初中化学素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
初中化学教学中要重视素质教育
初中化学教学中要重视素质教育初中化学教学“以获取化学事实为基础，掌握科学方法为重点，形成学科观念为核心，提升学科素养为宗旨”。
随着中学教育改革的进行，以及新课程标准实施几年以来，学校教育教学中越来越强调加强对学生的素质教育。
但是从笔者参加几次全县中考复习研讨会以及观摩一些教学公开课的情况发现，真正在初中化学教学中重视素质教育，提高初中生的化学素养，还存在不足，以传统教育方式为主，注重提高解题能力和应试能力仍为教学重点，特别是在条件有限的农村中学现象更加普遍。
如何在化学教学中重视素质教育，使素质教育在初中化学课堂教学中真正得到落实。
本人通过这些年的教学实践和学习体会，谈谈这方面的几点粗浅认识。
一．初中化学教学中实施素质教育的重要性素质教育以提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。
这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。
初中化学作为基础教育的一个重要组成部分，应以促进学生全面发展为本的现代教育理念下，为学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，培养学生的社会责任感，提高适应现代社会生活的能力，主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本能力的应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二．初中化学教育中实施素质教育的具体途径1. 转变思想是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
初中化学的教学目的，不再是培养只会背化学概念、原理的学生而是培养具有一定的化学素养，学会用脑，学会思维，掌握一定学习能力的人。
在初中化学新课程教学中,利用实验对学生进行素质教育
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ
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【 要 】 们知道 ， 摘 我 实验 在 化 学 中有 着极 其 重要 的地 位 。 在 的学生 罔剑 前 来 ， 否则后排 的学生 ， 因看不清而失去学习的
教学 中， 无论怎 么重视 实验教 学都是不为过的 ， 因为化 学本身 兴 趣 ， 降低 了教 学效 果 。
、Hale Waihona Puke 一演示实验有着很 强的视觉 冲击力 ，除能激发学生的学习兴趣 手 重 脚 的 ， 就要 对 此 进行 批 评 。 为科 学 实 验 需要 精 心地 完 这 因 外， 能培养学生的观察能力。ｌ具体 的教学 巾 ， 还 在 我们需重视 成 ， 从小养成严谨 的科学作 风就是提高学生的科学素养。 每个演示 实验 ， 力争 每做必成 ， 每做 现象都明 ， 这就需要老 当然 ， 卜 在 述探究 巾 ， 以向学生提 出这样 的问题 ， 可 如何 师在课前 做精心地准备。 避免 Ｃ Ｏ 气体倾倒失败 呢？ 能不能改进实验 呢？ 组织学生进行
种 形式 的 实验 培 养 学 生 的素 质进 行 了 阐述 ， 大 家参 考 。 供 【 要 】 学 实验 ； 摘 化 素质 ； 育 教 认 知 方 法 、过 程 以及 情 感态 度 ，都 是 在 老 师 引 导 下 培养 起 来
的， 而边讲边实验是培养学生科 学素养的有效途径 ， 它不仅能
一
当然 ， 演示 实 验 ， 不 是 呆 板 的实 验 ， 师 可 以 根 据 学 生 探讨 ， 的学生说 ： 以改用大 的医用注射器进行推气 ， 也 老 有 可 这是 的实 际情 况 ， 加 些 演 示 实 验 ， 可 以将 某 些 演 示实 验 改 作 其 增 也 个 很 有 创 新 的思 路 ， 给 积 极 地 表扬 。 要 他 形式 ， 比如 ， 其 改成 探 究 实 验 等 。 不 管怎 么样 ， 是 为 了 将 但 都 取 得 较好 的教 学 效 果 。 在 演 示 实验 前 ， 要 创 设 各 种情 景 ， 需 激
浅谈素质教育下的初中化学教学
化学 是一 门以实验 为基 础的科 学。 学教学是 以实验 为依据 、 化 以理论 为先导 的 。 化学 实验教 学既有利 于激发学 生的学 习兴 趣 ． 也 有利 于学生 形成概 念 。 获得 化学 知识 ． 时 ， 有利 于培 养学 生观 同 也 果 。 学生到真 实环境 中去感 受、 让 去体验 。教 师在 “ ” 教 的过程 中应 帮助学 生对所 学内容进 行分析和 理解 ， 学生 以想象 自由 。 不仅 给 而 仅是让他 们聆 听自 己关于 这种经验 的介 绍和讲解 。“ 人 以鱼 ． 授 不
性认识 向理性认 识过渡 。
