农村中学化学教学中素质教育渗透论文
核心素养在初中化学教学中的渗透
核心素养在初中化学教学中的渗透随着教育改革的不断深化，教育部提出了“全面推进素质教育，培养学生核心素养”的重要方针。
在初中化学教学中，如何将核心素养渗透到教学中成为了教师们思考的重要课题。
本文将从认知素养、情感素养、审美素养、实践素养四个方面谈谈如何将核心素养融入初中化学教学中。
一、认知素养二、情感素养情感素养是指学生在情感方面的修养和敏感度。
在初中化学教学中，培养学生的情感素养同样重要。
学习化学需要大量的实验和观察，这就需要学生具备一定的科学态度和科学精神。
在教学中，教师可以通过设计丰富多彩的实验来激发学生的学习兴趣，引导学生对化学现象产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师还可以通过讲解一些科学家的发现和故事来激发学生的情感共鸣，让学生感受到科学的魅力和伟大。
通过这些方式，可以有效培养学生的科学情感，让他们在学习化学的过程中愈发热爱科学，从而在情感上得到愉悦和满足。
三、审美素养四、实践素养实践素养是指学生在实践中所具备的能力和品质。
在初中化学教学中，培养学生的实践素养同样非常重要。
化学教学不仅仅是要求学生掌握理论知识，更要求学生具备实践能力和动手能力。
在教学中，教师可以通过组织学生进行实验来培养学生的实践能力，让学生亲自动手操作，亲自去感受和观察化学现象，从而加深对化学知识的理解和记忆。
教师还可以通过引导学生设计和改进实验方案，培养他们的实践能力和创新能力，同时锻炼他们在实践中解决问题的能力。
通过这些方式，可以有效培养学生动手能力和实践能力，从而使他们在学习中能够更好地将理论知识付诸实践，获取更加丰富的学习经验。
初中化学教学中要将核心素养渗透进去，教师可以通过多种途径和方式来培养学生的认知素养、情感素养、审美素养和实践素养，从而全面提高学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中更加深刻地体验到科学的魅力和伟大，进而激发学生对科学的热爱和探求。
希望未来的初中化学教育能够更加关注学生的核心素养的培养，使学生在学习中能够全面发展，成为具有科学素养和人文素养的综合发展型人才。
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
农村化学教学
浅谈农村化学教学摘要：面对课改、新课标的实施，作为中学化学教师必须更新观念，以人为本，结合农村中学实际，改进课堂教学，有效地开展化学实验，激发学生学习兴趣，并在教学中渗透情感教育，为学生营造良好的学习环境，从而全面提高学生的综合素质，培育适应社会发展的综合型人才。
关键词：观念；实验；情感教育；素质教育随着基础教育课程改革的推进，农村化学新课程的实施，对教师的教育素质和教育水平有了更高的要求。
那么，作为一名中学化学教师，应如何提高自身素质和教学质量、顺利完成教学任务呢？从化学学科的特点出发，我认为必须做到以下三点：一、更新务实教育观念，创建良好的教学环境许多教师把课堂教学的重点放在应试教育上，把认知目标作为教学的唯一目标，只注重知识的积累，而学生能力的提高、科学方法和创新精神的培养却难以真正落实。
因此，我认为教师的教育观念必须更新，在教学过程中，应建立“学习方法与学生愿望的培养在某种程度上比知识更重要”的观念，面向全体学生，全面地、系统地抓基础，在打好基础的同时，逐步训练学生的基本技能。
1.提高认识，转变功能，确立素质教育的思想观念是行动的灵魂，教育概念对教学起着指导和统率的作用，先进的教育观念通过先进的教育方式体现出来。
我们应该认识到全面实施素质教育、培养高素质的社会建设者和接班人，是关系国运兴盛的大事。
在教学中，必须把教书和育人结合起来，把传授知识和培养能力结合起来，全面发展和个性培养结合起来，使之实现四个转变：应试教育向素质教育转变；灌输式教学向启发式教学转变；学生从“学会”向“会学”转变；学生由“苦学”向“乐学”转变。
2.结合生活实际，改进课堂教学化学是一门与现实生活联系极其密切的学科，素质教育理念中就贯穿了“化学来源于生活并服务于生活”的思想。
在21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保等方面的重大问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和科技革命中的重要地位。
因此，在化学教学中必须紧密联系实际，以知识运用为起点，让学生积极参与到教学中来。
初中化学教学中素质教育论文
初中化学教学中的素质教育摘要：提高学生的综合素养是当今社会普遍关注的一大课题，而要想素质教育真正的立于不败之地，我们可以通过实验室教学法和图片教学法两种方法来提升自身学习能力，同时要关注学生综合素质能力的提升，笔者分别从学习能力观和综合能力观两个向度来分析，而学习能力的提升又建立在实验室教学法和图片教育法两个层面来深入具体的予以分析。
关键词：初中化学；学习能力观；综合能力观中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-186-01当下，素质教育渐渐成为我国九年基础型义务教育的重中之重，而初中化学占据着基础自然学科的重要位置，初中化学处于化学教育的起步阶段，它的意义不言而喻。
在学习中，化学是我们所要学习的主干课程之一，在升学考试中具有不可替代的位置，同时，在日常生活中化学也无处不在，在解决很多实际问题的时候都会用到这个基础性学科。
