中学化学创新教育
初中化学的创新教育
文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。
因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。
一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。
”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。
浅论中学化学中的创新教育
常熟 悉 ， 却不 知 道 让 紫 色 石 蕊 试 液 变 红 的 真 正 原 因 。为 此 ， 可 设 计 一 个 探 索 性 实验 ， 让 学 生探 讨 使 石 蕊 试 液 变 红 的原 因 。 教 师提 出一 系 列 问 题 ： （ １ ） 盐 酸 溶 液 能 否使 石 蕊 变 红 ？（ ２ ） 单 独用 水能否使石蕊变红？ （ ３ ） 单 独用 Ｃ Ｏ ， 能 否 使 石蕊 变 红 ？ （ ４ ） Ｃ Ｏ ， 溶
关键词 ： 化 学教 学 创 新 意识 创 新 思 维 创 新 能 力 创 新 教 育 的本 质 是 发 展 学 生 的创 新 精 神 ． 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。在 中学 化 学 教 学 中 ， 适 时 地 对 学 生 进 行 创 新 教 育 是 大 有 可 为 的 。 多 年来 我 们 以 课 堂 教 学 、 实 验 教 学 和 课 外 活 动 为 主渠 道 。 通 过 挖 掘 教 材 中 的 创 造 性 因 素 和 开 展 创 造 性 教 与 学 的活 动 ． 培 养 学 生 的创 新 意识 、 创新 思维和创新 能力 ． 取 得 了较 好 的效 果 。 １ ． 重 视 化 学 史 的 教 育性 ． 培 养 学 生 的创 新 性 人 格 整 个 化学 发展 史 就是 一部 创造 发 现和 发 明的历 史 ． 其 中 蕴 藏 着 化 学 家 们 崇 高 科 学 的 价 值 观 、严 肃 认 真 的 科 学 态 度、 追求科 学真理 的顽强毅 力和献 身科 学的忘我 精神 。 还 有 化 学 家 们 成 功 的 经 验 和 失 败 的 教 训 。 我 国 已 故 化 学 家 傅 教 授说 ： “ 化学 给人 以知识 ， 化学史 给人 以智慧 。” 重 视 化 学 史 的教育 性 。 就是 要 重视 挖 掘 教材 中 这些 潜 在 的素 材 ． 发 挥 其“ 给人 以智慧 ” 的功 能 ， 从 而 达 到 培 养 学 生 创 新 性 人 格 的
浅谈中学化学的创新教育
定创新萌发时 ， 教师要抓住契机 ， 激励学 生勇于探索 ， 去 品尝很少人 能
享受到的成功的滋味 。一般 来说 ， 学 生 的疑 问一 般有 审题不 清， 产生 疑
问， 知识点不清 ， 产生疑问 ， 解 题方法 和思 维方式 的疑 问 ， 求 异 创 新 的 疑
问， 对于学生的疑问教师千万 不能 回避或 制止 ， 而是可 以在其 力所能 及 的范围 内适当给以补充和提 高 ， 对 于一些 有创新 意义 的疑 问， 还可 以介 绍给更多的学生一起探讨 ， 形 成一种 善于 思考勇 于创新 的氛 围 ， 进一 步 激发学生的求知 、 探索欲望 。 四、 培养学生的想象力 。 发展学生思维的创造性 爱因斯坦说 ： “ 想象力 比知识 重要 ， 因为知识 是有 限的 ， 而想象力 概 括着世界上的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进 步的源泉 。 ”由此可见 ， 培
中学． ｉ 罘 辅
浅 谈 中 学 化 学 的 创 新 教 育
＠ 冯志文
摘要 ： 中学化学教 学 中， 除 了传授 化 学基础 知识 ， 基本 技 能外， 还 应 死背硬记更有意 义 ； 做 这样 的实 验 ， 不 但觉 得学 得开 心 ， 而 且知 道怎 样 做， 做后记得也牢 ， 同时也改变 了过去实验 只能按课本 “ 照方抓 药”， 教师
一
增减学生的思维 。教学提倡培养学生的创 新意识 ， 应该允许 学生带着 批
判的 目光重新审视教材 ， 敢 于 向书本 ， 向权威挑 战 ， 在 学 习中有所发 现 、
发明 、 创造 ， 成为有所作为 的探索者 ， 使 主体性发挥得 到实效。应积极 鼓
励学生不墨守陈规 ， 允许学生标新立异 。当学生的质疑有 创新教 育论 文
中学化学教学中的创新教育
探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。
【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。
下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。
一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。
