初中化学实施素质教育之我见
化学教学中实施素质教育之我见
化学教学中实施素质教育之我见新课程改革的进行使教育回归了本位一一素质教育，素质教育是项宏大的育人工程。
本文阐述了在化学教学中加强基础知识的教学、加强实验教学以及加强学生创新能力和创造力培养的问题，追求教育本位，让学生懂得学习的方法，学会学习。
关键字：化学教学素质教育我见何为素质教育？中外学者专家广为著书立说，真可谓是仁者见仁、智者见智，笔者阅读众多便也有了一些自己的见解：“素质教育就是培养知识、能力、情感、道德、体格等各方面素质的过程。
”素质教育应是全方位的能力教育，学习不是目的，通过学习除了培养学生的学习能力，还应培养学生的是非判断能力、组织能力、语言文字表达能力、沟通能力、动手操作能力、知识应用能力以及团结协作和社会活动能力。
化学新课程标准中明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
在化学教学中我们要强调的不仅是应该如何去教，而且更重要的是通过在教学中的活动加强对学生学习能力的培养，我认为提高学生能力有这样三个方面是必须的：第一、加强基础知识的教学在素质教育的实施中有一些误区，认为培养学生的能力，就是不要规范知识的传授，认为素质教育就是不要考试，学生不必对知识有透彻理解。
因此，我们需要明确的是，素质教育并不意味着可以淡化知识的传授；更不能认为，加强对科学知识的教学，就是搞：“应试教育”。
科学知识是发展学生科学素质的基础，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。
所以，必须督促学生牢固地掌握化学的基本知识。
素质教育并不反对记忆，我们不能片面地认为记忆就是去背，死记硬背的，当前很多人一说到记忆力就联想到这是和素质教育相违背的，是不符合素质教育的观点的，显然这种说法是错误的，“减负”不是素质教育的全部。
素质教育应贯穿教育的全过程，贯穿每一个教育阶段，这也是基础教育的根本宗旨。
华罗庚晚年回忆自己的学术经历，觉得一生中用得最多的知识，还是初中、高中阶段死记硬背的那些“死知识”。
初中化学教学中实施素质教育之我见
初中化学教学中实施素质教育之我见摘要：新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。
素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
作为九年义务教育的一门学科，初中化学教学过程中，教师要转变教学观念，诱发学生潜能，全面提升学生各方面能力。
关键词：初中化学素质教育一、全面培养，提高素质初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
二、激发兴趣，诱发潜能“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物，获得有关化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。
因此兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。
它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。
三、多方引导，培养创新创新能力是创新的必备素质，而一个人的创造力是深深依赖于其本身的思维品质的。
离开了探究，灵活、独创的思维，创新就成了无源之水，无本之木。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见中文概述化学是一门研究物质变化及其性质的学科。
在初中化学教学中，我们应该注重培养学生的化学思维方式和探究精神，帮助学生建立科学严谨的实验观念，掌握化学基本知识和实验技能，逐渐形成系统思考问题和解决问题的能力。
除此之外，我们应该将化学知识与实际应用相结合，培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力。
具体的教学方法应从以下三个方面入手：一、爱好化学，重视实践。
化学教学主要是围绕物质变化及其性质展开的。
在化学实验中，学生可以亲身体验化学反应的整个过程，并在实践中开发出自己的化学思维方式。
通过实验，学生可以了解化学过程的本质。
化学教学要注重培养实验意识，帮助学生学会使用基本的化学实验工具和器具，并了解基本的实验方法和技巧，从而保障教学的流畅进行和实验的安全。
学生可以通过实验记录和实验报告的撰写，积累化学实验方面的经验，从而提高他们的实验技能和实践能力。
二、坚持全面发展，注重个性发展。
化学教学不仅要注重知识的传授，还要注意培养个性化的能力。
化学课堂上，老师应该重视学生的思考能力和创造能力，正视学生的不同论点，引导他们探索问题。
通过教学，我们要培养学生的独立思考、合作交流和创新意识。
创新意识的培养不仅可以帮助学生掌握更多的实验技能和实验方案，更可以帮助学生更好的解决问题和认识问题的本质。
三、因材施教，关注学生学习和实际需求。
每个学生的学习能力和学习模式都不同，我们需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
化学教学应该因材施教，注重学生实际学习情况的细节。
老师可以采用不同的方法进行课堂讲解、思路引导和教学补充，让学生根据自己的需求进行学习和实践。
不同的学生应该有不同的教学方案，以最大限度的帮助他们掌握化学基本知识和实验技能。
总之，初中化学教学应该注重实践和创造，注重个性化和因材施教，帮助学生掌握实用的化学知识和实验技能，培养他们的实践能力和创新意识，从而为未来的学习和发展打下坚实基础。
在中学化学教学中实施素质教育的体会-精选教学文档
在中学化学教学中实施素质教育的体会一、改变传统观念，端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
１依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
对化学学科实施素质教育的思考与认识
对化学学科实施素质教育的思考与认识化学学科是一门综合性很强的科学学科，它研究物质的组成、结构、性质、转化过程以及与能量的关系。
在现代社会中，化学的发展已经深入到各个领域，对人类的生活和工业生产起着重要的作用。
因此，对化学学科的教育应该注重培养学生的综合素质，使他们具备一定的科学素养，能够运用所学的化学知识解决实际问题。
首先，化学学科的素质教育应该注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性科学，学习化学需要进行大量的实验操作。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
此外，实践性教学还可以锻炼学生的动手能力和团队合作精神，培养他们的实践创新意识。
为了加强实践教学，学校应该建设好化学实验室，配备先进的实验设备，提供适合的实验教材和实验指导，鼓励教师和学生参加各种化学实验竞赛，激发学生对化学实践的兴趣和热情。
其次，化学学科的素质教育应该注重培养学生的创新思维。
随着科技的发展，新事物不断涌现，传统的教育方式已经不能满足社会的需求。
因此，学校的教育要与时俱进，注重培养学生的创新意识和创新能力。
化学学科具有很强的科研性，通过开展科学研究，学生可以深入了解化学领域的前沿知识，培养他们的问题意识和发现能力。
学校可以鼓励学生参加化学研究项目，提供科学研究的平台和资源，指导学生进行科学实验和论文写作，培养他们的科研能力和创新精神。
最后，化学学科的素质教育还应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
