中学化学实施创新素质教育论文
化学教学中学生创新思维的培养优秀获奖科研论文
化学教学中学生创新思维的培养优秀获奖科研论文创新思维是以新的方式解决问题的思维活动, 创新思维能力是指产生新思维, 发现和创新事物的能力, 它是创造性人才的重要标志.现代社会是一个信息大爆炸的时代, 任何知识都在以光的速度飞快更新和完善.作为人类知识体系中的重要一环, 化学上的创新无疑也是必不可少的.初中化学是学生接触化学知识的开门阶段, 学生能否在其中养成创新思维和创新能力, 对于他们今后的发展极其重要.笔者将重点对如何培养初中生的化学创新思维展开方法论论述, 并对在这之中应当注意的问题进行简要总结.一、培养初中生的化学创新思维1.强调化学教材的基础知识, 打好创新思维的理论基础化学教学的基础就是要学生掌握基础知识、各种化学公式、术语等.有的教师认为, 所谓创新, 就应当是与教材与众不同的思路和方法, 甚至是可以抛弃教材的.然而, 在笔者看来, 再新式、再高效的创新, 都应当是以教材的理论知识为基础的.要想培养学生的创新思维, 首先应当让学生充分了解和掌握基础知识.笔者教过的某位初中学生, 曾向笔者透露过自己的一个小想法, 是关于有机合成材料的一些设想.然而, 当笔者问及化学有机合成材料都有哪些特征时, 他却支支吾吾, 无法做出回答.试想, 一个连最基础的化学知识都不能掌握的人, 怎么能够在此基础上对原有的知识加以创新？即使真的有所创新, 那么这种创新也只能是地基不牢固的空中楼阁, 随时有崩塌的可能性.因此, 在化学教学中, 笔者从始至终最坚持的就是夯实学生的理论基础.只有这样, 创新才有可能.2.知识与生活相贴近, 从兴趣中捕捉创新灵感要培养学生的化学创新精神和创造能力, 就要重视利用课堂渗透化学创新思维的方法, 使学生掌握创新思维的规律.相对于其他课程来说, 初中化学已经具有和生活足够相贴近的性质, 这对于培养学生的创新思维具有很大的优势和便利性.初中化学中很多内容都与生活联系密切.如, “常见的酸和碱”、“燃料和热量”、“二氧化碳制取的研究”等.在教学中, 教师可以启发学生多关注生活中的酸碱物、观察不同燃料之间的质地差别以及燃烧时所产生的不同现象、留意生活中二氧化碳排放情况以及不同环境下二氧化碳的不同功用等.如此一来, 学生从最简单的现象和最贴近生活的事物入手, 就能够产生极大的学习兴趣.学习兴趣是活跃学生思维的最主要动力, 有了原动力的作用, 学生的思维便能够得到开阔和拓展, 他们从生活中获得的灵感也就更多.养成观察生活、增进兴趣、开拓思维的好习惯, 学生的创新能力就会有很大的提升.3.注重动手实验能力, 开拓解决思路的多样性化学学习最离不开的就是化学实验.做好化学实验, 可以帮助学生深刻理解和巩固基础知识, 培养观察、分析、解决问题的能力.化学实验是最能够锻炼学生创新思维能力的一种有效方式.有的教师提出, 以影视题材为切入点, 将影视中出现的化学现象作以总结, 将其提取到课堂实验中来.在近年的热门影视题材中, 谍战片和医患关系片总能成为热门话题, 这其中就有很多化学原理.如为什么谍战中的白纸在滴上一两滴特殊药剂之后就会显出文字和图画？当一个人质被困在一个毒气室后, 其中的化学反应会有哪些？医生和护士在影视中出现的药剂差错, 是属于哪几种化学物质之间的反应……我们不妨将这些问题带到化学实验中来.只要亲身操作和见证这些原理, 学生的思路就会被打开.应当注意的是, 笔者经常在带领学生做实验的过程中, 穿插各种教学方法, 如逆向思维法（从结果推知原因）、原料替换法（如果以另一种物质取代现有物质, 那么会出现怎样的化学反应）、模拟法（以教材为基础, 将自己所设想的新思路以模型的方式建构出来）以及借鉴法（参考辅助教材或者是科学影音资料, 使自己的设想更加完善、更富操作性）等, 这些方法对于锻炼学生的思维能力都是非常有帮助的.二、培养初中学生化学创新思维应当注意的问题有些教师在培养学生的创新思维时, 总会出现一些偏差甚至是错误.其中包括：过度重视学生的“另类创新”而忽视了教材的基础性作用、创新实验过程中忽视了学生的安全教育和安全防护、不能够对学生的创新进行合理的引导和修正等等, 这些问题看似表面化, 实际上对学生的负面作用非常大.学生今后的综合发展和深度挖掘能否成功, 很大程度上取决于这些问题能否被师生所重视.总之, 教学实践证明, 要培养学生的创新思维能力, 需要教师及时转变观念.笔者非常认同这个观点.尤其对初中学生来说, 初中化学是将他们带入化学世界的开门砖, 是引领他们今后更深一步学习化学知识的带路人, 教师能否教好、能否使他们提高自己的创新能力, 对于他们的全面发展非常重要.本文主要结合笔者的相关工作经验和理论储备, 从如何培养学生的创新思维的方法论入手, 希望能够为教学工作积累更多的经验, 为初中化学教学贡献自己的力量.endprint。
中学化学教育创新论文
中学化学教育创新论文范文一：中学化学创新教育的探索与思考摘要：本文探讨了影响创新教育的主要因素以及培养学生创新精神的策略，概括总结出：铸造一支创新型的教师队伍是关键;营造良好的育人环境是基础;加强制度建设是保障。
关键词：创新教育;创新型人才;创造性思维;学生;主体性由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个复杂的、系统的过程，因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。