要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。
浅析中学化学教学中的创新教育
然科学的学科， 对培养学生的创新思维具 有重要的作用， 本文 主要从创新教育 的含 义、中学化学 中的创新教育 以及在化学 教学 中应如何开展创新教育 ，激发学生 的创新思维能力和动手能力 ，为 以后他 们成为“ 创新型人才 ” 打下基础 。
一
美国经济学家 熊彼特 曾经说过 “ 科
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 学科 ， 与 日常 的生 产 、 活 有 着 密 切 它 生 的联 系 。 化 学 教 育 中 ， 师 除 了传 授 书 在 教
见， 即使有 的学生意见是不正确的 ， 不 也 要随意磨 灭 ，真正 与学 生建 立 良好的解 决难题 的合作关 系 ，师生之 间互相启发 补充 ，发挥集体 的智慧进而擦 出新 的火 花。同时 ， 教师也可 以要求学生间 自己组 织讨论 ， 形成 良好 的相互学习的风气 ， 增 加学生间的友谊 ， 发挥集体创新。
师通过 日常传授基础知识的 同时 ，也传
授 了创 新 思 维 方 法 和 思 维 模 式 ，从 而 使
题的方式来解决问题。 所谓“ 三个臭皮匠
顶 一个 诸 葛 亮 ” ，通 过 讨 论 问题 的方 式 ，
参考文献 ：
：
发展史就是一部不断创新 的历史 。在 中
学化 学 教 学 过 程 巾 ，教 师 可 以通 过 介 绍
『１中华 人 民共 和 国教 育部 ．普 通 高 中化 １
各个化学家在创造某一理论 时所处 的环
境 ，是 什 么激 发 他 们 创 造 出该 理 论 以及
学课 程 标 准（ 实验） 】 京 ： 民教 育 【 ． Ｍ 北 人
２ １ ． 总第 ７ ０ ０８（ ５期）
学化学教学中的创新教育
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
初中化学创新思路教案
初中化学创新思路教案
教学目标：
1. 了解金属的活性差异，掌握金属的活动顺序。
2. 锻炼学生观察、实验设计和数据分析的能力。
3. 激发学生对化学实验的兴趣，培养创新思维和实验技能。
教学准备：
1. 实验器材：锌片、铁片、铜片、镁片、硫酸、试管、试管夹、酒精灯、黄磷
2. 实验步骤及数据记录表格
3. 实验安全指导和危险性提示
教学过程：
1. 导入：介绍金属的活性和活动顺序的概念，引导学生思考金属在化学反应中的作用。
2. 实验设计：让学生分组设计实验方案，探究不同金属在硫酸中的反应活性，记录实验过程和观察结果。
3. 实验操作：学生依照实验步骤逐步进行实验操作，注意安全。
4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结金属的活性差异，确定金属的活动顺序。
5. 创新思考：提出问题，让学生探究金属活性差异的原因，并讨论金属反应活性的应用及实验方法的改进。
6. 总结归纳：总结实验结果，对金属的活性差异和活动顺序进行复习和总结，并展示实验数据和结论。
教学延伸：
1. 请学生深入研究金属活性差异的原因，以及金属反应活性在工业生产中的应用。
2. 鼓励学生根据实验过程和结果，提出新的实验方案和创新思路，拓展实验内容和研究领域。
教学反思：
1. 调动学生的探究兴趣和实验热情，提高学生自主学习和创新思维能力。
2. 强化实验的安全意识和实验操作技能，保证实验的顺利进行和有效实施。
3. 培养学生对化学实验的热爱和探究精神，激发学生对科学研究的兴趣和参与度。
创新教育在中学化学实验教学中应用
创新教育在中学化学实验教学中的应用摘要：在化学教学中，如何利用化学实验，为学生提供更多的探索、发现、实践的机会，使学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力得到充分的发挥，成为新世纪呼唤的创新人才是新课标下中学化学实验教学的核心。
一、在化学实验教学中培养学生的创新精神在用亚铁盐和碱反应制取fe（oh）2时，若用常规的滴加方法制取，则立刻由白色沉淀→灰绿色→红褐色的fe（oh）3沉淀，这是因为fe（oh）2 在空气中迅速被氧化成 fe（oh）3 。
：如何才能制得fe（oh）2 呢？：fe（oh）2主要是被空气中o2氧化，只要想办法避免有较多o2环境即可。
课本实验中采取：①用煮过的naoh溶液②新制的feso4溶液③滴管操作违反常规，滴管尖端插入试管溶液底部。
：还有什么方法可以制得fe（oh）2 呢？方案ⅰ：在试管中的feso4溶液中加入少量苯，苯层起到液封隔绝空气的作用。
方案ⅱ：在如图装置中，用naoh溶液、铁屑、稀h2so4等试剂制备。
（1）在试管ⅰ里加入的试剂是稀 h2so4 、铁屑。
（2）在试管ⅱ里加入的试剂是naoh溶液（3）为了制得白色fe（oh）2沉淀，在试管ⅰ和ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是检验试管ⅱ出口处排出的氢气的纯度。
