北京大学医学部教育教学改革课题
以科学发展观促进医学教育改革与发展
首都师范大学学报(社会科学版)Journal o f Capital N ormal University2006年增刊(S ocial Sciences Ed ition )中共党史研究以科学发展观 促进医学教育改革与发展 李 红 辛 兵 方爱珍 刘红燕 张志鹏摘 要: 科学发展观与构建和谐社会的提出,对于推进我国高等医学教育改革与发展具有特殊而重要的指导意义。
过去单纯的“生物-医学”模式,正在为“生物-心理-社会”模式所代替。
新的医学模式,要求医学人才学会“社会诊断”和开“社会处方”。
针对新环境下出现的新问题和对人才培养的新的要求,北京大学医学部本着以教师为主导、学生为主体的原则,实施了本博连读、P BL 教学方法等一系列的医学教育改革尝试,取得了一定的成功。
但要跻身于世界一流医学教育行列,还有很大的发展空间。
还要从教育理念、教育手段、教育方法等诸多方面进行深入的改革与完善,才能全面提升北大医学教育水平和质量。
关键词: 科学发展观;“生物-心理-社会”模式;医学教育改革与发展中图分类号:D26 文献标识码:A 文章编号:1004-9142(2006)增刊-0152-03收稿日期:2006202225作者简介李红(6),女,满族,北京市人,北京大学医学部副研究员。
科学发展观与构建和谐社会的提出,对于推进我国高等教育改革与发展具有特殊而重要的指导意义。
如何以科学发展观统领高等教育改革与发展,发挥高等教育在和谐社会建设中的作用,实现高等教育和谐发展,是高等教育界面临的重大理论课题和实践任务。
教育部长周济在谈到教育改革发展的三大任务时指出:“构建社会主义和谐社会,教育是基础,是前提,是保障。
因为和谐社会将是人充分、全面发展的社会,而教育的普及和高度发展是人的全面发展的前提。
因为和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会,需要全体人民思想道德素质、科学文化水平的普遍提高,而教育是提高全民族的思想道德素质、科学文化水平的最直接手段。
北大医学部PBL教学改革_图文
细胞凋亡综合实验
实验一 MTT法检测细胞活力 （细胞生物） 实验二 细胞核DNA观察（细胞生物） 实验三 彗星分析实验（细胞生物） 实验四 染色体标本的制备（遗传） 实验五 染色体G显带（遗传） 实验六 蛋白质免疫印迹检测caspase-3的活化（生化） 实验七 DNA片段化分析（生化）
25
三. PBL课程
教学管理
师资培训
考核评估
协调教学全程 管理教学设备 处理突发事件
组织教学队伍 确定培训计划
执行培训
确定评估方式 制定考核方式 建设考核题库 反馈教学效果
27
PBL教学安排
学时/学分：200学时/学年，8学分 案例总数：10个/学期，共20个案例 案例周期：每个案例3次课，持续1周半 学生分组：12-13人/组，每2个案例随机分组 师资组成：以某一学系为主，注重学科融合 教学管理：案例负责人、助理、秘书
3 生物安全
彭宜红教授（病原生物学系）
4 实验动物
郑振辉教授（实验动物中心主任）
20
验证性实验
序号 学 科 1 生化 2 生理 3 细胞 4 微生物 5 遗传学
6 药理
实验名称
血清蛋白的盐析、凝胶过滤层析 酶促反应动力学实验 血压和心率测量 家兔呼吸运动的调节 细胞的原代培养； 细胞化学染色
肠道杆菌的分离鉴定
28
生化系参与PBL教学情况
负责案例撰写
糖尿病（我怎么老觉得渴？） 缺铁性贫血（头晕心慌的程女士） 痛风（幸福镇的富贵病）
参加PBL师资培训
初级培训（理念、基本方法与技巧）
案例培训（至少2次）
课堂观摩（至少1个完整的案例）
PBL带教
每学年带教案例数：教授1个，副教授2个，讲师3个
医学部级以上教改项目
局解教研室 许向亮 外科 崔念晖 药剂 设备 修复 修复 外科 牙周 一门诊 预防 牙周 牙体 修复 外科 牙体 儿科 儿科 修复 外科 教育处 药剂科 粘膜 修复 综二 一门诊 病理 牙周 正畸 二门诊 儿科 病理 牙体 急诊 修复 放射 郑利光 范宝林 周建锋 刘云松 贺洋 侯建霞 李祎 司燕 释栋 郑春艳 李健 张雷 曾艳 刘鹤 张笋 王磊 刘筱菁 沈勇 赵电红 闫志敏 刘建彰 安娜 段晋瑜 张建运 路瑞芳 江久汇 毋育伟 吴晓冉 周传香 吕平 白洁 葛春玲 谢晓艳