所以，如何提高初中化学的教学质量，我们必须重视学生学习兴趣的培养，只有这样才能更好的提高课堂教学效率，同时，掌握实用的基础知识技能，从而提高他们恰当的运用化学知识来达到独立解决问题能力的目的。
一、学习能力观：从提升学习能力的角度看1、实验室教学法层面素质教育是立足于基础的教育，它必须面向全体学生，化学是中学教学中的一门重要的基础学科。
这就要求我们不能把化学教学搞成只为升学率的增长的奠基石，要切实为学生着想，认识到学生的个体差异，依据不同学生的学习水平作出不同的要求，关注中等学生的学习成绩，作为教师激发学生学习兴趣以及教授学习方法是基础的素质要求，这就要求教师给予有效的指引、指导，注重学生综合素质能力的培养，促进学生提高自身的学习水平，同时，使学生养成良好的学习习惯，切实提高学生自身的能力素质。
化学教学中，实验是基础，实验室教学可以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，可以培养学生一切从实际出发，实事求是的眼光和科学的研学态度，这是素质教育的重中之重，素质教育被被细分为身体素质、心理、社会三个层次，而实验室化学教学则充分体现了这一点，同时，学生的动手实操能力的培养则是实践是真理最好的试金石的最好体现,实事求是的态度和严谨的学风是全面实施素质教育的关键所在，只有加强实验教学的力度，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，所以，教师在此过程中要起到引路人的作用，学生实验是以学生自己亲手实践为主的教学形式，所以，实验室教学是关键教学环节，学生可在实验中不断丰富自己的理论知识，同时提高自身的观察、思考、实操、演绎、归纳的能力。
中学化学教学科学素质教育论文
小议中学化学教学中的科学素质教育新时代教育背景下，我们的教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这是素质教育的基调。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在此基础上，逐渐培养、发展学生的科学能力，促使学生逐步形成科学意识，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，利用所学化学知识为人类社会服务。
１化学知识是基础，掌握是关键万丈高楼从地起，科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累、过滤和传递下来的智慧，它是所教学生今后从事相关工作的必须手段，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，我们应该选择那些有价值、适用的知识让学生学习。
如：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统，化学用语，命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。
⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等。
２．训练化学技能、培养科学能力在中学化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面科学能力应是训练化学技能、培养科学能力。
科学能力是科学素质教育的核心。
从几千年人类进化和发展进程来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学技能。
如何将素质教育渗透到高中化学教学中论文
如何将素质教育渗透到高中化学教学中摘要：素质教育是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以开发学生潜能、促进学生德智体全面发展为基本特征的教育。
教师是素质教育的直接实施者，教师的素养如何直接着素质教育实施的有效性。
那么在高中化学教学中如何实施素质教育呢，现结合笔者的教学实践，对素质教育的实施浅谈如下几点体会。
关键词：素质教育高中化学教学实施素质教育，培养新型人才是当前社会所普遍关注的课题。
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以开发学生潜能、促进学生德智体全面发展为基本特征的教育。
那么在高中化学教学中如何实施素质教育呢，现结合笔者的教学实践，对素质教育的实施浅谈如下几点体会：一、实现教师角色转变，提高教师素质教师是素质教育的直接实施者，教师的素养如何直接着素质教育实施的有效性。
但传统教学中教师是课堂的权威，是教材的忠实执行者、知识的传授者，学生只是被动接收知识的容器，学习只是知识的单向传递，是典型的填鸭式教学，要有效实施素质教育，就要转变师生角色，把学习的主动权还给学生，把课堂交给学生，实现教学的有效互动与知识的双向传递。
一是要做指导型教师。
美国课程学家多尔认为：“教师是平等中的首席”。
就是说教师应站在与学生平等的地位来组织课堂教学，做学生学习的引路人，让学生成为课堂的主动参与者，老师是学生学习的组织者与合作者，指导学生主动进行学习。
二是要做创新型教师。
创新是现代社会人才所必须具备的素质之一，学生创新能力的培养需要广大老师具备创新意识与创造能力。
教师在平时要不断学习先进理论，运用先进理念来组织教学；提高自身文化素养，既要专又要博；根据学生实际与教学内容改革教学模式，探索新教学方法；打破传统的思维定式，创造性地开展工作，鼓励学生大胆质疑，勇于提问，善于提问，乐于提问，在积极动脑与主动思考中有效培养学生的创新意识与创造性思维能力。
