古诗中插图的妙用
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义小学古诗词作为中小学语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的文化修养和语言表达能力。
在教学中，插图是一种重要的教学手段，为学生提供了直观的视觉体验，对于学生理解和记忆古诗词有很大的帮助。
本文将探讨小学古诗词中插图对教学的意义。
一、插图促进学生的阅读理解和记忆插图可以为学生呈现生动形象的场景，增强学生的感性认识。
在《咏鹅》中插入“白玉盘”、“金银椀”的插图，可以让学生更加直观地感受到书中所描绘的场景，理解诗歌内容。
在学习《梅花》时，插入“梅花静静地盛开”的插图，能够让学生更好地理解梅花的美丽神韵，增强记忆。
插图的美学因素和意象会让学生加深对于古诗词内容的记忆，更容易记住诗词内容和情感。
二、插图帮助学生建立文化认同小学古诗词中的插图还可以帮助学生了解传统文化和中国文化的魅力。
对于已经被汉字远远超过的学生，学习古诗词可以帮助他们增强认同感和归属感，同时也读取了许多传统的文化故事。
在课堂教学中，对于已经被浙江省教育部门设计的各种古诗词模拟赛卷材压抑的学生，增加相匹配的插图将会极其好的激发学生的兴趣，让学生感受到文化的魅力。
通过插图学习古诗词，让学生接触到古代的建筑、服饰、风俗习惯等，了解中国文化的深厚底蕴和文化传承。
三、插图促进语文教学的创新插图不仅可以促进学生对于古诗词的理解和记忆，同时也可以促进语文教学的创新。
教师可以根据不同的课程内容和教学目的，设计不同类型的插图，形式有多样性。
例如，既可以插入图片，也可以制作手工图片。
教师还可以引导学生自己制作插图，培养学生的创造力，同时让学生感受到制作插图也可以是一种乐趣。
总之，小学古诗词中插图对教学有着重要的意义。
插图可以帮助学生深入理解古诗词内容，增强记忆和文化认同，同时也促进语文教学的创新，使学生在轻松愉悦的氛围中学会古诗词，享受阅读的乐趣。
因此，在古诗词教学中，课堂教师需要注重插图教学，使插图发挥更多的教学作用。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义古诗词作为中国传统文化的重要载体之一，其优美的语言、深刻的内涵深受人们喜爱。
在小学教育中，教师们常常利用古诗词来帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣和文化素养。
而在教学中，如果能够为古诗词配上精美的插图，将会更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对古诗词的理解和感悟。
本文将探讨小学古诗词中插图对教学的意义。
插图能够直观呈现古诗词的意境和情感。
古诗词中的意境往往非常深远，学生在初学阶段很难通过文字直接理解并把握其中的意蕴。
而通过插图，可以很直观地展现出古诗词所描绘的场景和情感，帮助学生更加深入地理解古诗词的内涵。
对于《静夜思》这首诗，教师可以准备一些夜晚的插图，比如明月、孤鸿、庭院等，让学生通过看图来感受作者的孤寂和思乡之情，这样能够更好地帮助学生理解和感悟这首诗的意境。
插图可以激发学生的想象力和创造力。
古诗词中很多描写都非常抽象，需要学生通过自己的想象来理解和感悟。
通过插图，可以为学生提供一个个具体的形象，引发学生对于古诗词的联想和想象。
对于《梅花》这首诗，教师可以准备梅花盛开的插图，让学生通过观察插图来想象梅花的娇艳和坚韧。
这样，学生不仅能够更直观地了解梅花的形态，更能够通过自己的想象力来感受梅花的品格。
插图还可以培养学生的绘画能力和审美情趣。
在小学阶段，学生的审美情趣正在逐渐形成，而通过插图，不仅可以让学生欣赏到美丽的图画，也可以在一定程度上激发学生对于绘画的兴趣，并培养他们的绘画能力。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以让学生通过自己的想象和感受来绘制登高的插图，这样既能够增强学生对于诗意的理解，更能够培养学生的审美情趣和绘画能力。
插图还可以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。
相比于枯燥的文字，插图往往更容易吸引学生的注意力，让学生对于所学的古诗词产生浓厚的兴趣。
尤其是对于小学生来说，插图更能够让古诗词的学习变得生动有趣，让他们更愿意去发掘古诗词的魅力。
为古诗词中配上精美的插图，可以更好地激发学生的学习热情，让他们在愉快的氛围中愉快地学习古诗词。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义
小学生学习古诗词时，光靠把文字讲解清楚是不够的。
更好的方法是通过插图来帮助学生更好地理解古诗词的意境和意义。
以下是插图对小学古诗词教学的意义：
一、增强学生的审美能力
插图的内容应当符合古诗词所描绘的景象。
学生看到插图后会想象自己身临其境，从而对古诗词的景象、色彩等形式有了更好的认识。
同时，还可以刺激学生的想象力，增强他们的审美能力。
二、帮助学生理解难以描述的事物和情感
