我国工程博士教育发展的背景、机遇与挑战-2019年精选文档
开展工程硕博士培养工作总体设想
开展工程硕博士培养工作总体设想开展工程硕博士培养工作总体设想一、引言开展工程硕博士培养工作是提高高等教育质量、培养创新型人才的重要举措。
随着中国经济的快速发展和科技创新的不断推进，工程领域对高素质的研究人才的需求日益增长。
我们迫切需要制定并实施一套科学合理的工程硕士和博士的培养体系。
本文将从深度和广度两个方面探讨开展工程硕博士培养工作的总体设想。
二、深度的要求1. 优化硕博士培养体系结构我们首先需要从硕士和博士两个层次来考虑培养体系的结构方面。
在硕士层次上，我们需要加强基础理论教育，提高学生的实践能力和科研创新能力。
在博士层次上，应注重培养学生的科学研究素养，加强学术交流与合作，推动博士生在学术界的影响力。
2. 加强工程实践的训练工程硕博士培养过程中，注重实践环节的训练是非常重要的。
我们应该积极推动学生参与科研项目，引导他们在实际工程中解决问题，培养工程实践能力和创新能力。
还可以组织学生参加行业实习，加深学生对工程实际应用的理解。
3. 提供全方位的学术支持为了培养出高水平的工程人才，我们需要提供全方位的学术支持。
这包括建立健全的导师制度，确保学生能得到导师的指导和帮助；举办学术讲座和研讨会，为学生提供学习和交流的机会；鼓励学生参与学术论文的撰写和发表。
三、广度的要求1. 扩大培养规模为了满足社会对工程人才的需求，我们应该积极扩大工程硕博士的培养规模。
可以增加招生名额，拓宽培养渠道，并加大对申请者的选拔力度，确保培养出高质量的工程专业人才。
2. 加强协作办学工程领域的研究一般需要较高的经费投入和设备支持。
为了满足这些需求，可以鼓励不同高校间的协作办学，共享资源和设备。
这样可以提高教育资源的利用效率，同时也能促进不同高校之间的学术合作。
3. 推动国际交流与合作培养具有国际视野和竞争力的工程硕博士是工程人才培养的重要目标之一。
我们应该鼓励学生参与国际交流项目，了解国外的先进经验和技术，同时也可以吸引外国学生和教师来华交流与合作，促进工程领域的国际化发展。
工程博士学位研究生培养方案
工程博士学位研究生培养方案一、培养目标1.深入掌握所选专业领域的学科基础理论和前沿知识；2.具备研究工作和创新能力，能够独立开展科学研究和解决实际工程问题；3.具备扎实的实验和实践能力，能够运用现代工程技术手段解决实际问题；4.具备系统的科学思维和创新意识，能够独立思考并提出新的科学观点和理论；5.具备良好的学术道德和团队合作精神，能够有效地进行学术交流和合作研究。
二、课程设置1.学位课程：包括学科基础理论课程、专业核心课程和学术研究方法课程等。
学科基础理论课程旨在巩固学生的学科基础知识，专业核心课程旨在培养学生的专业能力，学术研究方法课程旨在提升学生的科学研究能力。
2.学术研究课程：包括学术论文写作与发表、学术会议报告等。
这些课程旨在培养学生的学术交流和科学写作能力。
3.科研实践课程：学生需要参与科研项目和科研实践，进行实验室工作和实际工程项目中的研究工作。
三、导师制度每位学生在入学时将分配一名导师，导师需具备博士学位和一定的科研经验，负责指导学生进行科研工作和论文写作。
导师与学生需定期进行研究进展的讨论和指导。
四、学位论文学生需完成一篇学位论文，并通过学位论文答辩。
学位论文应具备一定的科学研究和创新价值，能够展示学生的研究成果和独立思考能力。
五、学术交流和合作学生需积极参与学术交流活动，包括学术会议、学术研讨会等，与同行学者进行学术交流和合作研究。
学校将提供一定的经费支持和学术资源供学生参与学术交流活动。
六、培养方式1.学术研究导向的培养模式：学生需深入参与科研项目和实践工作，积极开展研究工作，培养科研和创新能力。
2.导师指导的培养模式：学生需与导师保持密切的沟通与交流，定期进行研究进展讨论，得到有效的指导和支持。
七、学习周期通常情况下，工程博士学位研究生培养周期为3-4年。
学生需完成学位课程、学术研究课程和科研实践课程，撰写学位论文，并通过学位论文答辩，最终获得工程博士学位。
总之，工程博士学位研究生培养方案旨在培养具有学术研究和创新能力的高层次工程技术人才。
现代土木工程教育中面临的挑战与机遇
现代土木工程教育中面临的挑战与机遇1. 现代土木工程教育的概述现代土木工程教育是培养具备扎实的理论基础、广泛的专业知识和实践能力的土木工程专业人才的重要途径。
随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，土木工程领域面临着诸多新的挑战和机遇。
本文将对现代土木工程教育中面临的挑战与机遇进行分析，以期为我国土木工程教育的发展提供有益的参考。
现代土木工程教育在培养学生创新能力方面面临着巨大的挑战。
随着科技的不断发展，土木工程领域的新技术、新材料和新方法层出不穷，对学生的创新能力提出了更高的要求。
如何培养具有创新精神和实践能力的学生，使他们能够在未来的土木工程项目中发挥关键作用，成为现代土木工程教育亟待解决的问题。
现代土木工程教育在提高教学质量方面面临着严峻的挑战，随着国内外竞争日益激烈，土木工程专业的毕业生数量逐年增加，如何在有限的教育资源下提高教学质量，使学生在毕业后具备较强的竞争力，成为现代土木工程教育需要关注的重要问题。
现代土木工程教育在拓展国际视野方面也面临着一定的机遇，随着全球化的发展，越来越多的国际交流与合作机会涌现出来，为我国土木工程教育提供了与世界接轨的机会。
通过加强与国际知名高校和企业的合作，引进先进的教育理念和教学方法，可以有效提高我国土木工程教育的国际竞争力。
现代土木工程教育在推动产学研结合方面也存在一定的机遇，我国政府大力支持产学研结合，鼓励高校与企业开展深度合作，共同推动科技创新和产业发展。
这为现代土木工程教育提供了良好的发展环境，有助于培养更多符合社会需求的高素质人才。
现代土木工程教育在面临诸多挑战的同时，也存在着一定的机遇。
只有充分利用这些机遇，不断提高教育质量，培养出更多优秀的土木工程人才，才能为我国基础设施建设和社会经济发展做出更大的贡献。