5000 10000 5000 10000 5000 10000 10000 10000 10000 5000 5000 5000 10000 10000 10000 5000 10000 10000 5000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 5000 10000 5000 5000 5000 10000 10000 5000 5000 5000 10000 5000 10000 10000 10000
2012.4 2012.4 2012.4 2012.4 2012.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2013.4 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2014.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3
2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3 2015.3
北京大学医学生素质教育的历史、现状与思考
习过 程 ［ｌ ６ 。
月， 素质教育 被 写进 国务 院 《 国教 育 改革 和 发 展 纲要 》 中 。 １９ ９３年始 ， 素质教 育处 于区域性实验探索阶段 ，９９年 ， １９ 第三
实促进 医学生综合素质全面发展 的现状 ； 出了在教 育教 学一体化模 式下 ， 力实现 素质教育 的精 致化的 提 努
思路 。
［ 关键词 ］ 素质教育 ； 医学生 ； 规律 ； 育教 学一体化 ； 教 精致化
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ００２ ４．１
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １０．７ １２ １）６０２ ． ０２１０ （０００—０４０ ３
北京大学医学部 （ 以下简称 北医 ） 代表 了 国内一流 的高
等医学教育水平。作 为 国内最早启 动素质 教育 的高等 院校 之一 ， 医在探索医学生素质教 育模式 与规律的进程 中走过 北 了 １ 年 。这期间 ， 医经历 了合 校 、 ５ 北 试办长 学制 医学 教育 、 探讨 医学教育教学改革等重大事件 。一直 以来 ， 北医始终把 医学生的素质教 育贯穿 于医学教 育 的全 过程 。回顾北 医素
、
开展素质教 育的历史——启动早 步伐快 配套完善
回顾我 国的素质教育发展 ， 以大致分 为三个阶段【２： 可 １］ － １８ 年至 １９ 年 ， ９５ ９ ３ 是素质 教育 的酝酿和讨 论 阶段 ；９３年 ２ １９
学生为本” 的思想 ， 注重 “ 智兼养 ， 理双修” 仁 德 的培 养原则 ，
北大医学部PBL教学改革
支持。
加强教师培训
加强对教师的培训和指导，提高教师 对PBL教学的理解和实施能力。
建立科学评估体系
建立更为科学和全面的评估体系，对 PBL教学的效果进行客观、准确的评 估。
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评估PBL教学法的效果
通过对比传统教学法和PBL教学法的教学效果，评估PBL教学法在提高学生自主学习能力 、创新思维和批判性思维等方面的效果。
提出改进建议
针对PBL教学法在实施过程中存在的问题和不足，提出改进建议和优化方案，为进一步推 进医学教育改革提供参考。
02 PBL教学模式的理论基础
PBL教学模式的定义
• PBL教学模式是一种以问题为基础，以学生为主体，以小组讨 论为形式，在教师指导下，通过学生自主学习和合作解决问题， 培养其自主学习、批判性思维和团队协作能力的教学模式。
PBL教学模式的特点
问题导向
PBL教学模式以实际问题为基础，学生围绕问题 进行学习和讨论。
小组合作
