中学化学创新教育浅谈

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初中化学的创新教育

文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。

在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。

【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。

”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。

我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。

在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。

二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。

浅论中学化学中的创新教育

目的。
常熟悉，却不知道让紫色石蕊试液变红的真正原因。为此，可设计一个探索性实验，让学生探讨使石蕊试液变红的原因。教师提出一系列问题：（１）盐酸溶液能否使石蕊变红？（２）单独用水能否使石蕊变红？（３）单独用ＣＯ，能否使石蕊变红？（４）ＣＯ，溶
关键词：化学教学创新意识创新思维创新能力创新教育的本质是发展学生的创新精神．培养学生的创新能力。在中学化学教学中，适时地对学生进行创新教育是大有可为的。多年来我们以课堂教学、实验教学和课外活动为主渠道。通过挖掘教材中的创造性因素和开展创造性教与学的活动．培养学生的创新意识、创新思维和创新能力．取得了较好的效果。１．重视化学史的教育性．培养学生的创新性人格整个化学发展史就是一部创造发现和发明的历史．其中蕴藏着化学家们崇高科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神。还有化学家们成功的经验和失败的教训。我国已故化学家傅教授说： “ 化学给人以知识，化学史给人以智慧。” 重视化学史的教育性。就是要重视挖掘教材中这些潜在的素材．发挥其“ 给人以智慧 ” 的功能，从而达到培养学生创新性人格的

化学教学中学生创新能力的培养

浅谈化学教学中学生创新能力的培养随着21世纪知识经济时代的到来，我国的基础教育面临新的挑战。

如何面对新形势下的教育问题，就成了广大教育工作者共同关注的话题。

《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出，要注重培养学生的创新精神。

毫无疑问，教育工作者应当不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的能力，尤其是创新能力。

有人认为，创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

研究表明，从可能性看，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力。

也就是说，创造力犹如人的智力中的宝藏，需要进行开采和挖掘。

即学生创新能力的提高需要教师去训练和培养。

本文就此结合笔者的教学实践，想谈点粗浅认识。

一、把握学生的学习特点，有针对性的培养学生的创新意识从心理学和教育学的角度分析，学生学习大体分为两种类型，一类是记忆型，另一类是创造型。

记忆型学生主要是通过记忆学习。

听，读，看，记为其学习的主要手段。

记忆型学生学习成绩一般随着年龄增长而呈下降的趋势。

如许多起始年级比较优秀的学生到了后期成绩下滑到一般。

我们认为，导致这种情况的原因，主要是这些学生在学习时被动接受知识，很注意记忆老师讲的结论，而不善于自我探索，不敢大胆质疑，缺乏创新意识，一般不敢“出格”。

在低年级教材内容浅显易学的情况下，显示出了他们的优势，而随着年级升高，教材内容的加深，需要创造性解决问题时，则暴露出很不适应的弱点。

因此，对这类学生需要加强创新意识的训练。

在教学中教育他们克服死记硬背，被动接受知识的现象，要时时给他们创造主动接受知识的条件，以激发他们的创新意识，使他们充分认识到，对教师讲的结论，不仅仅停留在记忆的水平，更重要的是通过认真分析，深入钻研，把知识化为已有。

在教学实践中，教师可时时营造宽松的教学氛围，允许学生提出不同的见解，这样既可消除记忆型学生上课过于拘谨的场面，同时也有利于缩短师生之间的感情距离，在这种氛围下，记忆型学生将会勇于发现问题，也敢于质疑，渴求解决问题，他们的创新意识将会自然而然地得到发挥和培养。

