民间彩塑
泥塑和泥人张
泥塑简介
“泥塑，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。
在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。发源于宝鸡市凤翔县。流 行于陕西、天津、江苏、河南等地。2006年入选中国非物质 文化遗产。
泥塑的起源
“泥人张”18岁时已练就了一 手彩塑硬功夫，他能在瞬息之间 刻画人的形象与神态。天津有名 的恶霸盐商海张五邀请张明山为 他塑像，但生性耿直的张明山回 绝 了他。事后凭记忆捏塑了一个 贼眉鼠眼的海张五，并写上“贱 卖”二字，在街头出卖，于是津 城哗然，言：“贱卖海张五”， 因此名声大振，引起天津人盛赞。 有记载云：张明山能手九泥与袖 中，对人捏像，谈笑自若，顷刻 捏就，逼肖其人，故Байду номын сангаас“泥人张” 之称。
泥塑的制作方法
制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀 后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，秃上底粉，再 施彩绘。
泥塑制作步骤
一、和泥
水少塑形困难，易裂开
二、捏大体造型
捏
压
粘
接
三、刻画细节
搓、揉、压、掰、 摔、踩、划、印、 切、扎、擀、粘、 接、卷、贴、刻、 磨、捏......
大中钢丝刀（整 体造型出大形）、 小钢丝刀（雕刻 细节）、舌形刀 （有不同大小和 弧度的刀头，压、 刮都可以）、压 平刀具、锥形刀 具、切割刀、木 质刀„„
“泥人张”作品欣赏
“泥人张”彩塑是一 种深得百姓喜爱的民间 美术品，令人万分喜爱， 把传统的捏泥人提高到 圆塑艺术的水平，又装 饰以色彩、道具、形成 了独特的风格。它是继 元代刘元之后，我国又 一个泥塑艺术的高峰， 其作品艺术精美，影响 远及世界各地，在我国 民间美术史上占有重要 的地位！
五年级上册美术说课稿《第4课民间彩塑-民间泥塑动物》沪教版
五年级上册美术说课稿《第4课民间彩塑-民间泥塑动物》沪教版一. 教材分析《民间彩塑-民间泥塑动物》这一课是沪教版五年级上册的美术教材内容。
本课主要让学生了解和认识民间泥塑艺术，通过学习泥塑动物的制作，培养学生对民间美术的热爱和传承。
教材内容丰富，既有民间泥塑的基本知识，又有具体的制作方法步骤，还提供了丰富的图片资料，便于学生更好地学习掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和手工制作能力，他们对手工艺制作充满兴趣，乐于参与实践活动。
但学生在创作过程中，对泥塑技巧和造型能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解民间泥塑的基本知识，学会泥塑动物的制作方法，提高动手能力和创作能力。
2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等环节，培养学生审美能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间美术的热爱，增强民族自豪感，激发学生传承和弘扬民间艺术的决心。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握民间泥塑的基本知识和制作方法。
2.难点：学生能够独立创作出有创意的泥塑动物作品。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、分组合作法、评价激励法等教学方法。
同时，利用图片、视频、实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握泥塑制作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泥塑动物作品，引发学生兴趣，导入新课。
2.欣赏交流：学生欣赏教材中的图片，了解民间泥塑的基本知识，教师引导学生讨论泥塑的特点和魅力。
3.示范讲解：教师现场示范泥塑动物的制作方法，讲解制作步骤和技巧。
4.学生创作：学生分组合作，根据示范和个人的想象，创作泥塑动物作品。
5.展示评价：学生将作品展示给大家，进行自评、互评和教师评价，给予鼓励和指导。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出民间泥塑的特点和制作方法，便于学生直观地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的制作过程、创意和作品质量等方面进行。
中国民间泥塑
中国民间泥塑从考古资料看，华夏先民用泥土塑造各种形象的历史由来已久。
泥塑起源于中国古代图腾崇拜、生殖崇拜、神灵崇拜。