素质教育下的课堂教学，不再是教师的天下，而是充分分挥学生主体作用，师生共同学习，共同创造奇迹的时空，教师要学习新理念，切实转变自身角色与地位，放权给学生，把课堂交给学生，全面贯彻与落实素质教育。
浅谈中学化学素质教育
四、 培 养创新能力 在化学教学 中 ， 应鼓 励学生进行 一题 多解 ， 调 动学生创新 的
、
激 发 学 习兴 趣
“ 兴趣是最好 的老师。” 因此 ， 中学化 学教师应在课 堂 中有意 积极 性和主动性 ， 通 过对同一化学原 理进行剖析 ， 鼓 励学生采 用 识地 激发学生对于化学学 习的兴趣 ， 帮助 学生积极 主动 地追求化 较 为简捷的解题 思路 ， 通过不 同实验 方法 的比较 ， 帮 助学生 开动 学 的未 知领域 ， 强 化化学求知欲 ， 使 学生集 中精力 、 积极 思考。在 脑筋 ， 加强创新 ， 体会 到新方法解决老问题 的喜悦。应加强学生对 课 堂中 ，教师可 以通过讲述 国内外 著名化学家所取 得的成就 、 化 基础 知识的掌握 ， 如： 化学 中分子 、 原子 、 化学式 和化 学方程式 等
２ ０ １ ３ 年 ８月 ８日
经ห้องสมุดไป่ตู้验 交流
三 戈淡 中 学 化 学 素 质 教 育
，
文／ 肖红艳
摘
要： 化学作为 中学教 学的基础学科 ， 对于提高 中学学生素质 、 促进 中学学生全面发展有着非常重要的意义 。 讨论 了如何在 中学
化 学教 学中实施 素质教育 、 激发 学生的学 习热情 、 培养 学生创造力 ， 促进 学生综合素质发展 。
拓展到化学 与能 量发 展 、 化学 与环境 和社会发展 等较为复杂 的理 到 全 面发 展 。
论知识上来 。
参 考 文献 ：
三、 发 挥 学 生主 体 性
［ １ ］ 文国庆． 从 中考 浅谈 如何提 高初 中化 学教 学质量 ［ Ｊ ］ ． 中国 ［ ２ ］ 胡凤 呜． 初 中化 学教 学 中的兴趣教 学探析 ［ Ｊ ］ ． 中国科教创
素质教育下高中化学教学论文
浅谈素质教育下的高中化学教学教育是知识传播、创新和运用的主要基地，也是培养民族素质、创新精神和创新人才的重要摇篮。
我国教育改革迫在眉睫，素质教育已成为当今教育的大潮流，应试教育受到挑战。
作为一名高中化学教师，我已深深地认识到，素质教育的内涵和意义。
在各科教育中，历来人们都不容置疑，文科是德育教育的重要阵地。
不错，文科是德育教育的重要阵地，但也没有否认理科教育也是德育教育的重要阵地。
作为现阶段实施的素质教育，思想道德素质起导向、动力和保证作用，而进行德育的主要渠道是各科教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。
在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
1、化学的运用在我国已有着悠久的历史。
例如，在讲到金属元素时，将了解到我国在商代炼铜，春秋时期便会炼铁、战国时候就能冶炼钢的历史。
而造纸、制火药等也证明了我国不愧为四大文明古国之一。
现在的结晶牛胰岛素的合成，在化学史上留下了重彩华章，都会对学生进行良好的爱国主义教育。
2、我们的化学教育，不仅是培养学生学习知识能力，而且还要要求学生在崇高的科学上工作态度下运用知识的能力。
在实验课上，任何一次实验，绝不能马虎，要有一种严谨的态度，否则造成的后果将会是实验不成功，甚至会财毁人亡。
因此，每一次实验都必须严格按照用量控制，实验程序，抱以崇高的科学态度完成实验。
3、在化学教育中，培养学生的辩证唯物主义观点，可以提高学生的辩证思维能力。
认真总结各类物质的相互转化关系，培养学生树立”事物是普遍联系和运动发展的观点。
”注意分析物质的结构和反应的条件，培养学生树立”内因是变化的根据，外因是变化的条件”的观点。
利用丰富生动的化学现象，培养学生树立”事物变化由量变到质变”的观点，进行矛盾的共性和个性教育，培养学生树立”矛盾有普遍性，也有特殊性”的观点。
4、我们的化学教育还要让学生了解化学与人类生存的密切联系。
例如：从对酸雨现象、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧层空洞现象等伪认识和了解，培养学生关心自然、关心社会的感情，树立环境保护意识和人类生存发展意识。
中学化学实施创新素质教育论文
浅谈中学化学实施创新素质教育[内容摘要]在化学教学中，努力提高学生的创新精神，对于推进素质教育，培养优秀人才起着非常关键的作用。
本文结合教学实际，浅谈实施创新素质教育的几点看法。
[关键词]化学教学创新素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我有以下三点看法：一、培养学生的创新意识1、激发学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
比如cu在cl2中燃烧后，往集气瓶中加水观察得到溶液的颜色，这时就让学生认真观察是不是看到的颜色如课本所说的呢？原因在哪里呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么看到的cucl2溶液不是蓝色的呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。
2、营造一个较好的教学氛围。
营造一个较好的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
