浅谈小学“问题学生”的教育策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育教学工作中一个十分重要的任务，它不仅能够促进学生在学习中的主动性和创造性，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对小学生问题意识培养的有效策略显得尤为重要。
本文将就此话题展开深入探讨，希望对广大教育者有所启发和帮助。
一、注重启发教育，激发学生的好奇心和求知欲启发式教学是培养学生问题意识的重要途径之一。
教师在教学中应该注重引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在教学过程中不断提出“为什么”、“怎么办”等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、示例等手段，引导学生针对所学知识进行思考和探究，帮助学生树立主动探究问题、积极探索解决问题的态度和意识。
二、注重培养学生的批判性思维能力培养学生的问题意识需要注重培养学生的批判性思维能力。
在日常教学中，教师可以通过设计问题性教学活动，让学生在讨论、互动中形成不同的观点、看法，从而促使学生进行思考、辨析和论证。
教师可以针对学生的思维能力和解决问题的能力进行系统性的培养和训练，通过举例、对比等手段，激发学生主动思考和质疑的能力，使学生具备独立思考和批判性思维的能力。
三、注重开展问题解决实践活动学生在实际问题解决中，往往能够更深刻地理解问题的本质和解决问题的方法。
教师可以通过课外调查、实验、讨论等方式，引导学生走近生活，在解决实际问题的过程中培养学生的问题意识。
教师还可以设计实际问题解决的项目和活动，让学生在实践中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和意识，提高学生的问题意识。
四、注重提高学生的参与度和主动性教育是学生的自主性发展过程，学生应该成为教学的主体。
教师在教学中要注重提高学生的参与度和主动性，引导学生在问题意识培养中起到积极的主体作用。
教师可以通过多种方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学中能够更加有效地培养问题意识。
五、注重创设宽松、民主、平等的教育环境教师在授课过程中，应该创设宽松、民主、平等的教育环境，鼓励学生自由表达、提问和讨论，培养学生的学习主动性和批判性思维。
浅谈小学问题学生的教育策略
浅谈小学问题学生的教育策略（一）了解学生和建立融洽的师生关系要转化教育好问题学生的确不是一件容易的事。
但如果教育能做到知人而教，以情助教，这样的教育成功的机会就很大。
建立师生关系不是很容易，但一旦建立，班级管理变得得心应手。
组织适当的班级活动，创建特有的班级文化，有助于建立融洽的师生关系。
（二）学校与家庭结合家长是学生的第一位老师，良好的家庭教育氛围是学生健康成长不可缺少的因素。
如果学生在家庭能接受正确的、健康的、充满爱心和鼓励的教育，无疑是对学校教育的极大帮助和促进。
从中小学的成长阶段来说，他们所受的教育主要有两种，一种是学校教育，一种是家庭教育。
促进学生的良好发展，需要学校教育与家庭教育有机结合。
而家庭环境是学生从小生活的地方，它的影响有时往往比学校大得多，有不少学生学坏，无心向学，也就是因为家庭环境影响而造成的。
加强与家长的联系，沟通教育方法，转变家长“棍棒出孝子”“不打不成器”等简单粗暴的落后教育方式，积极争取家长对学校教育的支持。
另外，通过与家长的沟通，密切了解学生在校外的情况，一发现有不良的苗头，如学生上课经常迟到、旷课，学习成绩下降等，不能视而不见，要及时走访，寻找原因，及时补救，才能避免让学生受到社会不良风气的侵蚀，甚至违法犯罪，做到防患于未然。
对于问题学生，教师更要多家访，了解他们的家庭教育情况，寻找问题学生“问题”的根源，从而制订有效的教育措施，有的放矢。
家访问题学生时要特别注意要改变家长们把教师来家访看作是“不祥之兆”的这种观点。
教师应多向家长谈谈学生好的地方，商量下一阶段的教育方法，而不是总是向家长告状。
如果这样，只会出现“家长没面子，学生挨棍子”的现象。
这样的家访是失败的，对学校教育有害，是不可取的。
总之，转化“问题学生”是一项艰苦而细致的工作，更是一项长期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教师具有爱心、细心、耐心、恒心，“不信春风唤不回。
”二、学校存在的几类问题学生的教育策略。
浅议“问题学生”的教育方法
浅议“问题学生”的教育方法问题学生是指在学习或生活中经常出现问题的学生。
他们可能表现出缺乏注意力、自制力差、学习成绩下降、和同学之间关系紧张等特点。
面对问题学生，教育方法尤为重要。
下面我将浅议几种可能有效的教育方法。
建立良好的师生关系。
师生关系是影响学生学习的重要因素之一。
对于问题学生来说，他们可能对学习抱有抵触情绪，对学校和老师缺乏信任，或者觉得自己被老师忽视。
教师应该主动与问题学生建立联系，了解他们的需求和问题，并给予关心和支持。
在交流过程中，教师要尊重学生的个性和思想，帮助他们树立正确的学习态度和目标。
注重个性化教学。
问题学生通常表现出对学习兴趣不高，智力发展不平衡等特点。