某些诗词描写的景象或情感是难以用文字准确描述的，比如“芙蓉出水”，“泪眼问花花不语”，这时，插图就派上用场了。
通过画面，学生能够看到芙蓉破土而出或者泪眼中垂落的花瓣，准确理解诗词所表达的情感。
视觉记忆是人类最强的记忆之一，而文字却容易被遗忘。
通过插图，学生能够清晰地看到古诗词中所描述的事物，在学习过程中记忆更加深刻，学生能够更好地掌握和理解课文内容。
四、提高学生对文化的理解和认同
古诗词是中国文化的重要组成部分，学生通过接触和学习古诗词，能够更好地了解和认识中国传统文化。
而插图则是文化的一种表达方式，使用插图展示古诗词，可以加深学生对古代文化的理解和认同。
五、增强学生的情感体验
一张好的插图不仅可以更好地表达古诗词中的情感，还能够感染学生的情感。
学生通过观察插图，能够更好地体验古诗词中的情感，更深刻地理解古诗词背后所蕴含的情感和价值观念。
总之，插图对于小学古诗词教学的意义十分重要。
适当使用插图，能够增强学生对古诗词的理解和感受，帮助学生更好地记忆和理解课文内容。
插图不仅是一种辅助教学的手段，更是提高学生审美能力、认同文化和体验情感的重要途径。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义插图在小学古诗词教学中起着重要的作用。
它可以通过图像的形式让学生更直观地了解古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高学习效果。
以下是插图对小学古诗词教学的一些具体意义。
插图可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
古诗词往往以极为简练的文字表达了丰富的意境和情感，学生很难完全理解其中的意思。
通过插图，可以将文字描绘的意境和情感更加形象地展现出来，使学生能够更好地理解和感受。
在教学《静夜思》时，可以用插图展现月亮挂在天空中疑似玉盘的形象，帮助学生理解诗人看到明月时的心情。
插图可以激发学生对古诗词的学习兴趣。
小学生对于抽象的概念往往缺乏兴趣和理解能力，而古诗词是一种高度抽象的艺术形式。
通过插图，可以将古诗词中的抽象概念转化为具体的形象，使学生更容易接受和理解。
插图可以增加古诗词的趣味性，使学生更加愿意去学习，并在学习中体验到古诗词的美。
在教学《登鹳雀楼》时，可以用插图展示鹳雀楼的雄伟气势，让学生对这座楼产生强烈的好奇心和向往感。
插图可以帮助学生记忆古诗词。
古诗词的文字表达往往非常独特和精炼，学生很难记住其中的内容。
通过插图，可以将古诗词的内容以图像的形式展现出来，帮助学生更好地记忆。
学生可以通过观察插图，联想起古诗词的内容，从而更容易记住和理解。
在教学《夜泊牛渚怀古》时，可以用插图展示牛渚的夜景和陶渊明的寂寥心情，帮助学生记住诗中的情景和情感。
插图可以培养学生的审美能力。
古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化和艺术价值。
通过插图，可以让学生感受古诗词的美，培养他们的审美能力。
学生在观察插图时，可以欣赏其中的美感，体验其中的情感，培养和提高对美的敏感性。
这对于培养学生全面发展和提高他们的文化素养具有重要意义。
巧妙用图,精彩课堂——浅谈插图在古诗教
巧妙用图，精彩课堂——浅谈插图在古诗教学中插图的运用惠州市第十一小学陈祝怡摘要：古诗是我国历史文化的瑰宝，在小学课本中也选入了许多唐宋诗词。
古诗语言极为简洁、抽象，许多诗人又有其独特的历史背景，因而理解诗意及体会诗情成为教学的难点。
为了帮助学生理解，许多古诗都配有插图。
在教学中，如能有效地运用这些插图，就能激发学生的学习兴趣，帮助他们体味古诗的意境，加深对古诗的理解，同时还能进行说话写话训练，让学生形象地记忆古诗，使得我们的古诗教学“诗情”“画意”两相宜。
关键字：古诗插图有效运用打开人教版小学语文课本，那色彩艳丽的插图便会立刻映入你的眼帘，尤其是给古诗精心选配的插图，更是意境清新、引人入胜。
那清新淡雅的水墨画，五彩缤纷的水彩画，以生动多变的线条，形象直观的画面，给学生开辟了一方思维、创造、想象的天地。
在教学中，有效地运用这些插图，能激发学生的学习兴趣，帮助他们体味古诗的意境，加深对古诗的理解，同时还能进行说话写话训练，让学生形象地记忆古诗。
这样，老师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，古诗教学便能达到事半功倍的效果。
一、运用插图，激发学习兴趣。
教材中古诗所选配的插图，每幅都是诗情浓郁，气质浪漫，几乎每件作品都可以撩拨起学生对于质朴生活和充满生机的大自然的眷恋情感。
无论是《早发白帝城》的雄浑豪放，还是《小儿垂钓》的质朴清纯；无论是《望天门山》的深邃磅礴，还是《舟夜书所见》的清新典雅……每一首诗都会有一幅诗意的导游图，真可谓：诗情画意，相得益彰。
我们就可以运用这些插图来增添教学过程的生动性，激发学生学习的兴趣。
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，读来心情愉快，朗朗上口。