其中，对于学生创新精神的培养是中学阶段教育的关键。
然而，现实教学实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。
一、影响创新教育的主要因素1.铸造一支创新型的教师队伍是关键教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。
正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力的认识基础。
教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身就是一种创新性劳动。
但是，现实生活中，相当数量的教师，常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创造性特征，因而工作平平、无所建树。
我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人;而学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。
教师教育观念的相对滞后影响着创新教育的发展，对创新教育的目标、内容、原则、策略、方法、评价手段等知之甚少。
师道尊严的观念，使学生不敢越雷池一步，在有利于规范学生行为的同时，也极大地扼杀了学生的创新性。
教师认识上的偏差必然导致平日里不在意学生富有创意的设想、举动，尤其那些文化课成绩平平的学生，教师的一声呵斥、一个冷眼甚至于视若无睹的疏忽，都有可能浇灭其幼稚心灵闪烁的创新火花。
2.营造良好的育人环境是基础实施创新教育，要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放搞笑、激烈上进这样一种有利于开创性人才脱颖而出的育人环境。
化学教学中的素质教育论文
化学教学中的素质教育论文素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题，它赋予化学教学的使命是使学生在掌握化学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
下面是店铺给大家推荐的化学教学中的素质教育论文，希望大家喜欢!化学教学中的素质教育论文篇一《化学教育教学中的素质教育》摘要：讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
应试教育与素质教育的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
关键词：化学;素质教育;创新一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
如何在化学课堂教学中实施创新教育论文
如何在化学课堂教学中实施创新教育摘要：创新教育是中学化学教学过程中的一个热点问题。
本文就化学教学中如何实施创新教育进行了研究，以培养学生的创新能力和实践能力。
关键词：化学教学课堂教学创新教育创新教育是时代的要求，是素质教育的核心，是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育。
具有前瞻性、全面性和层次性。
重点是开发潜能、启迪心智、增强后劲。
具体办法是要结合学生会走的能力，使学生具有终身学习的能力。
创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。
虽然不同的学生智力水平的高低是有差异的，但创新能力及发展层次也是有差异的。
因此，创新教育也是有不同的层次和方法。
所以在课堂教学中必须正确地把握“讲深、讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等创新教育的过程。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是求知欲的外在表现，但它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。
如化学课第一节是启蒙教学，让学生了解化学知识结构的同时，增设《有趣的化学》专题，把有关的“化学史知识”（商代制造精美的青铜器）、“著名科学家的故事”（如我国著名制碱专家侯德榜研制的红三角牌纯碱）及生活中的化学（如调味品、食盐、纯碱等）内容编成讲义制成动画图片，并通过多媒体向学生展示。
最后通过“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”及“变色魔师”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。
同时，戳穿巫婆妖术的秘密，从而加强了对学生的素质教育。
由于化学启蒙教育大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的积极性。
在初中化学“氧气的制法和性质”教学结束后，让学生准备一盒火柴，上课后先向学生介绍：火柴头是用红磷、氯酸钾和二氧化锰等混合制成，火柴盒侧面是硫磺和其它物质的混合物。
接着让学生点燃一根火柴，仔细观察，这时学生会发现火柴被点燃时先冒白烟，还闻到一股刺激性气味。
在中学化学教学中培养学生的创新能力教育论文