1.1 土木工程的定义与特点土木工程涉及多个学科的知识，如力学、材料科学、结构工程、地质学、环境科学等。
土木工程师需要具备较强的跨学科知识和技能，以便在实际工作中灵活运用各种理论和方法。
工程博士学位点建设思路
工程博士学位点建设思路引言：工程博士学位点的建设是一个重要且复杂的任务，需要充分考虑各方面的因素。
本文将从人类的视角出发，探讨工程博士学位点的建设思路，以确保其满足学术要求，有助于培养优秀的工程人才。
一、学科设置与专业方向1.1 学科设置的科学性和前瞻性是建设工程博士学位点的重要基础。
需要根据国家、地区的发展需求，结合工程领域的前沿研究方向，合理确定学科设置。
1.2 在学科设置中，要注重多样性与专业性的平衡。
既要保证学科门类的广度，又要确保专业方向的深度，以满足不同层次、不同领域的学生需求。
二、师资队伍建设2.1 师资力量是工程博士学位点建设的核心。
需要拥有一支高水平、专业化的师资队伍，包括具有博士学位和丰富科研经验的导师。
2.2 导师队伍要注重学术带头人的引领作用，培养一批具有国际竞争力的青年学者，形成良好的师生关系，激发学生的创新潜能。
三、科研平台建设3.1 科研平台是工程博士学位点的重要支撑。
需要建立一流的实验室、研究中心和科研基地，提供先进的实验设备和技术支持。
3.2 科研平台还应与企业、政府等相关部门建立紧密的合作关系，促进产学研结合，提高科研成果的转化率。
四、培养模式创新4.1 工程博士学位点应注重培养学生的创新能力和实践能力。
可以采取导师制、实践训练、学术交流等方式，培养学生的综合素质。
4.2 培养模式应灵活多样，根据学生的特点和需求，提供个性化的培养方案，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、国际化建设5.1 工程博士学位点需要与国际接轨，提供与国际先进水平接轨的课程和教学内容。
5.2 建立国际交流与合作机制，鼓励学生参与国际学术会议、交流访问等活动，扩大学生的国际视野和交流能力。
结论：工程博士学位点的建设需要全面考虑学科设置、师资队伍、科研平台、培养模式和国际化等方面因素。
通过科学的规划和创新的思维，才能建设出具有国际竞争力的工程博士学位点，培养出优秀的工程人才，为国家和社会的发展做出贡献。
面向未来的工程教育与新工科理念
面向未来的工程教育与新工科理念一、工程教育的发展历程与现状工程教育作为一门培养工程技术人才的重要学科，其发展历程与社会经济发展紧密相连。
从早期的手工作坊到现代的高科技企业，工程教育始终在不断地适应社会需求，进行着自我革新与提升。
随着科技的迅猛发展，工程教育也面临着前所未有的挑战与机遇。
1.1 工程教育的历史回顾工程教育的起源可以追溯到工业革命时期，当时为了满足工业生产的需求，开始出现了一些专门培养技术工人的教育形式。
随着时间的推移，工程教育逐渐从简单的技能培训发展为系统化的学科教育。
20世纪以来，随着科学技术的不断进步，工程教育的内容和形式也在不断地丰富和完善。
1.2 当前工程教育的挑战在现代社会，工程教育面临着诸多挑战。
首先，随着科技的快速发展，工程领域的知识更新速度极快，传统的教育模式已经难以满足学生对新知识的需求。
其次，全球化的背景下，工程教育需要培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
此外，社会对工程人才的需求也在不断变化，工程教育需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
1.3 工程教育的发展趋势面对挑战，工程教育也在不断地进行自我革新。
未来的工程教育将更加注重跨学科的融合，培养学生的综合能力。
同时，工程教育也将更加注重实践教学，通过项目驱动的方式，让学生在实际操作中掌握知识。
此外，工程教育还将加强与企业的合作，培养学生的就业能力。
二、新工科理念的提出与内涵新工科理念是在当前社会发展背景下，对工程教育的一种新的认识和实践。
它强调工程教育不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
2.1 新工科理念的提出背景随着科技的快速发展，传统的工程教育模式已经难以满足社会对工程技术人才的需求。
新工科理念正是在这样的背景下提出的，它旨在通过教育模式，培养出更符合社会发展需求的工程技术人才。
2.2 新工科理念的核心内容新工科理念的核心内容包括以下几个方面：- 跨学科融合：新工科理念强调工程教育需要打破学科壁垒，实现跨学科的融合。
工程教育调研报告
工程教育调研报告工程教育调研报告近年来，随着科技的不断发展和社会的快速进步，工程教育在我国受到了日益重视。
为了了解工程教育的现状和问题，我们进行了一项调研。
首先，我们调查了几所知名工科院校的工程教育课程设置。
我们发现，这些院校的工程教育课程结构合理，能够培养学生扎实的理论基础和实践能力。
工科专业的教学中，理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，工程伦理和精神价值教育也融入了工程教育中，让学生具备良好的职业道德和社会责任感。
然而，我们也发现了一些问题。
第一，工程教育在部分高校存在理论与实践脱节的现象。
有些学校过于注重理论教育，导致学生缺乏实践经验。
第二，工程教育的教师队伍需要进一步优化。
目前，许多教师过于注重理论讲授，缺乏实践经验和行业背景。
第三，工程教育的质量评估体系不够完善。
目前，对工程教育的评估主要侧重于硬件设施和师资力量的数量指标，而忽视了教育过程和教育效果的评估。
针对以上问题，我们提出了以下建议。
首先，工程教育应加强实践环节的教学安排，将理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
其次，学校应加强工科教师队伍建设，提高教师的实践经验和行业背景，让教师能够与行业紧密联系，保持教学内容的前沿性和实用性。
最后，建议建立完善的工程教育质量评估体系，注重教育过程和教育效果的评估，为工程教育提供持续改进的方向。