“天地初开，女娲抟黄土为人，剧务，力不暇供，乃引绳横泥中，举以为人。
”（《风俗通义》)女娲抟土造人，这大概是中国神话传说中最有影响的泥塑创造活动。
经过数千年的文化传承，泥塑在民间已经演变为与普通生活相关的一种老百姓喜闻乐见的艺术形式，具有浓郁的中国地方特色。
凤祥泥塑陕西凤翔彩绘泥塑，造型优美，生动逼真。
具有浓厚的乡土生活气息。
泥塑内容有人物、动物，也有植物，大都是空心的圆塑作，也有浮雕式的挂片。
其制作方法简便易行，将粘土和纸浆搅拌成塑泥，先制好模子，翻成胎坯凉干，上白色底粉，随后涂彩、绘画和上光。
凤翔泥塑的色彩别具一格，非常鲜艳，对比强烈。
它用色不多，以大红、大绿和黄色为主。
以黑墨勾线和简练的笔法涂染，给人以明快醒目的感觉。
凤翔彩塑取材立意极为广泛，戏剧脸谱、吉祥图案、民间传说、历史故事、乡俗生活等无所不有。
黑牛、卧虎、坐狮、虎头为拳头产品，造型洗炼夸张，神情生动．别具一格。
凤祥彩绘泥塑，始于先秦西周时期，流传民间三千年之久，是至今我国保留最古老、最具民族特色的泥塑类手工制品。
天津泥人张“泥人张”是北方民间彩塑的一种形式，它创始于清代末年。
“泥人张”创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。
他心灵手巧，富于想象，时常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。
他捏制出来的泥人居然个个逼真酷似，一时传为佳话。
他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
他的泥人，有民间故事中的人物．也有小说戏曲中的角色，有表现劳动人民现实生活中瞬间的形象．有正面人物，还有反面人物，具有浓厚的趣味性。
老百姓都喜爱他的作品，亲切地送给他一个昵称：泥人张。
惠山泥人与北方泥人张相对照和呼应的是江苏无锡的惠山泥人。
在这里，一到农闲季节，几乎家家都作泥人，自古有“家家善塑，户户会彩”的说法。
中国古代彩塑文化的艺术价值及其传承
中国古代彩塑文化的艺术价值及其传承中国古代彩塑文化是中国传统文化的一个重要组成部分，凝聚着中华民族丰富多彩的创造力和智慧。
彩塑，简单来说便是用彩色料在雕刻作品表面刻绘不同的图案，从而使得雕像变得更加生动。
彩塑文化在中国历史上有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，其艺术价值正被越来越多的人们所关注并深受欣赏。
自古以来，彩塑文化就已经有着许多代的历史，从唐、宋、元、明、清等时期，彩塑文化不断地演进发展。
唐代著名的彩塑是赵佶的“五台山菩萨”，宋代有“慈航普度塔”，元代的彩塑文化更是达到了中国彩塑文化的巅峰。
彩塑不仅是历代君主为表达自身宗教信仰而制作的礼佛之物，同时也是中国民间艺术的重要代表之一。
彩塑的艺术性源于其独特的艺术表现方式。
它以富于变化的色彩、生动多样的造型和雕刻技法为主要特点。
彩塑作品既有民间艺术的朴实自然，也有官府艺术的雍容华贵。
彩塑作品不仅可以展现宗教信仰、历史事件、民间传统等方面，而且还直接展现了古代艺术家的审美观念和创作技巧，使人们在欣赏彩塑作品的同时更好地了解中国古代人民的文化气息。
在现代社会中，随着科技的不断进步和民众审美意识的逐渐升级，彩塑文化的传承和发展面临着新的挑战。
一方面，许多传统的彩塑艺术家已逐渐减少，这使得彩塑文化在传承上受到一定的影响；另一方面，许多社会成员仍存在对彩塑文化的认知差异，而彩塑作品在古代社会中既是宗教的事物，也是历史的见证，因此社会成员的关注和欣赏也受到了限制。
针对这样的情况，近年来中国政府和文化机构一直在努力促进彩塑文化的传承和发展。
通过推出相关的文化建设项目和加强艺术教育，让民众更加全面地了解彩塑文化的价值和历史背景。
同时，也通过组织各种展览和展示活动，让更多的人欣赏和了解彩塑艺术品，促进彩塑文化的传承发展。
总之，中国古代彩塑文化是中国传统文化的重要组成部分，其独特的艺术价值值得我们珍爱和传承。
通过展示丰富多样的彩塑作品，以及组织相关的艺术教育，我们可以更好地了解彩塑文化，也为其传承和发展做出更加积极的贡献。
民间彩塑(教案)沪教版美术五年级上册
教案标题：民间彩塑教材：沪教版美术五年级上册教学目标：1. 让学生了解和掌握民间彩塑的基本知识，提高学生的美术欣赏能力和创作能力。
2. 培养学生对民间彩塑的热爱，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
教学内容：1. 民间彩塑的定义和特点2. 民间彩塑的历史和流派3. 民间彩塑的制作材料和方法4. 民间彩塑的欣赏和创作教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示民间彩塑作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对民间彩塑的了解和感受。