在中学化学教学中培养学生的创新能力教育论文在中学化学教学中培养学生的创新能力教育论文新课程改革倡导培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学作为素质教育的主要场所，创新思维是创新能力的核心，开发学生的思维，养成良好的探究习惯，成为现代教育的方向。
因此，在中学化学教学中，应主要通过培养学生的创新性思维，来达到培养学生创新能力的目的。
一、质疑问难，引发创新思维鼓励学生质疑问难，让他们敢想、敢于怀疑、敢于异想天开，不要拘泥于名家的结论，提倡好问。
设疑提问可以使学生注意力高度集中，并处于心求通而不解，口欲言而不能的愤悱状态，这就激起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的质疑动机，敢于质疑才能激发学生的探索欲望，激活学生的创新思维，使他们积极、主动、大胆地去获取知识。
九年级学生刚刚接触化学，不熟悉教材，认识比较困难，可以用事例比较的方法。
例如：冰化成水（没有新物质生成），是物理变化。
煤燃烧是物理变化吗，铁生锈是物理变化吗，为什么？再从教材中引用临摹，开发有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点。
进而可以引发探求的欲望和动机，把这种欲望和动机加以维持与强化，从而培养学生的创新思维能力。
二、发散思维，拓宽创新领域发散思维，是从多角度、各个层次寻求答案的思维过程。
利用发散思维解决问题时，容易在某一发散点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。
如：碳在空气中燃烧，一般是二氧化碳，但煤气中毒的现实告诉我们，还有一氧化碳生成，那么碳燃烧参加化学变化，就要考虑全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊的是二氧化碳。
教师在教学中应有目的、有计划的进行求异思维的训练，多方开阔学生思路，拓宽思维领域。
发散思维具有灵活性、多变性、新颖性和相对性，它的核心体现在灵活性上。
如在学习硝酸的性质时，硝酸具有强酸性，但它却与稀H2SO4、盐酸不同，硝酸能与活泼顺序表H后的金属反应，与铁反应时，铁的用量不同，产物不同；在离子共存问题上，S2-、I－、Fe2+等离子不能在酸性溶液中与NO3－共存。
高中化学教学中培养学生的创新意识优秀获奖科研论文
高中化学教学中培养学生的创新意识优秀获奖科研论文中学生正处于思维敏捷、充满活力的青春期，也是思维能力与创新能力形成的重要时期，培养中学生的创新意识既是时代的要求，也是社会的需要，更是教育的根本.所以，教师在教学中应不断加强新观念、新思路、新手段、新方法.在化学教学中运用创新教育，不以教师的“指挥棒”来统一学生的思维，而是要打破传统的教学模式，创设一定条件和氛围，引导、启发学生去领悟、探究化学的本质与现象变化过程，从中掌握新知识，获取新信息，要求学生从多角度、多方位、多层次思考问题.通过想象、判断、推理和综合分析，总结、归纳出物质的现象和本质，这就是化学教学中的创新教育.一、精心创设实验情境，培养创新思维化学是一门以实验为基础的自然学科.通过化学实验，让学生了解化学的奥妙，探索自然的现象和原理.在化学教学中，实验是探究问题、获取知识的重要手段，不仅能使学生掌握一定的化学知识和实验技能，还能够培养学生的创新思维，提高学生的动手实践能力.化学实验在激发学生的创新思维、学习欲望、创新能力等方面所具有的作用是其他学科无法代替的.另外，培养学生的想象力和思维能力也不容忽视，它能使学生所学的化学知识与生活实际相联系，真正做到学以致用.二、精心设问，激活创新意识创新能力的培养是以具有创新精神为前提的，而这种精神不是天生的，而是靠后天训练养成的.因此，教师要创设多种多样的教学情境进行训练，使“创新”成为一种行为习惯.“思维永远是从疑问开始的”.在化学教学中，教师应该精心设计一些探索性的问题，并设置适当的障碍，把学生置于发现者和探索者的位置，随着问题的层层深入，启发引导学生自己去思考、去探索、去解决，激活学生的创新意识.例如，在讲“质量守恒定律”时，在做了几个质量守恒定律的实验总结出“质量守恒定律”后，我又做了一个蜡烛燃烧的实验，让学生观察，结果发现天平倾斜了，于是设问：是不是前人总结出的“质量守恒定律”错了？天平为何没像前几个实验那样保持平衡？如果把蜡烛燃烧后的生成物都收集起来放在天平左盘上，天平会平衡吗？为什么？一连串的发问，激起了学生的学习兴趣，燃起了学生积极思维的火焰，促使学生探索新知，激活了学生的创新意识.三、培养学生的创新能力研究表明，各种层次的学生正常发挥出来的能力有赖于教师必要的指导和引导，这是任何其他教学措施无法替代的.为了培养学生的创新能力，教师要引导学生解放思想，打破墨守成规和因循守旧，也不要迷信课本和权威.在化学教学中，教师要鼓励学生对课本知识和老师所讲提出质疑和设想.特别在实验的改进方面，教师可以对教科书中的演示实验，从简便操作、现象明显等方面进行改进，让学生从中领会改进后的效果和优点.这样持续一段时间后，学生逐渐对改进实验发生兴趣，并从有效创新的角度对演示实验和分组实验主动提出改进的设想，还能结合其他学科知识来解决化学实验中的操作问题.对于学生的各种改进方法，即使只是异想天开，教师也要进行积极评价，给予支持，并鼓励学生重新设计，继续完善，直到成功.四、培养学生勇于质疑和敢于创新的精神化学学科具有新颖性、独特性、想象性、操作性的特点，有利于培养学生的创新能力.