比如在讲到淀粉和蛋白质的内容时，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学生的回答加以归纳。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、问题情境的巧设。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
初中化学教学中德育教育论文
浅谈初中化学教学中的德育教育有句话说得很形象：培养的学生，如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。
说明学生功课再好，如果品德不好也是失败的教育。
因此，德育在青少年的成长中起着灵魂和导向的作用，它是青少年全面发展的动力，在素质教育中起着不可替代的作用。
学校德育的教育形式多种多样，而学科中渗透德育教育是一种长期的、渐进的、潜移默化的、易于为学生接受的有效教育形式。
初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育，帮助学生树立科学的人生观和世界观不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中针对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。
化学是一门以实验为基础的自然科学，结合化学的具体内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生科学世界观的形成和素质的提高。
如在实验教学中，要求学生本着实事求是的态度，一切从实际出发，如实反映实验中观察到的各种现象，当实验现象与理论有不同时，不是盲从理论，而是分析研究、客观处理，进行研究性学习，使学生形成辩证唯物主义思想观，掌握科学研究的思想和方法，提高自身的科学素质，培养创新能力。
学习了质量守恒定律，学生们知道了化学反应只生成新物质，不生成新元素，任何一个化学反应都是客观存在，而不是任意由主观决定的，从而运用辩证的观点揭露“水变成油”“点石成金”的伪科学性。
化学教学中教给学生科学学习的观点和方法，引导学生用辩证唯物主义的思想看问题、解决问题，使学生提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而树立科学的人生观和世界观。
一、结合化学史的发展成果，对学生进行爱国主义教育中学化学教材中介绍了一些化学家的故事，虽然这方面内容不多，但教师可以补充一些，课外让学生阅读一些化学家的小传等读物。
通过学习，学生在增长化学知识的同时，从化学家身上能够学习到崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理的精神。
初中化学教学中实施素质教育几点体会[论文]
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初中化学教学中实施素质教育的几点体会摘要：教学主体的改变。
素质教育要求学习的主体是学生，教师是教学活动的设计者、组织者和咨询者。
化学课是一门实践性、应用性很强的基础课程，教学过程中要紧紧抓住教学主体的改变这一关键，把学生作为学习的主体，自己作为学生学习过程的组织者、管理者，有效地调动学生的学...关键词：实施；素质教育；化学课中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。
本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。
一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。
为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。
同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。
当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。
针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。
初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。
因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。
同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。
在化学教学中渗透德育教育论文
浅谈在化学教学中渗透德育教育摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。
此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。
本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。
关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作德育是教育的灵魂。
德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。
在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。