二、基本知识介绍（15分钟）1. 教师讲解民间彩塑的定义和特点，如彩塑的色彩鲜艳、形象夸张、线条流畅等。
2. 教师介绍民间彩塑的历史和流派，如陕西泥塑、山东泥塑、四川泥塑等。
3. 教师讲解民间彩塑的制作材料和方法，如泥土、石膏、颜料等。
三、欣赏和创作（20分钟）1. 教师展示一些优秀的民间彩塑作品，引导学生欣赏和评价。
2. 学生分享自己对作品的感受和想法。
3. 教师指导学生进行民间彩塑的创作，如制作一个简单的泥塑作品。
四、实践和展示（30分钟）1. 学生分组进行实践活动，每组制作一个泥塑作品。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题，给予建议和指导。
3. 学生完成作品后，进行展示和分享，其他学生进行评价和反馈。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师对学生的学习情况进行评价和总结。
教学评价：1. 学生对民间彩塑的基本知识的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的动手能力和创新能力。
3. 学生对民间彩塑的欣赏能力和创作能力。
教学资源：1. 图片或实物展示民间彩塑作品。
2. 制作泥塑所需的材料，如泥土、石膏、颜料等。
3. 展示和分享作品的场地。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察和欣赏能力，引导学生从不同角度去欣赏和评价民间彩塑作品。
泥塑(天津泥人张)
天津泥人张在色彩的运用上强调运用固有色彩，注重表现真实性，色彩搭配注重明度对比，适当运用补色对 比，多运用黑色、深红、深蓝、深绿、中黄等较重色彩，色彩效果较为厚重、朴实、苍劲。
制作工序
天津泥人张彩塑制作工艺过程有六部分：准备泥料、塑造泥人、阴干泥塑、入窑烘烧、实施彩绘和道具制作。
准备泥料
天津西郊区古河道地下一米处有一层红色黏土（俗称胶泥），其黏性强，含沙量小，适合作为制作泥人的原 料。泥土经过晒干、制泥浆过滤、沉淀等多个步骤，后加以棉絮反复砸揉而成为熟泥，这便是制作天津泥人张彩 塑需要的泥料。
谢谢观看
天津泥人张第三代传人张景禧，他在承袭前两代艺术风格的基础上又有所创新。主张技术应服从神态，神态 应服从主题。重视刻画人物的性格特征和内心世界，注重人物细节刻画和真实感。服饰运用一定的装饰纹样，注 重工艺性和装饰性。
天津泥人张第四代及第六代传人继续传承天津泥人张一贯的造型特征，以写实为主，神情适当夸张，比例精 确，造型生动，并且吸收国画中的用笔特点及杨柳青年画中的装饰性，追求形象、动态、肌理上的工艺美。
泥塑（天津泥人张）
天津市传统美术
Байду номын сангаас
01 历史渊源
03 制作工序 05 传承保护
目录
02 文化特征 04 题材作品 06 社会影响
泥塑（天津泥人张），天津市传统美术，国家级非物质文化遗产之一。
天津泥人张彩塑是一种民间美术品，它创始于清代道光年间，已有180年的历史。其创作题材广泛，或反映 民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。天 津泥人张彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。
五年级上册美术教学设计《第4课 民间彩塑》沪教版
五年级上册美术教学设计《第4课民间彩塑》沪教版一. 教材分析《第4课民间彩塑》是沪教版五年级上册美术教学的内容。
本节课主要让学生了解和认识民间彩塑艺术，通过学习彩塑的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
教材内容主要包括彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法等，同时配有精美的彩塑作品供学生欣赏和借鉴。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和动手能力，他们对彩塑可能有一定的了解，但对其制作方法和技巧可能还不够熟悉。
在学习过程中，学生可能对彩塑的制作充满兴趣，但同时也可能遇到一些困难，如制作过程中的手法不熟练、对彩塑特点的理解不够深入等。
三. 教学目标1.让学生了解和认识民间彩塑艺术，知道彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
2.培养学生动手能力和创新能力，激发学生对美术的热爱和兴趣。
3.培养学生欣赏美、评价美的能力，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握彩塑的制作方法和技巧，培养学生的动手能力。
2.教学难点：如何让学生在制作过程中充分发挥创新能力，制作出具有个人特色的彩塑作品。
