生系统地梳理语法知识和提高自学能力；同时配以相关的练习来巩固所学知识。
2.能力培养要求
（1）通过学习提高学生的听说能力
（2）通过学习提高学生的阅读能力及阅读速度
（3）通过学习掌握一些应用文写作的格式与方法
（4）通过学习掌握国外的风俗人情，提高学生的团队合作、创新挑战的精神。
五、实践教学环节
本课程实践教学通过课堂练习和课外练习与作业来完成。
每八个学时中，抽出四个学时进行实用训练：包括课前自由演讲，课堂讨论回答问题，课外阅读和完成作业，共计24个学时。
六、教学组织与学时分配建议表
该课程分两个学期进行教学，全系列教材共三册书二十四个单元，每个单元用8课时完成，每周4学时。
Warming-up和 Reading A部分用时2个学时，其中Warming-up部分通过学生的讨论逐步导入课文话题，用时约20分钟，课文的讲解（包括文章背景信息、文章中遇到的语法难点、重点及生词）需要约80分钟；Reading B部分扩大学生阅读量和词汇量，需要1个课时； Listening ﹠Speaking培养提高学生的听说能力，需要2个课时；Mini-project和Language Lab两部分的练习作为学生的家庭作业，课堂上需要给学生讲解，加上Writing，共需要2个课时；Self-study Room 部分是语法知识及相应的练习，共1个课时。
学时分配建议表
七、教学方法及手段
课前根据Warming-up部分所设计的活动，组织学生讨论，然后完成该活动任务，激发学生对本单元内容的兴趣，并且在语言交际训练中导入对本单元主题的学习。
另外，在对每单元的课文学习中，老师要对文章中出现的生词、长句、重要的语法知识、课文主题思想、文章结构等进行讲解，采用启发式教学，重点突出，条理清晰，注重语言练习。
本课程可利用多媒体设备进行教学，以任务驱动为主线，运用形式多样的教学方法，如任务型教学（Task-Based Language Teaching）、情景教学法（Situational Teaching Method）、交际法（Communicative Approach）、项目教学法、交互式教学法以及反馈式教学法，最大限度地使学生参与到课堂教学中来。
八、考核与评价
1、课程平时考核（占50%）
课堂上回答、讨论问题、作业等成绩占10%，团队合作作业及口语展示占30%，出勤情况占10％
2、期末集中考试（50%）
九、说明
1、重点难点分析
重点：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、
的能力。
以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点，扩大词汇量。
注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力，注重培养学生真实涉外职场环境中的英语交际能力。
难点：词汇量的扩大、语法知识的掌握、翻译及写作技巧的掌握、阅读能力的培养。
高职高专学生普遍词汇量小、语法知识薄弱，这就严重影响了阅读、翻译及写作。
学生要在掌握了一定的词汇量和语法知识之后，加上一些阅读技巧，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流。
2、建议使用教材
《新职业英语---职业综合英语》，总主编：徐小贞，主编：谭海涛，蒋剡外语教学与研究出版社，2009年。
3、本课程与其他课程的衔接与分工
本课程共开四学期，一共三册书，供非英语专业大学一二年级学生使用。
每册教材共8个单元，每学期完成6个单元。
第一、二册为《职业综合英语》基础篇，涵盖不同职业涉外工作中共性的典型英语交际任务，以商务英语为核心内容，主要学习典型工作活动中需要的英语知识和技能。
第三册为行业篇，立足于高职高专院校各专业群所面向的行业，依据企业的工作流程、典型工作环节或场景设计教学内容，学习专业词汇及专业表达，使学生具备在本行业领域内运用英语进行基本交流的能力。
对英语应用能力的培养将自始至终地贯穿于高职高专英语教学当中，便于学生学完前两册教材后即可参加《全国高等学校英语应用能力考试》。
4、该教程每单元用8个学时完成，内容量较大，要求学生课前预习。
同时，英语学习是逐渐积累的过程，要求学生多做练习，以巩固所学知识。
5、该大纲编写中，参考了：
《新职业英语---职业综合英语教师手册》，总主编：徐小贞，主编：谭海涛，蒋剡，外语教学与研究出版社，2009年。
《新职业英语---职业综合英语形成性评估手册》，总主编：徐小贞，主编：谭海涛，蒋剡，外语教学与研究出版社，2009年。