教师应根据每个学生的不同情况制定个性化的教学计划，针对他们的学习特点和问题进行针对性的帮助和指导。
可以采用多元化的教学方法，提供丰富多样的学习材料和资源，调动学生的学习积极性；还可以通过小组合作学习、讨论等方式，培养学生的合作意识和学习技巧。
培养自主学习能力。
问题学生常常缺乏学习自主性，依赖于老师的指导和安排。
教师要帮助他们建立起良好的学习习惯和自主学习能力。
可以通过教授学习方法和技巧，鼓励学生主动解决问题，培养他们的自学能力。
可以给问题学生适当的自主决策权，让他们参与到学习活动的过程中，提高学习的主动性和参与度。
关注问题学生的心理健康。
问题学生可能存在着心理压力和情绪困扰。
有些学生可能因为自卑而缺乏自信心，而有些学生可能因为学习压力过大而容易产生焦虑和抑郁情绪。
教师应该与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界和情绪变化，并积极引导他们正确面对和处理压力和情绪。
学校也可以开设心理辅导课程，为问题学生提供专业的心理咨询和服务。
针对问题学生的教育方法应该包括建立良好的师生关系、个性化教学、培养自主学习能力和关注心理健康。
这些教育方法可以帮助问题学生克服学习困难，增强学习动力，提高学习成绩。
对于问题学生来说，他们不仅需要老师的理解和关怀，也需要学校和社会的支持和关注。
低年级问题学生的教育措施与方法
低年级问题学生的教育措施与方法概述随着教育的普及和重视程度不断提高，学校教育也在不断的完善和深化。
然而，在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些低年级学生的问题，这些问题可能来自于学生自身的特点，也可能是家庭、社会等多种因素所导致的。
对于低年级问题学生，我们需要采取有效的教育措施和方法，帮助他们积极面对学习、生活中的困难，取得更好的发展。
本文将围绕低年级问题学生的教育措施与方法展开探讨，希望为广大教育工作者提供一些有效的参考。
一、了解学生问题的原因1. 家庭因素家庭因素可能是导致低年级学生问题的主要原因之一。
在家庭教育方面，一些学生可能面临缺乏家庭教育资源、家庭教育不良等问题，这些都会影响学生的学习与发展。
教育工作者需要及时了解学生的家庭情况，与家长进行交流，积极引导家长正确教育子女，共同关注学生的成长。
2. 学习习惯学习习惯可能是导致低年级学生问题的另一个因素。
一些学生可能由于学习习惯不良，例如偷懒、不爱动脑等，导致学习效果不佳。
教育工作者需要帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们定时、有序地完成作业，培养自主学习、自律的意识。
3. 自身特点学生自身特点也是导致低年级学生问题的重要原因之一。
一些学生可能由于性格内向、自卑感强等问题，导致学习时缺乏自信、表现不佳。
教育工作者需要通过个案分析、心理辅导等方法，帮助学生树立正确的自我认知，鼓励他们积极参与学习和生活。
二、教育措施与方法1. 个性化教学针对低年级问题学生的特点和需要，个性化教学是一种较为有效的教育措施。
教育工作者可以根据学生的学习水平、兴趣特点等，通过个别辅导、小组讨论等形式，有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 鼓励与表扬在日常教学过程中，及时的鼓励和表扬对于低年级问题学生尤为重要。
教育工作者可以通过口头表扬、奖励措施等方式，激发学生学习的积极性和动力，培养他们自信、乐观的心态，从而更好地应对学习中的困难。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略“问题学生”是指那些在学习过程中遇到困难的学生，他们可能因为身体状况、家庭背景、性格特点等原因，导致学习上的不顺利。
解决问题学生的问题，是教育工作者工作的重要任务之一。
本篇文章将就如何制定教育策略，来帮助问题学生，进行探讨。
一、了解问题学生针对问题学生，首先应该认真了解他们的学习背景、性格、喜好等方面的情况。
了解问题学生的原因是多种多样的，而这些原因对应的解决方法也不尽相同。
例如有学生的学习能力较差，需要额外的时间去消化和理解知识；有学生可能无法集中精力，需要冷静分析，找到导致这种情况的根本原因，例如可能是环境嘈杂或者是身心疲惫等；还有学生可能缺乏自信心，需要鼓励和帮助。
二、交流与监督交流与监督机制可以为老师和问题学生搭建沟通与协作的桥梁。
老师可以通过面对面或电子邮件等方式向问题学生了解他们的状况，例如询问学生对于课程的理解是否顺畅、遇到的难点在哪里，以及需要哪些辅导与支持等。
这些信息可以让老师更好地掌握学生的学习状况，对症下药解决问题。
在将问题学生纳入监督管理之后，可以采用定期检视和反馈制度，让问题学生自己了解自己的学习成长，运用获得的反馈，做出相应的改进。
例如为学生定期提供学习成绩和评估报告，让学生根据自己的表现，制定更好的学习计划。
三、耐心与信心老师对于问题学生需要耐心与信心。
耐心和信心是教育工作者必备的品质，对于问题学生尤为重要，因为有些问题学生，需要更多的时间和精力，才能够适应学习环境，而这也会考验老师的耐心和信心。
面对问题学生，老师可以采用多种工具，例如实例分析、教学技巧、上课方式等，这些方法可以帮助问题学生更好的理解学习内容。