在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。
因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。
在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。
化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。
古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。
如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。
现代化学科技的成就。
1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。
我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。
高中化学课堂教学实施素质教育略论论文
高中化学课堂教学实施素质教育略论【摘要】从贯彻素质教育的方针和要求、实施的思路和突出学科素质教育几个方面，简单的分析化学课堂教学中实施的素质教育。
【关键词】化学课堂教学；素质教育；教育方针要求随着时代发展的要求，我们的教育工作者在教学中不但要培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力，使学生成为德才兼备的综合性人才。
现根据化学新课程学科特点略述几点个人的看法。
一、化学课堂教学应贯彻素质教育的方针和要求1、两全性。
即“面向全体、全面提高”，这是素质教育的基本方针。
化学课堂教育应切实贯彻“两全”方针和因材施教原则，有区别有针对性地进行分层教学、分类指导、热情帮助每个学生在各自原有基础上有所发展，也要鼓励爱好化学和学有所长的学生脱颖而出。
化学课堂教学中必须针对学生的差异性，从学生的实际情况和个性特点出发以素质教育为导向，结合学科的特点有针对性地分层制定教育目标。
善于发现并抓住每个学生的某一闪光点及时给予鼓励，对厌学学生要积极创造转化条件，因势利导，激励树立信心，促进其主动学习。
2、主体性。
素质教育明确要求，要充分发挥学生的主体作用。
学生的主体性主要体现在学习过程中能掌握主动权，积极参加教学活动，善思获知，主动学习。
课堂教学的有效手段是师生互动，因此，教师要充分发挥主导作用，诱导学生自觉学习和学生自主学习相结合。
使主导与主体作用达到和谐的统一，使课堂教学充分体现主体性。
3、双基性。
双基性是指化学基础知识和基本技能。
是培养学生科学素质的基础。
只能加强，不能削弱。
素质教育的基本任务是为成才打基础，所以化学课堂教学要把加强基础教学和推进素质教育有机结合起来。
从教学过程，教学内容和教学方法三方面融入素质教育。
让教师在教学中心情愉悦，学生在学习中获得乐趣，使双基内容保质保量地完成。
二、化学课堂教学实施素质教育思路化学学科的素质教育，要以课堂教育为主阵地，在教学中应做到“一渗透”、“二统一”、“三调整”、“四改革”、“五狠抓”的改革思路。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
素质教育在中学化学教学中实施
一
的环境。工作方面要体现既有压力又有动 力，更有 一种 推动力 。要体现学校 重 视教学工作，尊重教师的劳动成果 ，善于给教师铺路搭桥 。要给 教师 一个展 示 自己的空间和舞台，不断的给他们提供交流学 习的机会 ，鼓励参 与学历进修 、 学术研 究，并且在经费上、时间上给予最大限度 的支持 。在生活上 ，学校要尽 最 大努 力为教职工排忧解难，在教师的住房上、饮水用 电以及子 女读 书就业等 方面给予关 心和照顾 。进年来，我校不断改善教职工 的办公和生活 的条件 。学 校花 巨资装修教师办公室 ， 让全体教师的办公条件优越于学校领导的办公场所。 另外 ，学校专 门制订 了教职工必访制度，如教师生 日时学校要有专人前往慰 问 祝贺 ；教职工 结婚 、生育和 重大困难 学校领导要亲 自前往慰 问和看望 ；再者 ， 我们考虑到班主任工作 的特殊 性，学校还专门设立了班主任的周休息 日， 以此 来照顾班主任 的工作情绪 ，稳 定他们 的家庭，保 证了稳固的大后方。诸如此类 的一些人性化 的做法 ，极大 的调动 了教职 工的工作积极性和工作热情 。整个校 园呈现出一片 团结和谐 、风正心齐 的 良 好局 面。实践证明，弹性的管理制度、 宽松的工作环境、和谐的人际关系，不实行坐班制度 一样 可以取得 良好效 果。
同等 条件 下要优先照顾，年度考核方面要予 以特 别加分。在政治待遇上 ，我们 要给 予中层 以关照，对于他们的入党 问题 、评选先进和 优秀的问题 以及各种荣 誉称号的 问题都要给予 同等对待条件下 的优待 。 只要 中层干部 的思想统一 了、心齐 了、物 质生活有 了保障 ，精 神愉快 ， 整个班子团结合作 ，学校 的工作开展就很顺利 。 二、倾力打遣高素质班主任队伍 班级是 学校的基本 单位 。班主任就 是着个基层 单位 的具体负责人 ，他 们 是学校教育教学质量 的主 导力量。班 主任素质的高低 、工作 的敬业状 态以及 工 作的效果好坏 ，直接决定着校风 的优 劣、教育质量的高低 、学校发展 的命运 。 三 年来，本人一直在该项工作 中做 了较 多的研究，取得 了一定 的效果 。结合我 校 实际，愚勰为应 做好以下工作： １ ． 精心选 择。对于班主任 的选择，学校 一定要慎重考虑 。我们要选择政 治 思想 过关、业务过硬、有工作热情 、工作态度 端正、综合素质较高 、具有终 身学 习的意识和 能力、勇于探索和创新 的教师担任班 务工作。有人说 ：一个优 秀 的班主任就 可以代出一个优秀的班级体 。试想 ，拥有 这样的班主任还会培养 不 出优秀的学生吗 ？ ２ ． 重点培养 。 人才是培养 的， 任何教师要成 为骨干教师和优 秀教育 工作者， 主要是后天的培养和锤炼 。对此 ，本人有 以下几 点建议 ： （ １ ）提供锻炼机会 。 （ ２ ）加强 自 组织 培训 。 （ ３ ）提倡反思教育 。 ３ ． 优 待遇。学校应优 待班主任 。根据 马斯洛的需要层 次理论 ，人 首先是 物质 上的需要，最高境界是 自 我 实现 的需要 因此，我们首先要尽可 能满足班
