2015年高等教育教学改革课题选题指南
教师教育教学研究课题选题指南
教师教育教学研究课题选题指南引言：教师教育教学研究是培养优秀教师的重要途径，选题的质量和合理性直接决定研究的深度和成果的价值。
本文将为教师教育教学研究者提供一些选题指南，帮助他们找到有价值和有意义的研究课题。
一、教师学习和发展教师学习和发展是教育领域中的重要话题。
研究者可以关注教师从入行到专业发展的各个阶段，如新教师的培训和指导、中级教师的职业发展以及资深教师的终身学习等。
研究可以关注教师学习的形式、策略和效果，以及对教师专业发展的支持和促进。
二、教师专业知识与能力教师的专业知识与能力是其教学能力的基础。
研究者可以关注教师专业知识和能力的构成和发展过程，以及不同类型的教师培训和发展对其产生的影响。
同时，可以研究不同学科领域的教师专业知识和能力的特点和要求，为改进教师培训和教育提供依据。
三、教师评估与专业发展教师评估是评价教师教学质量和促进其专业发展的重要手段。
研究者可以关注不同类型的教师评估方法和工具，以及其对教师发展的影响。
同时，可以研究教师评估的效能和公正性，为改进评估体系和提高教师专业发展提供理论和实证支持。
四、教师教育与跨文化教学教师教育中的跨文化因素对于培养具有国际视野和文化敏感性的教师至关重要。
研究者可以关注教师教育中的跨文化课程和培训，以及其对跨文化教学的影响。
可以研究教师教育中的国际交流和合作，为构建全球教师教育网络提供实践和政策建议。
五、学校领导与教师发展学校领导对于教师的专业发展起到重要的推动和引领作用。
研究者可以关注学校领导的类型、特点和效能，以及其对教师发展的影响。
可以研究学校领导对于教师专业发展的支持策略和实践经验，为建设学习型学校提供理论和实践支持。
六、教师教育创新和改革教师教育中的创新和改革是促进教育发展和提高教师素质的重要途径。
研究者可以关注不同层次和领域的教师教育创新和改革实践，以及其效果和可持续性。
可以研究国际间的教师教育改革经验和借鉴，为我国的教师教育改革提供启示和支持。
省高等学校教学改革研究课题立项指南【模板】
2019年XX省高等学校教学改革研究课题立项指南《XX省高等学校教学改革研究课题立项指南》分成十大类。
各大类所列选题均为方向性标题，而非具体课题名称。
申请者应在选题指导下，结合我省教育教学发展重点和学校、个人的实际情况，确定申报课题题目。
课题题目必须简明、规范并突出研究主题，不宜照抄课题指南的名称。
本文公布的课题指南并未囊括高校教学改革研究的所有领域和问题，申请人还可以根据自己的研究兴趣和研究条件，自拟课题题目，但必须充分体现省教改课题研究的应用性、实践性特征。
一、高校转型发展机制及人才培养模式改革研究1．产教融合、校企合作、协同育人、人才培养模式中关键问题及对策研究2．高职教育与应用技术型本科教育衔接机制研究3．示范性高职院校与普通本科院校联合培养应用型本科人才机制研究4．现代职业院校治理结构与治理能力水平建设与研究5．国际化背景下技术技能人才培养体系研究6．高校转型发展背景下拔尖创新人才培养模式研究7．新建本科高校应用型人才培养模式研究8．本科层次职业教育人才培养模式研究9．地方性应用型本科院校人才培养模式改革与实践10．高职院校面向社会人员的全日制学历教育人才培养模式研究11．高校人才培养适应区域经济发展研究12．创新创业人才培养模式研究13．创新型人才培养模式研究14．应用技术型人才培养模式研究15．“六卓越一拔尖计划”（型）人才培养模式研究16．（校政企）协同育人模式研究17．高素质技术技能型人才培养模式研究18．复合型人才培养模式研究19．服务于“一带一路”国家的国际化人才培养模式研究20．远程开放教育人才培养模式研究21．职业教育现代学徒制和企业新型学徒制培养模式研究22．基于“学历证书+若干职业技能登记证书”制度试点（1+X证书制度试点）下的人才培养模式研究23．军民融合育人模式研究24．双一流背景下高校建设高水平本科人才培养体系研究25．“双高”建设背景下高职院校专业人才培养体系研究26．学分互认背景下高校本科教育跨学院、跨学科、跨专业、跨校、跨行业人才培养机制研究27．国家学分银行背景下职业教育育人体系研究28．高校全方位育人体系研究29．新工科人才培养模式研究30．基于工程教育认证的人才培养方案改革研究31．高水平高职院校服务地方产业发展契合度研究二、创新创业教育研究1．创新创业教育贯穿人才培养全过程研究2．基于校企合作的创新创业平台建设研究3．创新创业课程体系建设研究4．创新创业教育融入专业教育的案例研究5．创新创业教师团队建设研究6．创新创业教育改革与高校人才培养模式创新研究7．大学生创新创业竞赛组织模式研究8．大学生职业生涯规划、就业指导和服务研究9．跨专业联合创新创业课程设计与实施方式研究10．高校创新创业教学激励机制研究11．创业学院的定位、运行机制和发展路径研究12．高校创业教育师资培养机制研究13．创新创业教育体系构建与实施路径研究14．创新创业导师队伍建设研究15．高校大学生创新创业校内外基地建设与管理研究16．创新创业教育协同机制研究17．中外创新创业教育比较研究18．师生协同创新机制研究19．政校协同创新机制研究三、专业、课程设置及建设研究1．提升专业服务区域社会、经济、文化发展能力研究2．应用型本科高校专业改造研究3．职业本科高校专业建设研究4．高职院校试办本科专业的建设研究5．专业设置、建设路径、结构优化与培养目标定位研究6．人才培养目标与专业核心课程群建设研究7．专业培养目标与课程体系建设研究8．专业认证与评估体系研究9．专业预警与动态调整机制研究10．应用型本科、职业本科院校课程建设质量评价体系研究11．应用型本科、职业本科院校课堂教学质量评价体系研究12．各类课程网站建设研究13．