培养创新能力不是凭空而来，而是要脚踏实地提出问题、分析问题、解决问题.在这个过程中，教师要鼓励学生大胆想象，不断开发智力.学生不要总是依赖老师的答案进行思维，更不可以停留在课本、老师等固定的思维模式里.一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，让学生在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩.例如，在讲“乙烯的性质”时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应.教师可以提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么化学方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？教师不要直接给出答案，可以补充乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案.通过讨论，使学生明白教材结论的局限性.通过这些问题的讨论，培养学生勇于提出问题、敢于表达自己的观点的精神.总之，培养学生的创新意识是一个长期而艰苦的过程.在新课程改革的实践中，化学教师必须努力探索，坚持不懈，为向社会输送更多的创新人才贡献自己的力量.。
初中化学教学中创新教育论文
《初中化学教学中创新教育论文》摘要：创造环境，培养学生的创新的意识1引发学生学会提问好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用，1给学生丰富的想象能力教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力，包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术一、创造环境，培养学生的创新的意识1引发学生学会提问好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。
是学生创造性思维的内在动力之一。
爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。
初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。
2精巧设计问题的情境设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。
教师如何在初中化学教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。
这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学教学的解题能力。
二、培养潜能，提高学生创新的能力学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。
教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。
教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。
初中化学教学中创新教育论文
浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
下面谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创新意识的几点认识。
一、合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学。
军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。
发挥学生的主观能动性，还要信任学生心理学上罗森塔尔效应说，“老师对学生的期望越高，学生的成绩就会越高。
”事实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，恨不能自己一切包办；结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。
比如，在酸的教学中，我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计了一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。
题目如下：（1）春节晚会时，我们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。
（2）某钢铁厂有大量生锈废铁，作为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。
（3）某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？（4）小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁），想起所学的化学知识，于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。