总结来说，工程教育在我国得到了很大的重视，并且取得了一定的成绩。
但是，仍然存在一些问题亟待解决。
通过我们的调研，我们相信通过加强实践教学、优化教师队伍和完善评估体系，工程教育将会得到进一步发展和提升。
开展工程硕博士培养工作总体设想
标题：开展工程硕博士培养工作总体设想在当前高等教育快速发展的背景下，工程硕士和博士培养工作的总体设想成为了研究教育体制改革、提升人才培养质量的热门话题。
本文将从多个方面对开展工程硕士和博士培养工作进行全面评估，并提出自己的个人观点和理解。
一、培养目标的明确性在开展工程硕士和博士培养工作时，首先应该明确培养目标。
目标的明确性是培养工作的基础，它能够指引学生在学习过程中的方向和目标。
工程硕士和博士的培养目标应该体现在知识深度和广度上，既要求学生具备扎实的专业知识，又要求学生具备一定的跨学科能力。
二、导师团队的建设与培养体系的完善在开展工程硕博士培养工作时，重视导师团队的建设和培养体系的完善是非常重要的。
导师团队的建设需要有一定的规模和质量，一方面能够为学生提供优质的学术指导，另一方面也能促进学术氛围的形成。
培养体系的完善则需要关注学生在学术、科研和创新能力方面的全面发展，为学生提供多元化的发展评台和机会。
三、课程设置和实践环节的完善课程设置和实践环节的完善是工程硕博士培养工作中的重要一环。
合理的课程设置能够帮助学生系统地掌握专业知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
丰富多样的实践环节能够促进学生的实际动手能力，培养学生在实际工程项目中的应用能力和团队合作能力。
四、国际化视野的培养随着全球化的发展，培养学生具备国际化视野成为培养工作中必不可少的一环。
开展工程硕博士培养工作时，应该积极引进国际优质教育资源，加强国际合作交流，拓宽学生的国际视野，培养学生具备跨文化交流和合作能力。
总结回顾：通过上述的深入探讨，我们对开展工程硕士和博士培养工作的总体设想有了更加全面、深刻和灵活的理解。
在未来的工程硕博士培养工作中，我们应该着重明确培养目标、重视导师团队建设、完善课程设置和实践环节、以及培养国际化视野，努力打造出一流的工程硕博士人才培养体系。
个人观点：在我看来，开展工程硕士和博士培养工作是当前教育体制改革的重要内容之一。
博士点培育工程实施方案
博士点培育工程实施方案引言博士点培育工程是指通过对已有博士生培养计划的调整和改进，来提高博士人才培养质量，不断提升博士教育的水平和质量。
博士点培育工程的实施对于培养高层次、高水平的博士人才以及推进学科建设和科研创新至关重要。
本文旨在对博士点培育工程的实施方案进行深入探讨，以期提高博士人才培养质量，更好地服务于学校和国家的发展需求。
一、博士点培育工程的背景和意义博士点培育工程的实施是对当前博士人才培养中存在的问题和不足进行深入分析，提出改进措施和实施方案，以促进博士教育的不断完善和提高。
当前，我国博士教育的发展面临着一些新情况和新问题，主要表现在以下几个方面：1. 博士生培养质量不高。
由于博士生招收门槛较低、导师指导不够到位等原因，导致一些博士生在培养期间没有得到良好的指导和培养，导致其学术水平和科研能力难以提升。
2. 博士生创新能力不足。
当前我国博士生培养模式偏重于从事科研任务和项目，对于培养博士生的创新能力和实际应用能力的培养不足，导致一些毕业生在实际工作中难以胜任。
3. 学科建设和科研创新需求急迫。
我国当前对于高层次、高水平的博士人才需求日益增长，各学科的发展和建设对于博士人才的供给情况也提出了更高的要求。
从以上情况可以看出，博士点培育工程的实施对于解决当前博士教育存在的问题、提高博士人才培养质量、服务学校和国家的发展需求具有重要意义。
二、博士点培育工程的总体目标博士点培育工程的总体目标是：完善博士生培养计划，提高博士人才培养质量，促进学科发展和科研创新，促进高等教育教学质量和社会服务能力的提高。
为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面进行具体的实施：1. 优化博士生招生政策。
通过调整博士生的招生政策和条件，提高博士生的招生门槛，确保招收到的博士生具有一定的学术水平和科研能力。
2. 提升博士生培养质量。
通过对博士生培养计划的调整和改进，提高导师指导、学术环境和科研条件，确保博士生在培养期间得到充分的指导和培养。
中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路
中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路摘要：工程教育是一项关系国家发展和人才培养的重要任务。
本文通过回顾中国特色工程教育体系的演进历程，总结其内涵特征，并探讨了未来的发展进路。
一、演进历程中国特色工程教育体系的演进历程可以分为以下几个阶段： 1. 初期探索：建国初期，由于长期受战乱和封闭政策的影响，中国的工程教育相对滞后。
但是，中央政府意识到工程技术人才的重要性，开始着手推动工程教育的发展。
这一阶段，以国内人才培养为主，对于国际交流的需求有限。
2. 改革开放：改革开放以后，中国的工程教育开始迎来重大发展机遇。
引进先进技术和管理经验，建立了与国际接轨的教育体系。
同时，学校间的竞争也逐渐激烈起来，推动了工程教育的质量提高。
3. 建立特色：近年来，随着国家“双一流”高水平大学建设的推进，工程教育在不同学校间的特色愈发明显。
各个高校根据自身优势，形成了不同的特色工程教育体系，如清华大学的“清华模式”、上海交通大学的“交大模式”等。
二、内涵特征中国特色工程教育体系的内涵特征主要包括：1. 综合素质培养：中国特色工程教育注重培养学生的综合素质，不仅注重学术知识的传授，还注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
2. 产学融合：中国特色工程教育更加注重理论与实践的结合，鼓励学生参与工程项目的实践，提供更多实践机会，加强学校与企业的合作。
3. 社会责任感：中国特色工程教育强调工程人员的社会责任感培养，使学生具备为国家和社会做出贡献的意识和责任。