当排出的h2纯净时，再夹紧止水夹。
（4）这样生成的fe（oh）2沉淀能较长时间保持白色，其理由是试管ⅰ中反应生成的h2充满了试管ⅰ和试管ⅱ，且外界空气不容易进入。
二、在化学实验教学中培养学生的创新意识（一）鼓励学生从身边做起，做生活中的有心人化学科学源于自然，它与能源、材料、环境保护，人类生活的方方面面密切相关，引导学生关注这些方面的发展，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅是化学课科学素质教育急待开发和利用的一种重要资源，而且是点燃学生学习热情，激发探索、学习和创新的动机，增强社会责任感的有效途径。
因此鼓励学生做一些与生活相关的小实验，如：“用身边的材料制一个化学电池”。
中学化学创新教育
浅析中学化学创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
中学化学实验教学中如何实施创新教育
浅谈中学化学实验教学中如何实施创新教育摘要：笔者在探索学生的创新技能方面做了一些有益的尝试。
笔者结合自身的教学实践，从让学生主动参与演示实验、重视趣味实验或家庭小实验、指导探究性实验和对比实验、组装简易微型替代实验、发挥cai优势模拟“未可见实验”几个角度探究了培养学生创新能力的可行做法，取得了很好的成效。
关键词：化学实验教学实施创新思维创新意识创新潜能实施素质教育的核心，就是培养学生的创新能力和实践能力，造就二十一世纪全面发展的合格人才。
江泽民同志曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
把创新教育落实到化学实验教学中是提高学生化学素质的关键，下面笔者谈几点在化学实验中实施创新教育的粗浅做法。
一、在演示实验中师生角色易位，营造创新思维的氛围学生往往看到化学教师在“化学舞台”上的精彩“魔术表演”时，都有一种跃跃欲试的心理。
此时教师要善于观察并捕捉学生好奇的眼神，大胆放手，师生换位，给予学生自己动手的空间。
我记得做“氢气吹肥皂泡的性质”实验时，“肥皂泡为什么会向上飘？”“能不能让我试试，可我笨手笨脚，行吗？”一个学生胆怯地说。
当时我头脑里想了许多，但千万不能抹杀学生的好奇心和尝试心理，我变换角色建议该生自己动手查找资料，帮助该生设计实验装置、用品、条件等，最终他成功完成实验并赢得了阵阵掌声。
二、重视趣味小实验或家庭小实验，激发学生的创新意识中学化学实验较多，但大部分呆板。
为了培养学生的创新意识，化学教师要有意识、有组织地让学生多做一些趣味实验或化学小魔术，选做一些神秘感强、安全、有意义的实验，让学生公开表演。
诸如，“烧不坏的手帕”“晴雨花”“白纸变字”等。
又比如，学了醋酸的性质后，我让学生自己动手用家中的食醋清除壶中水垢的实验。
有的学生做得效果不太明显，跑来问我，我只提供了一些资料，让他自己查阅后再做。
第二天一早，他兴奋地告诉我：“老师，原来是食醋浓度不够，换了醋精，水垢除得特别快。
中学化学教学中创新教育
中学化学教学中的创新教育摘要：结合几年来的教学实践活动，就当今化学教学中，对学生思维训练中普遍存在的问题进行了简单地分析，并就教学活动中如何培养学生的创新意识，创新精神和能力进行了初步地阐述和分析。
关键词：意识精神能力随着知识经济的兴起，社会对创新人才的需要也越来越强烈，这要求当今社会教育所培养的人才必须是创新性人才。
因此对学生创新能力的培养成为现代教育的重要目标，因此在中学化学教学中创新教育也是不可缺少的。
在中学化学教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力和创新教育等问题谈一下自己的认识。
一、转变传统教育观念、培养创新意识在化学课堂中，师生之间的关系应该是民主、平等、和谐的伙伴关系。
而传统教育观念中教师以权威的形象教育学生，学生在教学中处于完全被动的接受地位，就是”老师怎么教，学生怎么学”，这种不良的师生关系遏制了学生创新意识的培养。
要搞好创新教育，师生间要建立起一种相互信任、相互平等、相互促进、共同发展的”双赢”关系。
二、突出思维训练，培养学生的创新精神学生理解和掌握基础知识都是通过他自身的思维活动进行的，所以对学生思维能力的训练和培养是一个不可忽视的问题，只有加强了学生的思维能力，才能使他们在学习活动中富有创新意识和精神。
我发现在对学生进行思维训练时，都存在着一种通病”轻重倒置”，这对学生的创新精神和创新能力培养是不利的，一般在教学中表现以下三个问题：第一、在教学活动中”轻过程，重结果”，教师在处理教学活动中的问题时，往往注意的是学生的”答案”是否正确，”结论”是否合理，却常常忽视考查学生在做出答案或结论之前的思维过程。
第二、在教学活动中还存在着一种问题”轻实践，重理论”。
化学是一门以实验为基础的自然科学，一些化学中的现象、结论、定律等都是通过实验手段得出的。