你能告诉小明这是为什么吗？（5）人体体液ph为7.35-7.45，下面是常见蔬菜和水果的近似ph。
浅谈化学课堂教学中创新能力的培养教育论文
浅谈化学课堂教学中创新能力的培养教育论文•相关推荐浅谈化学课堂教学中创新能力的培养教育论文摘要:创造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围;培养学生的创新思维;充分利用化学实验,激发学生学习兴趣。
关键词:化学创新能力氛围兴趣怎样培养学生的创新精神和创新能力呢?我认为在常规教学中占重要地位的化学课堂教学不失为培养学生创新能力的一个重要途径,针对化学教学,我的感受有以下几点:一、创造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围研究表明,学生在学习中保持愉快、轻松的心情有利于发挥主动性和创造性,实现有意识、无意识的统一,从而释放出巨大的学习潜能,我们必须打破旧模式,创造一个开放、平等的环境,教师是导演,学生就是舞台上的演员,是舞台的主人,他们在课堂上发现问题,通过探索与交流,获得知识技能,通过教师加以引导,学生自己概括、系统化,形成知识技能结构,通过练习,巩固所学知识。
二、培养学生的创新思维1.改变以往教师过分注重知识的传授的倾向,要学生变被动回答问题为积极主动思考问题。
课堂上,班级授课前,可以分小组讨论,个别辅导,充分调动学生学习的积极性。
例如。
讲“燃烧和缓慢氧化”一节时可以插入一个小魔术——烧不坏的手帕(将一块手帕放在70% [体积比]的酒精中浸透后取出,展开用镊子夹住两角,点燃,待火焰熄灭后,可以看到手帕完好),然后让学生分组尝试讨论,再结合白磷自燃现象,找出这些问题的本质。
2.改变以往过分强调学科本位、门类过多缺乏整体性的做法。
例如讲二氧化碳一节时,可以联系生物课的呼吸等知识内容;讲到煤、石油时,也可以联系地理课上矿产、工业等内容。
此外,有时还可以让学生进行一些开放性学习,如到图书馆阅览室查阅资料,或到校外实地考察(如调查当地水、大气污染等情况)等。
三、充分利用化学实验,激发学生学习兴趣培养学生创新化学是一门以实验为基础的自然科学,对某些语言难以解释或不易理解掌握的化学知识,只要我们充分利用化学实验这个有利的武器,就能够直观、生动、形象地让学生理解。
浅谈创新素质教育在化学教学中的实施
浅谈创新素质教育在化学教学中的实施[摘要] 本文从当前中学化学教学中如何在实施素质教育的基础上培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,即实施创新素质教育作了一些粗浅的探讨。
[关键词] 创新素质教育创新意识创新思维创新能力创新素质教育,就是培养学生具有创新意识、创新思维和创新能力,引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法,使之成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的高素质创造性人才的教育活动。
本文就中学化学教学中,如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力谈谈笔者的观点。
一、巧设情境,培养学生的创新意识人人都有获取新知识的好奇心,兴趣是最好的老师。
传统教育模式中教师注重枯燥呆板的概念、公式、方程式的记忆,即过分强调知识的积记,却忽略了教学活动的生动性,扼杀了学生的求知欲,不能有效激发学生的学习兴奋点。
化学实验集声、光、色于一体,千变万化,丰富多彩,趣味性强,最能吸引学生,激发学生的学习兴趣。
当一个个奇妙的化学实验现象出现在学生眼前时,学生情绪往往被感染了,兴趣随之上来了,思维也马上活跃了,进而产生追本溯源的愿望。
同时,化学与日常生活息息相关,各种与化学有关的现象随处可见。
如用砖砌墙和贴瓷砖时,先要将砖和瓷砖用水湿润;新买的铝锅,烧过自来水后有黑色斑点;雷雨交加的地方,禾苗常常长得茂盛,这些奇妙的现象激起学生的好奇心后,就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
这就是充分利用教师的主导地位设置求知的趣境,其目的是为了发挥学生的主体地位,激发学生的创新意识。
教师在教学中应尽可能允许和鼓励学生做到以下几点:1.敢于好奇,敢于对实验事实追根就底、探究真相。
2.不满足现成的结论和方法,现有的手段和途径,乐于寻求捷径和佳径。
3.勇于大胆猜测,并有面对被批评的勇气,敢坚持己见和应对未知的情况。
4.爱动手,爱将头脑中的创意构思出来,直到亲自动手使之具体化。
二、恰当质疑,培养学生的创新思维创新思维能力是学生创新能力的核心因素。
初中化学教学中学生创新意识的培养论文
初中化学教学中学生创新意识的培养论文初中化学教学中学生创新意识的培养论文一、激发学习兴趣，诱发学生创新欲望陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”这意味着创新不是那些社会精英的专利，每个人都可以去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在初中化学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会应运而生。
例如：在学习“燃烧与灭火”时，老师上课时有趣地说，今天我给同学们带来了传家宝———烧不坏的手帕。
