幼儿思维的发展1

当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面 上湿漉漉的，你会得出什么结论呢？
思考并分析：这个认识活动与我们学习过 的感知觉和想象有什么不同？它是一种什 么样的心理过程？
二、感知觉与思维
感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。 思维：是人脑对客观事物的间接反应
思维是人脑对客观事物的间接 反应
感觉颜色鲜艳、 芳香扑鼻
如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具 拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马 上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到； 偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿 童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思 维就是这样依靠动作进行的。
分析以下案例，归纳出幼儿直观行动思 维的特点：
1．澡盆里婴Hale Waihona Puke Baidu的戏水动作，只有当置身 于澡盆里面的时候，才会发生。当离开 澡盆的时候，这种动作就停止了，而且 也很难在没有澡盆的时候复现。如何看 待这一现象？
知觉鲜花非常美 丽
思维根据记忆推 断春天来了。
思维是人脑对客观事物的间接 反应
感知觉：红卫兵、毛泽东、林 彪、喊口号 思维：根据记忆推断出这是文 革时期的照片。
思维是对人脑客观事物的概括的反
应
概括为交通工具
思维的两个基本特点：间接性和概括性。
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又 要玩球。一旦动作停止，对该动作的思 维也就停止了
孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何 事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以 是5张桌子或5把椅子。
下面这些都是什么人，见面后我们用什么 称呼比较合适？
四、幼儿思维发展的特点
（一）幼儿的思维以具体形象性为主， 抽象逻辑性开始萌芽。
1、幼儿初期的思维仍具有一定的直观行 动性。
2、具体形象思维是幼儿思维的主要特征。 3、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
“什么是狗？”
幼儿初期：
幼儿中期：
幼儿晚期：
【案例分析】老师带孩子们去动物园，一边看猴 子、老虎、大象等，一边告诉他们这些都是动物。 回到班上，老师问孩子们“什么是动物”时，很 多幼儿都回答“是动物园里的，让小朋友看的”， “是狮子、老虎、大象……”。老师又告诉孩子 们“蝴蝶、蚂蚁也是动物”。很多孩子觉得奇怪， 老师又告诉他们“人也是动物“，孩子们更难理 解，甚至有的孩子争辩说“人是到动物园看动物 的，人怎么是动物呢，哪有把人关在笼子里让人 看的！”如何看待幼儿对“动物”这一概念的理 解？
苹果也是水果
鸽子长着两只脚
猫头鹰长着两只脚
鸟长着两只脚
大雁长着只两脚
幼儿推理能力发展的特点
1．抽象概括性差 年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火
柴棍漂浮在水上，不会概括出木头做的 东西会浮的结论，而只会说：“红的”、 “小的”东西浮在水上。 问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝 卜里面没有种子，所以萝卜……（怎么 样？）”，有的儿童立即回答说：“萝 卜是根”，“萝卜是长在地上的”
2．儿童作画常常事先没有目的，即先做 后想，或者边做边想，只有画出来之后 才知道画的是什么。如何看待这一现象？
3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即 使是大人，不小心被一个幼儿打几下的 时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。 如何看待这一现象？
儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作 所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离 开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动 作，预见动作的效果。
（2）幼儿掌握概念的方式
A、实例 让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。
问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼 儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具 体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。
用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。
帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为 一般的概念——“动物”。
B、语言理解 1、什么是小鸟？ 2、什么是人？
怎样教小朋友掌握"花"，"勇敢 "这两个概念？
幼儿判断能力发展的特点
【案例分析】一幼儿认为“汽车比飞机跑 得快”。他说：“我坐在汽车里，看到 天上的飞机飞得很慢。”如何看待这一 幼儿的判断？
【案例分析】向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书， 听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙， 赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快，不小心撞 倒了门旁的椅子，上面放的10个杯子全摔碎 了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜 了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下 来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问 他们：“如果你是妈妈，你批评谁批评得厉害？为什 么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明， 因为他摔了10个杯子，而6～7岁的儿童中，已有相当 一部分认为更应该批评亮亮，因为“他想偷吃东西”， “明明摔了10个杯子，可是他是想快点给妈妈帮忙， 不小心碰的，不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的 幼儿倾向于批评明明的现象？
【案例分析】有的小孩子认为给书包上皮是因为 怕它冷；球从桌子上滚到地上是因为它“不想 呆在上面。”如何看待孩子的类似判断？
问一幼儿：“你知道为什么要刷牙吗？”幼儿 说：“因为是妈妈说的。”如何看待这类现象？
推理：是判断和判断之间的联系，是人脑 根据已有判断推导出新判断。
水果是水分多的果子
苹果水分多
（二）幼儿的概念、判断与推理的发展 概念、判断、推理是思维的基本形式。 1、概念
如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种 实物或图片掌握各种概念。
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。 可以用“人”这个概念来表示。
（1）幼儿掌握概念的特点
1.直观行动思维依赖于一定的情境 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动
思维只在动作之中进行。
（三）抽象逻辑思维
定义：指用抽象的概念（词），根据事物本身 的逻辑关系来进行的思维。
6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶 段。
如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔 叔伯伯”
早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已 经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由 来说明。