浅谈中学化学的创新教育

定创新萌发时，教师要抓住契机，激励学生勇于探索，去品尝很少人能
享受到的成功的滋味。一般来说，学生的疑问一般有审题不清，产生疑
问，知识点不清，产生疑问，解题方法和思维方式的疑问，求异创新的疑
问，对于学生的疑问教师千万不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范围内适当给以补充和提高，对于一些有创新意义的疑问，还可以介绍给更多的学生一起探讨，形成一种善于思考勇于创新的氛围，进一步激发学生的求知、探索欲望。四、培养学生的想象力。发展学生思维的创造性爱因斯坦说： “ 想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ”由此可见，培
中学．ｉ罘辅
浅谈中学化学的创新教育
＠冯志文
摘要：中学化学教学中，除了传授化学基础知识，基本技能外，还应死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本 “ 照方抓药”，教师
一
增减学生的思维。教学提倡培养学生的创新意识，应该允许学生带着批
判的目光重新审视教材，敢于向书本，向权威挑战，在学习中有所发现、
发明、创造，成为有所作为的探索者，使主体性发挥得到实效。应积极鼓
励学生不墨守陈规，允许学生标新立异。当学生的质疑有创新教育论文

中学化学教学中的创新教育

探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。

在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。

【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。

下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。

一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。

要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。

广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。

创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。

如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。

二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。

在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。

浅谈化学教学中学生创新意识的培养

浅谈化学教学中学生创新意识的培养京山县石龙中学: 陈光荣内容摘要:创新意识是创新精神和创新能力形成的基础，培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一。

化学作为一门基础教育的重要学科，必须适应时代对创造性人才的需要，在教学中，必须有意识地加强对学生创新意识和创新精神的培养。

关键词：创新活力；创新意识；创新能力；创新价值21世纪是创新知识的世纪。

教育、特别中学教育是培养创新人才。

建立创新思维的关键。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。

因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。

所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围。

引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

一、精心设计问题，引发创新活力思源于疑，没有问题就无以思维。

思维总是从解决问题开始的。

因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。

例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的对比和分析，从而提出除去杂质二氧化氮的方法。

在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：１、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？２、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？３、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置恰当的教学情境，利用精心设计的课堂提问，把学生探索的热情激发出来，从而达到启迪学生创造性思维的目的。

浅析中学化学教学中的创新教育

然科学的学科，对培养学生的创新思维具有重要的作用，本文主要从创新教育的含义、中学化学中的创新教育以及在化学教学中应如何开展创新教育，激发学生的创新思维能力和动手能力，为以后他们成为“ 创新型人才 ” 打下基础。
一
美国经济学家熊彼特曾经说过 “ 科
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，与日常的生产、活有着密切它生的联系。化学教育中，师除了传授书在教
见，即使有的学生意见是不正确的，不也要随意磨灭，真正与学生建立良好的解决难题的合作关系，师生之间互相启发补充，发挥集体的智慧进而擦出新的火花。同时，教师也可以要求学生间自己组织讨论，形成良好的相互学习的风气，增加学生间的友谊，发挥集体创新。
师通过日常传授基础知识的同时，也传
授了创新思维方法和思维模式，从而使
题的方式来解决问题。所谓“ 三个臭皮匠
顶一个诸葛亮 ” ，通过讨论问题的方式，
参考文献：
：
发展史就是一部不断创新的历史。在中
学化学教学过程巾，教师可以通过介绍
『１中华人民共和国教育部．普通高中化１
各个化学家在创造某一理论时所处的环
境，是什么激发他们创造出该理论以及
学课程标准（实验）】京：民教育【．Ｍ北人
２１．总第７００８（５期）
学化学教学中的创新教育

化学教学中创新教育[论文]

浅谈化学教学中的创新教育创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。

在中学化学教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力？一、改变传统的教育观念以知识的传授为中心是传统教育的基本特征。

以传统教育培养出的孩子，养成了只能在家长或教师既定的模式中学习的习惯，不敢越雷池半步进行创新。

“不守规矩不成方圆”成为传统教育观念中公认的准则，致使学生过于谨小慎微，服从权威，定势思维强，创造性思维薄弱。

过多的强调学生作为接受知识的一方，而忽略了其主观能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。

所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

作为中学化学教师，应在教学中做好以下几方面的工作以改变传统的教育观念，1、加强辨证唯物主义和化学史教育通过化学史教育，利用化学事实的发现、发明以及科学家的事迹和有关材料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和启发，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神。