教 育要面 向未 来 ， 面向世 界 。 向现 代化 ， 必须 由应 试教 育 面 就
转向全面提 高 国民素质 的轨道上来 。 要实施 素质教 育 ， 而 关键在 教
师 ． 师的观念 要 转变 ， 教 观念 要更新 ， 充分 认识 应试 教育 的种 种 要
弊端 ， 立造 就德 智体 全 面发展 、 树 具有 丰 富想 象 力和 创 造 力的 全 新人 才的教 育观 。教 师要对 每一个 学 生的全 面 发展 负责 ． 要对 全 体 学生 负责 。为适 应素 质教 育 ， 中化 学教 师应 该不 断地 接 受继 初 续教 育和 积极 进修 。 拓宽 知识 面 。 自 己的知 识 结构 由单科 型 向 使
有 关化学实验 的教 学录像配 合教学十 分方便 。电脑 动画 辅助 教学 的使 用会让 教学效 果出人意 料的好 。 围绕 目标 ， 可利用 一些 还 “ 、 、 、 、 ” 电教 要素 。 发学生产 生积极 的认知 情感 ， 形 声 光 色 动 的 激 丰 富表象材 料 。 进思维联 想 ． 促 使所 学知识 具体化 、 象化 。 形 化学 实验 中的瞬 间反应稍 纵即逝 。 这种反应现 象绘 制成投影 图片 ， 实验 把 在 之后放 映 ， 让学 生再观察模 拟 的实验现 象。 同时通过录 像片上 的文 字说 明和 给 出的符号与 数据 ， 帮助 学生进 行理性分 析 ， 实现 认识 上
浅谈化学教学中素质教育的方法和途径
是一个干旱缺水严 重的 国家 ， 人均只 有 ２０ ２ ０立方米 ， 为世 界 仅
那样只会培养 出模仿 型人材， 而应敢 于怀疑 ， 勇于探索 ， 同研 平均水平 的 ， 共 据监测 ， 目前全 国多数城 市地 下水受到一定程
发展智力， 培养能力， 又能激发学生的学 习兴趣。
三 、 强 环 保 意 识 ， 养 学 生 的社 会 情 感 增 培 环 境保 护 问题 已越 来 越 为世 界 各 国所 重 视 ，奥 巴马 当 选后
创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的不竭动力 。 加强实验教学是培养创新人才 的重 点，也是培养学生创新精神
和提高实践能力 、 促进学生个性发展的重要途径 。 教学 中除 了认 首次访 华， 两国元首谈得最重要的是环境 问题 。 环境意识 已成为 真做好每一个演示实验外 ， 对学 生实验基本操作要精心指导 ， 努
力 做 到 及 时发 现 、及 时纠 正 ，从 而 及 时 养 成 学 生 良好 的 实验 习 当 代人 类 文 化 素 质 的重 要 组 成 部 分 ， 成 为 衡量 一个 国家 ， 并 一个 民 族乃 至 一 个 人 的文 明程 度 的 重 要 标 准 。初 中化 学 做 为一 门启
惯。 利用课余时间组织化学兴趣 小组 ， 有实验特长的学生进行 对
蒙学科 ，对培养学生热爱地球母亲的情感，养成 良好 的行为习
实验探 究能力的培养 ， 如探究铜生锈 的条件是什 么？ 头为什么 惯 ， 馒 起着非常重要 的作用 。 疏松多孔 ？ 随着 国家对基础 教育 的大量投入， 学校信息技术设备
练、 能力的培养主要在课堂进行 。化学教学质量要提高， 必须改 保 之 重 要 ，树 立 从 我 做 起 的 环 保 意 识 。 在 做 有 毒物 质 的实 验
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
初中化学教学如何体现素质教育
一
使教材延伸到 了社会 和家庭 ， 使化 学教 学与 日常生 活 、 科学技 术 、 生产 劳动相 联系 ， 一本进 行化学 素质教 育 是
的 好 教 材 。因 此 ， 师 深 刻 理 解 新 大 纲 ， 研 新 教 材 是 教 钻
、
要 转 变 观念 ， 向 全体 学 生 。 现 从 应 试 教 育 到 面 实
培养 目标 。例 如 初 中化 学 元 素 化 合 物 知 识 ， 以碳 、 、 除 氢 氧、 铁等金 属和非 金属及 化合物 知识为 主 ， 介绍 了酸碱
学从单纯 的以升学 为 目的的应 试教 育转 变为公 民 的素 质教育 ， 只重知识 传授 转变 为重 技能 和能力 的培 养 ， 从 从只重书本转 变 为理 论 联 系实 际 ， 只重 智育 转 变 到 从 德、 、 、 、 智 体 美 劳五育全面发展 。 其次 ， 要把素质教育 的 目标落实 到每一节课 中 。课 堂教学是实施 素质教育 的主渠 道 ， 教师在 备课时应 注意 制定 出知识 目标 、 能力 目标 、 生学 习情感 目标 ， 在教 学 并 学过程中加以落实 ， 使学习程度不 同的学生都能得到提高。 最后 ， 强学法指导 ， 加 注重 能力培养 ， 这是教学 观念
体学生 ， 是否使 学生全 面发展 ， 是否使 学生 生动活 泼地 主动地学习。应试教 育是 以追 求升 学率 为根本 目的的 陈腐 模式 ， 曲了教育 的本 质 ， 杀 了学 生 的个性 。我 扭 扼 们要 坚决反对应试教育 ， 毫不犹豫 地变应 试教育为 素质 教育 ， 这是深化教学改革 的关键 。它关 系到我 国两个 文 明建设 的水 平 ， 系到 我 国 ２ 关 １世纪在 国际竞争 中 的地 位， 因此转变 观念是 当前 中学 教育 工作 者 的重 要任 务 。 作为化学教师 应 当毫无 例外地 把素 质教 育落实 在 日常
怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育
决问题 ， 使教的过程与学 的过程 紧密结合起来 ， 这是现代教 学论
的根本 观点 。科 学 发 展 的 基 本 过 程是 ： 明确 问 题——收 集 资 料——分析资料—— 得出结论。化学是一 门以实验为基础 的 自 然科 学 ， 实验 在教 学 中的地 位和作 用无 论 怎样强 调都 不过分 。 化学教学应充分 利用 和发挥 化学实 验 的优 势 ， 使教 的过程与 学 的过程 相辅相 成 ， 和谐统 一 。例 如 ： 一步 ： 出问题 ， 第 提 创设 情 景， 激发学 习动机 ， 引导学 生参 与 ； 第二步 ： 观察实验 （ 教师演 示
学生思考 ， 把生动的直观 引 向抽 象思维 ； 种教学 方法 ， 这 有利 于 调动 学生 学习 的主 动性和 积极 性 ， 培养 和发展 他们 的观察 、 实 验、 思维 、 自学 以及分 析问题和解决问题的能力 。
社会 主义建设 和作为一个现代社会公 民所应具备 的化学基本 知
识和初步的化学科学 素养 ； 另外 ， 大纲 ” 出的 “ 一步 学习 ” “ 提 进 也不单指“ 升学 ” 还包 括在 实 际工作 需要 时 ， 中学化 学知 识 ， 以 为基 础 ， 对化学知识 的进 一步学习 ， 自学或业余进修等 。 如
素质教育 的一 个重 要 内容 是提 高受 教 育者 的文 化科 学 素 质 。 中和高 中化学 教学大 纲都 明确 要求 ： 以化 学基 础 知识 初 要 教育学生 ， 培养学 生的基本 技能和能力 ， 为学生参加社会 主义建 设和进一步学 习打 好基 础 。教 好学 好 化学 基 础 知识 和 基本 技
理论 的脱 离 实 际 的 倾 向 。
课 堂教学是素质教育 的主渠道 ， 但不是唯一 的渠道 ， 化学教
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
初中化学素养目标
初中化学素养目标？
答：初中化学教育的目标是培养学生基本的化学素养，使他们理解和应用化学知识，并培养科学思维、实验技能和科学道德。
以下是初中化学素养的主要目标：
知识掌握：学生应该掌握基本的化学概念、原理和理论，了解物质的组成、性质和变化规律，熟悉元素周期表和常见化合物的命名与性质。
科学观念：培养学生具备科学思维，理解科学与日常生活的联系，发展系统性思考和分析问题的能力。
同时也要培养学生对科学方法、实验设计和数据分析的理解。
实验技能：通过实验实践，培养学生基本的实验技能和操作能力，包括仪器使用、实验设计、观察记录、数据处理和安全意识等。
学生应该能够进行简单的实验操作和实验结果分析。
解决问题能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生应该能够分析和解释化学现象和实验结果，提出合理的假设并进行实验验证，从中获得结论。
科学伦理和安全意识：培养学生具备科学道德和伦理观念，注重实验的诚实性、可重复性和公正性。
同时也要强调化学实验的安全意识，学生应当了解常见的危险品和实验操作的安全规范。
学习兴趣和能力：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，包括自主探索、团队合作和信息获取等。
学生应该能够独立学习和运用学习策略来提高学习效果。
通过达到这些目标，初中化学教育旨在为学生打下坚实的化学基础，为进一步的学习和发展提供支持，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。
初中化学教学方法的素质教育理念
初中化学教学方法的素质教育理念化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学是学生学习化学的基础阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
为了提高学生的化学学习效果，我们可以从以下几个方面进行教学方法的探索和实践。
一、学好化学的重要性化学与生活、生产、科研等领域密切相关，学好化学可以帮助学生更好地理解世界，提高科学素养，培养创新精神和实践能力。
此外，化学在中考和高考中占有重要比例，对于学生的学业成绩和未来发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学主要涉及以下几个方面的内容：1.化学基本概念：如元素、原子、分子、离子、化合价等。
2.化学方程式的书写与计算：如化学反应类型、化学方程式平衡等。
3.物质的性质与变化：如溶解、沉淀、氧化还原、酸碱反应等。
4.常见物质的组成与结构：如无机化合物、有机化合物等。