慕课、微课建设与应用研究14．基于“1+X”证书制度下的课程建设研究15．双语课程建设研究16．各门课程教学内容及教学标准研究17．高校优质课程建设与共享机制研究18．移动学习内容设计与应用研究19．课程建设协同创新机制研究20．通识课课程体系研究21．高校品牌特色（一流）专业建设研究22．高职院校高水平专业（群）建设研究23．高职院校高水平专业（群）与地方经济发展适应性研究24．基于能力为本的专业课程设置研究25．名师、名课、名教材三者互促机制研究26．提升高校思想政治理论课教学实效性研究27．新媒介时代高校思想政治理论课教育教学创新研究28．通识课程思政改革与建设29．各类课程同思政课建设的协同效应研究30．专业课程思政改革与建设31．高校校际学分认定及转换机制研究32．学分制改革与创新研究33．“新国标”背景下的高校专业设置、建设与退出机制研究34．OBE导向的课程建设研究35．专业需求预测预警机制建设及其结果运用研究36．适应复合型人才培养的专业群建设研究37．适应复合型人才培养的学科交叉课程群建设研究38．专业资源有效配置机制研究四、教学模式（方法）、手段改革研究1．高校思想政治理论课教学模式创新与实践研究2．研究型教学法的研究3．基于问题教学法的研究4．项目驱动式教学法研究5．体验式教学法研究6．案例教学法研究7．参与式/浸润式教学法研究8．行动导向教学法研究9．角色扮演教学法研究10．合作学习教学法的研究11．网络学习空间建设和应用的研究12．人工智能、大数据、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的应用研究13．数字化优质教学资源共建共享与协同创新研究14．高校课程联盟运作体系研究15．其它教学方法、学习模式、教学理论、学习理论的研究、创新与应用16．传统教学媒介的传承与发展研究17．区域性专业教育“云平台”建设与应用研究18．数字化自主学习平台建设与应用研究19．知识可视化技术的在教学中的应用研究20．慕课环境下课程教学模式研究21．教学策略在课程教学中的应用研究22．基于教学原理的教学实验23．教育性教学方法研究24．基于教学目标的多媒体课件开发及应用研究25．教学中网络资源的应用研究26．教学中社会资源的应用研究27．翻转课堂的应用研究28．教学形成性评价研究29．教学过程性评价研究30．科研与教学融合创新机制研究31．新时代背景下的高校本科“课堂革命”研究32．人工智能时代背景下的教师课堂教学精准画像研究33．人工智能专业建设标准研究34．“课堂革命”背景下的智能化精准教育、智慧学习、混合式教学改革研究35．“线上+线下”的混合式教学模式研究36．高职院校教学诊断与改进研究五、教学内容改革及教材建设研究1．社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课研究2．高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究3．最新科研成果进教材、进课堂研究4．慕课环境下的教材建设研究5．校本教材开发研究6．立体化教材建设研究7．新型活页式、工作手册式教材建设研究8．基于“1+X”证书制度试点下的教材建设研究9．各类教材及实验、实习、实训指导书的开发与应用研究10．教学网站建设研究11．各类教学资源库建设研究12．高校网络化、数字化教学平台建设研究13．微课资源开发与应用研究14．教学内容的碎片化与系统化研究15．新高考招生制度改革下高校基础课程的改革研究16．中国优秀传统文化进教材、进课堂研究17．工匠精神融入高职院校课程研究六、教学团队及师资队伍建设研究1．高校思想政治理论课教师队伍建设研究2．高校思想政治理论教学工作协整体性协同性研究3．高职院校高水平校外兼职教师建设机制研究4．教学团队与高水平教师队伍建设研究5．高职院校高水平、结构化教师教学创新团队建设研究6．慕课教学环境中教师的角色转变研究7．协同创新背景下课程教学团队建设研究8．网络学习空间环境下教师的角色转变研究9．应用技术型本科高校教师队伍建设研究10．高职院校“双师型”教师队伍建设研究11．“1+X”证书制度下的教师队伍建设研究12．高校教师专业发展研究13．校本培训与师资队伍建设研究14．名师培养工作研究15．教师工作室建设研究（含专职教师、兼职教师）16．“双师型”教师队伍建设研究17．本科生导师制研究18．教师教学竞赛研究19．高校师德师风建设研究20．专业化师资管理干部队伍建设研究21．教师发展及服务支持体系研究22．校外兼职教师的选聘与管理研究23．青年教师的培养、使用与提高研究24．基层教师能力提升研究25．“国际化”教师队伍建设研究26．实现内涵式发展背景下高校基层教学组织建设研究七、教育对象与教学策略研究1．大学生对社会主义核心价值观的认同研究2．大学生的政治信仰及其引导研究3．大学生转型关键期的心理辅导与行为指导研究4．大学生信息素养培养研究5．大学生学习动机矫正研究6．大学生心理素质提升探究7．大学生学习需求开发研究8．以学为中心的教学设计研究（面向学习者的教学设计研究）9．“以学生为中心”的教学模式研究10．和谐师生关系的构建研究11．大学生学习能力提升研究12．大学生就业质量评估研究13．德育教育评价机制研究14．教学策略在教学中的运用研究15．大学生职业能力提升研究16．大学生学习效率提高策略研究17．“三全育人”改革与机制研究18．大学生健全人格培养研究19．大学生人文素质培养研究20．大学生科学素养培养研究21．大学生生态文明素养培育研究22．各专业大学生职业素养培育研究23．接受全日制高职教育的社会人员学习能力提升研究八、实践教学条件及方法改革研究1．高校思想政治理论课实践教学改革研究2．