新课一开始，我引导学生看书中的图，请他们说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我满含感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”学生们都喜欢去，有的会问：“怎么去？”我顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义
插图在小学古诗词的教学中具有重要的意义。
它有助于孩子们更好地理解古诗词的内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读能力和审美水平。
插图能够帮助孩子们更好地理解古诗词的内容。
古诗词的语言往往难以理解，用文字
来解释也很抽象。
而通过插图的形式展示，可以通过图像直观地呈现古诗词中的意象，让
孩子们更容易把握古诗词的主题和情感。
在教学《静夜思》时，可以通过插图展示月亮和
床铺的情景，让孩子们更加深入地体会到作者孤独、寂寞的心情。
插图能够激发孩子们的学习兴趣。
小学生对于抽象的文字往往缺乏兴趣，容易产生学
习的抵触情绪。
而插图可以以视觉的形式吸引孩子们的注意力，让他们感到学习古诗词是
一件有趣的事情。
可以选择色彩鲜艳、富有创意的插图，让孩子们在欣赏插图的同时产生
探索古诗词的兴趣。
插图还可以提高孩子们的阅读能力。
通过观察插图，孩子们可以学会运用细致观察、
推理和联想的能力去理解古诗词的内涵。
他们可以通过猜测插图中的细节、形状、颜色等
来理解古诗词，培养出良好的阅读习惯和思维方式。
插图还可以帮助学生学会运用不同的
阅读策略，如查字典、分析上下文、进行联想等，提高他们的阅读能力。
插图能够提高孩子们的审美水平。
古诗词作为中华文化的瑰宝，具有丰富的艺术价值。
通过观赏古诗词中的插图，孩子们可以学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美水平。
在教学《梅花》时，可以通过插图展示梅花的形态和芬芳，让孩子们欣赏到梅花的美丽和
优雅，培养他们对美的感受和欣赏能力。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义【摘要】在小学古诗词教学中，插图起着至关重要的作用。
插图可以增强学生对古诗词的理解和记忆，使抽象的诗意更具体可视化；插图能激发学生的想象力和情感，让他们更深刻地体会诗歌的意境；插图帮助学生培养审美情感，提高对美的感知能力；最重要的是，插图丰富了教学内容，提高教学效果，让学生在学习古诗词时更加全面发展。
小学古诗词中插图的重要性不容忽视，通过插图的应用，可以让学生更好地理解和感受古诗词的魅力，同时也提升了教学水平和学生的学习成就。
插图不仅仅是为了美化课本，更是为了帮助学生在古诗词学习中得到更多启发和成长。
【关键词】小学古诗词、插图、教学、意义、理解、记忆、想象力、情感、意境、审美情感、教学内容、教学效果、结论、魅力、美化课本、全面发展。
1. 引言1.1 插图的作用插图在小学古诗词教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅能够丰富教材内容，提高教学效果，还可以激发学生的兴趣，增强他们对古诗词的理解和记忆。
通过插图的形象展示，学生可以更直观地感受到诗中所描绘的景物，情感和意境，帮助他们更深刻地理解诗词的内涵和情感。
插图还可以引导学生更加主动地参与到诗歌的欣赏中，激发他们的想象力和情感，让他们更好地感受到古诗词的美和魅力。
插图不仅仅是为了美化课本，更是为了帮助学生在古诗词的学习过程中全面发展，让他们通过视觉的方式更好地理解和体会古诗词的意义和内涵。
在小学古诗词教学中，插图的作用不容忽视，它是教学过程中的重要辅助手段，可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 小学古诗词在教学中的重要性小学古诗词在教学中的重要性，是我们必须要深入理解和探讨的问题。
古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和情感表达，对培养学生的人文素养和审美情感起着重要作用。
在小学课堂中，通过引导学生学习古诗词，不仅可以锻炼他们的语言表达能力和文字理解能力，更可以激发他们对古代文化的热爱和对诗歌艺术的热情。
古诗中插图的妙用——以新课标人教版五年级下册《古诗词三首》为例
孩 太 调 皮 ，特 别 好玩 。看 到 《清平 乐·村
船用 的竹竿或木杆 ”， “棹 ”的解释为 “船 桨”，但是学生
居 》一 家 人 其 乐 融 融 的 样 子 ，有 的 学 生
还 是搞不清 两者 之 间有什 么差 别 。我 指导 学生认 真观 察插
感 到 这 一 家 子 很温 馨 ， 想 到 了 自己 的 家
以人教版五年级上册 Ⅸ古诗词三首》为例 ，
上 ，那 么悠 闲 自在 。学 习 《牧童 》我 让学 生边 看插 图 ，边
谈谈在古诗词 中如何运用插图资源。
再 读这 首诗 ，再配 ｌ古诗词 插图 妙用
中，这 幅画 中， 古诗 的朗诵 与 画完全 融 为一体 。我顺 势而
生 理 解 古 诗 词 营 造 氛 围 ， ｖｂｎ１课 堂 伊
“他 可能什 么也 不想 ，就想 在这 样美 的景色 中好好享 受 一
始 ，我 这 样 导 入 “童 年 是 美 好 的 ，纯 真