5.实验操作与技能：如实验仪器使用、实验操作规范、实验现象观察等。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，掌握化学基本概念、原理和实验技能。
2.培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高解决问题的能力。
3.注重理论与实际应用相结合，学会将化学知识运用到生活、生产等领域。
4.养成良好的学习习惯，按时完成作业，积极参与课堂讨论和实验操作。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：学生在学习过程中，要注重对知识点的归纳总结，形成自己的知识体系。
例如，可以制作思维导图、概念图等，帮助记忆和理解。
2.主动提问法：学生在学习中要敢于提问，主动寻求解答。
可以与同学讨论，也可以向老师请教，从而加深对知识点的理解。
3.实验操作法：化学实验是学习化学的重要手段。
学生要积极参与实验操作，观察实验现象，分析实验结果，将理论知识与实验相结合。
4.错题回顾法：学生在学习中，要定期回顾自己的错题，分析错误原因，总结经验教训，避免重复犯错。
5.课堂笔记法：学生在课堂上要注重听讲，做好笔记。
笔记中要突出重点知识、难点知识和疑问点，方便复习和巩固。
初中化学教学技巧的素质教育理念
初中化学教学技巧的素质教育理念第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在学生的学习过程中占有重要地位。
为了让学生更好地掌握化学知识，提高学习效果，本文将从以下几个方面阐述初中化学教学技巧的素质教育理念。
一、学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关，学习化学能帮助我们更好地认识世界，提高解决问题的能力。
此外，化学也是其他学科的基础，如物理、生物、地理等。
掌握化学知识，对学生的全面发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学主要涉及以下几个方面的内容：1.物质的组成与分类2.原子结构与元素周期表3.化学反应的基本类型4.溶液与浓度5.酸碱盐的性质与应用6.有机化学基础三、学习注意事项1.理论联系实际，注重应用能力的培养。
2.养成良好的实验操作习惯，提高实验技能。
3.注重基础知识的学习，为后续学习打下坚实基础。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：学生在学习过程中，要学会对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
例如，在学习元素周期表时，可以总结各周期元素的种类、性质及其变化规律。
2.对比分析法：对比分析法有助于学生深入理解化学概念。
如在学习酸碱盐的性质时，可以对比它们的共同点和不同点，以便更好地记忆和运用。
3.实验探究法：实验是化学学习的重要手段。
学生应充分利用实验机会，通过观察、记录、分析实验现象，提高自己的实验操作能力和问题解决能力。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容，掌握重点知识。
2.做好笔记，整理易错题和重点题。
3.模拟考试，提高应试能力。
六、提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，确保学习时间。
2.积极参与课堂讨论，提问解疑。
3.注重学习方法的调整，找到适合自己的学习方式。
通过以上方法，学生可以更好地掌握初中化学知识，提高学习效果。
同时，教师也应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
以上就是关于初中化学教学技巧的素质教育理念的详细阐述。
初中化学素质教育
浅谈初中化学素质教育九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
1.初中化学素质教育的要求1.1 加强思想政治教育，提高思想道德素质。
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
1.1.1 爱国主义教育。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
1.1.2 国情教育。
在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。
从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。
1.1.3 辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。
1.1.4 环境保护意识。
教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。
