人教部编版四年级语文上册《爬天都峰》教学反思
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教案教学反思说课稿
17 爬天都峰［教学目标］1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【语文要素】［教学重难点］1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字“相”。
2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序。
（重点）一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。
师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。
2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。
你了解天都峰吗？出示景点名片。
（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔1800多米。
勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。
黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。
勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。
登顶，极目云天，风光无限。
师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。
作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。
默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。
2.引导。
谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。
3.小结。
说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。
2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。
能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。
2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。
情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。
2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。
2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。
教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。
2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。
三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。
二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。
三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。
2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。
3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。
四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。
2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。
五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。
四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。
首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。
在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。
总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。
希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：通过学习《爬天都峰》，让学生了解不同的山峰名称和特点，培养学生对大自然山水的热爱和探索精神。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和初步的写作能力，提高学生的观察能力和表达能力。
•情感目标：通过教学，激发学生对自然环境的热爱和对探险的兴趣，培养学生的团队合作精神。
2. 教学重点和难点•教学重点：理解故事的内容，掌握故事的情节发展，增强学生对自然环境的认识和热爱。
•教学难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生从多个角度理解故事的含义。
3. 教学准备•教材：人教部编版四年级上册语文教材《爬天都峰》•教具：黑板、粉笔、PPT4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或短视频展示山峰的景色，引发学生对山峰的兴趣。
•引入标题《爬天都峰》，询问学生对山峰的认识，并激发学生对山峰的好奇心。
第二步：整体阅读（10分钟）•教师通过朗读故事，让学生整体了解故事的内容，并理解故事的主要情节。
•学生可以跟读故事，同时教师做简单的解释和引导，帮助学生理解生词和句子。
第三步：分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，每组选择一个角色进行讨论，讨论角色对山峰的感受和经历。
•学生可以通过小组内的讨论，表达对山峰的热爱和敬畏之情，培养学生的思维能力和表达能力。
第四步：个人阅读（10分钟）•学生个人阅读故事，并回答教师提出的问题。
•教师可以设计多种问题，引导学生思考故事的主题、故事中的人物性格等，让学生深入理解故事的含义。
第五步：语文活动（20分钟）•教师设计语文活动，包括填字、连线、对话、书写等，巩固学生对故事的理解。
•教师可以通过小组竞赛的形式，增加活动的趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣。
第六步：课堂总结（5分钟）•教师引导学生回顾整节课的内容，并总结故事中传达的价值观和意义。
•学生可以就个人的感悟和体会进行分享，促进学生的思考和交流。
5. 拓展延伸•学生可以自行搜索和阅读其他与山峰相关的资料，了解更多山峰的信息和故事。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【1】篇〗《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。
要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。
这时此课的一大难点。
也将是我下面反思的重点。
首先说说本课的教学安排。
本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。
第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。
对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。
首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。
我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。
单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。
在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合，学生也谈到天都峰的险了。
但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有再深入下去。
而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一。
我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。
最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。
学生开始“小妹妹，你也爬天都峰？”还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。