高校思想政治理论课实践教学资源开发与利用研究3．各专业实践教学体系构建研究4．实验教学内容整合与创新研究5．实验、实习、实训方法研究6．高校实践教学模式及运行机制创新研究7．高水平专业化产教融合公共实训基地建设研究8．生产性实训基地、技术研发中心、产业人才培养培训基地、“双师型”教师培养培训基地、技能大师工作室建设研究9．提高实验室利用效率研究10．课程实验教学改革研究11．校外实践教学基地建设研究12．校企合作培养学生实践能力研究13．课程实践教学方法研究14．大学生创业园区建设研究15．顶岗实习管理与服务模式研究16．学生实习管理与信息化建设研究17．大学生科技创新与职业技能竞赛活动组织管理模式研究18．远程虚拟实验室建设研究19．虚拟仿真实验平台建设研究20．实验设备远程共享机制研究21．政校合作开展实践基地建设研究22．实践+就业模式研究九、教学管理、教学质量标准制定及保障研究1．高校思想政治理论课教学评价体系的研究2．教学管理数字化、信息化建设研究3．应用技术型本科高校教学质量标准制定的原则、方法研究4．职业本科高校教学质量标准制定的原则、方法研究5．教学运行机制研究6．教学质量管理机制研究7．高校教学考核制度改革与创新研究8．课程质量评估方法研究9．本科高校合格评估、审核评估工作研究10．高校常态监测状态数据的采集与利用研究11．教学质量保障体系研究12．基层教学组织建设研究13．教学资源校际共享研究14．实验室管理改革研究15．教改成果与教学成果推广应用研究16．教师评价科学化问题研究17．高校教学激励与评价保障机制研究18．课程联盟运行模式研究19．基于大数据的教学评估和教学管理研究20．专业人才培养标准及保障研究21．课程课堂教学质量标准及保障研究22．课程实践教学质量标准及保障研究23．专业毕业论文（设计）质量标准及保障研究24．多媒体教学课件的质量标准研究25．教学诊断与改进制度研究26．专业建设质量保障体系研究27．高校专业负责人、课程负责人、教研任主任管理办法研究28．一流本科专业质量标准与评价体系研究29．高水平高职院校专业质量标准与评价体系研究30．教学管理队伍建设研究31．督导队伍建设及其质量监督优化研究32．校园质量文化建设研究33．教师教学事故处理及其法律法规建设研究34．课程课堂教学中的形成性、过程性评价机制研究35．大学教学质量文化建设研究十、现代职业教育体系建设研究1．职业教育与经济社会协调发展机制研究2．现代职业教育体系建设推进路径研究3．现代职业教育体系的基本架构及评价指标体系研究4．中等职业学校与应用型本科、职业本科高校“3+4”分段培养模式研究5．高等职业院校与应用型本科、职业本科高校“3+2”分段培养模式研究6．中、高职教育衔接人才培养模式创新研究7．中、高职教育衔接中的接口问题及其疏通研究8．中高职院校联合培养专科层次学生的探索与研究9．职业教育集团化问题研究10．校企合作联盟的基本属性与运行机制研究11．职业教育校企合作长效机制研究12．职业院校混合所有制办学探索与研究13．社会力量参与职业院校专业建设探索与研究。
教师科研课题选题指南
教师科研课题选题指南科研是教师专业发展的重要组成部分，也是促进教育教学改革的关键。
选题是教师科研工作的首要步骤，一个好的选题是科研工作取得成功的基础。
那么，如何选择一个合适的科研课题呢？本文将从以下12个方面展开回答。
第一、教育需求选题首先需要考虑的是教育需求。
教育改革的目标是提升学生的综合素质，促进他们全面发展。
因此，选题要紧密围绕学生的学习需求和教育改革的方向，关注当前教育中的热点问题。
第二、问题的研究意义一个好的科研课题需要有研究意义。
例如，可以探究的问题是否对教育实践和学科学理论的发展具有重要意义，是否能够回答教师在教育实践中面临的困惑和问题，是否能够提供可操作性的建议和解决方案。
第三、现有研究的空白在选题时需要考虑现有研究的进展情况。
一个好的选题应该填补现有研究的空白，有创新性。
可以通过文献综述等方式了解当前研究的热点和趋势，确定自己的研究方向。
第四、可行性和可操作性选题时需要考虑到自己的资源和条件是否能够支持研究的开展。
一个好的选题应该具备可行性和可操作性，既能够根据实际情况进行调查和研究，又能够在一定时间范围内得出可靠的结论。
第五、研究方法一个好的选题应该配合合适的研究方法，以保证研究的科学性和可信度。
不同的研究方法适用于不同的研究对象和问题，选择合适的研究方法能够提高研究结果的可靠性和有效性。
第六、实用性和指导性一个好的选题应该具备实用性和指导性。
选题的研究结果应该能够为教育实践提供有益的启示和建议，为教师的教学工作提供支持和指导，真正帮助到教师和学生。
第七、创新性和前瞻性选题的创新性和前瞻性对于科研工作的发展至关重要。
一个好的选题应该能够在学科理论和教育实践中有所突破，能够为学科和教育教学的发展带来新的思路和方法。
第八、资源的利用选题时需要考虑自身的资源和条件是否能够支持研究工作的开展。
需要利用自身的资源优势，结合实际情况和研究需求，合理利用有限的资源，提高研究工作的效益。
第九、团队合作和互补性科研工作往往需要团队合作，一个好的选题应该能够吸引合适的团队成员，并具备互补性。
教师教育创新课题研究选题指南
教师教育创新课题研究选题指南第一部分：引言在当今快速发展的社会背景下，教育的重要性日益凸显。
教师作为推动教育进步的中坚力量，其教育创新的能力和水平显得尤为重要。
教师教育创新课题研究旨在深入探讨和推动教师教育的改革与创新。
本文将提供一些关于教师教育创新课题选取的指南，以帮助教育研究者确定研究方向并展开深入研究。
第二部分：教师专业成长与发展教师的专业成长与发展是教师教育创新的核心内容之一。
研究者可以选择探讨教师的职业发展路径、专业学习社区的建设以及不同教育阶段的教师发展需求等方面的课题。