2、让化学变得鲜活起来通过让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、切实加强实验教学通过实验教学，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，激发学生学习科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们严谨的科学态度，教会他们科学的探究方法。

化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其不可替代的作用。

在中学化学教材中，有着丰富的实验内容：有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验……可以说化学实验的教学是整个中学化学教材的有机组成，教材中各种实验内容都是提高学生整体素质的好素材。

浅析中学化学创新教育

中图分类号：６３８Ｇ３．文献标识码：Ａ文章编号：６４９２（０２０ — １９０１７ — ３４２１）８０７ — ２
创新教育不仅是国家持续、稳定、高效发展的需要，也是民族振兴的需要，更是学生自我实现的需要。教师作为创新教育的践行者和主导者，必须要有创新精神和创新能力，教师的创新主要表现在教育理念的创新、教学方式的创新、以及对学生的评价的创新。另外，学生学习观念的创新、习方式的创新也是创新教学育顺利实施的保障。教师的“ 教” １．教学方式的改变。教学方式的改变主要表现在备课、上课、作业三个方面。备课：由于信息技术的迅猛发展，堂的呈现的方式发生了巨大的变革，课备课已由过去的粉笔加黑板变为现在的电视、录像、影仪、投视频展台、ＬＳ动画、ＦＡＨ互联网等现代化的教学媒体。因此教师的备课也由过去的单纯写备课笔记，到现在的要准备各种素材，抽象的理论变得形象化，让把微观的反应宏观化，比如把微观的反应用动画的形式表现出来，便于学生理解。上课：首先教师的观念要改变，教师一言堂、满堂灌的老教学模式已不能适应新课程背景下的教学需要，不能实现素质教育的目标，更教师应建立民主、和谐、松的教学环境，宽让学生学会发现问题，敢于提出问题，有时间思考问题、分析问题、解决问题。要杜绝考什么讲什么，不考的坚决不讲。应把教学内容融入到日常生活的实例中，学生有一种亲切感、同感，让认易于接受。比如在新课引入的过程中可以介绍一些史实，激发学生的兴趣，让学生带着疑问听课。在设疑时要把握好问题的“ ” 即梯度和关联度，度，把一个复杂的问题分

初中化学教学中学生创新能力培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养摘要:在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。

本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。

关键词:化学教学创新能力兴趣生活创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予我们教师责无旁贷的历史重任。

培养学生的创新精神和创新能力要求教师必须实施创新教育。

而中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道, 除了传授化学基础知识、基本技能外, 还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力, 使他们想创新、敢创新、会创新。

因此,在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。

本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。

一、优化教学过程,营造氛围, 给学生创新空间“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。

”教师是教学的“促进者”,是学生学习的“引导者”,师生是学习的“共同体”。

在教学中教师应废除传统的师道尊严、唯我独尊的思想,摒弃满堂灌的教学模式,真正树立以学生为主体的教学观念,平等地对待每一个学生,尊重学生的个性差异。

课堂已不单是教师讲学生听的单向交流,而应允许学生打断老师的讲话,允许学生对老师的观点提出异议,允许师生之间、生生之间的多向交流,努力营造具有民主气氛和科学气息的环境。

使学生在民主的、欢快的、生动的氛围中,与教师思维共振,心灵相通。

在这个氛围里,学生就能勇于发现问题,敢于提出问题,他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。

中学化学实验教学中如何实施创新教育

浅谈中学化学实验教学中如何实施创新教育摘要：笔者在探索学生的创新技能方面做了一些有益的尝试。

笔者结合自身的教学实践，从让学生主动参与演示实验、重视趣味实验或家庭小实验、指导探究性实验和对比实验、组装简易微型替代实验、发挥cai优势模拟“未可见实验”几个角度探究了培养学生创新能力的可行做法，取得了很好的成效。

关键词：化学实验教学实施创新思维创新意识创新潜能实施素质教育的核心，就是培养学生的创新能力和实践能力，造就二十一世纪全面发展的合格人才。

江泽民同志曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新能力指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