番 ，睡上一觉 。” “他 在看 天 上 闪闪 的星 星 ，想着 奶奶 给
的 ， 我们 每 天 都 在 编 织 美 丽 的 故 事 。这
自己讲的神 话传 说故 事 。” “他在 数天 上 的星星 呢 ！他 可
三 幅 插 图都 描 写 了童 年 生 活 的 美 好 。 谈
能 已经数 了１００颗 了… … ” “他 在 想 天上 的 星星 怎么 那 么
一 谈 你 的感 受 ，也 可 以谈 谈 看 到 插 图 你
多 ，怎么也数 不 完呀 ！” “今天 的小伙伴 之 间的游 戏可 真
二、借助插 图理解词语 ，化难为易，准确定位 《清 平 乐 ·村 居 》这 首 词 中有 一 处 “茅 檐 低 小 ”，有
浅谈古诗教学中插图的利用
浅谈古诗教学中插图的利用作者：巫雪娥来源：《学校教育研究》2018年第30期古诗语言极为简洁、抽象，许多诗又有其独特的历史背景，因而理解诗意及体会诗情成为教学的难点。
为了帮助学生理解，许多古诗都配有插图。
那么，如何在古诗教学中很好地利用这些插图呢？下面我谈谈自己的几点看法：一、利用插图巧设疑问，激发学习兴趣许多老师认为古诗教学枯燥、单调，学生也感觉学习古诗乏味无劲，其实，我们可以借助插图来增添它的生动性。
例如，教学《蚕妇》时，我先让学生看图，看后提出这样一个问题：“这位妇女为何哭得这么伤心呢？”下面的同学马上各抒己见：“她的蚕宝宝死了”“她家里出事了”“她的钱弄丢了”……课堂气氛空前活跃，但正如我所料，学生都没有说中真正的原因——蚕妇伤感穿着绫罗绸缎者，却都是那些不劳动的剥削者，这社会何等的不公平啊！于是，我毫不留情地“阻止”了学生的各种猜测：“你们都猜错了。
到底蚕妇为什么哭呢？一起来学习古诗吧！”学生双眼充满疑惑之情，饶有兴趣地进入古诗的学习中去。
二、利用插圖创设意境，体会诗情短短的几行诗，若只是从字面上加以解释，则完全失去了它的韵味，诗的韵味需要用心去感受。
有的诗给人一种苍凉、孤寂之感，如《江雪》，教学中我让学生看着图：假设你是那位身披蓑衣头戴斗笠的老人，会有什么样的感受？学生很容易从图上纷纷扬扬的大雪、白茫茫的山峰、孤零零的船只这样凄冷的画面中，体会到老人无法形容的孤单落寞。
进入这种意境之后，再让学生带着感情朗读这首诗，进而体会作者所要表达的思想感情。
一切“水到渠成”，学生与诗，与作者自然融合为一体。
而有的诗基调截然不同。
如《宿新市徐公店》，这是多么活泼、欢快的场面啊：天真可爱的儿童兴致勃勃追逐着黄蝶，而黄蝶却调皮地飞入金黄的油菜丛中。
看着这幅图，我们的耳边依稀传来了儿童清脆无邪的笑声。
这样的场面与学生生活又是多么贴近。
在把握了诗的基调，抓住了诗中所含的“韵味”之后，体会诗情就显得自然、容易多了。
浅谈插图在小学低年段古诗词教学中的合理运用
浅谈插图在小学低年段古诗词教学中的合理运用【摘要】在小学低年段的古诗词教学中，插图起着举足轻重的作用。
本文首先探讨了插图在教学中的重要性，随后详细介绍了插图的选择原则和与文字相结合的方法。
接着分析了插图在增强学生情感体验和激发学生创造力中的应用，以及在帮助学生理解古诗词意境中的功能。
最后得出结论，认为插图在小学低年段古诗词教学中的作用不可替代。
通过本文的讨论，可以更好地了解插图在古诗词教学中的价值，帮助教师和家长更好地引导孩子学习古诗词，提高他们的学习兴趣和理解能力。
插图的合理运用将有助于培养学生的审美情感和文学素养，促进他们全面发展。
【关键词】插图、小学低年段、古诗词、教学、重要性、选择原则、文字相结合、情感体验、创造力、理解意境、功能、作用不可替代1. 引言1.1 插图在小学低年段古诗词教学中的重要性插图在小学低年段古诗词教学中起着举足轻重的作用。
对于小学生来说，古诗词常常抽象晦涩，难以理解，而插图可以用形象直观的方式呈现古诗词的意境和情感，帮助学生更快地理解和记忆。
通过插图的视觉辅助，能够激发学生对古诗词的兴趣，增强学习的主动性和参与度。
插图还可以丰富课堂教学的形式，使学生在欣赏插图的同时更好地感受古诗词的韵味，增加对古诗词的审美体验。
插图也可以帮助学生更好地理解古代文化和民俗，加深对中国传统文化的认识和理解。
在小学低年段古诗词教学中，插图的重要性不可忽视。
它不仅能够帮助学生理解古诗词的意境，增强情感体验，激发创造力，还能够提升学生的审美意识和文化素养。
合理运用插图是促进小学生古诗词学习的有效途径，对于培养学生的人文情感、艺术修养具有积极的意义。
2. 正文2.1 插图的选择原则插图的选择原则在小学低年段古诗词教学中至关重要。
插图应该符合小学生的审美观念，选择色彩鲜艳、简洁明了的插图能够吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的兴趣。
插图的内容应该与诗词内容相符，能够帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
例谈小学古诗教学中插图的有效运用
例谈小学古诗教学中插图的有效运用作者：顾军然来源：《教育观察·中旬》2013年第11期[摘要]小学语文教材中入选了许多古诗，但古诗因其语言简洁、抽象，很多作品又有其独特的创作背景，因而理解诗意，体悟诗情成为教学难点。
为了帮助学生理解，许多古诗配有插图。