学生以小组为单位进行合作学习，共同解决问题， 培养团队协作能力。
课程效果评估
课程设计合理性
评估课程设计的科学性、实用性和针对性， 是否符合PBL教学理念和医学教育目标。
课程实施效果
根据学生和教师的反馈，评估课程实施的实际情况 和效果，包括教学进度、教学内容和教学资源等方 面。
课程改进建议
根据评估结果，提出针对性的课程改进建议 ，不断完善和优化PBL教学改革。
05 PBL教学改革的经验与展 望
培养批判性思维
PBL教学鼓励学生质疑、分析、评价 信息，有助于培养学生的批判性思维 和独立思考能力。
课程名称儿童口腔医学摘要
2008年度“国家精品课程”申报表（本科）推荐单位北京大学所属学校是（是否部属）课程名称儿童口腔医学课程类型□理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课所属一级学科名称医学所属二级学科名称口腔医学课程负责人葛立宏申报日期2008年5月20日中华人民共和国教育部制二○○八年三月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．课程负责人情况课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况⑴课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况⑵课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况⑶课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况⑷课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（学位）的人的比例。
4．课程描述80年代末期开始采用双生子法研究儿童牙生长发育和遗传因素与儿童口腔疾病的相关性研究。
90年代在葛立宏主任领导下，儿童口腔医学的教学和科研有了长足发展。
2004年成立独立的儿童口腔医学教研室，出版了《儿童口腔医学》双语教材。
目前主要从事婴幼儿龋病（ECC）、牙发育异常的临床及实验研究（分子遗传学）以及乳牙牙髓干细胞的研究三个方面。
其中乳牙牙髓干细胞、破骨细胞在牙根吸收中的作用及低磷酸酯症的分子生物学研究的研究获国家自然科学基金资助，与国际研究同步并有创新。
儿科科学研究取得了丰硕成果，在国内外专业期刊上发表论文174篇，参加国际学术会议70余篇，国内学术会议180余篇，其中二十余篇发表在国际专业杂志上。
微观教育生态学视角下的医学信息学理论与实践课程建设重点
ｅｃ－
ｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ”ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ｂｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｃｅｎｔｅｒ ｉｎ ２０１４（ＢＪＭＵ－２０１４．Ｅｄｕ一１７７）
Ｐｒｏｊｅｃｔ
ｆｒｏｍ Ｐｅｋｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｈｅａｌｔｈ
医学信息学是一门以促进人类健康为宗旨，研究如何 在计算机网络环境下，不断提高数据、信息和知识的采集、
ａ
ａｎａｌｙｚｅｄ
ｎｅｗ
ｃｏｕｒｓｅ
ｏｆ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ Ｗａｓ
ｓｔｒｕｃｔｅｄ ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｆａｃｅｄ ｂｙ ｍｅｄｉｃａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｅｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ
ｃｏｕｒｓｅ
Ｌ／Ｙｉ，Ｙｕ Ｎａ，Ｇｕｏ Ｙｕ
Ｐｅｋｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍｅｄｗａｌ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒ：Ｌｉ
Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ Ｃｅｎｔｅｒ，＆彬粥１００１９１，Ｃｈｉｎａ
Ｙｉ，Ｅｍａｉｌ：ｌｉｙｉ３０１＠６加ｕ．ｅｄｕ．ｃｎ
本科阶段的学习目的是使学生具有较全面的医学专业知 识，熟悉医疗领域的工作，了解该领域的信息需求旧Ｊ。 我国的医学信息学教育始于２０世纪８０年代。经历了 多年的改革与发展，目前已经具备了较为完善的教学体系 和明确的培养目标。９１。随着卫生信息化的发展，尤其是新 医改实施对卫生信息人才知识与能力要求的不断提高，目 前医学信息学教育在我国医学院校得到了普及，大约６０所 医学院校开设了医学信息学本科专业，开办医学信息学专 业方向研究生教育的高校和科研机构有２７所，一些高校和 机构还设有医学信息学（方向）博士点和博士后流动站。
课题中工作改革与发展建议
课题中工作改革与发展建议9月29日下午，中国药科大学“十四五”发展战略暨全面深化改革研究2021年度课题中期成果交流会在江宁校区召开。
南京医科大学副校长冯锋，中国药科大学药学院学发展规划与学科建设处副处长高雪梅，南京中医药大学“双一流”建设处、质量评估处副处长黄滋淳，北京大学医学部教育处副处长、北京大学医学教育研究所副所长谢阿娜等作为专家出席本次会议。
学校“十四五”规划实施工作办公室部分成员、“十四五”发展战略暨全面深化改革研究课题负责人及核心成员、发展规划与学科建设处相关人员等参加会议。
会议以线上线下相结合形式召开。
会上，发展规划与学科建设处处长许风国首先介绍了课题立项背景和前期工作情况。
专家组组长、南京医科大学副校长冯锋主持评审环节。
各课题组分别从课题阶段性成果、存在的问题与困难，以及下一阶段思路设想等方面进行汇报。
专家针对各课题的研究方法、研究进度及后期研究需改进的方面等，逐一给出中肯而有价值的意见和建议。
最后，许风国处长向专家组的精心指导和辛勤工作表达了由衷的感谢。
他表示组织战略课题研究的目的在于集全校智慧，共同为学校改革发展“问诊把脉”。
希望各课题组能在下一阶段研究工作中，精准聚焦课题的目标任务，进一步梳理研究思路，完善研究内容，提高成果质量，突出研究成果对学校事业发展决策的借鉴作用和实践转化潜力，为推动学校“十四五”规划的落实和学校改革发展做出贡献。
据悉，2021年，为全面推动学校“十四五”时期高质量、内涵式发展，围绕“十四五”规划重点领域改革发展任务，学校启动了中国药科大学“十四五”发展战略暨全面深化改革课题研究工作。
2022年，围绕“十四五”发展中的重点、难点和热点问题，学校又组织开展了中国药科大学“十四五”发展战略相关调研课题研究工作。
中观层面的战略课题研究与微观层面的调研课题研究相互支撑、互为补充，通过进一步加强战略管理研究与教育科学研究，将有利于加快推动学校“药学教育学”二级学科建设，不断提升学校治理能力与治理水平。
医学部教育教学改革研究项目结题报告表
第一模 第 模 第 模 医
教学 8 系统 大 教学 第 人 模 完 教学 学 教学 PBL 教学 教 教学 8 系统 学 学 2002 教 学 式 2002 实施 以
2002 教学
2003 150 人 时 以 教 系统 式 2004 学 大 教 学 教 第一 第 学
第一 教 教学 间 式 第 模 第
医学部教育教学改革研究项目结题报告表
项目名称 项目负责人 批准立项时间 杨尹默 2006 年 2 月 实施以器官系统为主线教学模式 单位 计划完成时间 北京大学第一医院 2008 年 2 月
(项目负责人 ) 一 以器官系统为主线教学模式 教学 教学 以 主 教学主 模式教学 大 学 学以 学 学 间 系统学 实 学 立 目 为以 学 为主 大 系统 学 系统 为 大模 器官系统 主 第一 第 模 第 模 为 成 系统 实施以器官系统为主线 教学 教学 模 大 时 实 教学 主学 3 系统 立 目 以器官系统为主线 模 8 系统
签
章 年 月 日
签
章 年 月 日
