(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解.doc
(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解
年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教课目的设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范隶属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题辞小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出诞辰期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教课科语文工作单位奉节师范隶属小学电子信箱通信地点奉节师范隶属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女小学高级语文教课专科奉节师范隶属小学教师李凤鸣女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师李世平女小学高级教语文教课本科奉节师范隶属小学师主潭练苹女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师要李文宁女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师参加者预期最后成就论文事例成就集估计达成时间2016年6月- 1 -二、负责人和课题构成员近期获得的与本课题有关的研究成就成果名称著作者成就形式发布刊物或第一版单位发布第一版时间浅谈语文讲堂教课目的的设定与落朱贞平论文读与写（教育教课研究）实三、负责人和课题构成员正在肩负的研究课题课题名称课题类型赞同时间批准单位达成状况- 2 -二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包含视角、方法、门路、目的 ) ，重要看法。
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有有关成就，主要参照文件 ( 限填 20 项) 。
（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。
（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评有名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们认为凌乱地把文章选给学生读，不论目的安在，是素来国文科教课的大缺点。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，在语文教学中具有举足轻重的地位。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高自己的表达能力和思维能力。
而如何进行有效的小学阅读教学，是每个语文教师都需要探索和研究的课题。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，总结出一些有效的教学方法和策略。
一、小学阅读教学的目标和意义小学阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，增加对语文学科的喜欢程度。
同时，阅读也是提高学生语文素养的关键环节，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
二、小学阅读教学的内容和方法1.阅读内容的选择在小学阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，这些作品能够让学生通过阅读获得美的享受，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
2.阅读策略的引导教师需要引导学生掌握一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。
比如，教师可以教学生使用上下文推测词义的方法，引导学生根据文章中的信息进行推理和判断，提高学生的阅读理解能力。
3.阅读技巧的训练教师可以通过各种练习和活动来训练学生的阅读技巧。
比如，教师可以安排学生进行朗读练习，让学生通过朗读来提高自己的语调和语音表达能力。
另外，教师还可以通过问题解答、填空、分析文章结构等方式来训练学生的阅读能力。
4.阅读情感的培养在小学阅读教学中，教师应该培养学生对阅读的兴趣和情感。
可以通过让学生进行阅读分享、互相推荐好书等方式来提高学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生欣赏优秀文学作品，增强学生对文学的情感体验。
三、小学阅读教学存在的问题和解决方法1.学生阅读兴趣不高解决方法：教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织一些文学演出、阅读分享会等活动，让学生在活动中体会到阅读的快乐和乐趣。
2.学生阅读能力薄弱解决方法：教师可以通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
小学语文主题阅读校本课程的开发与实践研究课题申请书
小学语文主题阅读校本课程的开发与实践研究课题申请书1.实践意义。
本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，提高具有校本特色的课程体系。
本课题树立为学生的终身发展和生命成长服务的教育意识，意在充分打造儿童全语言学习环境，围绕某一主题单元进行一系列的诵读、阅读、习作等系列的阅读主题活动，调动儿童多种感官，提高学生语文素养，以促进儿童语文综合能力的生长与发展。
本课题旨在改变改变当前语文教学的方式，改变一本教材学半年的现象，重视利用语文课堂的时间阅读，意在将课外阅读纳入课内，通过增加课内阅读量来提高学生语文素养。
作为苏北最大的小学，我们的平行班级非常多，而且我校也是睢宁县小学教育教学领域的旗帜学校，我们也有责任和义务发挥示范作用，这样对于研究的有形成果就有大量的验证和推广的机会。
2.理论意义：从课程建设的意义上讲，本课题研究对改变过去课内阅读的单一性，丰富了课内阅读的内容，探索以“听说读写”为一体的语文“主题阅读”的大语文观下的课程体系，乃至最终形成语文主题学习的综合系统。
对语文课程资源开发、完善语文课程结构具有理论价值。
从语文教育理论上看，本课题对《新课标》中“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合”“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”“少做题，多读书”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等理论进行实践验证，丰富课程标准的理论内涵。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标从实践到理论的探索，基本形成可操作的适合我校的语文主题阅读的课程体系。
为了丰富阅读教学理论，构建属于实验小学的大语文学习观下的“主题阅读”课程体系，本课程预计达成如下目标：1.理论目标：探求主题阅读的教学规律，丰富阅读教学理论。
（1）以国家《语文课程标准》为指导，完善和调整“听说读写”明确且可执行的培养目标，构建适合语文主题学习环境下的“主题阅读”的课程目标体系。
小学语文阅读教学目标的实施策略探究
小学语文阅读教学目标的实施策略探究小学语文阅读教学是学生学习语文的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。
在教学中，教师应该明确教学目标，并制定相应的实施策略，以达到更好的教学效果。
本文将就小学语文阅读教学目标的实施策略进行探究，希望对教师在实际教学中有所帮助。
一、小学语文阅读教学目标的设定小学语文阅读教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是语文学习中的重要环节，学生应该在阅读中产生浓厚的兴趣，并形成良好的阅读习惯。
2.提高学生的阅读能力。
学生应该在阅读中提高自己的阅读理解能力，包括语义理解、篇章结构理解、逻辑推理等方面。
3.培养学生的语文素养。
通过阅读，学生可以接触各种文学作品，了解文学常识，培养自己的审美情趣和人文情操。
以上三个方面是小学语文阅读教学的重要目标，在教学设计过程中应该有针对性地制定实施策略。
1.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。