第三、在化学教学中，由于历史和传统教学因素的影响，长期以来大部分化学教师仍然把化学作为单一的学科进行思维训练，没有将化学知识与其他学科、生产技术、社会知识和生活知识等交叉结合进行思维训练。
中学化学教育的教学方案的改进与创新
中学化学教育的教学方案的改进与创新引言：化学作为一门科学，是研究物质的组成、性质、结构和转化规律的学科。
在现代社会中，化学在各个领域都发挥着重要的作用，因此中学阶段的化学教育显得尤为重要。
然而，传统的化学教学存在一些问题，如理论与实践的脱节、学科之间的割裂、知识的碎片化等，亟待进行改进与创新，以培养学生的创造性思维和实践能力。
一、加强实践性教学传统的化学教学注重理论知识的传授，而对实践能力的培养相对不足。
实践性教学能够激发学生的兴趣，培养其动手能力和创新思维。
因此，中学化学教学应加强实验设计与操作能力的培养，提供更多的实践机会。
例如，通过课堂实验、实验报告、小组讨论等形式，让学生亲身参与实验并分析实验结果，从而培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
同时，利用现代技术手段，如虚拟实验软件、模拟实验平台等，可以在实验条件受限的情况下提供更多的实践机会。
这样的创新教学方式不仅能够加深学生对化学实验的理解和认识，还能够培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、强化知识与实际应用的结合化学是一门应用广泛的学科，与生活密切相关。
然而，传统的化学教学往往把知识点孤立地教授，缺乏与实际应用的联系。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，中学化学教学应加强知识与实际应用的结合。
教师可以通过具体的案例和实际问题引入相关知识点，让学生从实际问题中理解和掌握化学理论。
例如，在教授酸碱中和反应时，可以结合家庭清洁剂的选择和使用，让学生了解不同清洁剂的酸碱性质和反应原理。
这样的教学方式能够增强学生对化学知识的应用意识，提高学习的实际效果。
三、培养创新思维和科学精神化学是一门需要创新思维和科学精神的学科，因此中学化学教育应注重培养学生的创造性思维和科学探究能力。
教师可以设置开放性的问题，并引导学生进行探究和实验，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
例如，在讲授化学反应速率时，可以引导学生设计实验，探究影响反应速率的因素，并让学生提出自己的解释和结论。
初中化学创新素养教案
初中化学创新素养教案
主题：探索化学实验中的创新思维
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 引导学生探索化学实验中的创新思维；
3. 提高学生的实验设计和实验操作能力。
教学重点：
1. 创新意识的培养；
2. 实验设计和实验操作能力的提高。
教学难点：
1. 如何运用创新思维解决实验中的问题；
2. 如何设计并完成具有创新意义的实验。
教学准备：
1. 实验材料：试管、试剂、燃烧器等。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入
通过展示一些化学实验的视频或图片，引导学生讨论实验中可能遇到的问题以及如何解决这些问题。
二、学习
1. 讲解创新思维的概念和重要性，引导学生思考在化学实验中运用创新思维的意义。
2. 组织学生分组讨论，共同设计一项具有创新意义的化学实验，并提出实验的目的、方法和预期结果。
三、实践
1. 学生按照组内讨论的实验设计方案进行实验操作。
2. 在实验过程中，鼓励学生尝试不同的方法解决问题，并对结果进行分析和总结。
四、总结
1. 学生展示实验结果，并分享实验中的创新点和思考过程。
2. 组织学生进行讨论，总结实验中遇到的问题以及如何通过创新思维解决这些问题。
五、拓展
鼓励学生运用创新思维设计更多具有创新意义的化学实验，并在实践中不断提升实验设计和实验操作能力。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对化学实验中的创新思维有了更深入的理解，培养了他们解决问题的能力和创新意识。
在今后的教学中，我们将继续鼓励学生发挥创新思维，实现化学学科素养的持续提升。
化学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设宽松和谐的课堂培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。
我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心培养学生敢于创新创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。
好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。