联合病例讨论共30次2002级2003精神病学内容带教讨论3次2003建成完善较为成熟固定的器官系统为主线教学框架下采用pbl带教osblpbl的教学模式含有三个模块8个系统系统中涵盖内外神经精神康复影象检验和核医学等学建立固定的联合病例讨论教学内容充实以器官系统为主线的教学模式有利于培养学生理论联系实际能力以及发散性思维方建立较为成熟的递进式pblstepbysteppbl带教方法训练学生临床综合思维方法同时提高教师的整体教学水平教师学生同时受益
五．
取 得 的 成 果 及 总 结
初步形成北京大学第一医院教学理念与教学改革模式： 教 学 改 革 理 念 以 创 新 为 基 点，以 系 统 为 中 心， 以 病 例 为 先 导，以 问 题 为 基 础。 教 学 改 革 模 式 以 学 生 为 中 心，以 问 题 为 教 材， 以 小 组 为 模 式，以 讨 论 为 学 习。 六． 合理融合桥梁课和系统课， 合理安排教学顺序， 在教学上更加符 合循序渐进的学习规律。 七． 由于课程融合以及系统化教学和联合备课，各学科突出了重点， 祛除了不必要重复，缩减桥梁课课时 62%，总教学模式较以往缩减 10%，大课与见习比例为 1：2.5。 八． 建立了较为完善的课程总结制度和工作流程（含多媒体考试软 件、试卷设计、试卷生成、试卷信息、试卷分析、信息反馈及试卷 讲评） 。 九． 建立与该模式匹配的教案系统， 包括总系统负责人制、 总系统教 案以及单病种教案。 十． 在 2007 年全国普通高校教学水平评估中，该模式获评估专家好 评。 十一． 发表相关教学文章三篇，待发表两篇，三篇文章参加 2007 年全 国医学教育学术交流会议并做大会发言。 十二． 准备申报医学教育研究与改革成果。 十008 年 5 月 16 日
北京大学医学部教育教学改革课题
项目
名称
起止年月
项目主持人
姓名
职称
出生年月
主要
教学
简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
主要教学研究和教学研究工作简历
时间
项目名称
项目来源
主要鉴定意见
获奖情况
项 目 组 主 要 成员
姓名
年龄
职称
职务
单位
主要教学领域
分工
签名
研究目的与意义（200字以内）
项目立项依据和目标
1．本项目及国内外同类工作的现状、预计有那些突破
北京大学医学部临床教改课题
项目申请书
项目名称：
项目主持：
主持人工作单位：
联系电话：
电子信箱：
申请日期：.
北京大学医学部教育处
2005年1月制
说明
1．用蓝色或黑色钢笔填写，字迹要端正、整齐。
2．填写内容应言简意明，思路清晰，论证充分。表内空格不够时，可另附纸填写，但页码要标清楚。
3．表中不明事宜，请与教育处临床教学办公室联系。
2．本项目改革研究目标、内容、主要特色和要解决的关键问题
3.研究计划
பைடு நூலகம்课题组分工情况
主要研究阶段
阶段成果形式
最终成果形式
4．已有工作基础及条件，包括人员结构、资料准备和科研手段
5.经费：主要项目及经费概算
所在单位意见
签章
年月日
医学部主管部门意见
签章
年月日
教改项目评定委员会评审意见
签章
年月日
2023年度医学教育教学改革与研究项目立项结果
2023年度医学教育教学改革与研究项目立项结果一、项目背景医学教育教学一直是医学教育领域的重要课题，随着社会的发展和医学知识的更新，医学教育教学模式亟需改革与创新。
为此，各级教育部门和医学院校积极开展医学教育教学改革与研究项目。
二、项目目的1.适应医学教育教学的新形势，构建新的教学理念和模式。
2.提升医学教育质量，培养更加符合社会需求的医学人才。
3.推动医学教育教学的国际化发展，提高国际竞争力。
三、立项项目为了积极响应国家医学教育教学改革政策，我校提交了以下医学教育教学改革与研究项目，经过评审通过的项目如下：1.实施“以病人为中心”的教学改革本项目旨在通过建立以病人为中心的教学理念和模式，促使学生从早期就能够与真实病患进行接触，提高其临床实践能力，培养具有良好医德和医术的医学人才。
2.构建多元化评价体系本项目旨在建立一套多元化的学生评价体系，综合考量学生的专业知识、技能、职业素养等多方面因素，提高评价的客观性和科学性，促进学生全面发展。