此外，还可以研究如何促进教师的终身学习和自我反思，以推动其专业成长和提升。
第三部分：教师教育与技术创新当前科技的快速发展对教育产生了巨大的影响，教师教育也不能置身于科技革命之外。
研究者可以选择探讨如何将科技融入教师教育中，以提升教学的效果和效率。
这包括但不限于研究在线教育的有效性、教师专业发展的数字化工具、虚拟现实和增强现实等新技术在教育中的应用。
第四部分：多元文化教育与教师培训在全球化的今天，多元文化教育正日益受到关注。
研究者可以选择以多元文化教育为背景，探讨如何培养教师的跨文化教育能力，以促进跨文化理解和尊重。
此外，还可以就跨文化教育中的教师培训方法、教材与教具的设计等方面展开研究。
第五部分：素质教育与教师教育素质教育是当前教育改革的重要方向之一，研究者可以选择探讨素质教育在教师教育中的实践与应用。
可以研究如何培养教师的素质教育观念、素质教育对于教师专业能力的要求等课题，以推动素质教育在教师教育中的广泛普及。
第六部分：反思性教育与教师教育反思性教育是培养学生自主学习和批判思维的重要方法，研究者可以选择探讨如何在教师教育中引入反思性教育，以提高教师的专业素养和反思能力。
可以研究反思性教育在教师教育中的实践效果、教师反思能力的培养途径等相关课题。
第七部分：教师教育与学习心理学学习心理学为教师教育提供了有益的理论和方法支持。
2015年江西省高等学校教学改革立项
化志章 王昌晶 刘清华 黄小勇 郑蝉金 罗海梅 程晏蓓 熊小勇 杨丽华 叶继华 黄福生 聂晶 刘忠民 蒋梅鑫 柳敏 刘碧珍 曾广洪 汤舒俊 盛寿日
重点 重点 重点 重点 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般
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南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学
段卫东 吴伟伟 贾书磊 魏丹 袁新春 李春泉 黄伟 陈加祥 李小鹏 时影 汪艳璐 刘捷 王秋伟 sujunhua 刘敏 廖一静 孙翔 蔡丹 王振 徐晓芳 李静
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2015年度江西省高等学校省级教学改革研究课题拟立项项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 申报学校 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 课题名称 基于“三化、三制、三融合”拔尖创新人才培养模式 卓越工程师4S人才培养模式的研究与实践--以食品科学与工程专业为 例 MOOCs课程学习者特征与学习评价体系研究——基于江西高校的调查 地方高校创新学分改革与实践研究――以南昌大学为例 后MOOC时代《口腔探密》课程SPOC教学模式的构建 CBLI模式在近代物理双语教学中的应用研究 中英临床医学联合培养项目的实践探索 “卓越工程师教育培养计划”双导师运行机制的研究 “卓越计划”下的材料成型专业创新实践教学体系研究 伦理学课程教学中道德现场的运用与当代大学生道德主体性的培育 “互联网+”教学评价模式研究 创新创业教育改革与高校影视文化创意产业人才培养模式创新研究 《大学化学》MOOCs课程建设研究 基于“卓越工程师计划”的计算机专业人才培养模式研究 电子线路实验课程虚拟仿真教学的研究与实践 MOOC时代背景下的双语教学模式探索和研究 翻转课堂在《动物学》课程教学中的探索 创客教育视野下工业设计工作室模式创新研究与实践 基于经济模型的《发展经济学》教学案例设计及其学习效果评价 课题主持人 朱友林 阮征 陈洪玮 郑莉萍 王予江 蔡影祥 罗志军 周潘兵 胡志 费尚军 李样生 何世剑 李志美 伍军云 刘明萍 谢军 邹志文 王增 姚成胜 立项类型 重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 组课程报告为基础的《医学遗传学》考试模式改革的研究
教师教育教学研究课题选题指南
教师教育教学研究课题选题指南近年来，教师教育教学研究逐渐受到重视，作为教育改革的重要组成部分，其选题的科学性和实用性显得尤为重要。
本文将针对教师教育教学研究课题的选题指南进行探讨，以帮助广大研究者找到有挑战性又有实践意义的课题。
一、追踪研究学科课程标准的实施效果选题建议：通过对学科课程标准的实施效果进行系统的追踪研究，揭示学科教育的变化和影响，对教师的教学实践进行指导。
二、探究优秀教师的教学经验与方法选题建议：通过深入研究优秀教师的教学经验和方法，分析其教学策略和教学设计，为其他教师提供可借鉴的教学模式。
三、研究学生的学习动机与学习成绩的关系选题建议：通过调查与问卷调研等手段，探究学生的学习动机与学习成绩之间的关系，并提出提高学生学习动机的有效途径。
四、研究教师职业发展与教育教学质量的关联性选题建议：通过对教师的职业发展路径、发展需求和发展规律进行研究，探究其与教育教学质量之间的关联性，为教师的职业发展提供科学依据。
五、探索适应现代教育技术的教学设计与实施选题建议：研究如何合理运用现代教育技术辅助教学，并探索适应现代教育技术的教学设计与实施，以提高教学效果。
六、探讨多元评价在教师教育教学中的应用选题建议：从多元评价的角度出发，研究如何在教师教育教学中有效运用多种评价方法和工具，以提高教育教学质量。
七、研究家庭教育与学校教育的互动关系选题建议：通过研究家庭教育与学校教育的互动关系，探讨家庭教育对学生学习和发展的影响，为改进教育教学提供理论支持。