三、未来进路中国特色工程教育体系的未来发展应走以下几个进路：1. 国际交流：随着全球化的进程，工程教育需要更多开放和合作。
加强与世界一流大学和企业的合作，提高中国特色工程教育的国际影响力。
2. 创新创业：培养具有创新创业精神的工程人才。
加强创新教育和实践环节，鼓励学生创造性思维和实践能力的培养。
3. 深化产学融合：加强学校与企业的合作，促进产学融合。
工程硕博士培养改革专项试点培养方案
工程硕博士培养改革专项试点培养方案一、背景当前，我国正处于科技创新驱动发展战略的关键时期，人才培养成为科技创新的关键环节。
在这种情况下，工程硕博士培养改革成为当务之急。
为了培养更多高水平的工程科技人才，深化工程教育改革，提高工程硕博士培养质量，特制定本专项试点培养方案。
二、总体目标本专项试点培养方案的总体目标是培养一流的工程科技人才，强化工程实践能力，提高工程创新能力，增强工程研发能力，为我国工程科技的发展提供优秀的人才支持。
三、专项试点培养方案1.培养模式创新：本专项试点将采用“导师制+实践培养”模式，强化学术导师的指导作用，同时注重学生在实践领域的能力培养，提高学生的综合素质。
2.课程设置调整：针对工程硕博士培养的需求，本专项试点将优化课程设置，增加专业实践课程、创新设计课程等，更加贴合学生工程实践需求。
3.实践环节加强：本专项试点将加强学生在实践环节的培养，包括工程项目实训、企业实习、科研项目参与等，提高学生在工程领域的技能和经验。
4.科研创新能力提升：本专项试点将注重培养学生的科研创新能力，鼓励学生主动参与科研项目，提高学术论文和专利申请的数量和质量。
5.团队协作能力培养：本专项试点将注重培养学生的团队协作能力，组织学生参与团队项目，培养学生在团队合作中的领导能力和协作能力。
6.进一步完善评估体系：本专项试点将建立完善的学生培养评估体系，包括学术评价和综合素质评价，为学生的成长提供科学的评价和反馈。
四、实施保障1.师资队伍建设：加大对学术导师的培训和引进力度，提高学术导师的指导水平和实践能力。
2.课程资源整合：整合校内外资源，优化课程设置，提高课程实用性和适应性。
3.实践基地建设：加强与行业合作，建设实践基地，为学生提供更多实践机会和平台。
4.学风建设：加强学生学风建设，提高学生的自主学习能力和创新意识。
五、组织实施本专项试点将组建专门工作组，负责具体实施方案，并不断进行方案的调整和改进。
工程博士培养 方案
工程博士培养方案一、培养目标为顺应国家科技发展战略，培养高水平的工程科技人才，结合工程学科前沿和发展趋势，本培养方案旨在培养具有扎实的基础理论和专业知识、较强的科学研究能力和工程技术应用能力、较好的创新能力和团队协作能力以及较好的社会责任感和职业道德素养，具有从事工程科学研究、技术开发、工程设计和管理等方面工作的高层次技术人才。
二、培养要求1. 学习目标（1）掌握系统的专业基础理论和知识；（2）具备较强的科研能力和创新能力；（3）熟悉国内外相关领域的发展动态，掌握这一领域新技术、新方法和新工具；（4）具备独立从事科学研究及工程技术开发和技术管理的能力；（5）具有一定的科学素养和人文素养，具备正确的科研道德和创新意识。
2. 学习内容（1）掌握所选专业领域的理论和知识；（2）掌握专业工程设计的技能；（3）具备科学研究的方法和技巧；（4）了解并掌握国内外相关领域的最新动态；（5）掌握相关国家政策和相关法律法规。
三、培养模式1. 学术学位与专业学位并重工程博士培养要求学生既掌握扎实的基础理论知识，又具有较强的科学研究和实际工程技术应用能力。
因此，培养模式既要注重学术学位的培养，也要注重专业学位的培养。
学术学位培养着重于学生的科学研究能力和创新能力的培养，专业学位培养着重于学生的工程设计和实际应用能力的培养。
2. 导师制度培养期间，学生需选择一位合适的导师指导，导师要有丰富的科研经验和丰富的实际工程经验。
导师要指导学生进行研究生课题的研究、技术开发或工程设计等工作，指导学生举办学术和科技活动、组织科研和实际工程项目等。
3. 学术交流和实践学生在培养期间，要积极参与学术交流和实践活动，如参加国内外学术会议，参加实际工程项目的研发和实施等，积极参与各种科技创新工作。
四、培养过程1. 学习阶段学生在学校学习期间，需要学习专业的基础理论知识，掌握所选专业领域的核心技术和方法，开展科学研究和技术开发等工作。
2. 实践阶段学生在学校学习期间，需要积极参与实验实训和工程实践活动，掌握实际工作中的技能和方法，具备从事工程技术应用和研发的能力。
工程教育的现状与未来发展趋势研究
工程教育的现状与未来发展趋势研究工程教育是一门重要的学科，它涵盖了工程学、科技、设计等多个方面，为工程师的成长、优秀的工程项目的实现等提供了必要的支持。
然而，随着科技快速发展和社会需求的不断增长，工程教育的现状也面临着巨大的挑战和机遇。
本文着重探讨了工程教育的现状和未来发展趋势。
一、工程教育的现状1. 教育内容的局限性现有的工程教育内容较为固定，主要针对传统工程领域的需求，无法满足科技创新和产业升级的需求。
一些新兴领域，如人工智能、区块链、生物医药等，需要更加全面的教育内容和先进的技术支持。
2. 教育方式的单一性传统的工程教育往往以讲课、实验为主，缺乏多元化的教学方式。
教师作为单方面的知识传授者，学生则仅作为知识接收者，双方的互动较为有限。
这种单一性的教学方式已经难以满足当今社会的需要。
3. 师资力量的短缺工程教育需要具备丰富的实践经验和前沿科学技术知识，同时还要具备专业的教育教学知识和技能。
然而，目前我国的师资力量相对短缺，导致工程教育的质量与世界先进水平还存在差距。
4. 人才培养质量的不足工程教育的不足，也直接导致了工程师人才培养质量的不足。
现有教育模式注重的是对技能的培养，而忽略对创新能力、团队协作能力的培养，同时也缺乏对社会需要和未来趋势的深刻洞察。
二、工程教育的未来趋势1. 更加多元化的教育内容为满足不断扩大的需求，工程教育将会朝着更加多元化的方向发展。
应注重新兴领域的发展趋势，在教育内容和教学方法上采取创新措施，不断完善工程教育的体系和内容。