3.推进临床技能培训中心建设本项目旨在加强学校临床技能培训中心的建设，提供更加先进和完善的技能培训设施和资源，为学生提供更好的实践条件，提高其临床操作能力。
4.开展跨学科交叉课程本项目旨在将医学与工程、管理、人文等其他学科相结合，打破学科壁垒，促进知识和技能的跨界融合，培养具备跨学科综合能力的医学人才。
四、项目实施计划1.确立项目组织领导机构和工作小组，明确各自职责和任务。
2.制定具体的项目实施计划和时间表，明确各项任务的分工和责任人。
3.加强宣传和组织动员工作，提高师生对项目的认知和参与度。
4.建立健全项目进展监督和评估机制，及时调整项目实施方案。
五、项目经费预算1.根据项目实际需求，拟定详细的经费预算表，确保经费使用的合理性和透明度。
2.制定严格的经费管理办法，加强经费使用监督和考核，防止出现资金浪费和滥用现象。
六、项目成果评估1.利用科学的评价方法对项目实施过程进行监督和评估，确保项目按照计划进行，达到预期目标。
PBL教学模式中的常见问题及解决方法
PBL教学模式中的常见问题及解决方法∗刘杨【摘要】PBL has played a significant role in improving the teaching ability and the comprehensive quality of students since its first use in medical education in 1960s. Despite the advantages, this paper analyzes common problems related to the PBL teaching process in case design,guiding role of teachers,students engagement and assessment methods. It also offers some suggestions and solutions to promote PBL teaching.%PBL教学法自20世纪60年代引入医学教育中以来，在提高教学质量和学生的综合素质具有显著作用。
但是在具体实践过程中，也存在各种各样的问题。
文章从病例设计水平、教师的引导作用、学生的参与度、考核方式这几方面对PBL教学法进行分析，并提出推进PBL教学模式的参考性建议和解决方案。
【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷),期】2015(000)008【总页数】3页(P694-696)【关键词】PBL教学;医学教育;教学模式;教育改革【作者】刘杨【作者单位】北京大学医学部病理系，肿瘤系统生物学北京市重点实验室，北京100191【正文语种】中文【中图分类】G642.0PBL(problem-based learning)，常被译为“问题导向学习”或“以问题为基础的学习”，是20世纪50年代起源于加拿大McMaster大学的一种全新的教育理念，并逐渐被引入全球医学教育领域［1］。
北大医学部PBL教学改革(一)
北大医学部PBL教学改革(一)随着现代医学科技不断发展，医生们不再仅仅需要理论知识，更需要实践经验和团队协作能力。
为此，北京大学医学部采用了PBL （Problem Based Learning）教学法，来对医学生进行教育和培训。
这一教学方法将去除传统的课本教育方式，更加注重实践，以贴近真实医学实践和职业能力要求。
接下来，本文将深入探讨北大医学部PBL 教学改革，以及它所带来的优点和挑战。
一、PBL教学改革的优点1、培养医学生的实践能力：在PBL教学中，学生们需要组成小组，根据实际案例进行讨论和解决问题。
这种方法可以帮助学生在实际问题中进行分析和实践，培养其实际能力和情境感知。
2、促进医学生的团队协作能力：在PBL教学中，不同专业的学生们需要共同解决问题，这有助于学生们在高效沟通的同时培养团队合作精神。
3、提高教学效率：在PBL教学中，教师与学生们之间进行互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，加强教学质量。