化学学科对环境和人类健康产生着重要影响，学校应该引导学生正确看待化学的发展和应用，关注环境保护和可持续发展。
教材和教学内容应该加强对环境保护、食品安全、化学品安全等问题的教育，引导学生健康的生活方式和绿色的生产方式。
学校还可以组织学生参加社会实践活动，了解化学产业的发展和影响，增强他们的社会责任感和对公益事业的关注。
总之，对于化学学科的素质教育，我们应该注重培养学生的实践能力、创新思维、跨学科综合能力以及人文关怀和社会责任感。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。
说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。
②合作：讨论发言人的内容。
③交流：由个人代表或小组代表发言交流。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见教育是一个国家的根本大计，而化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段就开始接触并学习。
初中化学教学是培养学生科学素养的重要组成部分，通过化学教学可以为之后的高中和大学阶段打下坚实的基础。
在我看来，初中化学教学应该注重创新、生动、实践、启发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力，以及培养学生的实验技能。
初中化学教学应该注重创新。
化学是一门非常抽象和抽象的学科，学生很容易产生枯燥乏味的感觉。
教师在教学中应该注重创新，采用新颖的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合实际生活，利用多媒体、实验、游戏等方式进行教学，使化学知识更加生动和具体，引起学生的兴趣和好奇心。
初中化学教学应该注重生动。
化学是一门需要观察、实验和实践的学科，教师应该通过丰富多彩的实验和生动的讲解来引导学生学习。
通过展示生动有趣的实验现象，引发学生产生疑问和思考，激发他们的学习兴趣。
教师也可以通过案例分析，讲述化学知识在生活中的应用，使学生更加有感觉、有意义的接受化学知识。
初中化学教学应该注重实践。
化学是一门需要动手实践的学科，教师应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行化学实验和操作。
通过实际操作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能锻炼实验技能和动手能力。
实践操作也可以使学生更加深刻地理解化学原理和规律，激发他们对化学的兴趣和热情。
第四，初中化学教学应该注重启发学生学习兴趣。
化学是一门需要主动学习的学科，教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习动力和求知欲。
教师应该引导学生进行自主学习，让他们从问题出发，探索和发现化学知识，培养他们的独立思考和创新能力。
通过启发学生的学习兴趣，使其在化学学习中不断进步和提高。
初中化学教学应该注重创新、生动、实践、启发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力，以及培养学生的实验技能。
只有这样，才能让学生真正理解和掌握化学知识，培养他们的科学素养，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
在中学化学教学中实施素质教育的体会
在中学化学教学中实施素质教育的体会前言随着时代的发展，高质量的教育已经越来越受到人们的关注，素质教育成为了当下的热门话题。
中学化学教育作为重要的一门学科，也要紧密结合素质教育来进行教学，让学生掌握更加全面的知识。
本文将从我自身在教学过程中的经验出发，分析中学化学教学中如何实施素质教育。
确立素质教育的教学目标教师在中学化学教学中要实施素质教育，首先要明确自己的教学目标。
素质教育与传统的知识传授不同，它更加注意培养学生全面的发展。
因此，教师要在学科教学中注意陶冶学生的情感、品德等方面。
可以通过课前布置问题深入引导学生思考，开展讨论，引导学生走进自然，感性认识化学，培养学生的自主学习能力和创新能力。
设计多元化的教学内容素质教育的核心是个性化教育，教育者应根据学生的年龄和发展水平设计不同的教育内容。
在中学化学教育中，可以将素质教育融入到教学内容中，通过实验操作、观察、分析等方式，让学生通过自己的实践发现问题，学生对知识的掌握不仅靠语言上的表述和模拟，更要依靠亲身经历和感受，只有这样才能深入理解化学的复杂性。
为了符合素质教育的要求，老师需要精心设计化学实验的案例。
在实验前老师可以提前告知实验目的，培养学生对化学知识的的兴趣和好奇心；实验过程中老师要让学生提高自觉性，根据实验现象及时得出结论，陶冶学生的实验精神和创新能力。
同时，老师还需要将文化、艺术、体育等方面的素材和实例进行融合，把课内的知识和课外的实例有机结合起来。
培养学生自主学习能力和创新能力素质教育的重点之一是培养学生的自主学习能力和创新能力。
在中学化学教学中，老师可以设置更多个性化任务，邀请学生参与解决化学实验及科研问题，积极探索产生问题的背后的因素，激发学生的学习热情。
同时，可以通过课后布置问题，提高学生的理解能力和解决问题的能力，创造一个积极主动的学习氛围。
举例说明实施素质教育的作用举实例来说明，我的化学教学中，就曾经有同学告诉我，在我的课堂上，他们不再闷闷不乐地听老师讲解课程了。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见
我认为初中化学教学应注重培养学生的实践能力和思维能力。
化学是一门实践性很强的学科，学生应该通过实验来观察现象、探索问题、做出推理。
在教学中我会注重带领学生进行实验操作，培养他们动手能力和观察能力。
我也会引导学生进行化学思维的训练，教会他们运用逻辑推理和实验数据分析来解决实际问题。
我认为初中化学教学应重视培养学生的学习兴趣和学习方法。
学习兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才能主动地去学习和探索。
我会设计生动有趣的教学内容，引发学生的好奇心和学习激情。
我也会教给学生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更高效地学习化学知识。
我认为初中化学教学应与学生的实际生活相结合。
化学是我们身边无处不在的，学生应该通过化学知识去认识和理解周围的事物和现象。
在教学中我会注重将化学知识与学生的生活经验相联系，引导学生发现化学的应用和意义，培养他们对化学的兴趣和热爱。
初中化学教学应注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教学应注重培养学生的学习兴趣和学习方法，与学生的实际生活相结合。
只有这样，才能真正提高学生的科学素养，培养他们成为具有创新思维和实践能力的科学人才。
化学教学与素质教育之我见
化学教学与素质教育之我见素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育?1贯彻因材施教教学思想化学是一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,妨碍学生全面发展。
然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”或“扯平拉齐”。
要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。
首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力。