五. 教学方法1.讲授法：讲解彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
2.示范法：展示彩塑制作过程，让学生直观地了解制作方法。
3.练习法：学生动手制作彩塑，培养学生的动手能力。
4.欣赏评价法：欣赏优秀的彩塑作品，提高学生的审美素养。
六. 教学准备1.准备彩塑制作材料：泥巴、颜料、画笔等。
2.准备彩塑作品：展示优秀的彩塑作品，供学生欣赏和借鉴。
3.准备教学课件：展示彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些精美的彩塑作品，引导学生欣赏，激发学生对彩塑的兴趣。
然后简要介绍本节课的内容，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）教师讲解彩塑的定义、特点、制作材料和制作方法。
讲解过程中，注意引导学生参与，提问让学生回答，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3.操练（10分钟）教师示范彩塑制作过程，边示范边讲解制作技巧。
民间彩塑教学教案初中
民间彩塑教学教案初中【教学目标】1. 让学生了解民间彩塑的基本概念、历史和发展。
2. 培养学生对民间彩塑的欣赏能力和创作技巧。
3. 增强学生对传统文化的认识和热爱，培养学生的审美情趣。
【教学内容】1. 民间彩塑的基本概念：彩塑是一种在泥塑的基础上，用各种颜料进行描绘和装饰的民间艺术形式。
2. 民间彩塑的历史和发展：彩塑起源于新石器时代，经过数千年的发展，形成了具有中国特色的民间彩塑艺术。
3. 民间彩塑的创作技巧：模具制作、泥塑成型、颜料调配和绘画装饰等。
4. 民间彩塑的欣赏角度：形式美、内容美、寓意美和工艺美等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍彩塑的定义和特点，引发学生对民间彩塑的兴趣。
2. 展示一些著名的民间彩塑作品，让学生初步感受彩塑的魅力。
二、讲解（15分钟）1. 讲解彩塑的历史和发展，让学生了解彩塑在中国传统文化中的地位。
2. 讲解彩塑的创作技巧，包括模具制作、泥塑成型、颜料调配和绘画装饰等。
3. 讲解彩塑的欣赏角度，引导学生从不同角度欣赏和评价彩塑作品。
三、实践（15分钟）1. 学生分组进行彩塑创作，每组选定一个主题，如人物、动物或器物等。
2. 学生根据主题设计和制作彩塑模具，然后进行泥塑成型。
3. 学生运用颜料对泥塑进行描绘和装饰，完成彩塑作品。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的彩塑作品，分享创作过程和心得。
2. 教师和学生共同评价作品的创意、技巧和美感，给予肯定和建议。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容和学生的创作成果。
2. 强调民间彩塑在传统文化中的重要性，鼓励学生继续探索和学习民间艺术。
【教学资源】1. 教材或教参：《民间彩塑艺术》或其他相关教材。
2. 网络资源：民间彩塑作品的图片和视频资料。
3. 实物资源：彩塑模具、泥塑材料、颜料等。
【教学评价】1. 学生对民间彩塑的基本概念和创作技巧的掌握程度。
2. 学生创作的彩塑作品的创意、技巧和美感。
五年级上册美术教案第4课 民间彩塑动物｜沪教版
教案标题：五年级上册美术教案第4课民间彩塑动物｜沪教版教学目标：1. 让学生了解和认识民间彩塑动物的艺术特点，培养学生对民间艺术的兴趣和热爱。
2. 引导学生观察和分析民间彩塑动物的形象、色彩和构图，提高学生的观察力和审美能力。
3. 培养学生的动手能力和创造力，让学生通过实践掌握彩塑的基本技巧和方法。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 民间彩塑动物的艺术特点：形象生动、色彩鲜艳、构图丰富。
2. 彩塑的基本技巧和方法：塑造、上色、修整。
3. 民间彩塑动物的制作过程：构思、制作、展示。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、示范作品、彩塑材料。
2. 学生准备：彩塑工具、彩塑材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示民间彩塑动物的图片，引导学生观察和讨论，激发学生对民间彩塑动物的兴趣。
2. 教师简要介绍民间彩塑动物的艺术特点，让学生对民间彩塑动物有一个初步的了解。
二、观察与讨论（10分钟）1. 教师引导学生观察和分析民间彩塑动物的形象、色彩和构图，让学生了解民间彩塑动物的艺术魅力。
2. 学生分组讨论，分享自己的观察和感受，提高学生的观察力和审美能力。
三、示范与讲解（15分钟）1. 教师进行示范，展示彩塑的基本技巧和方法，让学生了解彩塑的制作过程。