在教学中，如果能有效地运用好这些插图，不仅能突破古诗教学的难点，让学生感受古诗的整体意境，还能进一步落实古诗的语言训练，品味古诗的表达效果。
[关键词]小学语文；古诗教学；插图运用[中图分类号]G421[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）32-0012-03[作者简介]顾军然（1980—），男，江苏淮安人，本科，江苏省淮安市新安小学教师，小学高级。
小学语文教材中安排了多首古诗，在这些古诗编排中，编者精心选配了一幅幅合乎意境、引人入胜的插图。
这些插图中既有清新淡雅的水墨画，也有五彩缤纷的水彩画，它们用生动多变的线条、形象直观的画面，为学生开辟了一方领悟诗意、体会意境的空间。
但教学中，许多老师觉得古诗插图和正常文本插图一样，只是起到形化文本内容、活跃教材版面的作用，对古诗插图在教学中合理运用的把握不够。
教学中，教师要么先观察，便弃之，要么后欣赏，便了之。
其实，如果教师有效地运用好这些插图，不仅能突破古诗教学难点，让学生感受古诗的整体意境，还能进一步落实古诗语言训练，品味古诗的表达效果。
因此，教师只要增强课程资源的开发意识，充分挖掘古诗插图的效能，就能大大提高小学古诗教学的效率，提升学生的语文素养。
一、活用：突破古诗的教学难点小学古诗教学中，关键字词的理解往往是教学的难点。
教学中，教师如果善于灵活运用插图，往往能突破难点，收到意想不到的效果。
案例：国标苏教版三年级上册第3课《山行》教学片断：师：同学们，初读了古诗，你们读懂了什么？哪位同学先来交流？生：我读懂了“白云生处有人家”就是说白云很深的地方有几户人家。
师：是吗？请同学们观察插图，看看这几户人家在哪里？然后发表见解。
“画中有话”——插图在小学低段古诗教学中的应用
经验交流“画中有话”———插图在小学低段古诗教学中的应用文|蒋文娟插图即书籍中的图画，它通过绘画的方式将文字内容具象化，是读者提高阅读质量的重要工具。
低段学生受到认知思维的影响，在阅读古诗时更需要借助插图来加深对诗歌内容的理解。
统编版小学低段教材的古诗插图色彩丰富、笔触精细，可以很好地帮助学生把握诗歌主旨。
因此，教师在低段古诗教学中理应重视插图的运用，以期让学生获得最佳的学习效果。
一、统编版小学低段古诗插图的主要特征统编版教材从诞生伊始就具备了“‘整体规划，有机渗透’，特别是中华优秀传统文化的渗透，做到了润物细无声的效果”这一显著特征。
古诗及插图作为传统文化的重要表现形式，自然成了渗透中华优秀传统文化的主要载体。
据统计，统编版小学低段教材中共有27首古诗，每首古诗均配有插图。
这些插图具有以下特征。
（一）插图内容体现中华优秀传统文化我国传统文化博大精深，涵盖了衣、食、住、行等多个方面。
统编版古诗插图在不大的版面上以服饰、建筑等内容向学生渗透着中华优秀传统文化。
如《画》的插图以卷轴的形式展现给学生，卷轴是中国书画最常见的装裱形式，卷轴里的水墨画更是国画的代表。
再如，《池上》《小儿垂钓》中小男孩头顶均是三撮头发，这是典型的古代幼儿发型。
又如，《登鹳雀楼》《夜宿山寺》中的楼阁建筑也是屋面陡峭险峻，四角轻盈上翘的“歇山建筑”。
（二）插图形式为工写结合的国画工笔与写意是国画里的不同画技，两者相对应。
工笔画工整细致，画出来的对象栩栩如生。
写意画不求形似，只求以精炼之笔勾勒对象的神态。
对小学生来说，单纯的工笔画会过于写实，缺少诗情画意，而极致的写意画又显得凌乱不堪，令人如堕雾中。
因此，兼具工笔写意之长的工写结合国画显然更能被小学生接受。
纵观统编版的古诗插图，在形式上均为工笔写意相结合的国画。
如《画鸡》的插图以工笔为主细细描摹了公鸡鲜红的冠、洁白的羽毛、根根分明的尾羽以及黝黑尖利的爪。
这样的画面与“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”的诗句完美契合，让人一看便知唐寅笔下的公鸡是何等威风凛凛。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是中国孩子在小学学习的重要内容之一。
古诗词中插图是帮助学生更好理解古诗词内容和意境的重要学习资源。
本文将就小学古诗词中插图对教学的意义展开论述。
一、插图能帮助学生更好理解古诗词内容古诗词的语言通常比较晦涩，对于小学生来说，理解起来比较困难。
而插图则能够通过图像的形式给予学生直观的印象，帮助学生更深入地理解古诗词的内容和意境。
当学生学习到了《咏鹅》这篇古诗词时，插图中的鹅会给学生留下更加直观的印象，增强他们对古诗词内容的理解。
而且，插图中的背景、人物形象等都能为学生营造出更加真实的情境，帮助他们更好地融入诗词的世界当中。
二、插图能够激发学生对古诗词的兴趣小学生通常对文字学习缺乏足够的兴趣，而通过插图的方式展现古诗词，能够增加学生的兴趣，使他们更主动地去学习。
插图的内容多样化，可以有彩色的插图、素描的插图、动态的插图等，这些都能够吸引学生的眼球，使他们更加愿意去了解古诗词的内容。
相比于枯燥的文字，图像更容易引起学生的共鸣，让他们更加主动地去学习古诗词。
古诗词中蕴含了丰富的想象空间，而插图正是能够帮助学生更好地展开自己的想象力。
当学生在欣赏古诗词插图时，他们可以通过自己的想象力，去构建古诗词中所描述的场景和情境。