八、探索实践性教师教育的有效途径选题建议：研究如何通过实践性教师教育的有效途径，提高教师的实际操作能力和实践能力，为培养具有应用能力的教师提供支持。
九、研究教师专业发展中的困境与对策选题建议：研究当前教师专业发展面临的困境，如绩效评价、职称评定等问题，提出有效的解决对策，促进教师专业发展。
十、研究学校教育氛围对教师教育教学的影响选题建议：通过对学校教育氛围的研究，分析其对教师教育教学的影响，从而为打造良好的教育氛围提供理论依据。
教育教学课题选题指南
教育教学课题选题指南教育教学课题选题指南一、引言教育教学课题选题是教育教学研究的重要环节，选题的质量直接关系到研究成果的可接受性和实用性。
因此，选题的科学性和实用性是选题工作的核心要求。
本文将从选题的基本原则、选题的科学性、选题的实用性三个方面，进行详细介绍和解析。
二、选题的基本原则选题的基本原则主要包括以下几个方面：1. 与教育实践紧密结合：选题应紧密结合实践需求，并且能够解决或改进现实问题。
选题应具有实际意义和实用价值，有助于提高教育教学质量。
2. 深化理论研究：选题要有一定的理论研究基础，能够扩充或完善教育教学理论体系。
选题应能够引发更深入的思考和研究，有助于推动教育教学的发展。
3. 适应时代需求：选题应与时代背景和教育发展方向相适应。
选题应关注和解决当前教育教学中面临的新问题和挑战，有助于推动教育的进步。
三、选题的科学性选题的科学性是选题的基本要求，有助于确保研究的严谨性和可靠性。
选题的科学性主要体现在以下几个方面：1. 可行性：选题要有可行性，即有足够的数据和资源支持，有足够的研究条件和实施能力。
选题不宜过于庞大和复杂，能够在合理的范围内完成研究任务。
2. 目标明确：选题要明确研究目标和研究问题，确保研究的方向和重点清晰明确。
研究目标应具有可操作性和可测量性，以便后续的研究设计和数据分析。
3. 方法科学：选题要有科学的研究方法，包括数据的采集和处理、实验的设计和对比、结果的分析和解读等。
研究方法应科学合理，能够达到预期的研究目标。
四、选题的实用性选题的实用性是选题的重要评判标准，有助于促进教育实践和教育政策的改进和发展。
选题的实用性主要体现在以下几个方面：1. 解决实际问题：选题应与实际问题紧密相关，有助于解决或改进教育教学实践中的问题。
选题的研究成果应能够提供实际可行的解决方案或政策建议。
2. 推动改革创新：选题应关注和推动教育教学改革创新，有助于提高教育教学质量。
选题的研究成果应能够引发教育改革的新思路或新实践，推动教育的进步。
专项课题选题指南
江苏省高校哲学社会科学重点研究基地淮阴师范学院教师教育协同创新研究中心
“教师发展研究”专项课题
选题指南
1. 基础教育教师职后培训体系与模式创新研究
2. 基础教育教师职后培训课程建设研究
3. 学科核心素养与教师专业发展研究
4. 区域推进教科研训一体化策略与方法研究
5. 教师专业发展共同体建设的研究
6. 教师培训基地专业化建设研究
7. 校本研修机制与效能研究
8. 教师教学风格形成的过程与策略研究
9. 名师工作坊专业引领作用发挥的研究
10. 中小学教师/校长专业发展培训网络管理平台建设研究
11. 中小学骨干教师/校长培训模式创新研究
12. 中小学教师/校长校本培训管理与服务体系研究
13. 中小学教师/校长校本培训专业支持机制研究
14. 中外教师/校长培训比较研究
15. 中小学班主任培训模式创新研究
16. 中小学校长学校现代化建设能力与综合素养培训研究
17. 中小学校长与骨干教师国际合作培训研究
18. 中小学教师课程能力提升研究
19. 新课程改革与教师专业发展研究
20. 校本课程建设与教师专业发展研究
21. 地方课程资源建设与教师专业发展研究
22. 农村教师培训模式研究
23. “送培下乡”模式创新研究
24. 农村中小学教师专业发展的途径与策略
25. 农村义务教育教师培养与培训研究。
2015年高等教育科学研究课题立项通知及申请表格
重庆电讯职业学院关于开展高等教育科学研究课题立项工作的通知各系、部：重庆市高等教育学会决定从今年起启动重庆高等教育科学研究课题立项工作，并向市教委呈报了请示。
重庆市教委高度重视，给予了有力的政策支持：明确重庆市高等教育学会立项的高等教育科学研究课题享受市教委批准的市级课题相应的学术地位，与市教委科研课题、市教委教改项目、市教委人文社科课题同等对待。
为顺利开展和推进我院高等教育科研课题立项的宣传发动、组织申报等工作，请各系、部认真阅读《重庆市高等教育学会关于开展高等教育科学研究课题立项工作的通知》见附件1，按照相关要求做好申报工作。
申报课题指南见附件2，立项申报书见附件3。
我院课题立项提交截止时间为2013年9月5日，要求各系部各完成课题立项1-2个，由学院组织评审后统一申报。
重庆电讯职业学院教务处2013年7月9日附件1渝高学会发…2013‟4号重庆市高等教育学会关于开展高等教育科学研究课题立项工作的通知各会员单位：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：要大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究，提升科学研究整体水平。
我市的高等教育和全国一样，在经历了十年的大发展、大跨越后，正处在以质量提升为主旋律的内涵式发展的新起点、新阶段上，内涵发展和质量提升亟需高等教育科学研究提供更系统、更坚实的理论支撑、智力支持和咨询服务。
在重庆市高等教育学会第三次会员代表大会上，各会员单位迫切希望以课题立项的方式开展高等教育科学研究，从而形成学会组织开展群众性学术研究的长效机制。
