满足德育需求是增强高校德育实效的切入点
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的影 响 。
种排 除接受 主 体价 值 因素 的德 育 。要克服 当前 德育 实效 性低 下 的状态 。就必 须在 德育 过程 中满足 学生
的德 育需求 。
德育 需求 的满 足是提 高德 育实效 性 的前提
１ 育需求 的层 次性 。德育 需求 是 有层 次 的 ， ． 德 只 有低层 次 的德育需 求得 到满 足之 后才 会产 生 高层 次 的德育 需求 。 育需求 可 以粗 略地分 为两 个层 次 ， 德 即 德 育 的现实 性 和德育 的理想 性 。这就 要求 学校 德 育 必 须 首先从 社会 主义初 级 阶段 的实 际出发 ．教育 学 生普 遍遵循 、 切实 做到 的德 育要 求 ， 日常道 德标 准 如 和行 为规 范教 育 、 民教 育 、 国主 义 教 育 、 体 主 公 爱 集 义 教育 ，然 后再从 社会 主义 向共产 主 义高 级 阶段 运
关键词 ： 育需求； 德 满足 ； 强 ： 增 实效 中 图 分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ ’ 文 章 编 号 ： ０ ８ ９ ４２ ０ ） １ １ ６ ０ １ ０ —７ ７ ｆ０ ８０ —０ ０ — ３
收 稿 日期 ：０ ７ １ — ２ ２０— ０ ０
器 官 而做 事 ， 就 什 么也 不能 做 ”］ ，如果 每个 人 他 Ｄ ㈣ “ 的爱好都 能 得 到满足 ，每个人都 能做 自己愿意做 的
事情 ， 么 ， 那 即使 没有 现代 社会制 度所 采取 的那种 经 济手 段 ， 同样 可 以满 足一 切人 的需要 ” ［ｐ 也 。］７可见 ， ４５ （ 只有 满 足 了学 生 的需求 ，才能表 现为 有效 的德育 供
动的历 史趋 势 出发 ． 学生进 行 毫不利 己 、 门利 人 对 专
一
、
和 基 础
德育 实效性 应 以满 足学生 的德 需求 为前 提和 基 础 ，这 是 因为需 要是 人 的本 性 ，人 的需 要 的丰 富 “ 性 是人 的本 质力 量 的新 的证 明和人 的本质 的新 的充
实 ”】 ， 他们 的需 要 即他 们 的本 性 ” （¨同时 ， 【ｐ “ ） （ 。圆ｐ ） ５ 需 要还 是个 体行 为 的出发 点和 根本 的 内在 动 因 ．任 “
础 、 济 体制 和 生产 力发 展 水 平基 础 上 的 ； 次 ， 经 其 学 生 对 德 育 本 身 和 社 会 要 求 的认 识 水 平 是 在 日常 生 活、 习、 学 交往 的实践 中形 成 的 ； 三 。 生 的 知识 水 第 学
平、 情感 意志 是在学 习 、 生活 和参 与其他 社 会 实践 中
会思 想 、 道德 文 化 ； 一方 面是德 育需 求方 的道德 接 另 受活 动 ，即德育 需求 方 出于道 德需要 而对 德 育供 给 方所传 播 和灌输 的社会 思想 、道 德文 化 的反应 与 择
取 、 解与解 释 、 理 整合 与 内化 践行 的求 善过 程 。 由此 ，
我们 可 以把 影 响德育 实效性 的微 观 因素 归结 于德 育 需求 和德育 供 给两个 方面 。 而在 这 两个 因素 中 。 育 德 需求 又起着 主导作 用 。 育需求 是 一种 特殊 的需 求 ， 德 它除 了具 有需求 的一 般特 征外 ，还受 德 育 自身特 点
２德 育需 求 的实践 性 。德 育 需求 是 学 生在 认 识 ．
世界、 改造世 界 的社 会 实践 中产生 和得 到 满足 的 。 首
先 ．社 会对学 生 的道德 要求 是建 立在 一定 的经 济 基
给， 这种德育才能被学生所接受。 以在德育过程 中 所
一
定 要 加强道 德 需要 的培养 ，设 法满 足学生 的德 育 德育 实效 性包 含两 方 面的 内容 ：一 方 面是德 育
孙 百 军