这样一来，学生在学习古诗词的过程中，不再是单纯地接受文字的信息，而是通过插图去激发自己的想象力，从而更加深入地理解古诗词的意境。
传统的古诗词教学方式主要是通过讲授和背诵古诗词来完成。
而通过插图的方式，可以丰富古诗词的教学方式，使之更加多元化。
老师可以结合插图，让学生通过观察、思考、解读等方式来学习古诗词，从而增加学生对古诗词的认识和理解。
通过制作和欣赏插图，也能够培养学生的审美情趣和绘画能力，从而丰富了古诗词的教学方式。
古诗词作为中国传统文化的重要载体，它除了有着深厚的文化底蕴外，也有着独特的趣味性。
而插图正是能够增加古诗词的趣味性，使学生更愿意去了解和学习古诗词。
如何运用古诗中的插图写话
如何运用古诗中的插图写话作者：崔世霞来源：《语文世界(小学版)》2022年第06期在古诗词教学中，教师要充分利用插图，引导学生观看插图，引发学生的思考，激发学生的想象力，让学生进行写话练习。
学生对形象直观的事物，非常感兴趣。
因此，在古诗词教学中，教师可以利用文本中的插图，给学生一种身临其境的感觉，帮助学生理解古诗词，激发学生的写话兴趣。
例如，教学《望庐山瀑布》，教师应该充分利用插图向学生展示庐山瀑布的壮丽景色——红日照射在香炉峰上，紫烟缭绕。
通过观看插图，学生看到瀑布倾泻的状态，一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下的情景，展示出山的雄伟，又体现了瀑布飞奔而下、势不可挡的气势，抒发了作者对大自然的热爱之情。
在教学中，教师应充分结合插图，训练小学生的写话能力，让学生理解诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
体会诗歌的意境是教学的重点和难点。
教师应该引导学生欣赏插图，结合学生的生活体验，激发学生的情感，锻炼写话能力。
古诗词讲究押韵，从简单的字面上分析，学生可以理解诗的内容。
但是，诗歌中蕴含的感情非常丰富，学生不一定能感受到。
通过观看插图，学生可以与诗人产生情感共鸣。
因此，在古诗词教学中，教师引导学生看图写话，可以起到事半功倍的阅读效果。
例如，教学《村居》，教师引导学生有感情地朗读诗歌，仔细观看插图，想象诗中描绘的春天的景象，提升写话能力。
教师通过多媒体展示绿草、飞鸟、河堤、杨柳、炊烟、儿童、纸鸢等图片，让学生在朗读这首古诗的基础上欣赏插图的美景，整体感受这首古诗词的内涵。
学生观察图片后，纷纷描述插图中的内容：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草从地底下钻出来，小鸟也飞过河堤，杨柳都长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻地摇摆。
傍晚，农家的孩子放学后，早早地回来了。
他们在和煦的春风中，忙着放风筝……接下来，教师指导学生看图写话，写出诗的意境。
古诗词以文言文的形式呈现出来，其中有些字词是抽象、简洁、概括的，小学生很难体会诗歌的意境，很难在心中形成画面感。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义古诗词是中华传统文化的瑰宝，而小学古诗词教学又是中华传统文化的重要组成部分。
而在小学古诗词教学中，插图的运用对教学有着重要的意义。
插图不仅可以帮助学生理解古诗词的内容和意境，还可以激发他们对古诗词的兴趣和理解，提高他们的审美能力和语文表达能力，使古诗词教学更加生动、形象化和有趣。
插图可以帮助学生理解古诗词的内容和意境。
古诗词中的意境多是通过描写自然景物和人物来表达的，而通过插图的方式，可以使抽象的意境变得更加具体和形象化。
如果教学的古诗词中描写了一幅山水画，那么通过插图，学生可以更直观地感受到山水的壮丽和美丽，从而更深刻地理解古诗词所表达的意境。
插图可以提供给学生视觉上的信息，帮助他们更好地理解古诗词的内容，这对学生来说是非常有帮助的。
插图可以激发学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词虽然是文学作品，但其所表达的内容常常是与自然和生活息息相关的，而古诗词的插图可以让学生更加直观地了解古诗词所描绘的景物和情境，从而引起学生的兴趣。
在插图的作用下，学生可以更加主动地去了解古诗词所表达的内容和意境，从而更加深入地理解古诗词。
而对古诗词的兴趣提高了，学生也会更加乐意去学习和了解古诗词，并且更容易接受古诗词文化的熏陶。
插图可以提高学生的审美能力和语文表达能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，而插图的运用可以让学生更多地接触和了解中国古代的绘画艺术，提高他们的审美能力。
学生也可以通过插图更好地表达和展现古诗词的意境，这对于学生的语文表达能力有很大的提高作用。
通过观察和分析插图，学生可以培养自己的审美观念，同时也可以提高他们对语文的理解和表达能力。
所以，插图在古诗词教学中的运用是非常重要的。
如何运用文本插图促古诗词教学
如何运用文本插图促古诗词教学
1、引入插图，引出古诗词教学
对于古诗词教学来说，诗句表达的内容不同于现代文章，词语首先需要被解释。