在处理问题时，老师应该制订计划并保持耐心与信心，鼓励学生坚持下去。
这对于学生来说同样非常重要，因为他们也需要保持学习的恒心，当问题学生完成了目标，感受到学习的成就时，往往自信心会得到提高。
四、寻求合适的知识支持教育机构应该为问题学生提供充足的支持。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。
这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。
对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。
问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。
一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。
针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。
对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。
其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。
在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。
最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。
首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。
教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。
其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。
同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。
最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。
教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。
首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。
这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。
其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。
例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。
同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。
浅议“问题学生”的教育方法
浅议“问题学生”的教育方法在现代教育中，“问题学生”是指那些在学习和行为上存在一定困难的学生。
针对“问题学生”的教育方法具有重要意义，不仅可以帮助他们克服困难，提高学习能力，还可以促进他们全面发展，实现个人潜能的最大化。
下面将从针对问题学生的教育方法、教师角色和学校支持三个方面进行浅议。
针对“问题学生”的教育方法应该是多样化的。
由于学生存在各种各样的问题，这就要求教育方法能够灵活地适应每个学生的需求。
对于学习困难的学生，可以采用个别辅导、小组学习等方式，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
对于行为问题较多的学生，可以在课堂上设立积分奖励制度，引导学生积极参与互动，培养良好的行为习惯。
教育方法的多样性可以使得学生在有效的指导下得到全面的发展。
针对“问题学生”的教师应该具备一定的专业素养和耐心。
教师需要具备广泛的知识储备和专业技能，能够理解学生的困难，并为学生提供针对性的指导和支持。
教师要有耐心和关爱之心，能够与学生建立良好的师生关系，增强学生对学习的兴趣和主动性。
教师还应注重与学生家长的沟通，形成学校、教师和家庭的合力，共同帮助学生解决问题。
学校应该提供全面的支持，为针对“问题学生”的教育提供良好的环境和条件。
学校应配备专业的教育心理辅导师，能够对学生进行全面的评估和分析，并提出相应的教育方案。
学校要鼓励师生之间的互动和交流，为教师提供专业的培训和支持，提升教师的教育水平和教育能力。
而且，学校还可以建立一套完善的学生评价体系，及时发现和纠正学生存在的问题，为学生提供及时、科学的教育干预。
针对“问题学生”的教育方法应是多样化的，教师需要具备专业素养和耐心，学校应提供全面的支持。
只有通过各方的共同努力，才能帮助“问题学生”克服困难，实现个人发展，为未来的社会培养有用的人才。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略"问题学生"是指在学习过程中存在一些问题或困难的学生，他们可能在学习动力、注意力、自律性、学习习惯等方面存在欠缺。
对于这样的学生，教育策略需要针对他们的具体问题进行设计，帮助他们克服困难，取得进步。