2. 多样化的教学方式未来，工程教育将逐渐转变为多元化的教学方式，例如采用小班教学、学生互动答疑、线上教学等方式，提高教学质量并增加教学效果。
同时也需要鼓励学生参与社会实践和科研项目，以进一步提升他们的实践能力和洞察力。
3. 师资力量的提升培养高素质的工程师和促进工程教育发展，离不开高素质的师资队伍。
应不断加大人才培养力度，加强教师的技能培训和学科综合素质提升，以实现师资力量的提升。
工程博士专业学位设置方案
工程博士专业学位设置方案为满足日益增长的工程领域专业需求，我校拟设立工程博士专业学位项目，旨在培养具备深厚工程理论与实践能力的高级工程技术人才。
本文将详细阐述工程博士专业学位设置方案。
一、专业学位目标工程博士专业学位旨在培养具备扎实的工程学科基础理论知识，具备独立开展工程科研与工程实践能力的高级工程技术人才。
具体目标包括：1. 培养学生在工程领域深入研究、解决复杂工程问题的能力；2. 培养学生具备开拓创新、推动工程技术发展的思维能力；3. 培养学生具备工程管理与领导能力，能够在工程项目中担当重要角色。
二、课程设置工程博士专业学位课程设置灵活多样，既注重专业理论学习，又重视工程实践能力培养。
具体课程设置包括但不限于以下几个方面：1. 学科基础课程：工程科学、工程数学、工程力学等；2. 专业课程：工程研究方法、创新与发展、工程实践案例分析等；3. 选修课程：学生根据个人研究方向和兴趣选择相关课程，例如电力工程、建筑工程、交通工程等。
三、研究方向与导师选择工程博士专业学位项目将设立多个研究方向，以满足不同学生的需求。
研究方向包括但不限于以下几个领域：1. 建筑与土木工程2. 电气与电子工程3. 机械与材料工程4. 交通与运输工程5. 化工与能源工程学生选择研究方向时可以根据自己的兴趣、优势和就业前景进行选择。
每个研究方向均会配备一位教授级导师，导师将在学生选定研究方向后进行指导。
四、培养模式与时间安排为确保学生获得充分的实践机会和深度研究的时间，工程博士专业学位项目采取以下培养模式和时间安排：1. 研究生阶段：学生需完成一定学分的课程学习，并通过学位考试；2. 研究生实践：学生需要参与教师科研项目或相关工程项目，积累实践经验和研究成果；3. 学术论文：学生需在培养期限内完成一篇独立撰写的学术论文，并通过答辩获得工程博士学位。
五、选拔与评价机制为保证学生的学习质量和培养效果，工程博士专业学位项目将建立严格的选拔与评价机制。
关于工程教育体系的思考
随着信息技术的迅猛发展，其在工程教育中的应用越来越广 泛，如在线课程、虚拟仿真实验、数字化教学资源等。这些 技术的应用不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，还为个 性化学习和终身学习提供了有力支持。
发展趋势
信息化技术将进一步与工程教育深度融合，推动教育资源的 共享和优化，实现教育公平。同时，信息化技术还将助力工 程教育创新，培养具有创新精神和实践能力的工程技术人才 。
国际化视野下的工程教育发展
国际交流与合作
工程教育的国际化趋势日益明显，国际交流 与合作成为推动工程教育发展的重要途径。 通过引进国外优质教育资源，参与国际工程 教育认证，开展跨国人才培养等方式，可以 提升我国工程教育的国际影响力和竞争力。
发展趋势
随着经济全球化的深入发展，工程教育的国 际化趋势将进一步加强。未来，我国工程教 育将更加注重与国际接轨，培养具有国际视 野和跨文化交流能力的工程技术人才。
02
工程教育体系的核心要素
课程设置
总结词
课程设置是工程教育体系的基础，应注重培养学生的工程思维和实践能力，同时要与时俱进，不断更新课程内容 。
详细描述
在课程设置方面，应注重基础课程与实践课程的结合，强调工程实践的重要性。此外，应关注科技发展动态，及 时将新技术、新工艺、新标准等纳入课程体系，以提高学生的工程应用能力。同时，应注重课程内容的整合与优 化，避免重复和不必要的课程，提高教学效率。
加强实践环节
增加实践教学的比重，建立更多的实践 基地和实验室，提供更多的实践机会给
学生。
加强与产业界的合作
与产业界建立紧密的合作关系，共同 制定人才培养方案，提供更多的实习
和就业机会。
培养创新能力
鼓励学生在学习过程中发挥主观能动 性，培养他们的创新思维和解决问题 的能力。
工程博士好毕业吗
工程博士好毕业吗工程博士学位是在工程领域深造的最高学位，对于大多数人而言，追求工程博士学位是朝着更高学术成就和职业发展迈出的重要一步。
然而，是否选择攻读工程博士学位并不仅仅取决于学术上的考量，还关涉到个人兴趣、职业规划和未来发展的战略。
首先，攻读工程博士学位对于个人学术发展具有重要意义。
工程博士学位是一个深入研究工程领域某个特定方向的机会，可以通过自己的研究探索新的前沿问题和解决方案。
攻读工程博士学位的过程，会让人对研究方法、思维方式和对问题的解决能力有更深入的理解和掌握。
这些都会对个人的职业发展和专业技能提升有着积极的影响。
其次，工程博士学位也对个人职业规划和发展提供了更多的选择。
在许多行业，工程博士学位是公司招聘高级职位和高级管理人员的标准之一。
许多独立咨询公司、工程公司和高新技术公司也更加青睐拥有博士学位的人才。
此外，攻读工程博士学位也为个人开设自己的科技公司提供了更好的基础。
通过深入研究和实践，工程博士毕业生更有可能能够开发出具有创新性的技术或解决方案，并进一步成为行业的领导者。
然而，攻读工程博士学位不仅仅是光鲜的外表，也存在一些挑战和困难。
首先，攻读博士学位需要长时间的投入和艰辛的努力，个人的时间和精力会面临较大压力。
其次，攻读博士学位需要具备良好的研究能力和创新能力。
一项创新的研究成果对于工程博士学位的申请和毕业至关重要。
此外，完成博士学位的过程也需要有较强的自律性和耐力，需要面对失败和困难时保持积极的心态和坚持不懈的精神。
总而言之，攻读工程博士学位对于个人而言，有着重要的意义和价值。
它不仅可以在学术上加深研究，提升专业技能，还可以为个人的职业发展提供更多机会和选择。
然而，攻读博士学位是一项需要付出长时间和努力的事业，需要考虑个人的兴趣和职业规划，权衡对个人发展的意义和价值。