2学习科学的思维方法化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养,而发展思维能力是能力培养的核心。
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯。
2.1求异思维是教学中常用的思维方式。
求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关系去探索结论。
因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练,培养学生的求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使思维不局限于某一固定思维模式之中,从而表现出灵活性、变通性和发展性。
2.2逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,即通常所说的“反过来想一想”。
在化学知识中有大量的可逆思维的素材,如各种不同浓度的互算,根据化学方程式的计算等逆向思维训练的教学内容,以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。
农村初中化学教学之我见
乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。
一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。
首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。
在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。
如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。
其次，尽量让学生多参与各种实验。
农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。
学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。
第三，强化学生学习化学的兴趣。
一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。
在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。
这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。
中学化学素质教育之我见
中学化学素质教育之我见摘要】针对当前中学学生化学水平普遍低下的现状，为了尽快改变这一现状，本人结合多年的化学教学实践，同时又借鉴同行的优秀成果，特阐述以下几点。
希望能给诸位同行一些启示。
【关键词】素质教育责任感情感教育化学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）07-018-01何谓素质教育？顾名思义即是以人的先天禀赋为基础，在周围环境和教育的双重影响下，在经过一段时间后逐步形成并发展起来的内在和相对稳定的生理和心理整体质量水平。
它涵盖思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。
化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。
学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。
在初中化学义务教育阶段中，中学化学教师应注意从一下方面入手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
首先：精选习题，精辟讲解，充分突出例题的效力。
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和规范解题，尤为重要的是可以培养学生多方面的创新能力，但碍于课堂时间和空间非常有限，化学习题类型多种多样，不可能面面俱到。
为此，中学化学教师必须对例题进行精选，选择具有普遍意义的习题作范题，着眼于方式，以解题思路为出发点，注重引导学生仔细推敲题意，最大程度的弄清已知条件和需要证明的问题，探究例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件三者之间的内在关联，以便尽快形成正确的解题思路和方案。
通过对典型例题的剖析，不仅可以起到举一反三的效果，更重要地是可以让学生最大程度的明确概念，问题，解题方法以及想要达到的目的，选好习题，组织训练，培养思维能力，这种训练方式不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去发现和解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的一些缺陷。
因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入"题海战术"，这就要求学生的练习要"少而精"，教师除了对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，而且要采用"多变、多析、多问、多解"的讲授方法，以期达到全面提升学生综合能力。
初中化学素质教育之我见
初中化学素质教育之我见一、初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求１．加强思想政治教育，提高思想道德素质。
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
国情教育在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。
从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。
辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
２．全面培养学生能力，提高科学文化素质。
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
３．教育学生全面发展，提高身体心理素质。
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。
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初中化学实施素质教育之我见关键词：素质教育，基本概念，化学实验，创新精神。
初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质。
执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。
素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。
以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是：一：使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。
初三化学基本概念教学体会化学基本概念是化学基础知识的概括反映。
初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。
（1）通过实验让学生形成概念初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。