使用文本插图，能够帮助学生更容易的理解诗词的意思，从而进行深入的学习研究。
文本插图可以使学生在古诗词教学中更加直观看清其思想内容，从而提升古诗词的学习效果。
2、如何利用文本插图促进古诗词教学
课堂教学中，可以将文本插图引入诗词的教学中，利用高清视觉效果帮助学生更清晰的了解古诗词的背景知识，在脑海中构建比较深刻的印象。
比如在教授《登鹳雀楼》时，可以请学生们欣赏到插图中的江南景象，根据教师的指导，学生可以从图片中感受到诗句表达的情思，激发学生诗句的理解欲和表达能力。
3、利用文本插图进一步拓展古诗词教学
在古诗词教学中，可以利用文本插图来帮助学生进行相关的知识拓展，比如可以结合课堂教材学到的诗句，用图片来帮助学生联想到诗句表达的真正意思，从而拓展诗句的联想贴图，帮助深入理解诗句内容。
另外，还可以结合文本插图，让学生通过古诗的解读，去探索与该诗有关的文化，历史，社会等几大背景，让其能够像当代读者一样，在现代视角下发散思维，去审美古人创造的信息，让学生在阅读诗词的同时，也激发学生对古代文化的更深刻认知。
4、文本插图带来巨大好处
利用文本插图辅助古诗词的教学，正如学有所获，往往是带给学生巨大的收益。
文本插图不仅有助于让学生更好的理解古诗词，辅助学习，同时在学习中也让学生在愜意的文化氛围中沉浸，能够让学生更容易的融入到学习状态当中。
由此可见，文本插图对于古诗词教学中的重要性，值得我们对其进行重视。
小学古诗词中插图对教学的意义
小学古诗词中插图对教学的意义小学古诗词是中国传统文化的精华之一，其中富含了丰富的意境和情感。
在小学教育中，古诗词的学习能够培养学生的文学情操，提高学生的审美素养和语文表达能力。
古诗词的教学往往显得有些枯燥乏味，学生很难真正领会其中的意境和情感。
在古诗词的教学中，插图的运用显得尤为重要。
插图能够直观地展现古诗词中的意境，帮助学生更好地理解和感受其中蕴含的美和情感。
本文将探讨在小学古诗词教学中插图的意义，并介绍一些适合插图的古诗词及插图的制作方法。
一、插图对古诗词教学的意义1. 帮助学生理解古诗词的意境古诗词作为中国文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的意境和情感。
古诗词的意境对于小学生来说往往是比较抽象的，难以理解和感受。
通过在古诗词中插入相关的插图，能够更直观地展现古诗词中的情景和意境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和深意。
2. 激发学生的学习兴趣古诗词的学习往往显得有些枯燥乏味，而插图的运用能够使古诗词的内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
当学生在课堂上看到与古诗词相关的生动插图时，他们会更容易产生共鸣，从而更愿意去了解和学习古诗词。
3. 培养学生的审美情操古诗词不仅仅是一种文字，更是一种艺术，其中蕴含了丰富的审美情感。
而插图的运用能够帮助学生更好地感受和领会其中的美，从而培养学生的审美情操，增强学生的艺术修养。
4. 提高学生的语文表达能力古诗词是语文学科的重要内容之一，通过插图与古诗词相结合的教学方法，能够激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文表达能力。
当学生在插图的帮助下更好地理解古诗词的内容后，能够更加自信地进行表达和写作，从而提高整体的语文水平。
二、适合插图的古诗词及插图的制作方法1. 《静夜思》插图内容：繁星点点的夜空，孤独行走的作者，寂静的庐山插图方法：用水彩或彩色铅笔画出夜空中的繁星，描绘出行走的诗人形象，再配以庐山的山体轮廓，营造出一幅安静、唯美的画面。
2. 《咏鹅》插图内容：一只白鹅振翅而飞，池塘周围杂草丛生，诗人目光所及之处皆是青翠插图方法：以素描、水彩等艺术形式表现出一只白鹅振翅飞翔的姿态，再通过色彩和细节描绘出池塘的景象，勾勒出诗中的生动画面。
古诗配画的意义
古诗配画的意义
古诗配画是中国传统文化中的一种重要形式，它将文字与图像相结合，使诗歌更加生动形象，也使画作更具文化内涵。
古诗配画的意义不仅在于美学的欣赏，更重要的是它的文化价值。
首先，古诗配画反映了中国古代文化的传承与发展。
在传统文化中，诗歌和绘画一直被视为文化的重要组成部分。
古诗配画的形式使得人们可以更加深入地了解中国传统文化的精髓，对于传承和发展中国传统文化具有积极的促进作用。
其次，古诗配画也体现了中国古代文化的审美观念。
在中国传统文化中，美学观念一直被视为文化的重要组成部分。
古诗配画的审美价值，体现了中国古代文化的审美观念，对于人们的审美情趣和美学修养具有启发作用。
最后，古诗配画也反映了中国古代文人的人文精神。
中国古代文人注重文化的内涵和人文的情感表达，在古诗配画中，他们通过文字和图像的相互呼应，表达了对人生和自然的深刻感悟和情感。
总之，古诗配画不仅是中国传统文化中的一种重要形式，更具有文化价值和审美价值。
通过欣赏古诗配画，我们可以更好地了解中国传统文化的精髓，提高我们的审美素养和文化修养。
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古诗中插图的妙用