只有在充分了解和认识到这些方面的情况下，个人才能做出符合自身情况和未来规划的决策。
工程博士培养初探
第１期［总第１３期］２０１３年２月研究生教育研究Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｒａｄｕａｔｅ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．１Ｆｅｂ．，２０１３ 文章编号：２０９５－１６６３（２０１３）０１－００６６－０４工程博士培养初探钟晓征 刘惠琴 杨 静（清华大学研究生院，北京 １０００８４） 收稿日期：２０１２－１２－１７ 作者简介：钟晓征（１９７３—），女，四川蓬安人，清华大学研究生院培养办公室职员，博士．刘惠琴（１９６８—），女，山东烟台人，清华大学研究生院培养办公室主任，副研究员，博士．杨静（１９５７—），女，辽宁锦县人，清华大学研究生院培养办公室副研究员，博士．摘 要：我国工程博士专业学位教育正处于试点阶段。
本文分析工程博士专业学位设置背景及特点，总结清华大学在工程博士招生及培养方面的初步探索，并在此基础上对工程博士培养提出几点建议。
关键词：工程博士；高层次工程技术人才；培养探索；精英教育中图分类号：Ｇ６４３．０ 文献标识码：Ａ ２０１１年２月，国务院学位委员会第二十八次会议审议通过《工程博士专业学位设置方案》，设立工程博士专业学位，标志着我国研究生教育类型取得新的突破。
随后，全国工程博士专业学位研究生教育咨询专家组成立、２５所高校获得首批工程博士专业学位授予权、科技部重大专项办公室和国务院学位委员会联合举办了“面向国家科技重大专项培养工程博士高校－企业对接会”，这些体现出国家对工程博士的培养试点工作的积极推进。
多年来清华大学一直关注工程领域高层次人才培养问题，在获得首批工程博士专业学位授予权后，为做好工程博士的招生、培养、学位授予等工作，学校进一步讨论和梳理思路，积极探讨工程博士专业学位设置的特点及培养举措。
一、工程博士专业学位设置背景及特点工程博士专业学位的设置反映建立创新型国家的需要，体现了我国经济发展、科技进步对高层次工程技术人才的迫切需求。
１９９７年，为了满足工矿企业和工程建设部门对高层次工程技术和工程管理人才的需求，我国设置了工程硕士学位。
我国工程教育政策环境分析
我国工程教育政策环境分析近年来，党和国家高度重视工程教育发展，围绕工程教育人才培养、资格认证等方面出台了一系列政策，开展了一大批工程，扶持了一大片重点领域。
2.3.1 重大政策政策上高度重视，积极引导，财政投入增加。
党的十七大提出“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国”的战略部署，加大政府对教育的投入，建设人力资源强国。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》规定，“建立和完善与国际接轨的工程师认证认可制度，提高工程技术人才职业化、国际化水平”的任务。
“国家示范性高等职业院校建设计划”重点通过建设100所示范性高职院校，集中在制造、建筑、能源化工、交通运输、电子信息等专业领域进行改革，建设高水平的校外实习基地，形成良性互动的校企合作新机制。
2.3.2 重点工程发挥重点引领示范作用，发挥行业、企业积极性，创新人才培养模式。
“卓越工程师教育培养计划”是教育部专门针对工程教育实行的项目，旨在通过工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国转变。
“国家信息技术紧缺人才培养工程”由信息产业部支持，信息产业部软件与集成电路产业促进中心（CSIP）发起，联合中电网、清华大学等国内知名高等学府以及多家国际著名电子技术提供商共同创办的首个国家级电子工程技术网上网下结合的培训项目，针对高端信息技术，围绕最新实用技术为核心进行培训。
“IT实训推广工程”由教育部科技发展中心联合安博信息集团开展，涉及平面设计、动画开发、CET工程师等六个方向九大类职业，采用项目指导、辅助授课、案例分析和实用讲座等形式，把企业需要的技能传授给学生。
2.3.3 重要领域以重点领域为突破口，加快推进工程教育改革，提升国际化水平。
为配合国家产业结构调整、振兴规划和发展战略性新兴产业的要求，超前培养和储备人才，信息网络科学技术领域纳入了胡锦涛总书记在两院院士大会上指出了八大重点领域之列，具体体现在嵌入式、集成电路、物联网技术、云计算、传感网、软件等方面。
工程博士专业学位研究生培养方案的创新探索与实践
工程博士专业学位研究生培养方案的创新探索与实践赵美蓉;潘峰;武悦;沈妍【摘要】2013年11月，教育部、中国工程院发布了《卓越工程师教育培养计划通用标准》，其中关于工程博士人才的培养标准，为参与卓越计划的试点高校优化工程博士专业学位研究生培养方案提出了更为标准化的要求。
对工程博士专业学位研究生培养方案进行创新已成为各试点培养工作的重点。
文章以工程博士专业学位研究生培养方案为研究对象、以工程教育的发展和背景为视角，从如何准确定位工程博士培养目标、优化课程体系以及培养方式、保障学位论文质量等方面入手，结合天津大学的工作实践，对创新培养方案提出相关思考与建议。