2. 教师讲解彩塑的制作要点和注意事项，让学生掌握彩塑的基本技巧和方法。
四、实践与指导（25分钟）1. 学生根据教师的示范和讲解，动手制作自己的彩塑动物作品。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的问题，提高学生的动手能力和创造力。
五、展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的彩塑动物作品，分享自己的创作思路和心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的表达和沟通能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获，巩固学生的知识。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，提高学生的学习能力。
彩塑名词解释
彩塑名词解释
彩塑是中国传统的一种艺术形式，又称为木塑彩塑。
它是用木头
雕刻成各种形象，然后上色装饰而成的艺术品。
彩塑具有丰富多样的
主题，常见的有神话故事中的神仙、动物、植物等形象。
制作彩塑需
要经过选择木材、刻削雕刻、雕塑造型、上色、烘干等多个工序。
通
过细致的雕刻和精巧的色彩运用，彩塑展现出鲜明的造型感和立体感，具有较高的艺术价值和观赏价值。
彩塑作品常常用于庙宇、寺庙、宫殿、园林等场所进行装饰和陈设，也是中国民间传统手工艺的重要组
成部分。
彩塑
4. 辽代华严寺彩塑的主要特点 辽代彩塑的塑造手法明的风韵。
5. 宋代彩塑的主要艺术特征 以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的 距离。eg. 《侍女像》
6. 明代彩塑 在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁 塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。
彩 塑
PAINTED
1．什么是彩塑 以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为 材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填 缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类： 由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、 庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
敦煌全景 敦 煌 内 景
敦煌石窟彩塑
壁画
7. 小结
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个 时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及 表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、 讨论。
谢谢观赏
Thank you!
、心劳的《 诚感动带渔 恳情者有樵 表。的民问 现劳平俗答 得动凡、》 惟者生民这 妙的活风组 惟淳，气彩 肖朴表息塑 。、现的， 乐普作是 观通品一 、人，组 善的描典 良内绘型
“泥人张”简介
天津泥人张始于清道光年间，创始人张明山。 它在继承传统的基础上创造自己的风格，其 作品取材广泛，塑造人物生动，塑与绘的结 合使作品更具生命力。其艺术地位获得国际 认可。泥人张经过几代人的传承，成为我国 彩塑艺术的又一个高峰。
塑像
3· 敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞 和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称 为敦煌石窟。敦煌莫高窟壁画最多、最长， 在492个洞窟中，计有壁画125000多平方 米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可 达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精 品之多，名列我国石窟首位。 敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分， 它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上， 吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的 具有中国风格和气派的彩塑艺术。