然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并点燃，燃烧后手帕完好无损。
同学们很好奇手帕为什么烧不坏？从而兴趣浓厚地自主探究燃烧的条件。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新意识初中化学教材中有着丰富的化学创造史实和广阔的化学创造情境。
在教学中要努力挖掘其丰富的内涵，找准其与创新教育的最佳切入口和结合点，使学生在潜移默化中树立创造志向，培养创新意识。
教师要善于创设问题情境，激发学生思维和学习兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。
例如，在上序言课激趣时介绍我国古代制火药、造纸、烧瓷器等化学工艺的发明；学习常见的盐碳酸钠，联系我国著名化学家侯德榜的侯氏制碱法，为当代中国人赢得荣誉；介绍制作宇宙飞船、宇航服等需要现代化学新材料、新工艺、新成果，激发学生的创造精神，让学生明白化学创造对人类文明和社会进步的重大作用，进一步培养他们的创新意识。
因此，在教学中教师要认真挖掘教材中潜在的创新教育的知识点，根据不同内容，有针对性地创设良好的学习情境，培养学生的创新意识。
三、注重开放性习题教学，培养学生的创新思维上习题课是化学教学的一种基本形式，通过习题课教学可以达到综合所学知识，提高学生能力的目的。
化学素质教育论文(5篇)
化学素质教育论文(5篇)化学素养教育论文(5篇)化学素养教育论文范文第1篇九年义务教育学校化学教学是化学教育的启蒙教育，必需贯彻“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的方针。
通过对同学进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础学问的教学，全面提高同学的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养等，为同学参与社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、学校化学素养教育的要求1．加强思想政治教育，提高思想道德素养在中学化学教学中，结合本学科的特点，对同学进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境爱护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（1）爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣扬我国古代在化学工艺方面对世界科学技术进展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学讨论方面的巨大成就。
如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发觉了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国闻名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增加同学的民族骄傲感和自信念，树立喜爱社会主义祖国的思想感情。
（2）国情教育在化学教学中让同学了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特殊是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的宏大成就，还应介绍本地区经济进展的现状和前景。
从而使同学树立为富强祖国科技，进展经济而刻苦学习的信念。
（3）辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是讨论自然界、社会和人类思维进展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行学校化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等学问，教育同学了解内因是物质变化的依据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
中学化学教学中创新教育论文
中学化学教学中创新教育论文一、中学化学教学中开展创新教育存在的问题目前，在课堂教学中对学生进行创新教育是我们每一位学者都在思考和研究的课题。
但结合化学学科的特点来有针对性的进行创新思维培养的系统研究却不多，受传统的应试教育的影响，在教学中，教师只是无意识的在运用创新教育去引导学生进行创新思维，但是并没有做到从思想根源上去挖掘、去深化，无法达到一定的理论高度，并总结出具有实践性和规律性的东西来指导教学，从总体上来看，还存在很多问题，主要体现在以下几方面：1、理论教学中存在问题。
教师在教学中过分重视知识和技能的培养，过分重视考查点的讲解，从而忽视了对学生进行创新教育，没有给学生一定的探究体验过程和创新思维训练机会。
2、化学实验教学中存在问题。
目前的化学教科书中实验相对来说比较多，但是都是一些验证性的实验，探索性的实验相对来说少至又少，而在实验操作过程中，学生过分重视实验的结果，对实验过程和所采用的思维方法去不太重视，导致学生在整个实验教学中缺乏创新思维，从而也无法让学生的创新能力得到培养。