%The Ministry of Education (MOE) and Chinese Academy of Engineering (CAE) released the “General Stand-ards for Educating and Training Outstanding Engineers Plan” (GSETOEP) in November, 2013, which provided pilot col-lege a much more specific standard for optimizing Doctor-of-Engineering training programs .This innovative training pro-grams has been made a top priority by pilot units .The paper focuses on the Doctor-of-Engineering training programs through the prism of its international progress , and discusses how to set forth training objectives , by optimizing curriculum system and training methods in ovder to guarantee dissertationquality .Some thoughts and suggestions are provided based on prac-tices of Tianjin University .【期刊名称】《天津大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】5页(P81-85)【关键词】工程博士;培养方案;培养目标;课程体系【作者】赵美蓉;潘峰;武悦;沈妍【作者单位】天津大学研究生院，天津300072;天津大学研究生院，天津300072;天津大学研究生院，天津300072;天津大学研究生院，天津300072【正文语种】中文【中图分类】G643随着世界经济的发展，科学技术作为第一生产力，在推动国家经济社会发展、提升国际竞争力的过程中发挥重要作用。
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我国工程博士教育发展的背景、机遇与挑战300072）为了适应创新型国家建设的需要，完善我国工程技术人才培养体系，国务院学位委员会继1996年批准设立工程硕士之后，2012年3月8日正式批准设立工程博士学位，工程博士专业学位的英文名称为“Doctor of Engineering”（英文缩写D.Eng）。
工程博士专业学位研究生由经国务院学位委员会授权的高等学校和企业联合培养，其专业学位由高等学校授予。
国务院学位委员会和教育部成立全国工程博士专业学位指导委员会，对工程博士专业学位研究生教育进行指导。
一、工程博士教育发展的现实背景（一）经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要近年来，随着我国高等教育规模的扩大以及产业结构调整步伐的加快，社会对高层次应用型专门人才的需求更加迫切。
传统的第一产业现代化进程加快，农林牧渔业生物技术、农林牧渔产品控制与检测以及农业观光、休闲等行业蓬勃发展，需要大量能源和环境等工程专业的高层次应用型专门人才。
第二产业方面，我国坚持走新型工业化道路，正在发展成为世界制造业和加工业中心，调整和优化产业结构，提升工业产品档次的质量，增强综合竞争能力，对先进制造等专业高层次应用型人才需求非常旺盛。
随着新技术不断涌现，以微电子技术、信息技术为基础，以计算机、通信、网络、自动化为主体的产业发展迅猛，渗透力强，应用面广，对应用电子等工程专业高层次应用型专门人才需求量很大。
因此，我国教育学科专业结构必须适应这一变化趋势，特别要加强对提高第二产业、第三产业增加值有重要支撑作用的高层次应用型专门人才的培养。
目前我国人才资源在结构方面还不平衡。
从素质结构看，我国中低级人才比例较大，据统计，我国94%以上的人才资源主要集中在中低层次上，高层次人才仅占5.5%，并且在国内高层次人才资源中，能够把握科学前沿、作出重大科技创新成果的高层次复合型应用型人才短缺，高级经营管理人才也十分匮乏。
从行业分布来看，我国高层次人才主要集中在政府机关和事业单位，企业单位应用型高层次人才严重不足，学术型博士进入大中型企业和公司的也是凤毛麟角。
据统计，从1995年到2006年12年间，我国博士毕业总数达到174 915人，毕业之后约有一半（52.08%）的博士选择进入高等院校进行教学和科研工作，加上13.44%进入科研院所的博士和4.22%选择做博士后的博士，总共有70%的博士在毕业后继续在高校和科研院所从事科研与教学工作，进入各级政府和国家机关的博士约占5.69%，出国继续深造、进入部队及创业的博士生约占7.41%，最终进入企业单位的博士生实际比例只有16.18%。
由此可见，经济社会发展对高层次应用型人才需求日益旺盛，而我国高层次复合型人才结构性供给严重失调。
（二）我国高等工程教育多层次发展的客观要求我国工程教育的绝对规模在世界上位居前列，但是从工程教育满足社会需要的程度来看，却令人堪忧。
我国高等工程教育规模虽然很大，但是在类型和层次上区分不明显，难以适应我国经济社会发展的需要，无法满足社会的多样化需求。
中国科学院院士张光斗在《高等工程教育迫切需要改革》一文中指出：“我国高等工程教育有四个层次：高专、本科、硕士生、博士生”。
然而，从学位类型上看，我国高等工程教育中的学术型学位发展相对成熟，应用型专业学位发展规模相对较小。
相比较而言，硕士层次的学位发展相对完善，既有学术型学位又有专业学位，基本朝着与国际接轨的多层次、多规格、多模式的方向发展，而博士层次的学位类型相对单一，培养目标、培养模式基本上都是定位学术型。
随着我国经济的发展和市场机制的完善，社会对人才培养的素质和规格也提出了更高的要求，除了需要一定数量的学术型工学博士人才，更需要大量高层次应用型工程博士人才。
在这方面，西方发达国家工程教育的学位制度值得我们借鉴。
其高校的工科教育基本都集中在工程学院进行，其学位包括学术学位（academic degree）和专业学位（pro―fessional degree）两大类，贯穿本科、硕士和博士三个阶段。
在研究生阶段，学术学位包括科学硕士（Master of science）和哲学博士（Doctor of Engi-neering）学位，专业学位包括工程硕士（master ofEngineering）和工程博士（Doctor of Engineer-ing）学位。
大力发展工程博士教育，是完善我国工程博士教育类型和层次的需要，也是适应我国高等工程教育多层次发展的客观要求。