新一届理事会在广泛征求会员单位意见的基础上，专门召开会长办公会和学术委员会议，进行专题研究，决定从今年起启动重庆市高等教育科学研究课题立项工作，并向市教委呈报了《重庆市高等教育科学研究立项的请示》（渝高学会…2013‟1号）。
重庆市教委高度重视，给予了大力支持。
5月24日，市教委印发《关于重庆市高等教育学会高等教育科研课题相关事项的批复》（渝教高 (2)013‟21号），认为我会计划开展的“高等教育科学研究课题立项工作具有咨询服务、推进改革、填补空白、促进质量提升的意义和作用”，原则上同意并支持开展立项工作。
2015年普通高中教育教学改革研究课题
44
“云课堂”促使教学行为与学习方式变革的实践研究
重庆市北碚区兼善中学蔡家校区
宋万兵
45
利用乡土资源开展高中生物综合时间活动课的探究
重庆市荣昌中学校
张友碧
46
中学生法律素养培养的校本教材开发与实施的研究
重庆市第三十七中学校
杨金华
47
中学道德感悟教育的理论与实践研究
重庆市云阳高级中学校
余晓游
48
庞 静
2
研训一体促进区域高中教师实践能力的研究
重庆市九龙坡区教师进修学院
潘晓峰
3
区域性校本研修促进教师发展的实践研究
重庆市彭水县教师进修学校
陈代全
4
“新活亮实”四诀校本师培模式实践研究
重庆市奉节县永安中学校
张祖安
5
新课程背景下高中生汉语语感能力培养策略研究
重庆市复旦中学校
田小禄
6
构建“121”高效课堂模式下的学科特色课堂
重庆市南开中学校
王小鸥
27
“互联网+课堂”推进高中课改策略
重庆市教育信息技术与装备中心
钟苇迪
28
中学语文言语3i教学内容重构与综合教学的实践研究
重庆市第一中学校
王海洋
29
农村高中国家课程系统化整合研究
重庆市开县临江中学校
韦永华
30
农村地区高中学生综合素质评价体系的研究-- 以潼南中学为例
重庆市潼南中学校
郑世海
7
区域推进高中教育集团化办学的实践研究
重庆市北碚区教育委员会
罗志惠
8
渝东南民族地区教育环境对普通高中课程改革的影响及对策研究
重庆市黔江中学校
2015年江苏省高等教育教改研究立项课题评选结果
2
序号
课题名称 新常态下地方应用型高校创新创业教育的探索与实 践——以淮阴工学院为例 新常态下课程建设创新机制研究 基于产学研协同教育的车辆工程专业人才培养机制 研究 教育科研引领、职前职后融通、实践取向鲜明—— 基于协同、追求卓越的教师教育模式的构建与实践 实战化教学背景下的公安院校教师教学能力提升研 究 现代职教教师教育体系构建与实施研究——以江苏 省为例 慕课时代高校数学教学模式改革的研究与实践 应用型本科院校慕课建设与共享机制研究 中外合作大学国际化人才培养模式研究与实践 综合性大学教师教育卓越人才培养模式探索 应用型本科“全方位、深层次”专业改革机制的研 究与实践 医学教育国际化背景下转化式学习体系构建的研究 与实践 高等教育跨学科交叉课程改革研究 以提升创新能力为核心的应用物理学专业实践教学 体系的研究与实施
陆为群 纪志成 陈龙/江浩斌 王仁雷
重点课题 重点课题 重点课题 重点课题
江苏警官学院 江苏理工学院 江苏师范大学 金陵科技学院 昆山杜克大学 南通大学 三江学院 苏州大学 苏州大学 苏州科技学院 泰州学院 泰州学院 徐州医学院 徐州医学院 扬州大学 扬州大学 中国矿业大学 中国矿业大学 江苏省高等学校教 学管理研究会
单
位
主持人
课题类型
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
大数据背景下的专业绩效评价体系的研究与实践 面向中国制造2025的机械工程品牌专业建设研究与 实践 基于“互联网+”的实践教学数字信息化管理服务平 台构建 拔尖创新型卓越农科人才培养模式的改革与实践 高校专业建设水平评价理论和指标体系研究 经济“新常态”下电子信息类专业创新创业教育、 创业能力培养的研究与实践 地方高校MOOCs建设与教学改革实践 江苏省高等学校计算机等级考试体系改革 高等教育发展新常态下创新创业人才培养模式的探 索与实践 基于班级的教学团队建设实践与模式探索 国际一流大气科学专业建设的探索与实践 贯穿高校人才培养全过程的创新创业教育体系研究 面向社会化学习的移动虚拟学习社区建设和应用研 究 江苏省高校本科双学位培养模式、运行机制与质量 保障体系研究 医学教育云平台构建与联盟运行模式的探索 基于岗位胜任能力为导向“教学督管评”五位一体 的床边教学培养模式研究与实践 高校“双中心”教师教学质量评价体系的研究与实 践 卓越幼儿教师协同培养研究 基于中国制造2025的自动化专业课程体系重构与教 学内容研究 创新创业教育视阈下“用以致学”实践教学体系研 究与实践 化学化工省级虚拟仿真资源共享平台建设研究 应用型本科院校创新创业教育生态系统的研究与构 建——以淮海工学院为例 基于虚拟组织的地方应用型本科院校多样化人才培 养的探索与实践
江西省教育厅关于公布2015年江西省高等学校省级教学改革立项项目的通知-赣教高字〔2015〕81号
江西省教育厅关于公布2015年江西省高等学校省级教学改革立项项目的
通知
正文：
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江西省教育厅关于公布2015年
江西省高等学校省级教学改革立项项目的通知
赣教高字〔2015〕81号
各高等学校：
为推进实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，通过大力支持高校教师开展教学研究，促进高校深化人才培养模式改革、专业建设、课程建设以及教学内容、教学方法、教学手段改革，全面提高我省高等学校的教学质量，2015年，我厅继续开展省级教改课题申报立项工作，支持高校教师开展教学改革研究，发挥省级教改课题在构建我省高校教学质量保障体系中的重要作用。
