初中历史“史料实证”核心素养的培养

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初中历史“史料实证”核心素养的培养

作者：郭立明

来源：《学习与科普》2019年第33期

摘要：历史学科核心素养是中学历史课程改革的新指向。本文从历史学科“史料实证”素养培养的必要性谈起，进一步就其培养策略进行了分析。

关键词：历史学科;“史料实证”素养;必要性;策略

关于历史学科核心素养的构成，高校理论专家和中学一线教师纷纷提出了自己的见解。笔者认为从历史教育的价值取向上看，它包含时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五个方面。其中，“史料实证”素养是指学生能够在获取可信史料基础上努力重现历史真实的能力和品质。它是其进一步养成历史理解、历史解释及历史价值观素养的基础。由此，我们有必要对“史料实证”素养的培养作一番探讨。

历史学科“史料实证”素养培养的必要性

（一）我国中学生“史料实证”素养有待提升

笔者通过问卷调查的方式，对部分学生进行了关于中学历史证据意识培养现状的调查。结果表明，学生对史料的态度与运用、对史学的态度、对历史证据概念的理解及其历史学习方法的养成状况都存在明显问题，学生的证据意识很薄弱。这则案例说明当前我国历史课程实施中对学生“史料实证”素养的培养有所忽视，学生“史料实证”的素养亟待提高。

（二）国外历史教育重视“史料实证”素养的培养

《法国国家历史课程标准》明确指出：学生要能辨别历史文献或历史叙述的作者或资料来源，并评价其可信程度，要能区分历史事实与历史解释，又能认识两者之间的联系，能运用历史图表、文学资料等阐明历史叙述隐含的信息，要能运用史料支持历史解释，尽量构建理由充分的论点等。《德国国家历史课程标准》明确指出：学生要能精选和组织不同来源的资料，在多方考察资料的基础上，运用资料回答历史问题并能够独立地、批判性地运用资料开展研究，得出有说服力的、公正的结论。《日本历史科学习指导要领》也明确强调既要以客观公正的资料为基础指导学生正确的理解历史，也要培养学生通过多方面、多角度的考察养成公正的判断能力。以上国家关于历史学科的课程标准表明“史料实证”素养的培养得到了各国普遍关注，它是学生在接受历史教育中必须养成的基本素养。

（三）“史料实证”素养的培养是历史课程性质及目标的要求

我国《义务教育历史课程标准（2011年版）》对于历史课程性质做出了明确规定：以人

类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然