把创新教育落实到化学实验教学中是提高学生化学素质的关键，下面笔者谈几点在化学实验中实施创新教育的粗浅做法。

一、在演示实验中师生角色易位，营造创新思维的氛围学生往往看到化学教师在“化学舞台”上的精彩“魔术表演”时，都有一种跃跃欲试的心理。

此时教师要善于观察并捕捉学生好奇的眼神，大胆放手，师生换位，给予学生自己动手的空间。

我记得做“氢气吹肥皂泡的性质”实验时，“肥皂泡为什么会向上飘？”“能不能让我试试，可我笨手笨脚，行吗？”一个学生胆怯地说。

当时我头脑里想了许多，但千万不能抹杀学生的好奇心和尝试心理，我变换角色建议该生自己动手查找资料，帮助该生设计实验装置、用品、条件等，最终他成功完成实验并赢得了阵阵掌声。

二、重视趣味小实验或家庭小实验，激发学生的创新意识中学化学实验较多，但大部分呆板。

为了培养学生的创新意识，化学教师要有意识、有组织地让学生多做一些趣味实验或化学小魔术，选做一些神秘感强、安全、有意义的实验，让学生公开表演。

诸如，“烧不坏的手帕”“晴雨花”“白纸变字”等。

又比如，学了醋酸的性质后，我让学生自己动手用家中的食醋清除壶中水垢的实验。

有的学生做得效果不太明显，跑来问我，我只提供了一些资料，让他自己查阅后再做。

第二天一早，他兴奋地告诉我：“老师，原来是食醋浓度不够，换了醋精，水垢除得特别快。

浅谈化学教学中培养学生的创新意识

浅谈化学教学中培养学生的创新意识广东省清远市第一中学姚建新511500新课程理念下的化学课堂教学是以提高学生的科学素养和创新思维为核心，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，建立创新意识显得尤为重要。

中学化学教学，实际上是对前人所积累的基础自然科学知识的传播再现，不具有首创性。

所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是要创设一定条件，来引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

我们在教学中必须做到以下几点。

一、鼓励质疑提问，培养创新意识培养创新意识的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

我们要热情鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。

例如我在给学生上高二化学新课程选修三《有机化学》——乙烯的化学性质时，教材上是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。

而我向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。

通过讨论使学生明白教材结论的局限性。

通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。

把时间留给学生，使他们自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力二、创设困难情境，磨砺创新品质历史告诉我们：创造者不仅需要有远大的志向、顽强的献身精神、渊博的知识、百折不挠的毅力，还必须有敏锐的观察力、丰富的想象力和严密的思维能力。