但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。
当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。
但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式直接说了出来。
后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。
所以导致学生光注意山陡了，山陡理所应当会害怕。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思一、教学背景学生年龄：十一岁学生人数：40人教学时间：2节课二、教学目标1.了解《爬天都峰》的故事情节和寓意。
2.领会文章中“励志”、“拼搏”、“不放弃”等积极向上的思想。
3.培养学生的组织能力和合作意识，鼓励他们进行团队合作和互助学习。
4.提高学生的阅读能力和写作能力，使他们能够较容易地理解文章，写出简单但流畅自然的文字。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，通过简单的问答，提升学生的注意力和兴趣，引入本课的主题。
2. 观看视频（10分钟）选择《爬天都峰》的动画片部分片段，让学生看动画片，并了解故事情节。
3. 告诉学生故事的发生原因和内容（15分钟）通过讲故事，介绍完整的《爬天都峰》故事情节。
4. 学生分组，进行小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们共同探讨文章中的主要议题、人物特质、情感表达等内容，并搜集相关的答案和素材，激发学生阅读的主动性和好奇心。
5. 小组汇报，共享讨论结果（15分钟）将学生的讨论结果进行汇报，拉近学生之间的沟通和互动，强化学生的学习效果。
6. 教师讲解故事的寓意（10分钟）教师引导学生分析文章中的“励志”、“拼搏”、“不放弃”等积极向上的思想，告诉学生这些思想的实际意义和作用，并解答学生的疑惑。
7. 练习读文，理解文章（15分钟）将重点段落的生字、生词进行介绍和辅导，提高学生的字词识别能力，发挥学生的阅读能力，促进学生对文章的理解和思考。
8. 作文，道德写作（15分钟）让学生根据故事中的情节和主题，修改部分作文素材，以展示对于自己喜欢的主题和情节的写作能力的发挥。
9. 教学反思（10分钟）教师对本次课的教学过程和效果进行总结，收集学生的课堂反馈意见，从而得到修改和完善本教案的建议依据。
四、教学效果经过本课的教学，学生的自信心和学习能力得到了很好的提升，学生起伏不定情感的训练和阅读语感的激发让学生学会了自我表达及情感表达的能力提升，学生的合作意识和团队精神也得到了很好的培养和提升。
部编版四年级上册《爬天都峰》教学设计与反思精选
部编版四年级上册《爬天都峰》教学设计与反思精选1.爬天都峰（第二课时）一、教材分析。
这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。
我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。
在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点。
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备。
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程。
（一）、揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。
请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。
)（二）、细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
（4）小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【1】篇〗《爬天都峰》教学反思我试讲的课文是《爬天都峰》，在试讲之前，我就做好了准备，也去教室试讲过好多遍，但是在正式试讲的时候还是出现了好多的问题。
课后我就认真反思并总结了。
如:在一开始上课的时候，我有可能是紧张了所以声音比较小，我声音应该大声一点的，在上课过程中，语调应该要有变化，语速不要过快，要适当。
在写板书的时候，字一定不要写错，注意一笔一划写，板书还要简洁明了，一目了然。
在上课的时候教态要自然大方，不要拘谨，脸上应该带着微笑。
讲课文的时候，要按要求讲，这样可以提高学生的理解能力，还要联系生活实际，让学生说。
在教学过程中可以用游戏法吸引学生的注意力，还可以适当加上小组合作学习与探究，让同学当小老师等方法，激发学生的学习兴趣。
讲生字词语的时候，要联系上下文讲解，还要遵循一点“字不离词，词不离句”，如果有10个生字，着重讲解5个的时候，其他的也要简单的讲一下，引导学生有感情朗读课文的时候，应该先让学生读，到老师示范读，然后领读，最后放录音让学生听。
最后结束课堂时，回顾一下本节课所学内容。
〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【2】篇〗上一堂精彩的课，在课堂上收获到孩子们欣喜的笑脸是多么快乐的一件事啊。
今天讲了第三课《爬天都峰》，效果却并没有想象的好，我很郁结，亟待解决这个问题。
上节《金色的草地》讲的就不错，何以见得呢？孩子们反应好，特别欢快。
从他们积极踊跃的程度和活泼开心的状态我就断定这节课我成功了大半。
知识点落得还扎实，课时安排正正好好。
采取教参的建议弄了一个学生表演小片段，着实让孩子们乐了一把。
那欢快劲，啧，别提了。
根据对比演示草地变色的原因更是让学生们听得津津有味。
带着这激昂的情绪，我本想把准备充分的《爬天都峰》一溜顺下来。
可是，问题来了。
从上课开始，学生们的状态就是一个字“蔫”。
带着问题读课文，“你能用一两句话说说课文讲了一件什么事吗？”其实问题很简单。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教案设计：一、设计意图本节课我以人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》为例，设计了一堂生动有趣的教学活动。
活动的设计方式采用了情境教学法、互动讨论法和小组合作法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，让学生理解课文内容，掌握相关的语文知识，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会互相鼓励、互相帮助的品质。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过课件展示天都峰的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发他们对课文的学习兴趣。
然后引导学生思考：你们听说过天都峰吗？你们知道它是怎样的吗？2. 自读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 互动讨论（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解。
教师引导学生深入探讨，理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
4. 小组合作（10分钟）学生分小组进行合作，完成练习题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 课堂小结（5分钟）六、活动重难点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，通过情境教学法和互动讨论法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思教学目标：1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学策略：1、字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。
在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2、阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3、情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
课前筹办：1、预提纲1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时方针1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
2、朗诵课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么按次写的。
教学流程：一、图片导入，激发乐趣1、有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思教学目标：1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学策略：1、字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。