要了解问题学生的具体问题。
问题学生的问题多种多样，可能是学习兴趣不浓厚，对学习缺乏动力；也可能是分散注意力，容易分心；还可能是自律性差，无法坚持完成任务；学习习惯不佳，缺乏良好的学习计划和管理能力等。
教师要通过观察、交流和与学生建立良好的沟通，了解学生的个体差异和问题所在。
要根据学生的问题特点制定个性化的教育策略。
对于兴趣不浓厚的问题学生，可以通过多样化的教学形式和活动激发他们的学习兴趣，增强他们对学习的动力。
可以引入互动式教学、小组合作学习等，提供多样化的资源和活动，使学习更具趣味性和挑战性。
对于注意力不集中的问题学生，可以提供精确的指导和引导，帮助其调整学习状态。
可以采用分段教学法，将复杂的知识分解为简单易懂的部分，结合选择性聆听和分组学习等策略，减轻学生的压力，增强他们的注意力。
对于自律性差的问题学生，可以帮助他们建立良好的学习习惯和自我管理能力。
可以通过教授学习方法、培养学习计划和目标制定的能力，以及设置明确的学习规则和目标，帮助学生自觉地管理和规划学习。
对于学习习惯不佳的问题学生，可以进行个别化的辅导和指导。
可以帮助他们制定学习计划、建立有效的学习习惯，提供学习技巧和方法，培养良好的学习态度和学习能力。
要与学生建立良好的师生关系和沟通机制。
对于问题学生来说，他们可能因为过去一段时间的学习困难而对学习产生抵触情绪，或者对自己的能力低估或自卑。
教师需要与他们建立信任和尊重的关系，关注并关心他们的学习和生活，鼓励、支持和激励他们。
教师还应该与学生保持良好的沟通，开展心理辅导和指导。
通过倾听学生的心声，帮助他们共同克服学习困难，增强他们的自信心和学习动力。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略问题学生是指在学习上存在诸多问题和困难的学生，他们可能在学习动力、自律能力、学习方法、注意力集中等方面存在不足。
面对问题学生，教师需要采取一系列的教育策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师需要关注问题学生的学习动机。
问题学生常常缺乏对学习的兴趣和动力，对学习任务感到无聊和乏味。
为了激发问题学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方式和学习活动。
通过设置有趣的教学内容和实际的学习案例，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以与学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中，使学生在有趣的学习环境中获得满足感。
教师需要关注问题学生的学习方法和学习习惯。
问题学生可能存在不良的学习方法和习惯，导致学习效果低下。
为了帮助学生改进学习方法和培养良好的学习习惯，教师可以通过指导和示范，教给学生科学、高效的学习方法。
教师要给予学生充分的学习时间和空间，鼓励学生进行反思和总结，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过小组合作学习和互助学习的方式，使学生在合作中相互促进，共同进步。
教师需要给予问题学生适当的关怀和支持。
问题学生可能在学习上存在自卑心理和挫折感，缺乏自信和勇气。
在教育策略上，教师要注重培养学生的自信心和积极态度。
教师可以对学生的学业进展进行及时的评价和鼓励，及时给予积极的肯定和认可，增强学生的自信心。
教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，给予学生情感上的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
教师需要给予问题学生个性化的教育指导。
问题学生的教育策略需要因材施教，因人而异。
教师可以通过分析学生的学习特点和问题所在，为学生量身定制学习计划和教学方案。
教师可以以小班授课的方式，提供针对性的辅导和指导。
教师还可以利用一些教育技术手段和工具，如个性化学习软件和在线教育平台，帮助学生个性化地学习和实践。
浅谈农村小学问题学生的教育及转化策略
浅谈农村小学问题学生的教育及转化策略摘要:每个学校、每个班级都有那么几个让老师头痛的问题学生。
他们由于受到家庭、社会或是学校等方面的不良因素的影响，从而导致其在品德、学习态度、心理等方面存在一定程度的问题。
问题学生人数虽然不多，但负面影响不小。
因此，做好他们的教育转化工作，使他们逐步克服和摆脱不良习惯，重新回到正确的轨道，意义之大毋庸置疑。
关键词:农村小学;问题学生;教育转化策略正文:所谓问题学生，就是指那些学习基础差、养成教育不好的学生。
大体说来，造成问题学生的根本原因是:学校教师不关心，家庭教育不重视，社会帮助力度不够，他们游离于学校和家庭之外，久而久之，他们不但学习成绩不好，道德品质也败坏，所以问题学生应当引起学校和家庭的高度重视，努力让他们得到社会的关心和帮助，成长为社会有用的人才。
针对这样的问题学生，笔者长期在教育的一线，积累了一定的经验，谈谈自己的做法。
一、“问题学生”的成因分析(一)家庭因素家庭是学生成长的第一环境，家长是学生的启蒙老师，对于学生性格的形成具有决定作用。