如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。
这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。
“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。
（2）通过计算推理，帮助学生理解概念如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。
指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。
（3）通过反例，加深学生对概念的理解为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。
（4）找概念之间的联系和区别对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。
例如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等。
通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极地抽象思维活动。
（5）多角度地对概念进行练习巩固在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念，并把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力。
二：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。
学生化学实验技能培养的尝试化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。
但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。
为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
（1）首先做好教学讲授的配套工作课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。
这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题----列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1--2道课后实验习题。
这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
（2）为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。
按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。
让学生每天观察一次并做好记录。
等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。
教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。
又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。
所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。
实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。
三个实验做完了，三个结论也整理好了。
这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
（3）充分调动学生的实验积极性为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。
在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
三：培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就强调了实施“素质教育”要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。
可见“创新教育”与“素质教育”是一致的，而且能推动“素质教育”的发展。
中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养二十一世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
如何培养创新思维呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇。
其次，在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑。
古人云：“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进”。
科学研究、探索活动尤其需要质疑。
疑而启思，疑而生变。
在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中，而是主动地以开放式思维去解疑。
质疑，实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点。
创新观察能力、创新实践能力也是形成创新能力的重要部分。
观察是一切知识的门户，周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计，是创意与创新的桥梁。
化学是一门以实验为基础的学科，培养这两方面能力，要加强课堂实验的教学。
实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
同时，教师要在实验时留有“空白”和“开发区”，引导学生去发现，去创新，锻炼自己的创新实践能力。
现行化学教材中的一些演示实验和学生实验，主要是作为验证化学知识的手段，帮助学生理解和巩固化学知识，对发展学生的创新能力不能起到良好的促进作用。
为了培养和提高学生的创新能力，我们在教学过程中还必须加强实验教学，注重对学生进行改进实验、设计实验等方面的指导。
四：对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。
通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成世界是物质的，物质运动是永恒的观点。
在分子、原子、离子知识的教学中，引导学生认识物质世界的层次结构，认识物质的基本性是无限可分的，但就其各个层次来说又是不可分的。
这种可分与不可分，组成了千差万别、丰富多彩的物质世界。
我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
总之，从素质教育的要求来看，初中化学的教育内容应该是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本知识。
它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同，它的内容也是科学的、有序的，但不追求逻辑严密和系统完整。
参考文献〔１〕中国大百科全书《环境科学》中国大百科全书出版社１９８３年１２期［２］蒋蓉：《化学课外活动的一点尝试》［3］《化学课程标准》（实验稿）〔４〕《化学教学》200４年３期。