非遗系列之泥塑
泥塑非物遗产
潮汕泥塑是一种捏泥艺术，潮 州俗称“土安仔”。潮州市潮 安县浮洋镇大吴村的泥塑与天 津“泥人张”、无锡惠山泥人 并称为中国三大泥塑。
泥塑历史源流
泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，
小型泥塑玩具也发展起来。有许多人专门从事泥人制作，作为 商品出售。北宋时东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七月七日前 后出售，不仅平民百姓买回去“乞巧”，达官贵人也要在七夕 期间买回去供奉玩耍。
元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品在社会上仍然
无锡彩塑
泥塑非物遗产
南京泥人
南京本地也有泥人这个非遗项目，而且已经是省级非遗项目。南京泥人还有一个名字，叫做“南京小 彩塑”，从“小彩塑”三个字就能突出南京泥人的特点：以小巧、简练、纯朴、明快见长,与天津泥人 张、无锡惠山泥人有明显的不同，强调夸张变形，追求幽默、生动、诙谐。业界对南京泥人有“小如 豆，大盈寸”的评价，虽然“小”，限制了一些艺术语言的表达，但在某种程度上又提升了艺术语言。 在题材上，多反映南京人的日常生活；在色彩上，则多追求装饰效果。
泥塑制作工艺
2006年5月20日入选第一批国家级非物质文化遗产名录
据国家工艺美术产业公共服务平台介绍，泥塑是 以细腻的黏土塑成各种人物，动物形象。在中国 新石器时代的遗址中，已多次出土早期的泥塑作 品，此后主要以表面敷彩上色的彩塑形式发展。 泥塑的功用可分宗教和民俗两类，前者主要供奉 在佛寺道观，后者多为陈设品与儿童玩具。
泥塑历史源流
自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。考古工作者从两汉 墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽、陶马车、陶船等等。其中有手捏的，也有模制 的。汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，这在客 观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。
4. 民间彩塑(教案)沪教版美术五年级上册
教案标题：民间彩塑教材：沪教版美术五年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生了解民间彩塑的艺术特点和历史背景。
2. 培养学生对民间彩塑的兴趣和爱好，提高学生的审美能力。
3. 通过实践，让学生掌握民间彩塑的基本技法，培养学生的动手能力和创造力。
教学重点：1. 民间彩塑的艺术特点和历史背景。
2. 民间彩塑的基本技法。
教学难点：1. 民间彩塑的技法掌握。
2. 学生创新能力的培养。
教学准备：1. 教师准备：民间彩塑作品图片、视频、教材、示范作品。
2. 学生准备：泥塑材料、工具、颜料。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示民间彩塑作品图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么艺术形式吗？”2. 学生回答，教师总结并导入新课：“今天我们要学习的就是民间彩塑。
”二、新课学习（20分钟）1. 教师讲解民间彩塑的艺术特点和历史背景，引导学生了解民间彩塑的发展过程。
2. 教师示范民间彩塑的基本技法，如揉、捏、压、刻等，并讲解注意事项。
3. 学生跟随教师示范，动手实践民间彩塑的基本技法。
三、实践环节（20分钟）1. 教师布置作业：“请同学们运用所学的民间彩塑技法，创作一幅作品。
”2. 学生独立完成作品，教师巡回指导。
四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，教师组织学生进行自评、互评。
2. 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示上节课学生的优秀作品，引导学生回顾民间彩塑的基本技法。
2. 学生回答，教师总结并导入新课：“今天我们将进一步学习民间彩塑的技法。
”二、技法提升（20分钟）1. 教师讲解民间彩塑的高级技法，如镂空、镶嵌、彩绘等，并示范。
2. 学生跟随教师示范，动手实践民间彩塑的高级技法。
三、创新实践（20分钟）1. 教师布置作业：“请同学们运用所学的民间彩塑技法，结合自己的创意，创作一幅作品。
”2. 学生独立完成作品，教师巡回指导。
四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，教师组织学生进行自评、互评。