初中化学深化素质教育下学生能力的培养
初中化学深化素质教育下学生能力的培养中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0292-01《教学大纲》中明确指出：初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
九年义务教育化学教材较好地体现了素质教育的目的和义务。
在新课标中，深化素质教育下，如何培养学生的自学能力、观察能力、实验能力、语言表达能力、思维能力、实验探究能力？1.自学能力培养古人云：授人之鱼，不如授人之渔。
故在整个教育教学活动中，培养学生自学能力显的特别重要。
如何培养学生的自学能力呢？我认为有两条重要的途径。
一方面要有组织、有计划、有目的地培养学生的自学能力。
九年义务教育化学新教材图文并茂，全书共有插图280多幅，看起来像一本精美的彩色画报，直观生动。
教师有组织、有计划、有目的地培养学生的自学能力，即课前预习，同时使学生自学成果在课堂上得到及时的验证。
这样既增强了学生自学信心，又激发了学生学习兴趣。
另一方面要有组织、有计划、有目的地指导学生完成适量的形成性练习题。
如：学生在学习”物质的变化和性质”后，组织学生完成形成性练习题：例题1：取一块金属，用小刀切下一小块，把一小块金属投入水中，它浮于水面上，并与水发生剧烈的反应，放出氢气。
此金属在水面上急速转动，发出”嘶嘶”声，并立刻熔化成一个闪亮的银白色的小球，过一会儿逐渐缩小，最后完全消失。
请归纳出这种金属的物理性质及化学性质。
物理性质：（1）_______；（2）_______；（3）_______；（4）_______；化学性质：。
题析：学生在自主阅读、解题时，应抓住关键字词，如”小刀切”“浮于水面”“熔化”“银白色的小球”等归纳得到金属所具有的物理性质：颜色、状态、硬度、密度、熔点等。
物质的化学性质必须在化学变化中才能体现出来，解题时必须抓住金属与水发生化学反应生成新物质时产生的现象，分析归纳出金属所具有的化学性质，不能与物质的物理性质和物质的变化混淆。
初中化学教学如何实施素质教育
浅谈初中化学教学如何实施素质教育初中化学学科，作为九年义务教育的一门重要学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》明确指出：“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”那么，初中化学教学如何实施素质教育呢？一、转变教育观念，更新教学方法，是实施素质教育的首要条件1.要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活以及生产实际、传授知识与培养能力、传统知识和现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此，教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只注重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
2.要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
3.加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、学习基础知识，掌握基本能力，是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延伸到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行素质教育的好教材。
化学初中综合素质教案模板
化学初中综合素质教案模板教学内容：化学初中综合素质教学
教学目标：
1.了解化学的基础知识和概念
2.培养学生的实验技能和观察能力
3.培养学生的团队合作能力和创新思维
教学重点：
1.化学的基本原理
2.实验操作技能
教学难点：
1.化学概念的理解
2.实验结果的数据处理
教学方法：
1.讲授与实验相结合的教学方法
2.小组合作学习
教学过程：
第一节：化学基础知识讲解
1.引入化学的基本概念和原理
2.讲解化学元素和化合物的分类和性质
第二节：化学实验操作
1.组织学生进行简单的化学实验
2.引导学生观察实验现象并记录数据
3.分析实验结果与理论知识的联系
第三节：小组合作学习
1.组织学生分组进行化学实验
2.鼓励学生互相合作，分享实验结果和心得
3.引导学生提出问题和解决方案
第四节：总结与评价
1.总结本节课的内容和学习收获
2.评价学生的表现和提出建议
教学资源：教科书、实验器材、课件等
作业安排：完成实验报告、复习化学基础知识
教学反思：教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，确保教学效果。
同时，要鼓励学生积极参与，培养学生的探究精神和实践能力。
素质教育的三大任务是_初中化学教学与素质教育