具有创新思维的人，头脑里想的不仅是什么，而更多的是为什么，他们锐意进取，不满足于一般的结论，百般探索，直到水落石出为止。

中学化学创新教学的实施探讨

山西青年
教育平台
中学化学创新教学的实施探讨
谢芝泽
珠海市第八中学
摘
要：在中学教育中，化学教育是基础的自然科学课程，化学课要接受挑战，在实现教学目标的基础上，实现学生仓４新能力的塑程的开展对培养学生创新能力具有独特的优势，然纵观当前国内中学造，从化学教学实际出发，努力培养学生创造力和创新能力。为化学教学现状，发现当前中学教学重理论传授忽略实践结合、重视教成为新时代创新型人才打基础。师主体忽略对学生的引导、教学方法和手段单一，这种教学模式学生（二）实施中学化学创新教育是培养学生创造力和创新意识还处于传绫被动接受知识，不利于对学生创造力和创新意识的培养。的需要因此，认清中学化学教学本质，深的研究和分析中学化学创新教学位名人曾经说过：创造性并非存在某些个体中，而是平均实施的策略和方法具有重大的实践意义和理论意义。文章以中学化学的分布在每个人身上。即每个人都拥有创造力。这种创造力并非创新教学为研究对象，首先，阐述我国当前中学化学教育的现状问单纯表现为新事物的创造和发明。而是人生存和发展的必需品。题其次，分析我国开展中学化学创新教育的必要ｌ生；最后，提出科当前教育工作者并没有对创新和创造力有深入和深刻认识。而仅学、有效的中学化学创新教育实施对策。认为学生是被动接受知识的工具。国外对我国评价 “ 中国是全世
一
关键词：化学；创新教学；现状；对策
一
界模仿最强的国家，没有之一 ” ，这也正是对我国创造性现状的形象描述。为了培养学生创造力和创新意识，化学教育必须立足我国当前中学化学教１Ｉ『的现状问囊分析实际，合理平衡知识传授和创新能力培养，使学生全面发展。（一）教师和学生对创新教育缺乏透彻的认识和定位三、中学化学刨新教学的实施对策创新教育至今已经有了许多年历史。许多的学者和教育工（一）树立以 “ 培养能力 ”为中心的新化学教学理念作者对之进行研究分析，取得显著的成果。然而纵观当前基础教传统化学教学以老师为中心，以化学课本为基础，向学生育，创新教育的开展条件仍未成熟。创新教育氛围打造亟需加灌输式教学，虽然在应试教育中化学取得不错成绩．完成化学教强。当前中学化学教师和学生对创新教育缺乏科学、透彻的认识学目标；然而其他方面能九的培养放在次要地位，通过这种化学和定位．尤其是中学化学工作者对创新教育的认识不足，甚至许教育的人才并不能有效面对瞬息教师甚至都没有听说过创新教育。造成这种现状的原因很 “ 培养能力 ”为中心的新化学教学理念。在知识教授的同时，要多，如国家对创新教育不重视、教师传统观念的影响、教师对创强化对学生能力培养和塑造，如观察、创造、实践、思考能力新教育的抵触等，造成中学化学教育创新性匮乏源于部分教师将等，结合具体教学方法完成教学目标，而能力的培养其载体正是创新等同于伟大的发明和创造。知识，离开化学知识，所谓创新培养将无法开展。因此。应充分（二）中学化学教学教师 “ 多采取讲授少沟通 ” 的方法利用化学知识．采取丰富教学手段，以培养学生能力为中心，促按照教学大纲要求，中学化学的教学工作者应该将知识教使学生健康、全面的发展。授和学生能力培养二者区分开来，不要局限在对学生知识的教授（二）创新型高素质化学教师是实施中学化学创新教学的关键上。要强化学生能力的培养，尤其是创新能力；然而在实际的化传统化学教育模式中，教师是主导者，是教学工作开展的学教学中，许多教师脱离大纲要求按照自己的认识。强化对学生中心。而新时代化学教学中，化学教师是教学的引导者。学生是知识的单方面传授，忽略对学生能力的培养和塑造。在化学教育教学活动开展主体，教师素质高低将直接对化学教学造成影响。者的化学课堂上，教师多采用单方面的知识灌输，却很少和学生因此，加强对高素质、创新教师的培养是当前创新化学教育的核进行沟通，教师成为教育的主体而非引导者，学生成为被动接受心，是新型化学教育内在要求，也是中学教育发展必然趋势。首的对象。虽然学校有心改造旧的教学模式，但鉴于升学率和教学先，化学教师要拥有丰富的专业知识、丰富的心理学知识。这是目标的完成，无法在短期改变这种局面。开展化学教学的基础；其次，为了更好开展中学化学创新教育．（三）化学教育开展忽略实验教学化学教师要具备创新能力和化学学科科研能力；最后，化学教师随着化学教育的改革和学校设施的完善，当前中学化学实验要有崇高的世界观和人生观，对化学教育热爱和追求，这是中学条件得到了改善，国家逐渐加大对中学化学实验教学的重视，但化学教育创新基石。是在实际中学化学教学中学生实验受到忽视，即实验课程开设多（三）优化化学教学结构。营造良好创新环境以考试内容作为实验内容，且实验内容很少为探索性实验，这就创新中学化学教育是建立在传统化学教育基础上，对传统化使得学生在实验过程中按部就班进行实验。很少对实验的原理、学教学结构进行优化，化学教育好的方面予以传承．不好方面舍过程和注意事项进行思考和提问，长久下去将对不利于学生创造弃或者寻求创新，丰富教学手段开展教学活动，如讨论教学、情力和思维培养。景模拟教学等，激发学生学习积极性，开动思维，引导学生进行二、实施中学化学创新教学的重要性和必要性创新学习，使其主动投入到化学学习中；积极营造民主、还款、（一）实施中学化学创新教育是迎接化学教育面临挑战的内和谐的教学氛围。为广大中学生打造创新的学习环境，对学生的在要求好奇心、想法进行有效保护，充分开发和挖掘学生的创新能力。当前社会是知识经济时代，国家和社会的发展需要大批具备参考文献：创新能力和高素质人才．只有强大的知识人才储备。国家方可在【Ｉ】孔凡元．中学化学创新教学的实施探讨［Ｄ］．曲阜师范大学，００２年激烈的世界竞争中保持主动地位。为迎接知识经济对化学教育的２挑战。我国教育强化对实践能力和创新意识的培养。创新是一个［２】夏建平． “ 一标四环”课堂教学模式研究【Ｄ】．西南师范大国家和民族进步的灵魂创新人才培养需要从基础教育开始。从学，２００２小学教育、中学教育开始，而处于重要地位的中学化学也定然需【３］尤网平．浅析中学化学创新教育【Ｊ】．教育教学论坛，２０１２