农村中学化学教学中有效实施探究教学的研究
农村中学化学教学中有效实施探究教学的研究随着实施素质教育的不断深入，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改变的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
因此，应当加强科学探究，努力提高学生的科学素养，为农村经济发展奠定坚实基础。
1 加大教师演示实验的密度，培养学生的观察思维能力现行人教版义务教材有多个演示实验。
加强演示实验的教学是使学生直观、快速接受知识的重要手段，是激发学生学习化学的兴趣，形成概念，获得知识技能，培养观察能力和实验能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是提高化学教学质量的重要环节。
为此，课本上出现的演示实验要做到周密准备、规范操作、现象明显、效果显著、结论准确的效能。
作为演示实验，不是学生亲手做实验，而是通过教师的演示让学生观察实验现象，得出实验结论。
教师不要只为自己完成本实验操作过程，得出实验现象而自我欣赏，而要精心设计，有计划、有秩序地引导学生，师生交往、积极互动、共同发展，让学生把握住实验现象，从而透过现象看本质。
例如，在做铁丝在氧气中燃烧实验时，应先让学生观察铁丝的颜色、状态，再让学生观察把铁丝直接放在氧气中是否能燃烧。
学生得出不能燃烧的结论后，再把铁丝烧成螺旋状，并且下端系上一根火柴，火柴点燃后待临近烧完时，放进盛氧气的集气瓶中，通过观察得出：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。
并让学生讨论：为什么铁丝烧成螺旋状？为什么直接把铁丝放在氧气里不能燃烧？铁丝燃烧有没有火焰？什么时候将铁丝伸入瓶中最恰当？等等。
在学生认真地观察、激烈地讨论中获得科学的知识。
实验证明：学生只有有意识地、有计划地观察实验，才能观察到现象的细微处。
不给学生必要的观察引导，学生就会只看他爱看的东西，而忽视实验中重要的环节，甚至明显呈现在其面前的现象，这将不利于学生观察、分析问题能力的提高。
初中化学教学与素质教育论文
初中化学教学与素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就初中生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
初中化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下四点。
一、转变观念，面向全体学生“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国二十一世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。
1．领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
化学教学中素质教育论文
浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。
教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。
在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。
这些对学生素质的提高有着很大的作用。
关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。
而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。
作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。
只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。
2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。
另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。
素质教育在初中化学课堂中应用研究论文
素质教育在初中化学课堂中的应用研究摘要：化学是发展学生科学素质的基础。
素质教育能逐渐培养学生的科学能力，培养良好的科学品质，使学生掌握科学方法，形成科学意识。
而初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，使他们能够运用所学的知识认识周围的化学现象。
课堂教学是学生提升学科能力的重要方式，教师要围绕学生的认知发展规律对化学课堂进行教学设计。