《素质教育的三大任务是_初中化学教学与素质教育》摘要：”化学实验可以助学生建立和巩固化学基概念和基理论、获取化学知识、培养科技素质，化学教学能力培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、学能力等能力培养而发展思维能力是能力培养核心，学习知识目应用学生化学素质不仅其掌握化学知识多少也不仅仅其能多少化学难题更重要是看他能否运用化学知识理、生活化学问题化学教学实施素质教育要我们传授化学知识和技能重视培养学生科学思维培养学生思维能力、观察能力、实验能力及学能力培养学生保护环境、关心然、关心社会情感和良思想品德培养学生良思想道德素质进行素质教育思想道德素质起着导向、动力和保证作用是衡量素质教育能否得到强化重要标志化学学科身充满着辩证唯物主义思想方法我们可以化学教学通质量守恒定律分子、原子、离子、质子、子、电子结构等助学生建立辩证唯物主义物质观；通氧化与还原、化合与分、溶与结晶等容树立学生对立统观；通元素周期律等容助学生理量变到质变规律化学发展史是对学生进行爱国主义教育素材我们应结合知识传授与德育潜移默化然地渗透教育二培养学生实验操作技能我国化学戴安邦先生指出“只传授化学知识和技术化学教育是片面全面化学教育要既传授化学知识和技能又训练科学方法和思维还培养科学精神和品德学生化学实验是学习主体教师指导下进行实验训练用实验化学问题使各项智力因素皆得到发展故化学实验是全面化学教育种有效教学形式”化学实验可以助学生建立和巩固化学基概念和基理论、获取化学知识、培养科技素质我们要重视化学实验教学通化学实验教学培养学生实验操作技能要学生实验要做到操作规化仔细观察实验现象想所学知识进行分析、判断认真做记录填写实验报告养成良实验习惯并启发引导学生从具体观察上升到抽象思维三培养学生良思维习惯化学教学能力培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、学能力等能力培养而发展思维能力是能力培养核心教学我们应使学生养成良思维习惯学会科学思维方法具体地说就是要培养学生想思维、思维、逆向思维等思维方法想思维是指对有相似特事物通对比想推测其他方面相似性种逻辑思维方法化学教学有许多物质存着相似结构特因而具有相似化学特性异思维是种创造性思维要学生对材从不角、不形式、不系探结论化学教学培养学生异思维应做到对式或题要多思、多变、多、多使学生思维不局限某固定思维模式受思维定势束缚而是要使学生思维表现出思维灵活性、变通性和发展性逆向思维是从顺向思维反方向思考问题化学知识有量可逆思维素材如元素“构、位、性”推各种不浓算根据化学方程式计算有机化合物合成路线选择等逆向思维训练教学容以促进学生逆向思维能力形成和发展四培养学生应用化学知识实际问题能力学习知识目应用学生化学素质不仅其掌握化学知识多少也不仅仅其能多少化学难题更重要是看他能否运用化学知识理、生活化学问题化学教学我们应紧密系生活、生产、科技等方面知识进行教学训练学生应用化学知识实际问题能力例如可结合消防常识介绍些灭火器类型、用途及操作方法如介绍泡沫灭火器可以学生明白灭火器盛装是什么溶液? 玻璃筒装是什么?铁筒装是什么?使用发生了什么反应? 它灭火原理是什么? 灭火应该怎样操作? 对农村学生可以告诉他们如何科学使用化肥各种不化肥对土壤酸碱性有何影响并用盐类水知识释使学生了科学种田重要义还可指导学生用有机溶剂溶化纤废品制取简单粘合剂配制农药防治病虫害等简单实用技术提高学生应用化学知识实际问题能力我们要根据化学学科特重视化学基础知识和基技能教学力实施素质教育培养学生观察、思维、实验和学能力培养学生科学学习态和学习方法培养学生关心然、关心社会情感培养学生良思想品德促进素质教育化学教学落实（作者通336300江西省宜丰学）。
化学初中综合素质教案
化学初中综合素质教案教学内容：化学反应教学目标：1. 了解化学反应的基本概念；2. 掌握化学反应中的化学方程式表示；3. 通过实验，观察化学反应的现象，探索反应机理；4. 培养学生观察、实验、分析的能力。
教学重点：1. 化学反应的定义和特征；2. 化学方程式的书写方法；3. 化学反应实验的设计和观察。
教学难点：1. 化学方程式的平衡；2. 实验现象和反应机理的解释。
教学准备：1. 实验所需材料：试管、试管夹、试管架、氯化铁、氢氧化钠溶液；2. 实验所需工具：火柴、玻璃棒、玻璃瓶；3. PPT课件：包括化学反应的定义、特征和实验过程。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1. 通过展示不同物质之间发生的反应现象引起学生兴趣；2. 引导学生讨论：什么是化学反应？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解化学反应的定义、特征和表现形式；2. 解释化学反应中的化学方程式表示。
三、实验操作（30分钟）1. 进行氯化铁与氢氧化钠的反应实验，并记录实验现象；2. 学生根据实验现象，用化学方程式表示反应过程。