浅谈化学教育的创新精神

浅谈化学教育的创新精神摘要：化学教育需要创新精神，培养创新精神需要从初中开始，良好的环境有利于创新精神的培养。

关键词：化学教育；创新精神；实践能力新时代需要创新人才，而创新教育的关键又在于素质教育，素质教育是课堂教学改革的关键和核心，培养学生的创新精神和实践能力，培养高素质、高质量的创新人才，是素质教育的目标。

21世纪是创新知识的世纪。

教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。

化学作为一门基础科学学科，创新教育尤为重要。

为此，结合我的教学体会，就初中化学中如何开展创新教育谈几点体会。

要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样、丰富多彩的教学活动，这样才能收到较好的效果。

一、扎实的基础知识是创新的基础初中化学阶段是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化学基础知识和基本技能的教学，才能从根本上提高学生的能力和素质。

不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖、独特、有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明、创造的创新，都必须以基本知识和技能为基础。

一般说来，知识越丰富越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰厚的知识积累。

在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。

通过创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，发现“新”现象。

通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，进而培养学生观察、记录、思考、动手、设计的能力。

二、营造一个良好、宽松的学习氛围有助于培养学生的创新意识创新意识是指一种发现问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。

为了培养学生的创新意识，教师首先要为学生创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

鼓励学生去发现问题、提出问题和寻求解决问题的答案，学生的创新意识就得到了培养和发挥。

中学化学创新教育

浅谈中学化学创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。

全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。

演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。

化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:一、创设情境,培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候。

在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。

化学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。

中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设宽松和谐的课堂培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。

我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。

在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。

在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。

在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。

二、激发学生的好奇心培养学生敢于创新创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。

好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。

学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。

三、培养学生的想象力展现学生的创新能力爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

探索中学化学的创新教育

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教研视点
探索中学化学的创新教育
■ 徐燕子
中学阶段是学生成长的重要阶段，因此中学阶段也是培养学生形成创新思想的关键阶段。培养创新型人才是学校教育的目标，在化学教学中也要贯穿创新人才的培养，要开展创新教育。为此，笔者在化学教学过程中对创新教育进行了积极的探索。
３、设计探究实验．培养学生创新思维
创造力的核心是在创造活动中具有主导和决定时候，老师应培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力，培养他们主动探索的精神、自主学习的精神，不断地培养他们的创新意识和创新能力。
新习惯。
１．动机— — 创新的条件
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。创新能力包括创新观察能力、创新实践能力和创新想象能力。１．观察是一切知识的门户，化学实验教学更需要学生会观察。培养学生观察能力，就要增加课堂演示实验。在教师演示实验时，首先要告诉学生观察哪些内容、怎么观察，还要注意提醒学生在观察中发现问题，用不同视角观察，善于发现问题。演示实验结束后还要让学生亲自试验，让学生发现自己在观察演示实验中的不足，让学生形成观察的习惯。２．经验来自于实践，实践总结得出经验。教育培养学生的创新能力，最终目的是让学生在实践中实施。化学与生产生活是紧密联系的，生活中处处有化学，在教学中，老师要注意联系生活情景，让学生在化学学习中体验生活情景、在生活情景中感受化学魅力。３．培养学生的想象能力，想象能力是学生创新能力不问断的源泉。化学教师在教学中，一是要培养学生学会联想。如讲ＮＣＯ：的实验室制法时，根据制