在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2、阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3、情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
课前准备：1、预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2、多媒体课件教学课时 2课时第1课时课时目标1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
2、朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学流程：一、图片导入，激发兴趣1、有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：2、黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。
2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。
3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。
教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。
1.简介作者，齐读课题。
2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。
图片二、初读课文，理清写作顺序。
1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。
2.交流。
(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。
三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。
(一)学习第2自然段。
1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。
2.交流。
※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。
※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。
(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。
3.齐读第2自然段。
4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。
2024年部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）1《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。
在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。
本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。
学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
学完__后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。
因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。
反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《爬天都峰》这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起去黄山爬天都峰的经历。
在爬山的过程中，作者遇到了一位素不相识的老爷爷，他们互相鼓励、互相帮助，最终一起登上了天都峰。
这篇文章通过讲述爬山的经过，展现了面对困难时，要有勇气和信心，要有互相帮助、互相鼓励的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些深刻的道理和情感表达，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于自然景观的描绘和描写可能还不够熟悉，需要通过课文的学习来进行了解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文的阅读，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时有勇气和信心，互相帮助、互相鼓励的精神。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文内容的理解和分析，特别是对于文章所表达的情感和道理的理解。
3.课文的朗读和自然景观的描绘。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，展示黄山的天都峰图片和视频，帮助学生更直观地了解课文所描述的自然景观。
3.通过小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示黄山的天都峰图片和视频，引导学生对课文产生兴趣，引入新课。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生掌握和理解。
4.分析课文：教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文所表达的情感和道理。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，进行合作交流。
6.朗读展示：学生进行朗读展示，其他学生进行评价和反馈。
7.小结和作业布置：教师对课文内容进行小结，布置相关的作业。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思17 爬天都峰 精华版教案
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级语文上册的一篇讲读课文。
课文以作者童年时跟随父亲爬天都峰的经历为线索，描绘了峰的险峻和作者父子克服困难、勇往直前的精神风貌。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，既能培养学生的朗读兴趣，又能激发学生面对困难不退缩、勇于挑战的精神品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行初步的分析和概括。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的体验可能较为有限，对于课文中所描绘的困难情境和心理感受需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者父子攀登天都峰的过程和心理变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩、勇于挑战的精神品质，激发学生热爱大自然、向往登高望远的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者父子攀登天都峰的过程和心理变化。
2.教学难点：引导学生从不同角度理解课文，体会课文所传达的精神品质和情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，加深对课文内容的理解。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考问题，培养阅读理解能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同探讨课文中的重点、难点问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
六. 教学准备1.课文课件：制作包含课文内容、图片、视频等辅助材料的课件。
2.课文插图：准备课文中所描述的天都峰图片，以便于学生更好地理解课文内容。
3.参考资料：收集有关天都峰的背景资料，以便于拓展学生视野。
2023年部编版四年级上册爬天都峰课后教学反思(通用6篇)
2023年部编版四年级上册爬天都峰课后教学反思（通用6篇）四年级上册爬天都峰课后教学反思1《爬天都峰》这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”回顾教学过程，我主要从以下几个切入点进行课堂教学，效果还不错：１、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“好像是从天上挂下来的，真叫人发颤。
”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。
２、留意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。