【摘要】我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法，诗离不开画，画离不开诗。
诗画的有机结合，对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。
崔峦老师在《教材主编对您说》说“教科书图文并茂，且有厚重感”“新教材有丰富的文化内涵，有很高的审美价值”，可见，开发教材资源，运用好教材中的插图资源，对于学生学习语文，帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。
本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例，谈谈在古诗词中如何运用插图资源。
【关键词】古诗词插图妙用
一、借助插图导入新课，营造氛围，奠定基调
用诗词中的插图来导入新课，为学生理解古诗词营造氛围，vbn1课堂伊始，我这样导入“童年是美好的，纯真的，我们每天都在编织美丽的故事。
这三幅插图都描写了童年生活的美好。
谈一谈你的感受，也可以谈谈看到插图你想到了什么？”教师出示书上的三幅插图，分别是《牧童》《舟过安仁》《清平·村居》，浓浓的三幅中国画，让学生受到中国古典文化的熏陶，为学习本课奠定了基调。
看到《村居》图，有的学生感觉到很悠闲，舒适，心境惬意，有的学生很向往这种童年生活。
看到《舟过安仁》图，图中两个小孩坐在船上打着伞，有的学生很是羡慕，因为是在北方，虽然每个孩子对划桨撑船很陌生，但是很好奇，还有的学生感到这两个小孩太调皮，特别好玩。
看到《清平乐·村居》一家人其乐融融的样子，有的学生感到这一家子很温馨，想到了自己的家庭。
每个学生看着插图都谈到了自己的理解，这对于学生很好地理解本课的三首古诗词起到了很好的铺垫作用。
二、借助插图理解词语，化难为易，准确定位
《清平乐·村居》这首词中有一处“茅檐低小”，有学生提出什么是“茅檐”？书上的注释中这样写道“茅屋的屋檐”。
茅屋距离现在的学生非常遥远，“茅屋的屋檐”怎么给学生解释清楚呢？这首诗的插图很好解决了这一难题。
赭石色的屋檐上铺满了茅草，略微探出了墙壁一些。
通过看插图，学生马上就理解了注释中所说的“茅屋的屋檐”。
“低小”的概念又是什么呢？到底低到何种程度，小到何种程度呢？学生理解同样有些困难，我同样借助于插图，让学生再细致地观察插图中“矮矮的小小的房子”，学生就很容易地理解了“低小”的具体概念。
借助课文插图就实现了教师用许多语言所解释不清的东西。
《牧童》这首诗中的“铺”字的理解，同样可以很好地借助课文中的插图。
在学生读完“草铺横野六七里”后，我让学生看图，“从图中你感受到什么？”有的学生说：“我看到了很大很大的原野‘铺’满了草，大家看，图中的原野上那么多草，到处都是，一望无际。
”联系插图学生很好地感受到“铺”的一望无际，感受到了广阔的原野和草的茂盛。
三、借助插图丰富想象，画中有画，天马行空
第一首诗《牧童》的插图，一个牧童以地为床，以天为帐，自由自在，连蓑衣都不脱，躺在月夜里的草地上，那么悠闲自在。
学习《牧童》我让学生边看插图，边再读这首诗，再配上音乐，学生的情感完全融入在这首诗中，这幅画中，古诗的朗诵与画完全融为一体。
我顺势而启，“这个牧童在这样的情境中，那么悠闲自在地躺在月夜的草地上，他会想些什么呢？”学生的情感完全被激发出来，看着插图，学生各种各样的牧童想象图呈现出来：“他可能什么也不想，就想在这样美的景色中好好享受一番，睡上一觉。
”“他在看天上闪闪的星星，想着奶奶给自己讲的神话传说故事。
”“他在数天上的星星呢！他可能已经数了100颗了……”“他在想天上的星星怎么那么多，怎么也数不完呀！”“今天的小伙伴之间的游戏可真开心，明天准备去哪里玩呢？玩些什么呢？”……我不得不感叹于学生的想象力。
每个学生的头脑中都有美丽的一幅童年画，清新的一首童年诗。
《舟过安仁》，两个小童撑着伞无拘无束，正在用伞让船前进呢！看着画面，我这样启发“你听到两个小童他们在说些什么呢？”有的学生说：“快，看着风向，把伞撑起来。
”有的说：“看，我们有船帆了，我们的船跑得更快了！”……学生想象丰富，无声的画面被激活了。
四、借助插图辨析词语，联系实际，突破难点
《舟过安仁》中有一句“收篙停棹坐船中”中的“篙”和“棹”学生不好区分。
注释中的“篙”解释为“撑船用的竹竿或木杆”，“棹”的解释为“船桨”，但是学生还是搞不清两者之间有什么差别。
我指导学生认真观察插图，联系注释，说“插图中船头之上两个长长的东西哪个为“篙”和“棹”，你能找出来吗？”片刻之后，有学生回答“尖尖的、长长的，完全在船上的是‘篙’，这是撑船用的，使劲往水里一按，船就开了。
而一半在水里，一半在船上的为‘棹’，当桨用。
”。
为使学生进一步明白二者之间的区别，我说，“你平时在电视上还见到过‘篙’和‘棹’吗？”有学生说“坐在船上摇动划水，让船前进的，它前面是像鸭子一样稍微有点宽为‘篙’；站起来，使劲向水底撑的为‘棹’。
”借助插图联系实际，由浅到深，学生真正理解了“篙”“棹”二者之间的差别。
诗画原本一家，古诗词的学习更加离不开有意蕴的美图，只有充分认识到教材中插图资源的重要性，才能充分利用好课文中的插图资源，让插图为语文服务，让插图为古诗词的教学服务。