当传统民艺遇上现代审美——浅谈《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程的教学实践与反思
当传统民艺遇上现代审美——浅谈《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程的教学实践与反思一．背景曾几何时，当我们游玩于青石街巷，观看着许多民间艺人手拿五彩色土，左捏捏、右塑塑，不时变换出一件件造型奇特，内容风趣的泥塑作品，那是一种多么令人羡慕与期盼的民间手艺啊。
时至今日，当我们身居于现代都市，回望着身边的少年学生个个手持时尚工具，听音乐、看电影，不时更换出一款款造型新颖、功能独特的电子产品，时尚与愉悦现已成为当代青少年一种新的审美趋向。
然而，当我们翻开新的普通高中教科书美术选择性必修《雕塑》模块实验教材时，一种古老的民间艺术造型正占据了教材的重要篇幅，难道这些传统的民间手艺也能走进现代的学校课堂，当代的高中生会喜欢这些古老的造型样式吗……？以上的客观现实是我在开展《绚丽多彩的民间彩塑》雕塑课程教学之初所遇到难题与困惑，对此，获解难题困惑是实施本课程教学首要前提。
二．过程民间彩塑是我国独特的雕塑艺术样式，它历史久远，造型简练，色彩明快，具有浓的乡土生活气息，并素有“三分塑，七分彩”的表现之说。
在我国，许多的民间彩塑艺术经过世代的传承与发展，如今已形成各自的特色风格而闻名遐迩。
江苏无锡的“惠山泥人”彩塑就是这其中的代表。
其古老而传统的彩塑作品《大阿福》历经四百余年流传依然备受百姓所喜爱。
然而，由于地域文化与时代审美的差异，生活于岭南现代大都市的当代高中生，面对着这一古老传统的造型样式，普遍都存在疑惑与不解。
“它的样子好难看啊”、“这也能称之为中国的著名雕塑吗？”、“它美在哪呢？”、“好大的头，好怪的脸。
”、“它是男还是女啊？”“做这样的作品有啥意思。
”本以为开设民间特色的教学内容定能一鸣惊人，但初步的引导换来的却是学生们漠视的眼神与排斥的心理。
对此，如何在课堂上有效的引导学生自觉的亲近民间彩塑，了解彩塑艺术的文化渊源，感受其独特的造型技艺，并结合现代人的审美特点加以表现就成为我接下来备课的重点与难点。
面对着学生的质疑与漠视，刚开始时我也有点茫然，是接着讲《大阿福》彩塑作品造型技艺的独特，还是讲其文化色彩之美呢？一时之间言语的表述显得如此的无力与僵硬。
《民间彩塑》教案
民间彩塑初探
一、教学分析
民间彩塑是我国独特的雕塑艺术样式，历经百余年流传至今依然备受人们喜爱。
民间彩塑作品造型优美，生动逼真，具有浓厚的乡土生活气息。
二、学情分析
我校地处小县城，学生能够接触的传统民间艺术不多，但在孩童时代大多同学都玩过或接触过民间彩塑玩具，对此或多或少的有所了解。
对于制作材料，学生可以用橡皮泥来代替。
另外高中学生已经具备初步的审美水平，对平面造型有一定的分析与表现能力，但造型能力不均，因此对于空间思维与立体造型的把握有所难度。
三、教学目标
1、初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。
2、感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。
四、教学重点与难点
重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试制作。
难点：如何提高学生对传承民间彩塑艺术的兴趣和爱好。
五、教学过程
课前准备：
教师收集各类彩塑作品，创设情境氛围，引发学生兴趣及创作热情。
新授：
通过大量的图片资料了解民间彩塑的艺术特征，运用直观生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，增强学生对民间艺术的喜好。
让学生触摸感受民间彩塑作品，加深对民间彩塑造型与色彩的把握、理解。
分析作品的审美内涵，丰富学生形象思维，激发学生创作欲望。
教师简单制作示范，明确制作要点。
学生根据自己构思的画稿一起制作，感受制作的愉悦。
课后小结：
在自我评价方面让学生谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好，结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法。
五年级上册美术教案第4课 民间彩塑｜沪教版
教案标题：五年级上册美术教案第4课民间彩塑｜沪教版一、教学目标：1. 让学生了解民间彩塑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 培养学生对民间彩塑的兴趣和热爱，提高他们的审美能力。
3. 引导学生掌握民间彩塑的基本技巧和创作方法，培养他们的动手能力和创新能力。
4. 培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 民间彩塑的历史背景2. 民间彩塑的艺术特点3. 民间彩塑的制作材料4. 民间彩塑的制作方法5. 民间彩塑的欣赏与创作三、教学重点与难点：1. 教学重点：民间彩塑的历史背景、艺术特点和制作方法。