同时，学生在学习的同时需要自己去查找相关资料，这也增强了其自主学习的能力。
二、PBL教学改革的挑战1、教师培训难度大：PBL教学方式需要教师进行实时指导，这就要求教师具备相应的教育理念和教育技能，教师的培训成本以及选聘优质教师的难度都较大。
2、管理难度高：PBL教育需要有相应的管理机构进行统一协调，而这些管理机构需要与教师、学生、社会等多个利益主体进行有效合作。
其管理难度也较大。
3、医学生个体差异大：医学生个体差异大，其在学习过程中的难度也不同，这就要求教学机构和教师要有相应的教学策略和个性化教育方式。
通过以上分析，我们可以看出，PBL教学法虽然在过去和还存在着一些问题，但由于它在教学质量和教学效率方面的巨大优势，看似这些问题也是可以被克服的。
对于教育管理部门和教育机构来说，他们需要在出台教学方案时，结合实际情况，采取不同的措施，增强学生的实践能力，提升教学质量，推动教育创新，以培养更多优秀的医学人才。
首都医科大学2013年教育教学改革立项项目一览
0.5万
2016年12月
第六临床医学院
三、2014年校长研究基金教育教学改革立项项目
序号
编号
申请人
课题类别
申报题目
批准经费(万元）
起止时间
所在单位
1
14JYZ001
付丽
重点
临床医学专业长学制培养模式改革（与住院医师规范化培训并轨）
0.8
2014.11-2016.12
教务处
2
14JYY001
翁静
一般
魏守刚
一般
开展“健康校园”主题活动，促进儿少卫生学实践化教学
0.3
2014.11-2015.12
公共卫生学院
11
14JYY010
张杰
一般
实验室污染防治与实验室安全管理
0.3
2014.11-2015.12
公共卫生学院
12
14JYY011
李艳博
一般
TBL教学联合案例分析在卫生毒理学教学中的应用
0.3
2014.11-2015.12
生物医学工程学院
23
14JYY022
孙翠莲
一般
机械原理与机械零件课程合并为机械设计基础课程的教学内容及其教学方法的改革研究
0.3
2014.11-2015.12
生物医学工程学院
24
14JYY023
熊华晖
一般
促进学生主动思考的新型物理实验报告研制探索
0.3
2014.11-2015.12
生物医学工程学院
25
Seminar教学法在《中医诊断学》实践教学中的探索与实践
0.3
2014.11-2015.12
中医药学院
首都医科大学2013年教育教学改革立项项目一览
21
13JYⅣY11
张玲
一般
《循证医学》基础临床联合教学网络课程建设
0.3
2013.12-2015.6
公共卫生学院
22
13JYⅣY12
张淑华
一般
开放式实验在营养与食品卫生学教学中的尝试
0.3
2013.12-2015.6
公共卫生学院
23
13JYⅣY13
案例分析在预防医学教学中的应用
第四临床医学院
10
13JYⅣZ10
金声扬
重点
以学生为中心的实践技能教学改革
0.8
2013.12-2015.12
第八临床医学院
11
13JYⅣY01
付小锁
一般
生理学与病理生理学学科融合过程中教学与教材编写问题的研究
0.3
2013.12-2015.6
基础医学院
12
13JYⅣY02
宫丽平
一般
异常人体形态学病例讨论库的建设、完善和实践
0.3
2013.12-2015.6
基础医学院
16
13JYⅣY06
张苏丽
一般
美国医师执照考试病理生理学配套习题解析的编写与应用
0.3
2013.12-2015.6
基础医学院
17
13JYⅣY07
郑群
一般
自主学习与创新性实验的实践与探索
0.3
2013.12-2015.6
基础医学院
18
13JYⅣY08
尚宏伟
一般
0.3
2013.12-2015.6
中医药学院
32
13JYⅣY22
董晓英
一般
2014度北京大学医学部教育教学研究课题结题评审结果
学院
原春辉
第三临床医
研究
立项
结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题 结题
4
护理学院 孙玉梅
公共教学部 张云俊
公共教学部 韩英红
公共教学部 李晏峰