（ 华大学 北 政法学 院， 吉林 吉 林 １ ２ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 目前 ， 变德 育 实效 性 低 下 的状 况 ， 我 国 高校 德 育 中亟 待 解 决 的 一 个 问题 。 提 高德 育 实效 性 的 基 本 改 是
路 径 是 立 足 德 育 需 求 ， 加 德 育 的有 效 供 给 ， 之 满 足 学 生 的德 育 需求 ， 而增 加德 育 实 效 。 增 使 从
何 人如 果不 同时为 了 自己某种 需要 和为这 种需要 的
的共产 主义 理想 和精神 的教 育 。我们 应该 扭转 学 校 德育 中的“ 金字塔 ” 列（ 学讲 共 产 主义 ， 倒 序 小 中学 讲 社 会 主 义 ， 学 才讲 怎样 做 人 ）按 照德 育 需 求 的 层 大 ， 次 性要 求 ， 复德 育的应 有顺 序 。 恢
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第２ ９卷第 １ 期
２ｏ ０ ８年 １ 月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮ ＯＮＧＨＵＡ Ｏ ＡＬ ＯＦ Ｔ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴ ＩＹ
Ｖｏ ．９ № １ １２
Ｊ ｎ２ ０ ａ ．０ ８
满足 育需求是增强高校德 育实效 的切入点 德
作 者简 介 ： 百 军 （９ ０ ） 吉林 省 镇 赉 县 人 ， 华 大 学政 法 学 院讲 师 ， 学 硕 士 。 孙 １７一 ， 北 法
德育 实践 都告诉 我 们 ，道 德认 识水平 的提 高并
不 必 然 导致 道 德 行 为 的发 生 。 即所 谓 “ 行脱 节 ． 知 言 行不一” 。在学 生道 德心 理结构 中 ， 需要处 于重要 地 位 ， 个性 心理 特征 的基础 ， 是人 的行为 的直 接动 是 更 力 。 德行 为应 主要 归 因于道 德需求 。 生没 有对道 道 学 德 的需 求就 不 会有道 德 的 内化 ， 不会有 自主 、 就 自觉 的真 正 的道德 行为 。 视学 生道德 需求 的德育 ． 忽 是一
种排 除接受 主 体价 值 因素 的德 育 。要克服 当前 德育 实效 性低 下 的状态 。就必 须在 德育 过程 中满足 学生
的德 育需求 。
德育 需求 的满 足是提 高德 育实效 性 的前提
１ 育需求 的层 次性 。德育 需求 是 有层 次 的 ， ． 德 只 有低层 次 的德育需 求得 到满 足之 后才 会产 生 高层 次 的德育 需求 。 育需求 可 以粗 略地分 为两 个层 次 ， 德 即 德 育 的现实 性 和德育 的理想 性 。这就 要求 学校 德 育 必 须 首先从 社会 主义初 级 阶段 的实 际出发 ．教育 学 生普 遍遵循 、 切实 做到 的德 育要 求 ， 日常道 德标 准 如 和行 为规 范教 育 、 民教 育 、 国主 义 教 育 、 体 主 公 爱 集 义 教育 ，然 后再从 社会 主义 向共产 主 义高 级 阶段 运
关键词 ： 育需求； 德 满足 ； 强 ： 增 实效 中 图 分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ ’ 文 章 编 号 ： ０ ８ ９ ４２ ０ ） １ １ ６ ０ １ ０ —７ ７ ｆ０ ８０ —０ ０ — ３
收 稿 日期 ：０ ７ １ — ２ ２０— ０ ０
器 官 而做 事 ， 就 什 么也 不能 做 ”］ ，如果 每个 人 他 Ｄ ㈣ “ 的爱好都 能 得 到满足 ，每个人都 能做 自己愿意做 的
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动的历 史趋 势 出发 ． 学生进 行 毫不利 己 、 门利 人 对 专
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和 基 础