学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
三、培养学生的想象力展现学生的创新能力爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
探索中学化学的创新教育
教 研 视点
探索中 学 化学的 创新教育
■ 徐 燕子
中学 阶段 是 学 生 成 长 的 重 要 阶 段 ，因此 中学 阶 段也是培养学生形成创新思想的关键阶段。培养创 新型人才是学校教育 的 目标 ，在化学教学 中也要贯 穿创新人才的培养 ， 要开展创新教育 。为此 ， 笔者在 化学教学过程 中对创新教育进行 了积极的探索。
３ 、 设 计 探 究 实验 ． 培 养 学生 创 新 思 维
创造 力的核心是在创造活动 中具 有主导和决定时候 ，老师应培养学生的观察 能力 、 分析和解决问题 的能力 ， 培养他们主动探 索的 精神 、 自主学习的精神 ， 不断地培养他们的创新 意识 和创 新 能 力 。
新 习惯 。
１ ． 动 机— — 创 新 的 条 件
创新能力是民族进步的灵魂 、 经济竞争的核心 。 创新能力包括创新观察能力 、创新 实践 能力 和创新 想象能力 。 １ ． 观察是一 切知识 的 门户 ， 化 学 实 验 教 学 更 需 要学 生会 观察 。 培养学生观察能力 ， 就要增加课堂演 示实验。 在教师演示实验时 ， 首先要告诉学生观察哪 些内容 、 怎么观察 ， 还要注意提醒学生在观察 中发现 问题 ， 用不 同视角观察 ， 善于发现 问题 。演示实验结 束后 还要 让学 生亲 自试验 ，让学生发现 自己在观察 演 示 实 验 中的 不 足 ， 让学生形成观察的习惯。 ２ ． 经验来 自于实践 ， 实践总结得 出经验 。 教育培 养 学 生 的创 新 能 力 ，最 终 目的是 让学 生在 实践 中 实 施。 化学与生产生活是紧密联系的 ， 生活中处处有化 学， 在教学 中 ， 老师要注意联 系生活情景 ， 让 学 生 在 化学学 习中体验生活情景 、在生活情 景中感 受化学 魅力 。 ３ ． 培养学生 的想象 能力 ， 想象 能力 是学生 创新 能力 不问断的源泉 。 化学教师在教学中 ， 一是要培养 学生学会联想 。如讲ＮＣ Ｏ ： 的实验室制法时 ， 根据制
初中化学创新素养教案设计
初中化学创新素养教案设计
教学内容：化学创新素养
教学目标：
1. 培养学生的创新意识和创新能力；
2. 培养学生的团队合作能力；
3. 培养学生的实验设计和实施能力；
4. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学过程：
1. 导入：通过案例分析引导学生认识化学创新的重要性，并激发学生的创新意识和兴趣。
2. 理论学习：介绍化学创新的基本概念和原则，讲解化学创新的方法和途径，培养学生对
化学知识的理解和思考能力。
3. 实验设计：组织学生分组，让每个小组制定一个实验计划，包括实验目的、实验方法、
实验步骤等内容，培养学生的实验设计和实施能力。
4. 实验实施：指导学生按照实验计划进行实验操作，引导学生合理利用实验室设备和材料，培养学生的实验技能。
5. 实验分析：让学生对实验结果进行数据分析，引导学生总结实验经验，培养学生的逻辑
思维能力。
6. 结论总结：让学生根据实验结果得出结论，并展示实验成果，培养学生的表达和沟通能力。
7. 总结反思：让学生对整个实验过程进行总结和反思，评价自己的表现和团队合作能力，
激励学生继续探索和创新。
教学评价：
通过学生的实验报告、实验成果展示和自评互评等形式，评价学生的实验设计和实施能力、团队合作能力、创新意识和创新能力。
并及时给予学生反馈，激励学生持续改进和提高。
希望以上教案设计范本对您有所帮助，祝您教学顺利！。
中学化学创新教育论文
浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
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中学化学创新教育初探
摘要：素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱
因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习”盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
3、设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新
成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。
市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。
所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。