公共教学部 齐惠颖
公共教学部 乔玉玲
公共教学部 苏静静
公共教学部 魏继红
公共教学部 吴朝霞
公共教学部 谢虹
第三临床医
学院
杨渝平
第三临床医
学院
闫秀娥
第三临床医
学院
陈宝霞
第三临床医
学院
董菲
第三临床医
学院
李军
第三临床医
学院
李智飞
第三临床医
学院
刘楠
关于妇产科综合模拟人的研发及临床技
能考核体系的变革
立项
标准化模拟技能培训及考核评价体系的
构建及在儿科教学中的应用探索
立项
标准病人SP参与病例脚本撰写和消化科
病例库建立的初探
方法研究初探
立项
公共卫生硕士专业学位实践能力培养体
系的探索与构建
重点立项
研究生《高级营养研究设计》课程开发
与教学效果评价
立项
学生对教师评估体系的探讨
立项
以提高学生能力为目标的《职业卫生》
实验教学改革探索
立项
临床专业社会调查实践课的小组辅导模
式研究
立项
基于岗位胜任力的护理学专业本科人才
培养模式的构建与实践
3
药学院 药学院 药学院
黄燕清 孙懿
我院成人教育生源状况分析及人才培养
对策研究
Байду номын сангаас
北京大学医学部教育教学研究-北京大学药学院试验教学中心
课题
经
费
预
算
项目经费总额：62000元
支出明细项目
金额
测算依据及说明
调查费
5000元
对项目进行的中期调查，包括资料费、复印费、上网费等
试剂费
10000元；
药学综合性实验和生态化改革
仪器测试和改建
10000元
小型仪器和计算实验室硬件条件改进
（3）选取药学实验教学中范围最广泛的滴定分析实验作为生态化改革突破口，以天然产物中提取的物质作为指示剂，分析其变色范围，提高药学实验教学的绿色化水平；
（4）以生药学教学实验室为试点，研究建设多媒体数字化实验室；
成果
在国内外发表教改论文4-5篇；申请国家发明专利1项；出版全新的具有生物医药特色的药学实验教材或讲义;实现对教学实验室的数字化和绿色生态化改造并应用到实验教学中；
北京大学医学部教育教学研究
立项课题计划书
课题名称：药学院专业实验教学改革研究
********
负责人工作单位：北京大学医学部药学院
北京大学医学教育研究所
2010年6月
课题概况
名称
药学院专业实验教学改革研究
起止年月
2012.1~2013.12
研究目的
内容
方法和成果
目的：
根据培养具有药学实践能力的创新人才要求，对药学专业实验教学系统改革进行探索性研究，促进药学不同学科的交叉融合，提升药学实验教学水平，实施适应新世纪药学学科发展和人才培养需要的药学专业实验课程教学模式，打造在国内药学教育中具有引领和示范作用的实验教学新体系。
会务费
8000元
参加国内学术会议费用等
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项目
名称
起止年月
项目主持人
姓名
职称
出生年月
主要
教学
简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
主要教学研究和教学研究工作简历 Nhomakorabea时间项目名称
项目来源
主要鉴定意见
获奖情况
项 目 组 主 要 成员
姓名
年龄
职称
职务
单位
主要教学领域
分工
签名
研究目的与意义（200字以内）
项目立项依据和目标
1．本项目及国内外同类工作的现状、预计有那些突破
2．本项目改革研究目标、内容、主要特色和要解决的关键问题
3.研究计划
课题组分工情况
主要研究阶段
阶段成果形式
最终成果形式
4．已有工作基础及条件，包括人员结构、资料准备和科研手段
5.经费：主要项目及经费概算
所在单位意见
签章
年月日
医学部主管部门意见
签章
年月日
教改项目评定委员会评审意见
签章
年月日
北京大学医学部临床教改课题
项目申请书
项目名称：
项目主持：
主持人工作单位：
联系电话：
电子信箱：
申请日期：.
北京大学医学部教育处
2005年1月制
说明
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2．填写内容应言简意明，思路清晰，论证充分。表内空格不够时，可另附纸填写，但页码要标清楚。
3．表中不明事宜，请与教育处临床教学办公室联系。