在各校申报的基础上，经专家网上评审、公示，现将2015年江西省高等学校省级教改课题立项项目予以下达。
希望各高等学校高度重视省级教改课题立项建设工作，把此项工作作为加强内涵建设、质量建设的基础性工作，切实加大建设保障力度。
尤其各校要在财政生均拨款等资金中设立教改专项经费，省级教改课题项目经费由立项高校在本校教改专项经费中予以安排，按一般课题0.5万元左右/项、重点课题及省教育厅委托课题不少于2万元/项的额度安排经费，为课题组研究工作提供必要的条件，确保课题承担人按期完
成研究任务。
附件：2015年江西省高等学校省级教改课题立项项目江西省教育厅
2015年12月31日
——结束——。
教师课程改革研究课题选题指南
教师课程改革研究课题选题指南引言：教师是塑造下一代未来的关键人物，他们的教学方法和课程内容对学生的学习成果有着深远的影响。
因此，教师课程改革研究成为了备受关注的课题。
本文将为老师们提供一些选题的指导，以促进教师课程改革研究的深入发展。
一、关于教师课程改革研究的背景说明教师课程改革的重要性和目的，引发对该课题的兴趣。
二、教师培训与课程改革的关系探讨教师培训对课程改革的影响，研究不同培训方式对教师知识和能力的提升效果。
三、跨学科课程设计与教学实施探究跨学科课程设计对教师的挑战和机遇，研究不同的跨学科课程设计方法和在教学实践中的应用。
四、个别化教学在课程改革中的应用分析个别化教学对学生学习成绩和兴趣的影响，探讨不同的个别化教学策略和资源的有效利用。
五、技术在课程改革中的应用深入研究技术在课程设计和教学实施中的应用，探索如何充分利用技术提升学生的学习体验和成就。
六、多元评估方法在课程改革中的应用探讨多元评估方法对教师的指导作用，研究如何建立全面而有效的评估体系，以推动课程改革的进展。
七、教师教育理念与课程改革的关系研究教师教育理念对课程改革的影响，探讨如何提升教师的教育理念与现实教学的契合度。
八、课程改革对教育公平的影响分析课程改革对教育公平的重要性，研究如何在课程设计和教学实施中解决不同学生的差异，促进教育公平的实现。
九、教师专业发展与课程改革探究教师专业发展对课程改革的推动作用，研究如何建立持续的专业发展机制，提升教师的教学能力和课程设计能力。
十、文化多样性与课程改革研究文化多样性对课程改革的挑战和机遇，探讨如何在课程设计中融入多元文化元素，提升教学的包容性和多样性。
结论：教师课程改革研究是一个复杂而重要的课题。
通过深入研究不同领域的相关课题，可以为教师提供更好的指导和支持，促进教师的专业成长，为教育的改革与发展贡献力量。
同时，希望本文提供的选题指南能够为广大教师在进行课程改革研究时提供一些启发和帮助。
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附件1
2015年高等教育教学改革研究课题选题指南
一、本科教育综合改革
1－1 大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革1－2 本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究
1－3 构建高等学校全方位育人体系的研究与实践
1－4 校企、校院（所）协同育人机制研究
1－5 基于自主学习的本科教育综合改革的研究
1－6 跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究
1－7 本科专业招生-培养-就业联动机制的构建与实践研究二、高校分类管理和分类指导
2－1 高校管理中的分类指导实践体系建构
2－2 本科高校分类管理与分类指导的比较研究
2－3 高校分类体系和分类标准设置研究
2－4 应用技术型高校教师分类管理与评价研究
2－5 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究
2－6 对高年级明确毕业去向的学生按类管理分类指导
2－7 高校分类管理和分类指导实施路径研究
2－8 应用转型背景下高校分类管理实践运行模式的构建
三、高校转型发展
3－1 高校转型发展的理论研究与实践
3－2 中外高校转型发展的比较研究
3－3 高校转型发展的政策保障与激励机制研究
3－4 多元化办学模式下高校转型机制研究与实践
3－5 高校转型发展评价体系与推进路径研究
3－6 地方本科高校转型发展策略研究与实践
3－7 高校转型办学定位和特色研究
3－8 高校转型后教师教学发展策略的研究与实践
3－9 地方区域经济发展与地方高校转型发展的融合研究
3－10 地方高师院校转型发展背景下教师角色的转换和重构3－11 校企合作办学对高校转型发展促进作用的研究
3－12 普通高校转型发展思路及人才培养模式研究
四、人才培养模式改革
4－1 以“三农”建设为导向的人才培养模式改革
4－2 为新型城镇化服务的人才培养模式改革
4－3 应用型人才培养模式创新研究
4－4 基于大学生个性化发展的本科教学模式改革研究
4－5 地方高校“教师.辅导员.家长”协同育人机制建设研究4－6 校企协同育人机制研究
4－7 校企合作培养学生创新能力体制机制研究
4－8 校企合作应用技术型人才培养机制研究
4－9 校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究
4－10 卓越人才培养计划实施与运行机制研究
4－11 基于能力培养的教学模式改革研究与实践
4－12 人才培养创新实验区建设研究与实践
4－13 基于产学研用协同创新的本科高校人才培养模式研究4－14 创业教育与创业人才培养模式的探索与实践
4－15 特殊人才培养模式研究与实践
4－16 中外合作办学创新人才培养模式研究
4－17 来华留学生教育培养模式研究