再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样相互激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。
然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。
最终，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。
３、课后延长，让学生结合生活实际，说说自己平常在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的志气和信念，那样，做任何事情就能够达到目的。
学生能够结合自己生活谈,效果还不错。
四年级上册爬天都峰课后教学反思2《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很胜利。
一、针对课题提问，培育学生问题意识。
“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索爱好和创新思维。
学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅激励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前仔细预习。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教学目标1.了解中国的著名山峰天都峰的故事和神话传说；2.理解并掌握叙事文学的特点和基本结构；3.练习叙事文学的阅读技巧，比如：捕捉关键词语，理清篇章结构等；4.提高学生的口语表达能力和阅读理解水平。
教学重难点1.故事情节的理解和记忆；2.叙事文学的特点和基本结构；3.阅读技巧的习得。
教学过程课前准备1.整理好教材，准备课堂笔记和讲义；2.熟读《爬天都峰》，梳理故事情节和结构；3.提前准备好教学多媒体设备，如投影仪、电子白板等；4.准备好现场互动环节所需的道具和素材。
第一部分：课堂导入（5分钟）通过多媒体设备展示天都峰的照片，引导学生感受山峰的雄伟壮观，引发对山峰的疑问和探究欲望。
教师通过提问，帮助学生快速地认识和了解天都峰的概况。
第二部分：故事阅读（20分钟）教师带领全班共同朗读《爬天都峰》，并重点讲解故事情节及其背景。
通过互动提问，让学生逐步意识到故事情节的曲折复杂和神秘感，培养学生对故事情节的好奇心，并锻炼其像文学研究者一样，注重细节描写和推测内涵的意识和能力。
第三部分：文学理解（20分钟）教师利用多媒体设备，展示叙事文学的特点和基本结构，让学生理解叙事文学的内涵和特征，如故事情节的曲折复杂，情节的高潮和低谷变换等。
通过具体实例的分析，让学生深入理解《爬天都峰》的叙事方式和叙事结构。
第四部分：阅读技巧训练（20分钟）教师通过讲解和示范，对阅读技巧进行训练。
训练内容包括：关键词语的捕捉、段落大意的总结、篇章结构的理清等。
通过多次阅读练习，让学生提高阅读理解的能力。
第五部分：口语表达（20分钟）教师设置多种形式的口语表达练习，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，让学生进行口头交流和表达，并进行交流式学习，共同提高学科素养和语言表达能力。
第六部分：归纳总结（10分钟）教师带领学生对今天的学习进行归纳总结和复盘，打通学习的知识点和思维脉络，强化学习成果。
人教部编版四年级语文第十七课《爬天都峰》教案含反思
第十七课《爬天都峰》教案一、教学目标1. 帮助学生了解爬天都峰的意义和重要性，激发他们对自然景观的关注和热爱。
2. 引导学生掌握爬山的基本技能和方法，提高他们的户外生存能力和体质。
3. 培养学生的团队合作和互助精神，提高他们的社交能力和自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握爬山的基本技能和方法，了解爬天都峰的路线和安全注意事项。
2. 教学难点：如何引导学生理解爬山的意义和价值，激发他们对自然景观的关注和热爱。
三、教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片和视频，引起学生的兴趣，引导他们了解天都峰的基本情况。
2. 知识讲解：讲解爬山的基本技能和方法，如怎样选择登山路线、怎样使用登山工具、怎样保护自己等。
3. 模拟实践：组织学生进行模拟实践，模拟爬山的过程，让学生亲身体验爬山的乐趣和挑战。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历和感受，探讨如何更好地掌握爬山技能和方法。
5. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，记录自己的感受和理解，培养学生的写作能力和自我反思能力。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解爬山的基本技能和方法，帮助学生了解爬山。
2. 实践法：通过模拟实践，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 互动法：通过小组讨论和互动，提高学生的交流和合作能力。
4. 观察法：通过观察天都峰的图片和视频，培养学生的观察力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在讲解知识的过程中，进行课堂提问和小组讨论，及时发现和纠正学生的错误和理解。
2. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，加深学生对爬山的认识和理解。
3. 评价方式：对学生的作业进行评价，包括对爬山的认识、实践能力和写作能力等方面。
可以采用口头评价、书面评价或者网络评价等方式。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：展示天都峰的图片和视频，帮助学生更好地了解天都峰。
2. 模拟工具：组织学生进行模拟实践，提供必要的模拟工具和设备。
部编版小学四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学反思
部编版小学四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学反思
1、通过本课的教学过程，培养了学生的人文素养：善于从别人身上汲取力量。
2、学生通过朗读理解课文，了解了课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写爬天都峰这件事的。
3、学生学习了抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程写清楚的方法。
4、教学时，让学生初读课文，整体感知课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
5、重点指导学生学习了课文第2--7自然段，理解作者是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去的过程清楚地写了出来。
最后联系全文，想想“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”的含义。
6、在本课写作方法上，教会学生知道联系上下文理解课文句子里蕴含的意思的方法。
7、培养了学生们的理解感悟能力和朗读阅读能力等，同时学会了从别人身上汲取力量。
达到了教学目标，收到了比较好的教学效果。
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《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
我在教学这课时，从下面两大方面着手：
一、抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
二、以读感悟，体验情感对话
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能
给人以很多的启迪。
在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。
并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想象他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
在指导朗读的过程中，再抓住“奋力”、“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。
学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。
反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
三、教学中的不足：
在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在
测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。
四、今后努力的方向：
在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。
在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。