浅谈化学教学的创新教育

的新课程已经显示出它明显的不足，息的获取信
仅仅局限于书上已满足不了学生对化学知识的探索，
所以我们首先在教学模式上必须打破常规的教学，要大胆创新，胆实践，课创新，发提问创新，堂大备启课教学教法、教学手段创新，法指导创新，一点一滴学从重视和加强对学生创新思维能力的培养和训练．要只教师有创新的意识，高教学的艺术性，提才能提高学生的创新能力． “ 趣是最好的老师 ” 只有学生对化学科学有着兴，强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，可能产生创新欲望．学与我才化们的生活息息相关，种与化学有关的现象随处可各见．学趣味性在于它是一门与人们的衣、、、、化食住行玩联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都包含在通俗易懂、单明了的实际事例中．：砖砌墙和简如用贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；常雷雨交加的地方禾苗长经得很茂盛．些奇妙的现象激起学生的好奇心后，这就能促使他们去学习和掌握水泥、和氮气的性质．铝但这种好奇与兴趣是本能的、稳定的认识倾向，应不还激发社会性动机使之成为主导动机，能起到持久、才稳定、有力的动力和维持、控作用．：于创设强调如善问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技、业生产、境保护、工农环日常生活中的巨大作用；便于学生记忆，从每一步中抽出一个关键字，记我简为 “ 、、、、、、 ” 有的学生还是记不住，查装定点收移熄，我再进一步弓导学生将其谐音记为 “ 庄定点收利ｌ茶息 ”学生们在开心大笑中轻松地就将知识记牢了．，又如元素符号、学式及化学方程式的书写等知识对许化多学生来说都是难点．开始学习化学式的书写时，在对于学生来说是比较困难的．果采用游戏的方式，如学生就比较容易接受，且效果很好．如采取击掌而例传纸片拼写化学式的方法：着欢快的掌声，生们随学手中的纸片依次相传，声骤停，到纸片的学生打掌接开纸片，迅速阅读有关的元素符号（原子团）化合或和价，两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称在写在黑板上，全对的为胜；且写错了的同学，表演一个小节目．生对该游戏很感兴趣，了得胜，下积极学为课

中学化学创新教育论文

浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。

这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。

如何在化学教学中实施创新教育

浅谈如何在化学教学中实施创新教育摘要：新时期课程改革的方向，是创新教育。

教师应创设问题情境，培养学生的创新意识和创新思维以及创新能力，创造充满创新活力的课堂教学。

关键词：创新意识；创新思维；创新能力在知识日新月异的21世纪,掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识以及如何应用知识才是至关重要的，因此培养学生的创新能力和创新精神成为新时期课程改革的方向之一。

这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中研究和解决好如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。

做为一名化学教师，在教学中应注意从以下几个方面实施创新教育。

一、创设问题情境，培养学生的创新意识创新的起点在于问题，问题是人们开展创新活动的前提。

发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人的创新能力、创新水平，所以从增强创新能力的角度来看，必须养成学生质疑的良好习惯，强化他们的问题意识，学会善于发现问题。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验室的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”因此在化学教学中要善于创设问题情境，启发学生发现问题，提出问题，培养他们的创新意识。

例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液的ph7，那么nacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答出ph=7。

教师不要给出答案，而是让学生亲自做实验，但实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己猜测的不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

如alcl3溶液滴入naoh溶液中，和naoh溶液滴入alcl3溶液中的现象是否相同？学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。

再如na投入cuso4溶液中，是否有红色的铜生成？他们忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu(oh)2蓝色沉淀。