父母不当的家庭教育和不良的家庭影响是产生问题学生的主要原因。
(二)学校因素在实际的生活中，部分教师将成绩看作是评价学生的唯一指标。
另外现在的学校班级容量大，教师精力有限，不能顾及每个学生。
现在家访少了，也可能存在与家长沟通少，对学生的家庭情况了解少，对学生的心理状况不能准确把握的情况。
学校教育不当，特别教师没有起到引领帮助作用，也是形成“问题学生”的重要原因。
(三)自身因素学生自身存在内在矛盾，自我意识强但自我约束差，缺乏自我反思和自我教育。
学生由于本身年龄小，正处于青春萌芽期，叛逆心很强，不愿被束缚，追求个性独立，难以沟通;而且尚未形成自己完整的世界观，在行动中随意性大，易受主观感情支配，缺乏理智，自我抑制力差，辨别是非的能力较差，易受外界诱惑。
(四)社会因素社会文化对于家庭教育有着深刻的影响。
从古到今，家庭都是社会的有机组成部分，家长对于孩子的教育也直接关系到民族文化的发展，每个阶段的家庭教育与社会发展都有着密切的关系，社会转型对于家庭教育也产生了深远的影响。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略“问题学生”这一概念是指在学习过程中存在一些问题，并且对教师在教学过程中有一定困扰的学生。
这些问题包括但不限于学习困难、学习态度不端正、行为问题等。
面对这些问题学生，教师需要制定有效的教育策略，帮助他们克服困难，实现全面发展。
教师应该针对问题学生的特点，采用个性化教育策略。
同一班级中的学生个体差异较大，每个学生的学习习惯、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。
教师应该根据问题学生的实际情况，针对性地采取不同的教学方法和策略，以满足他们的学习需求。
对于学习困难的学生，可以采用分步教学、示范教学等方法，帮助他们逐步理解和掌握知识点；对于学习态度不端正的学生，可以通过激发兴趣、增加参与度等方式，提高他们的学习动力和兴趣。
教师应该重视问题学生的心理健康，采取适当的心理辅导策略。
问题学生往往存在一定的心理问题，如自卑、焦虑、压力等。
这些心理问题可能会影响他们的学习和行为表现。
教师应该通过与问题学生的交流和倾听，了解他们的内心需求和困扰，帮助他们建立自信、调整心态，解决心理问题。
在实施心理辅导时，教师可以采用多种途径，如定期个别交流、心理测试、心理疏导等，根据学生的实际情况采取适当的方式，帮助他们解决心理问题，恢复正常的学习和生活状态。
教师应该与学生家长、班主任等建立紧密的联系，共同关注问题学生的发展。
问题学生在家庭和班级环境中往往存在一定的问题和困扰，需要有家庭和学校的全方位支持。
教师应该及时与学生家长和班主任进行沟通和合作，共同关注问题学生的学习和成长。
通过家校合作，可以更好地了解学生的情况、制定个别化的教育计划，帮助他们克服困难，实现全面发展。
教师应该从问题学生的角度出发，提供积极正面的指导和支持。
在与问题学生沟通和交流时，教师应该注重用鼓励和支持的语言和态度与他们对话，树立他们的自信和动力。
教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的成长和发展。
在评价问题学生时，应该给予他们足够的肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。
浅议“问题学生”的教育方法
浅议“问题学生”的教育方法随着社会的不断进步和发展，教育也变得愈发复杂和多样化。
在教育工作中，教师常常会遇到一些“问题学生”，他们可能表现出学习上的困难，行为上的问题或者社交上的障碍。
如何有效地教育这些“问题学生”，使他们能够顺利地融入学习和生活，是每位教师都需要面对和重视的问题。
本文将从教育方法的角度，浅议一些针对“问题学生”的教育方法。
针对“问题学生”的教育，教师需要有持续的耐心和理解。
不同学生的成长环境、家庭背景以及个人性格特点都不尽相同，因此每个学生都需要用心来对待。
对于“问题学生”，教师更应该多一份耐心和理解，不断探索他们的内心世界和成长环境，找出他们学习和行为上的问题的根源。
只有通过理解和耐心，才能找到适合他们的教育方法，有效地帮助他们解决问题。
教师需要注重个性化的教育。
在教育问题学生时，不宜采取一刀切的教学方法，而应该根据每个学生的不同情况，采取个性化的教育方案。
有的学生可能在学习上存在困难，需要教师针对他们的学习特点，采取灵活多样的教学方法，增加教学互动、采用多媒体辅助教学等。
有的学生可能在行为上存在问题，需要教师通过心理辅导、行为疗法等方式，帮助他们调整行为。
个性化的教育方法不仅可以更好地满足学生的学习需求，还能够帮助学生更好地解决不同方面的问题。
教师需要重视情感教育。
对于“问题学生”，情感教育尤为重要。
在情感上缺乏安全感、自尊心低、抑郁情绪等都可能导致学生学习和行为上的问题。
教师不仅要关注学生的学习状态，还要重视学生的情感状态。
可以通过定期班会、心理辅导、班级活动等方式，去关心和帮助学生解决情感上的问题。
在帮助学生解决情感问题的也能增强学生的自信心，让他们更加积极地投入学习和生活中。
与“问题学生”交流沟通也是非常重要的。
通过良好的沟通交流，教师能够更好地了解学生的问题所在，找出更有效的解决办法。