但目前很多教师的课堂教学缺乏设计，教学形式单一，教学中学生的主体地位缺失，教学内容缺乏整合和提升。
有鉴于此，本研究从化学课堂设计的基本特点和方法入手，提出素质教育在课堂教学中的应用，以期对初中化学课堂教学有所启发。
关键词：素质教育初中化学教学设计化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，中学化学教学更有利于提高和发展学生的科学素质。
学校是实施素质教育的主要阵地，而搞好素质教育的关键是学校的课堂教学。
因此，只有在课堂上多下功夫，开创出授课的新思路、新方法，才能真正发挥教师的作用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生真正掌握化学的精髓。
本文就初中化学课堂教学中素质教育落实作一探讨，以期对初中化学课堂教学有所启发。
1改变传统的教学理念，转变教学方式教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
初中化学是一门重要的基础自然学科，通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，化学教师应当更新教学观念，转变教学方式，适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
改变教育理念，面向全体学生，这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”走“应试教育”的老路，妨碍学生全面发展，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望设计一些有难度、有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发，提高中等学生的现有水平。
另外，利用化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯。
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浅谈农村中学化学教学中的素质教育渗透化学是一门以实验为基础的自然学科，它是文理两科的有机结合体，是考察学生能力，提高学生素质的重要学科。
初中化学教学又是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生进一步学习打好心理基础。
因此作为教师，我们要刻苦钻研教材，努力提高学的综合素质能力。
下面我们就如何以教学来渗透素质教育谈一下自己的认识：
一、转变观念实现教育模式转轨
素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育。
对学生来讲，素质教育面向全体学生；而应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；而应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；而应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向互动，变讲授为训练；而应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从教学效果上看，素质教育是为大面积培养学生，而应试教育侧注重个别高分低能的尖子生。
对此，我们必须毫不犹豫地变应试教育为素质教育，因此转变观念是我们每一个教育工作者的重要任务，作为化学教师应当把素质教育落实在日常教学之中，全面提高学生素质，传授知识与培养能力。
其次，教师应加强学法指导，
注重能力培养，促进学生提高知识水平和技能，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、重视实验教学启发学生思维
实验教学是素质教育的重要标志。
化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式。
”因此，教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用以及化学在生产实际中的应用。
三、加强实验教学提高学生能力
在教学中，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生综合素质能力能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的
准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对每个实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于课外活动，老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
首先要克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，在失败中通过总结得以提高；其次，要教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验；再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。
总之，我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。