4－18 海外孔子学院教学模式研究
4－19 国际化人才培养体系的构建与实践研究
五、学科专业建设和课程建设
5－1 吉林省高等学校学科专业群建设研究
5－2 有利于多学科融合发展的学科基地建设模式研究
5－3 特殊人才专业教育标准研究
5－4 高等学校品牌、特色专业建设研究
5－5 适应经济与社会发展需要的专业设置与调整研究
5－6 高校专业综合改革研究与实践
5－7 高等学校专业建设评估体系研究
5－8 本科专业质量标准建设与综合改革的研究与实践
5－9 专业核心课程建设的研究与实践
5－10 高校转型学科专业布局和定位的研究
5－11 地方高校转型发展中的专业建设研究与探索
5－12 转型背景下课程体系建设（改革）研究
5－13 创新创业课程体系建设研究
5－14 高等学校精品课程建设理论研究与实践
5－15 高校转型发展各类职业教育衔接课程改革与建设研究5－16 转型背景下课程教学改革研究
5－17 适应高校转型发展的核心课程改革研究
5－18 高校教材管理与评估研究
5－19 应用型高校校本教材建设研究
5－20 高校通识教育教学内容与体系建设研究
六、高等教育信息化研究
6－1 通识课资源共享网络平台的开发与应用
6－2 慕课的建设与应用研究
6－3 面向数字化学习方式的电子教材设计研究
6－4 基于移动终端的泛在学习系统的研究与实践
6－5 基于数据挖掘的网络学习行为分析及其教学策略研究
6－6 基于B/S模式的高校公共课程网络教学平台研究与开发
6－7 高等学校优质教育资源共建共享平台建设研究与实践
6－8 MOOC环境下高校混合式教学模式的构建与实践研究
6－9 MOOC背景下的远程教育教学模式研究
6－10 教育信息化背景下的课程资源的建设与研究
七、实践教学综合改革和创新能力培养
7－1 应用型本科院校实践教学体系的构建研究
7－2 基于资源共享的实践教学体系运行机制的研究
7－3 实验教学示范中心建设与研究
7－4 专业实验教学内容改革与实验室建设的研究与实践
7－5 实践教学信息化与虚拟仿真实验手段建设研究
7－6 卓越教师培养实践教学体系建构研究
7－7 产学研结合实践育人基地建设与运行机制研究
7－8 高校学生实践能力评测标准研究
7－9 应用型本科大学强化大学生实践创新能力培养
7－10 高等学校学科竞赛、大创计划为导向的实践教学体系的研究与实践
7－11 以大学生科技竞赛为驱动的实践教学案例库建设研究
7－12 高等学校"校内一校外"实践教学基地协同建设与实践探索
7－13 大学生创业培养计划的研究与实践
八、教学质量保障体系建设
8－1 高校教学质量管理体制与运行机制的研究与实践
8－2 高校教学质量评价体系、方式和方法的研究与实践
8－3 高校教学质量保障体系建设的研究与实践
8－4 高校教学质量标准体系建设的研究与实践
8－5 高校本科教学基本状态数据库建设与利用的研究与实践8－6 高校教学督导工作的研究与实践
8－7 高校院系教学绩效评估体系研究
8－8 教师教学考核评价与激励机制的研究与实践
8－9 教学质量管理数字化、信息化建设研究与实践
8－10 高校本科教学审核评估与实施方案研究
九、教师队伍建设与教师教学能力提升
9－1 高校教师教学能力提升方式与途径研究
9－2 高校高素质专业教师队伍建设的研究与实践
9－3 高校“双师型”教师队伍建设研究与实践
9－4 高校高层次人才队伍建设机制研究
9－5 高校青年教师教学能力培养、培训模式的研究与实践9－6 提高青年教师实践能力体制、机制的研究与实践
9－7 加强教师师德师风建设的研究与实践
9－8 高校优秀教学团队建设与管理的研究与实践
9－9 高校教学名师培养与管理机制的研究与实践
9－10 高校教师教学发展中心建设与运行机制的研究与实践9－11 高校教师发展及支持服务体系的研究与实践
十、教育教学管理改革
10－1 大众化教育背景下本科教育教学管理改革研究
10－2 高校教学管理与运行机制的研究与实践
10－3 高校教学管理队伍建设研究
10－4 高校本科生导师制研究
10－5 高校教授治校的研究与实践
10－6 高校合作联盟建设的研究与实践
10－7 高校现代大学制度建设的研究与实践
10－8 高校学分制改革研究
10－9 专业评估、认证的标准、方法、程序及反馈机制研究
10－10 教学管理数字化、信息化建设研究与实践
十一、研究生教育
11－1 学位与研究生教育综合改革的研究与实践
11－2 学科建设与研究生培养及其质量保证的研究与实践
11－3 重点学科及学位授权点建设绩效评估研究
11－4 研究生分类、分层培养模式改革的研究与实践
11－5 高校联合培养研究生管理模式研究
11－6 研究生教育校外实践基地建设的研究与实践
11－7 研究生教学质量保障、监控与评价体系的研究与实践
11－8 研究生课程体系建设与课程教学改革的研究
11－9 研究生课程教学模式和考核方式改革的研究与实践
11－10 研究生三助体系建设的研究与实践
11－11 研究生培养机制改革的研究与实践
11－12 导师队伍建设及导师队伍遴选、聘任机制的研究
11－13 以职业需求为导向的专业学位研究生培养模式改革研究11－14 研究生社会评价与外部质量评价体系研究
十二、民办高等教育（含独立学院）
12－1 民办高校办学定位与转型发展的研究
12－2 民办高校治理结构和运行机制的研究
12－3 民办高校营利性与非营利性分类管理的研究
12－4 非营利性民办高校办学模式的研究与构建
12－5 民办高校坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路的研究与实践
12－6 民办高校教师队伍建设的研究与实践
12－7 民办高校创办应用技术型大学的探索与实践。