在交流沟通的过程中，教师需要表现出真诚的关怀，尊重学生的个人意愿和情感，倾听他们的心声，增强与学生之间的互信互谅。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略在小学阶段，学生们正处于认知能力不断发展的阶段，而问题意识的培养对于他们的成长至关重要。
因为只有具备了问题意识，学生们才能够主动思考、积极探究，从而提高自己的学习能力和解决问题的能力。
教师和家长需要采取有效的策略来培养小学生的问题意识。
下面将浅析一些有效的策略。
一、培养探究精神要培养小学生的问题意识，首先要培养他们的探究精神。
探究精神是指学生对问题、现象进行深入探究的态度和能力。
教师可以通过提出富有启发性的问题，让学生自主思考、积极探索，从而培养他们的探究精神。
教师也要注重引导学生学会提问，让他们学会发现问题、提出问题，并且学会寻找解决问题的方法。
在日常教学中，教师可以设立小组活动、课堂讨论等形式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题、寻找答案，从而培养他们的问题意识。
二、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源可以激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们的问题意识。
学生通过接触各种各样的学习资源，可以拓宽自己的视野，了解更多的知识和信息，从而激发他们思考问题的欲望。
教师和家长可以引导学生接触丰富多彩的学习资源，如图书、实物、网络等，让他们在多样化的学习资源中寻找问题、解决问题，从而培养他们的问题意识。
三、鼓励学生表达和分享鼓励学生表达和分享可以促进他们思考问题、提出问题的能力。
在日常教学中，教师要经常鼓励学生表达自己的观点和想法，展示自己的思考过程，让他们学会用语言表达和表述问题。
教师也要鼓励学生分享自己的问题和解决问题的经验，让学生之间相互学习、相互启发，从而培养他们的问题意识。
在家庭教育中，家长也要给予学生充分的倾听和表达的机会，关心他们的问题和疑惑，鼓励他们表达自己的想法，从而培养他们对问题的思考能力。
四、提供合适的挑战和机会提供合适的挑战和机会可以激发学生解决问题的欲望，从而培养他们的问题意识。
在日常教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题，或者设立一些探究性的任务，让学生自主探究、解决问题，从而提高他们的问题意识。
浅议“问题学生”的教育方法
浅议“问题学生”的教育方法作为老师，每天都会面对不同的学生，他们有着不同的性格、不同的学习能力和不同的问题。
在课堂上，我们常常会碰到一些“问题学生”，他们可能是因为性格问题，学习问题，心理问题等原因而导致学习或者行为上的一些困扰。
如何有效地教育这些“问题学生”，是每个老师都需要思考的问题。
本文将从教育方法的角度，浅议一下如何有效地教育“问题学生”。
了解学生的问题要想有效地教育“问题学生”，首先要做的就是了解学生的问题所在。
每个学生都是独一无二的个体，他们所面临的问题也是各不相同的。
在了解学生问题的过程中，老师可以通过和学生交流，观察学生的行为以及学业情况等多种途径来获取信息。
有些学生可能是因为家庭问题导致行为上的问题，有些学生可能是因为学习成绩不好而产生情绪问题，而有些学生可能是因为自卑而导致性格上的问题等等。
只有充分了解学生的问题，才能制定出有针对性的教育方法。
倾听学生的心声了解学生的问题之后，接下来要做的就是倾听学生的心声。
倾听学生的心声不仅可以帮助老师更好地了解学生的问题，还可以让学生感受到老师的关心和支持，从而更容易地接受老师的教育。
在倾听学生的心声的过程中，老师应该给予学生足够的尊重和理解，不要随意下结论或者给予指责。
只有在学生心中建立起信任感，学生才会更愿意与老师合作，主动接受教育。
建立良好的师生关系在教育“问题学生”的过程中，良好的师生关系至关重要。
只有建立起良好的师生关系，学生才会更愿意与老师交流，更愿意接受老师的教育。
在师生关系的建立过程中，老师应该要给予学生足够的关心和支持，不要只关注学生的问题，而是要多关注学生的优点和长处。
老师也要给予学生足够的自由和空间，让学生感受到自己的尊严和自主性。
只有在良好的师生关系下，学生才能更好地融入到教育的过程中。
采取有效的教育方法在了解学生的问题并建立起良好的师生关系之后，接下来要做的就是采取有效的教育方法。
对于“问题学生”，老师应该要给予他们更多的关注和帮助，为他们提供更多的支持和引导。
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]
![浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc829bf74128915f804d2b160b4e767f5acf80bc.png)
浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略问题学生是指在学习过程中遇到困难或者表现不佳的学生。
这些学生可能对学习缺乏兴趣，态度不端正，学习能力有限或者有其他问题影响学习表现。