二、工程博士教育发展已有的客观条件（一）较高水平的研发投入为我国工程博士教育发展奠定了坚实的物质基础改革开放以来，我国国民经济始终保持快速增长，2011年我国国民生产总值已达47.28万亿元，目前我国已成为世界第二大经济体。
根据国家XX局预测，到2020年，我国人均GDP将从2006年的16184元提高到40000元，GDP总额也有望提高到60万亿元。
如果按照政府公共教育投入占GDP总额的4%计算，我国公共教育经费将达到2.4万亿的规模，将是2011年公共教育经费的1.5倍左右，这样的教育经费支撑为包括工程博士学位教育在内的整个教育事业的发展提供坚实的基础。
高水平的研发投入是一个国家具有较高创新能力的重要保障。
从国际比较的角度看，绝大多数发达国家的研发投入占GDP的比重均超过了2%，北欧的瑞典和芬兰以及东亚的日本和韩国等国家均超过了3%，而以色列的研发投入比重甚至超过了4%。
近年来，我国研发投入总体水平不断提高，目前已稳居发展中国家之首。
根据国家中长期科技发展规划，到2020年我国的科技研发投入占GDP的比重将达2.5%。
如果按照这一标准计算，到2020年我国研发投入将达到1.5万亿元，是2006年3003亿元的5倍左右。
工程博士学位教育是成本性很高的教育。
要求根据不同工程博士生的需求，制定个性化培养方案；要满足不同企业发展对高层次应用型人才的需求，制定订单式教学方案；要引入国际化教育资源，满足工程博士教育国际化发展的需要；要提供实验室、实验器材和图书资料等，满足工程博士生科学研究的需要；要提供实训基地和实践经费，满足工程博士生实践训练的需要等。
改革开放以来我国经济持续快速增长，加上近年来我国较高水平的研发投入，为我国工程博士学位教育发展注入了强大的动力，也为工程博士教育运行的健康稳定奠定了坚实的物质基础。
（二）工程硕士教育稳步发展为我国工程博士教育打下了牢固的基础为了培养一批既掌握坚实的基础理论与系统的专门知识，又具有独立担任专门技术工作能力的高层次应用型人才，1984年我国开始了工程类型硕士生招生试点工作。
1989年国家教委下达了《关于加强培养工程类型工学硕士研究生工作的通知》，其目的是推动培养工程类型硕士生的工作，缓解厂矿企业和工程建设部门迫切需要高层次应用型人才的矛盾。
从此，工程类型硕士生的培养工作开始在全国范围内推广。
1992年国家成立了工科研究生教育改革研究小组，进一步推进工程类型硕士生培养的改革工作。
1995年10月，在武汉召开的全国研究生教育工作座谈会上，国家教委指出：“把硕士生的培养重心逐步调整为面向经济建设主战场，要统筹规划专业学位的研究生教育，扩大专业学位研究生教育占硕士生教育的比重。
”随着建筑学、工商管理、教育、法律及临床医学等先后设置学士或硕士专业学位，在多年招收工程类型硕士生改革实践的基础上，设置工程硕士专业学位完全符合学位研究生教育改革的方向，体现了现代学位制度发展完善的内在要求，表明我国工程硕士的招生和培养已经趋于成熟。
1997年国务院学位委员会审议通过了《工程硕士专业学位培养方案》，并正式设立了工程硕士专业学位，目前我国工程硕士学位已经成为涵盖专业较广且招生规模较大的学位类型，为我国厂矿企业和工程建设单位输送了大批的高层次应用型工程技术人才和工程管理人才。
据有关部门统计，从1996年至2006年，全国共授予专业硕士学位188310人，其中，工商管理硕士所占比例达到37.6%，工程硕士所占比例为31.9%，法律硕士所占比例达到11.3%，三者合计80.8%。
庞大的专业硕士群体为我国工程博士专业学位的发展提供了生源基础，近20年的工程硕士培养经验也为我国工程博士生的培养在招生录取、专业选择、课程设置、导师队伍建设和学位论文指导等方面积累了宝贵的经验财富。
（三）国外成熟的工程博士教育为我国工程博士教育提供了值得借鉴的经验工程博士教育是一种相对年轻的专业学位教育，其培养目标是为企业培养高层次复合型专门人才。
1965年，美国工程检查协会（NCEE）通过一项决议――高校发展工程博士计划。
1967年，底特律大学率先实行工程博士计划，培养博士水平的专业工程师。
经过几十年的发展，美国在工程博士培养过程中积累了不少有益的经验。
例如，招生录取上，注重对申请者的工程实践经验和解决实际问题能力的考察；课程学习上，开展工程博士学位教育的高校课程设置不尽相同，但一般由专业基础课程、专业技术课程和职业发展课程三部分组成，主要培养工程博士生理论联系实际能力和组织管理能力；实践训练上，强调工程博士生必须至少经历一年的“工业实习期”，专门成立实习委员会，由学校导师和企业导师共同指导工程博士生的工程实践活动；学位论文上，要求在应用科技知识、工程实践等方面解决有意义的实际问题，要反映工程博士生从事应用研究的原创性和进行独立研究的能力。
1992年，英国借鉴美国工程博士的经验设立了工程博士专业学位。
同年，曼彻斯特理工大学和曼彻斯特大学被批准联合建立第一个工程博士中心，负责工程博士的培养和交流，经过十几年的发展。
目前英国已经有20个工程博士中心。
从1992年至2005年，英国工程博士中心共培养了1 280名学生，1997年培养出第一个工程博士，截止目前，获得工程博士学位的人数为550人。
英国在工程博士培养过程中积累了不少宝贵的经验。
例如，机构设置上，工程博士中心专门负责招收、培养和管理工程博士生，同时它还成为高校、企业和工程博士生互动交流的桥梁；经费保障上，工程博士的培养经费主要来自EPSRC，即英国工程和自然科学研究委员会（Engineering and PhysicalScience Research Council），工程博士生还可以得到不同的奖学金和津贴，保证其学业的顺利进行；课程设置上，英国工程博士生的课程采用模块式组织形式，一般包括工程类专业模块和商务、管理类等职业发展课程模块组成；实践训练上，每个工程博士中心均有许多稳定的“赞助企业”，为工程博士生提供实习场所和项目研究基地；导师指导上，“双导师制”可以保证工程博士生的理论水平和实践能力均得到提高；质量控制上，工程博士中心全程监控其培养进程，切实保证工程博士生的培养质量。