德育 实效性 应 以满 足学生 的德 需求 为前 提和 基 础 ，这 是 因为需 要是 人 的本 性 ，人 的需 要 的丰 富 “ 性 是人 的本 质力 量 的新 的证 明和人 的本质 的新 的充
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础 、 济 体制 和 生产 力发 展 水 平基 础 上 的 ； 次 ， 经 其 学 生 对 德 育 本 身 和 社 会 要 求 的认 识 水 平 是 在 日常 生 活、 习、 学 交往 的实践 中形 成 的 ； 三 。 生 的 知识 水 第 学
平、 情感 意志 是在学 习 、 生活 和参 与其他 社 会 实践 中
会思 想 、 道德 文 化 ； 一方 面是德 育需 求方 的道德 接 另 受活 动 ，即德育 需求 方 出于道 德需要 而对 德 育供 给 方所传 播 和灌输 的社会 思想 、道 德文 化 的反应 与 择
取 、 解与解 释 、 理 整合 与 内化 践行 的求 善过 程 。 由此 ，
我们 可 以把 影 响德育 实效性 的微 观 因素 归结 于德 育 需求 和德育 供 给两个 方面 。 而在 这 两个 因素 中 。 育 德 需求 又起着 主导作 用 。 育需求 是 一种 特殊 的需 求 ， 德 它除 了具 有需求 的一 般特 征外 ，还受 德 育 自身特 点
２德 育需 求 的实践 性 。德 育 需求 是 学 生在 认 识 ．
世界、 改造世 界 的社 会 实践 中产生 和得 到 满足 的 。 首
先 ．社 会对学 生 的道德 要求 是建 立在 一定 的经 济 基
给， 这种德育才能被学生所接受。 以在德育过程 中 所
一
定 要 加强道 德 需要 的培养 ，设 法满 足学生 的德 育 德育 实效 性包 含两 方 面的 内容 ：一 方 面是德 育
孙 百 军
（ 华大学 北 政法学 院， 吉林 吉 林 １ ２ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 目前 ， 变德 育 实效 性 低 下 的状 况 ， 我 国 高校 德 育 中亟 待 解 决 的 一 个 问题 。 提 高德 育 实效 性 的 基 本 改 是
路 径 是 立 足 德 育 需 求 ， 加 德 育 的有 效 供 给 ， 之 满 足 学 生 的德 育 需求 ， 而增 加德 育 实 效 。 增 使 从
何 人如 果不 同时为 了 自己某种 需要 和为这 种需要 的
的共产 主义 理想 和精神 的教 育 。我们 应该 扭转 学 校 德育 中的“ 金字塔 ” 列（ 学讲 共 产 主义 ， 倒 序 小 中学 讲 社 会 主 义 ， 学 才讲 怎样 做 人 ）按 照德 育 需 求 的 层 大 ， 次 性要 求 ， 复德 育的应 有顺 序 。 恢
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２ｏ ０ ８年 １ 月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮ ＯＮＧＨＵＡ Ｏ ＡＬ ＯＦ Ｔ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴ ＩＹ
Ｖｏ ．９ № １ １２
Ｊ ｎ２ ０ ａ ．０ ８
满足 育需求是增强高校德 育实效 的切入点 德
作 者简 介 ： 百 军 （９ ０ ） 吉林 省 镇 赉 县 人 ， 华 大 学政 法 学 院讲 师 ， 学 硕 士 。 孙 １７一 ， 北 法
德育 实践 都告诉 我 们 ，道 德认 识水平 的提 高并
不 必 然 导致 道 德 行 为 的发 生 。 即所 谓 “ 行脱 节 ． 知 言 行不一” 。在学 生道 德心 理结构 中 ， 需要处 于重要 地 位 ， 个性 心理 特征 的基础 ， 是人 的行为 的直 接动 是 更 力 。 德行 为应 主要 归 因于道 德需求 。 生没 有对道 道 学 德 的需 求就 不 会有道 德 的 内化 ， 不会有 自主 、 就 自觉 的真 正 的道德 行为 。 视学 生道德 需求 的德育 ． 忽 是一