四、实验讨论（10分钟）1. 学生分组进行实验结果讨论，解释反应现象和反应机理；2. 教师引导学生总结实验结果，解释反应过程的特点。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结化学反应的基本概念和特征；2. 引导学生思考：平衡反应方程式的意义和方法。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应有了更深入的理解，培养了实验探究和分析问题的能力。
在今后的教学中，应进一步激发学生学习兴趣，提高课堂互动，促进学生自主学习。
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浅谈初中化学素质教育
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
如何在中学化学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个化学教师面前的重要课题。
在化学教学中不仅要使学生学会，而且要让学生会学，学以致用。
一、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人
让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
化学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差；学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求化学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。
因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。
要积极利用现代手段，变抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。
例如在教学分子、原子等抽象概念时，我们可根据学生对这些概念理解比较困难的特点，采用直观图像、具体实物或采用多媒体形式帮助学生理解，这样就能有效地调动每个学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”观念的彻
底转变，使学生兴趣化学学习。
积极开辟第二课堂活动，通过开展“兴趣活动小组”、“趣味化学竞赛”“化学实验竞赛”等活动，增加学生对化学的学习兴趣，增强学生化学素质能力，进而提高教学质量。
二、加强应用化学教学，使学生学以致用
化学具有的实践性和社会性的特点，化学教学必须与社会实践相结合，培养学生对知识的理解和应用，是化学教师的职责，也是素质教育对我们的要求。
例如，在化学学习中，让学生懂得了燃烧的原理，就可使燃烧充分，以节省燃料，并知道如何防火、灭火等。
又如，懂得了锈蚀的原理，就可以知道在不同条件下防止不同金属锈蚀等等。
三、在化学教学中对学生实施品德教育
学生正处于品德形成和发展的关键时期。
培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
初中化学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面入手①指导学生树雄心、立壮志，为社会主义祖国的现代化建设学好化学。
②培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、勤于实践习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的教育过程。
③培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有
目的、有计划、有步骤地加强训练，有效地激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向，使学生在学习化学中觉得苦中有乐，乐在其中，同时其实践能力也相应的提高。
四、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
培养学生的想象能力。
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
培养学生的创新思维。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如naalo2溶液滴入hcl溶液中与hcl溶液滴入naalo2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cuso4溶液中，学
生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu（oh）2蓝色沉淀。
总之，在初中化学教学中对学生实施素质教育，是一个系统、复杂的工程。
初中化学教师要依据教学大纲，依据心理学原则、农村生活实际对学生因材施教，以利全面提高素质。