针对问题学生，教师可以采取一些疏导与转化策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师应该关注问题学生的情感需求。
问题学生可能因为学习上的困难或者其他原因而感到沮丧、无助甚至焦虑。
教师应该倾听他们的困惑和烦恼，并给予理解和支持。
可以通过个别谈话、心理辅导或者小组讨论等方式，让学生表达自己的情感，缓解他们的负面情绪。
教师应该发现问题学生的学习困难所在，并提供个性化的帮助。
问题学生的学习困难可能包括知识掌握不稳固、学习方法不当、对学习内容理解困难等。
教师可以通过测验、作业、学习小组等方式，了解学生的学习情况，然后有针对性地给予指导和辅导。
对于知识掌握不稳固的学生，可以提供额外的练习或者补习课程；对于学习方法不当的学生，可以指导他们如何制定学习计划和使用高效的学习技巧；对于理解困难的学生，可以采用多样化的教学方法，如示范、讲解、实践等。
教师还应该鼓励问题学生参与积极的学习活动，并提供适当的奖励和认可。
问题学生通常对学习缺乏兴趣，觉得学习无聊或者没有意义，因此他们需要被激发学习的动力。
教师可以通过设计有趣的学习任务、组织小组竞赛或者开展学习成果展示等方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
教师要在学生取得进步时及时给予认可和奖励，鼓励他们继续努力。
教师还应该积极与家长合作，共同为问题学生提供支持和帮助。
家长在学生的成长过程中起着重要的作用，他们可以给予学生情感支持、培养良好的学习习惯和提供学习资源。
教师可以与家长保持密切的沟通，及时告知学生的学习情况和需求，共同制定有效的帮助策略。
在家长会或者家访中，教师可以向家长介绍学校的教育资源与支持服务，并邀请家长参与学校的教育活动。
问题学生需要教师的关注和帮助，才能克服学习困难，取得进步。
教师可以通过关注学生的情感需求，提供个性化的学习帮助，激发学生的学习兴趣和动力，并与家长合作，为学生提供全方位的支持和帮助。
浅谈小学问题学生的课堂管理策略
浅谈小学问题学生的课堂管理策略经常有老师说，某个班的课堂纪律差，问题学生多，上课费力，教学效果差。
同时抱怨家长没有教育孩子，抱怨学校没有严厉处罚问题学生，抱怨政策规定不能体罚学生，更怨恨问题学生不争气等等。
还有老师说：现在的学生打不能打，骂不能骂，罚站都不能罚，更不能开除，叫我们教师怎么办呀？的确，现在的孩子不好教育。
一方面，留守孩子多，独生子女多，家庭教育缺失，社会教育负面的东西多。
另一方面，当今社会又是一个崇尚个性的时代，孩子自己要求有独立的个性，家长也希望孩子有个性，教育也必须尊重孩子的个性发展。
同时，过去那种“师道尊严”的观念也早就消失殆尽，学生在学校只怕班主任，根本不把其他教师放在眼里。
特别严重的是问题学生在课堂上往往干扰课堂纪律，包括喧闹、戏弄同学、扮鬼脸、出风头甚至于顶撞老师等。
有人说：没有教不好的学生，只有不好的教学方法。
学生终究是学生，冷静分析，只要方法得当，没有管理不好的课堂纪律，没有教育不好的孩子，哪怕是问题孩子。
实际上课堂教学管理，最主要的就是问题学生的管理，只要管好了问题学生，就能保证教学活动顺利进行，就能得到好的教学效果。
那么怎样才能在课堂上管理好问题学生呢？有什么策略和方法吗？教书就是教人，所以课堂教学管理要以人为本，以生为本，以问题学生为本。
问题学生之所以为问题学生，肯定有他们的缺点和不足之处，老师要以平常心去看待他们的身上的问题，既不放大，也不忽视，要相信自己有能力改变他们，要相信他们也能改变自己，也有普通孩子的优点和长处。
在课堂管理上要问题学生的人格，尊重问题学生的自尊心；要着重引导问题学生自己管理自己；要积极告诉问题学生应该怎样做，注意发展他们的个性和创造精神；要以善意的规劝、语重心长的教育来滋润他们的心田；要实行民主管理，培养他们的团结友爱的合作精神。
孩子都是有感情的，问题学生往往感情用事，就说明他们的感情比一般孩子更为强烈。
只要老师用心呵护，真心诚意地做他们的朋友，就没有解不开的问题孩子的心结。
浅析提高学生解决问题的小学数学教学策略
浅析提高学生解决问题的小学数学教学策略数学是一门需要解决问题的学科，而培养学生的问题解决能力是小学数学教学的首要目标。
如何提高学生解决问题的能力是每个数学教师面临的一项重要任务。
本文将从教学理念、教学方法和教学内容三个方面浅析提高学生解决问题的小学数学教学策略。
一、教学理念1.学生主体性原则小学生解决问题的能力需要在积极的学习环境中培养。
教师要将学生视为学习的主体，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生发现问题、思考问题、解决问题的过程成为他们的认知活动。
2.综合性原则解决问题需要学生运用多种数学知识和技能，教师应充分考虑学生的知识储备和思维能力的发展，注重培养学生的综合应用能力。
3.情境教学原则数学问题往往是与实际生活紧密相关的，教师可以通过创设情境、提供问题背景，引导学生发现、分析问题，并寻找解决问题的方法。
二、教学方法1.启发性教学启发性教学是培养学生解决问题能力的重要方法。
教师可以通过提问、演示或给出一个问题的条件，引导学生发现问题的关键，鼓励他们尝试解决问题的方法。
2.合作学习合作学习是通过合作与同伴进行学习，培养学生解决问题能力的有效途径。