2. 教学难点：民间彩塑的制作技巧和创新能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备：收集民间彩塑的相关资料，制作PPT课件，准备制作彩塑的材料和工具。
2. 学生准备：预习本课内容，了解民间彩塑的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师通过展示民间彩塑的图片，引导学生观察并思考：你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？1.2 学生回答问题，教师总结并导入新课。
2. 讲授新课：2.1 教师通过PPT课件，向学生介绍民间彩塑的历史背景、艺术特点和制作材料。
2.2 教师示范民间彩塑的制作方法，并讲解制作过程中的注意事项。
2.3 学生跟随教师示范，动手实践制作彩塑。
3. 创作实践：3.1 教师布置创作任务，要求学生以小组为单位，合作完成一件民间彩塑作品。
3.2 学生分组讨论，确定创作主题和设计方案。
3.3 学生动手制作彩塑作品，教师巡回指导。
4. 展示与评价：4.1 学生完成作品后，进行展示和交流。
4.2 教师组织学生进行自评、互评和师评，总结评价结果。
4.3 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：5.1 教师引导学生回顾本课所学内容，总结民间彩塑的制作技巧和创作方法。
5.2 学生分享学习收获，提出改进意见。
六、课后作业：1. 学生根据本课所学，独立完成一件民间彩塑作品。
泥塑木雕简介及图片欣赏
泥塑木雕简介及图片欣赏泥塑木雕简介泥塑泥塑，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。
是中国一种古老常见的汉族民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。
在民间俗称彩塑、泥玩。
发源于宝鸡市凤翔县。
流行于陕西、天津、江苏、河南等地。
20__年入选中国非物质文化遗产。
遗产类别:民间美术。
起源我国泥塑艺术可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。
史前文化地下考古就有多处发现。
浙江河姆渡文化遗址出土的陶猪、陶羊时间约为6千至7千年前左右;河南新郑裴李岗文化遗址出土的古陶井及泥猪、泥羊头时间约为7千年前。
可以确认是人类早期手工捏制的艺术品。
木雕木雕是雕塑的一种，在我们国家常常被称为民间工艺。
木雕可以分为立体圆雕、根雕、浮雕三大类。
木雕是从木工中分离出来的一个工种，在我们国家的工种分类中为精细木工。
以雕刻材料分类的民间美术品种。
一般选用质地细密坚韧，不易变形的树种如楠木、紫檀、樟木、柏木、银杏、沉香、红木、龙眼等。
采用自然形态的树根雕刻艺术品则为树根雕刻。
木雕有圆雕、浮雕、镂雕或几种技法并用。
有的还涂色施彩用以保护木质和美化。
20__年6月7日，木雕经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。
起源潮州金漆木雕通常的说法是：中国的木雕艺术起源于新石器时期。
但实际上，木雕艺术同其他雕塑艺术一样，是伴随着人类的产生而生;只是一开始是一种不自觉的行为，直到人们有了审美，木雕才真正成为一门艺术。
木雕艺术起源于新石器时期的中国，距今七千多年前的浙江余姚河姆渡文化，已出现木雕鱼。
秦汉两代木雕工艺趋于成熟，绘画、雕刻技术精致完美。
施彩木雕的出现，标志着古代木雕工艺已达到相当高的水平。
唐代是中国工艺技术大放光彩的时期，木雕工艺也日趋完美。
许多保存至今的木雕佛像，是中国古代艺术品中的杰作，具有造型凝练、刀法熟练流畅、线条清晰明快的工艺特点，成为当今海内外艺术市场上的宠儿。
明清时代的木雕品题材，多见为生活风俗、神话故事，诸如吉庆有余、五谷丰登、龙凤呈祥、平安如意、松鹤延年等木雕作品，深受当时社会欢迎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
民间作品欣赏
制作步骤：
1、捏塑大体 3、涂黑底色
2试 一 试 吧 ！
5、完成作品
软陶作品
民间布老虎 综合材料制作
欣赏比较
感受色彩的魅力
陕西凤翔泥塑 《大公鸡》河北泥塑
河南淮阳《泥泥狗》
河 南 民 间 小 泥 人
俄罗斯民间彩塑
民间动物彩塑
造型粗旷，简练概括
色彩对比强烈是增福送喜、 镇宅避邪的吉祥物
彩塑艺术是我国一种古老而又独特的雕塑方式。它
以泥土为原料，以手工捏制成形，在成型的泥质雕塑 的表面绘上一定的色彩和纹饰，从而形成有一定色彩 效果的立体造型。以人物、动物造型为主。