3、习题教学中存在问题。
在习题教学中，教师过分重视题海战术，而忽视在习题教学中进行归纳总结，寻找教学上的规律性，使学生在很大程度上失去了培养创新思维的最佳时间。
4、教师缺乏创新意识。
受传统教育观念的影响，教师只满足于照本宣科，传授知识上，在课堂教学上只重视表面和形式上的东西，没有对教材内容做深入的研究，自身上也缺乏创新探索的意识，因此，也没有对学生进行良好的思维创新教育，使学生同样缺乏创新意识。
二、中学化学教学中开展创新教育的具体途径1、通过化学史的教学激发学生的创新意识。
化学的发展过程就是一个创新的过程。
在教学过程中，教师要善于创设各种化学史教育机会，并有意识地向学生强调化学史的教学，让学生在了解化学史后，对知识的形成过程和实践和理论之间的关联有着更深刻的认识，更重要的让学生明白科学的发现过程本身就是一个创新的过程，也是一部创造发明的演化史。
中学化学创新教育论文
浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
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浅谈中学化学实施创新素质教育
[内容摘要]在化学教学中，努力提高学生的创新精神，对于推进素质教育，培养优秀人才起着非常关键的作用。
本文结合教学实际，浅谈实施创新素质教育的几点看法。
[关键词]化学教学创新素质教育
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我有以下三点看法：
一、培养学生的创新意识
1、激发学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
比如cu在cl2中燃烧后，往集气瓶中加水观察得到溶液的颜色，这时就让学生认真观察是不是看到的颜色如课本所说的呢？原因
在哪里呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么看到的cucl2溶液不是蓝色的呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。
2、营造一个较好的教学氛围。
营造一个较好的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
比如在讲到淀粉和蛋白质的内容时，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学生的回答加以归纳。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、问题情境的巧设。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生
的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、培养学生的创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、好奇心是创新的条件。
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。
好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
2、严谨是创新的作风。
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神。
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。
市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。
所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。
三、培养学生的创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育
主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力。
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
如naalo2溶液滴入hcl溶液中与hcl溶液滴入naalo2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cuso4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu(oh)2蓝色沉淀。
3、培养学生的实验、观察能力。
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
如上述naalo2溶液和hcl溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。
这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。
总之，创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
在全面实施素质教育的过程中，对学生创新精神的培养，将为培养创新型人才奠定全面的素质基础。