教师可设计小组活动，让学生共同讨论、思考和解决问题，通过相互交流和合作，提高学生的思维能力和问题解决策略。
3.探究性学习探究性学习是培养学生解决问题能力的有效方法。
教师可以设置数学问题的探索任务，让学生进行自主学习和发现，通过观察、实验、抽象和推理，逐渐掌握问题解决的过程和策略。
4.游戏教学游戏是培养学生解决问题能力的有趣途径。
教师可以设计各类数学游戏，让学生在游戏中体验数学问题的产生和解决，并通过游戏的规则引导学生发展解决问题的思维方式。
三、教学内容1.认知策略教师可以启发学生运用认知策略解决问题，如模拟法、归纳法、类比法等。
通过教学示范和引导，提高学生的问题分析和解决问题的能力。
2.探究性问题教师可以设计一些开放性和探究性的问题，激发学生的思维，培养学生探索和解决问题的兴趣和能力。
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浅谈小学“问题学生”的教育策略
作者：和彤
来源：《新课程·上旬》2016年第06期
笔者从事美术教学已经有十几年的时间了，每每上课，各班总是有那么几个比较活跃并且常常和你做对的学生，他们的存在让本该顺利进行的课堂有了许多的小插曲，让我们的课堂陡然变得活跃和热闹了起来，也让我们的教学出现了“不按常规出牌”的现象。
这些问题学生成了我们美术老师上课的一大“障碍”，面对他们，我们往往是哭笑不得！大多数老师在这些问题学生面前或严厉管教或束手无策或拒之千里，致使“问题学生”已经成了我们美术课堂的一个盲区。
如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？结合多年的教学经历，笔者认为对于小学美术课上的问题学生应该从以下几个方面来应对、调节及培养。
一、以赞扬为主，肯定学生的长处；以建议的形式，委婉地反馈教师的想法
教师一味批评、训斥，往往会适得其反，问题是越堵越大。
我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，自认为也不是很满意。
但下课后，学生报告说，有人说你画得不好，我顿时火冒三丈，自尊心受不了。
“老师画的图画，你们也敢说不好？”马上找来那位学生一顿批评。
从此，那位学生上课做小动作，作业不认真，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，成绩一落千丈，平时越看他越不顺眼。
直到有一次上课时，一个较难的题目难倒了大家，他站起作出了正确的回答。
我当时就表扬他说：“其实你很聪明，只要认真学习，你会很优秀的。
”一句简简单单的表扬，在以后的学习中他发生了改变：上课认真，发言积极，成绩测验中每次优秀，现在看他，越看越可爱。
我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已，还好为时不晚，只要接受教训，在以后的教学中还会和学生成为朋友的。
二、了解学生的思想、家庭等情况，在此基础上分析学生犯错心理，进行引导和教育
针对问题学生的心理特点和不同表现，可粗略分为几种：迟钝型、品德型、顽皮型。
“迟钝型”的问题学生，这类学生一般智力活动习惯都比较差，在某些方面特别是学习成绩在班上处于落后地位，对学习丧失了信心，抱有“破罐子破摔”的思想。
班主任就应把重点放在消除自卑感，培养他们的自信，切记不能否定学生的智力。
对“品德型”的问题学生，就要抓住教育契机。
例如，我班学生杨××，在校运会中，为班集体夺得了两个第一名后，兴奋地表示今后将参加更多的项目，为班上多拿名次。
这时，我抓住这个契机，在全班同学面前肯定了该同学的做法，号召全班同学向该同学学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，同时，即时与该同学进行个别谈
话，让其体会到为集体争光的欣慰感，并产生奋发向上的要求。
对于“顽皮型”的问题学生，可以采取迁移的方法，积极组织一些有益的活动，把他们旺盛的精力转移到学习中来。
三、学校与家庭结合
家长是学生的第一位老师，良好的家庭教育氛围是学生健康成长不可缺少的因素。
如果学生在家庭能接受正确的、健康的、充满爱心和鼓励的教育，无疑是对学校教育的极大帮助和促进。
从中小学的成长阶段来说，他们所受的教育主要有两种，一种是学校教育，一种是家庭教育。
促进学生的良好发展，需要学校教育与家庭教育有机结合。
而家庭环境是学生从小生活的地方，它的影响有时往往比学校大得多，有不少学生学坏，无心向学，也就是因为家庭环境影响而造成的。
报纸上报道过“5
对于问题学生，教师更要多家访，了解他们的家庭教育情况，寻找问题学生“问题”的根源，从而制订有效的教育措施，有的放矢。
家访问题学生时要特别注意要改变家长们把教师来家访看作是“不祥之兆”的这种观点。
教师应多向家长谈谈学生好的地方，商量下一阶段的教育方法，而不是总是向家长告状。
如果这样，只会出现“家长没面子，学生挨棍子”的现象。
这样的家访是失败的，对学校教育有害，是不可取的。
总之，转化“问题学生”是一项艰苦而细致的工作，更是一项长期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教师具有爱心、细心、耐心、恒心，“不信春风唤不回。
”
参考文献：
薛剑刚.“问题学生”的教育策略[J].现代中小学教育，2006.
编辑段丽君。