教师可以选择生动有趣的故事、富有感染力的文章和图文并茂的读物来激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以采用多媒体教学的形式，结合图片、音频、视频等资源，为学生呈现生动有趣的阅读内容，吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过开展阅读比赛、朗读比赛等形式，营造积极的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以将阅读内容与学生的实际生活、情感和思想相融合，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读兴趣。
2.提高学生的阅读技能提高学生的阅读技能是小学语文阅读教学的重要内容。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，对阅读内容进行选择和安排，引导学生掌握不同类型文本的阅读技能。
在教学中，教师可以通过讲解阅读策略、解读课文结构、训练阅读速度等方式，帮助学生提高阅读技能。
教师还可以设计一些导读问题、挖掘课文隐含信息、设置阅读任务等方式，引导学生主动思考、理解和分析课文内容，培养学生的阅读能力。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。
语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。
因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。
研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。
首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。
其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。
预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。
这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。
4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。
5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。
小学语文阅读教学目标的实施策略探究
小学语文阅读教学目标的实施策略探究引言语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，它关系到学生对语言文字的理解和运用能力，也关系到学生的思维能力和综合素质的培养。
制定好小学语文阅读教学目标并实施相应的教学策略就显得尤为重要。
本文将探究小学语文阅读教学目标的实施策略，以期对小学语文教学实践有所帮助。
一、小学语文阅读教学目标的设定第一阶段的教学目标是引导学生初步建立语文阅读的兴趣和积极态度，培养学生对阅读的渴望和欢乐感受。
第二阶段的教学目标是引导学生了解阅读长篇文章的方法和技巧，让学生掌握提取重点信息的能力。
第三阶段的教学目标是引导学生对文学作品的情感体验和审美鉴赏，培养学生的文学素养和人文情操。
1. 创设情境，激发学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师应该通过情景的营造和艺术的表现，激发学生阅读的兴趣和欲望。
可以通过朗读、音乐、图画、戏剧等形式，让学生沉浸在阅读的情境之中，从而激发学生对阅读的热爱和渴望，引导学生主动去阅读，提高阅读的主动性和积极性。
2. 引导学生掌握阅读方法和技巧在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生掌握阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力和筛选信息的能力。
可以通过对阅读策略的引导、对信息提取的训练、对阅读障碍的排除等方式，让学生掌握阅读的基本技能，进而提高学生的阅读水平和阅读效果，使学生能够在阅读中获得更多的信息和知识。
3. 培养学生对文学作品的情感体验和审美鉴赏在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生对文学作品进行情感体验和审美鉴赏，培养学生的文学素养和人文情操。
可以通过讲解、导读、讨论、赏析等形式，让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的审美情感和审美能力，培养学生的情感体验和审美鉴赏能力，从而提高学生的人文素养和人文情操。
结语小学语文阅读教学目标的实施策略是一项系统性的工程，而教师是实施这项工程的主导者和推动者。
教师应该把握好教学目标，设计好教学策略，以期使学生在阅读的过程中得到充分的发展和提高。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生对文字的理解能力、阅读能力和思维能力。
因此，小学语文阅读教学的研究具有重要的理论和实践意义。
本文将围绕小学语文阅读教学的目标、内容、方法和评价进行研究，以期提供有效的教学指导和改进教学措施。
二、小学语文阅读教学的目标1. 培养学生对文字的理解能力。
学生能通过阅读文字理解文章所表达的思想和情感，提取出文章的主题和要点，获取信息，增强对文字的理解能力。
2. 培养学生的阅读能力。
学生能熟练、流畅地读出文章中的文字，发音准确，语调自然，语速适中，读得有感情，注重语音语调。
3. 培养学生的思维能力。
学生能通过阅读引发思考和联想，能够准确地提问、判断、分析、比较和归纳总结，进一步培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
三、小学语文阅读教学的内容1. 阅读材料的选择。
教材的材料应该与学生的年龄、心理和兴趣相适应，从容易到难，由浅入深，循序渐进。
2. 阅读理解的训练。
通过让学生阅读简单文章、材料，提问、判断、推理、综合和归纳总结，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
例如，老师可以通过展示图片和讲故事的形式培养学生的想象力和联想能力。
3. 阅读技巧的培养。
教师需要教授学生使用标点符号、语法知识等基本的阅读技巧，如断句、连读、停顿等。
同时，学生需要学习使用字典、查找资料和记笔记的方法。
四、小学语文阅读教学的方法1. 教师讲授法。
教师通过讲解、示范和解释的方式，向学生传授文字的含义和读音，并引导学生理解文章的主旨和要点。
2. 讨论交流法。
教师可以引导学生以小组形式进行讨论，互相分享观点和经验，激发学生的思维和想象力。
3. 阅读指导法。
教师需要引导学生有目的地阅读、深度阅读和多次阅读，提问、讨论和解答学生的问题，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
五、小学语文阅读教学的评价1. 量化评价。
可以通过学生在考试中的成绩、阅读速度和正确率等参数来衡量学生的阅读能力和理解能力。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景语文阅读是小学教学中的重要内容，对学生的语言能力和认知发展起着关键作用。
然而，在实际教学中，我们发现一些学生在阅读理解方面存在困难。
因此，本研究旨在探讨语文阅读在小学教学中的有效策略，以提高学生的阅读能力。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 分析当前小学语文阅读教学存在的问题；2. 探索有效的语文阅读教学策略；3. 提出针对小学生的语文阅读教学改进建议。
研究方法本研究采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对相关的语文阅读教学研究进行综合归纳和分析。
2. 实地观察：观察小学教室中的语文阅读教学实践，了解教师和学生的行为和互动情况。
3. 问卷调查：向小学教师和学生发放问卷，收集他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 数据分析：使用统计软件对收集到的数据进行分析和解释。
研究结果本研究的初步结果如下：1. 当前小学语文阅读教学存在的问题包括教师讲解单一、学生缺乏阅读兴趣、阅读材料选择不合理等。
2. 有效的语文阅读教学策略包括多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、使用具有挑战性的阅读材料等。
3. 针对小学生的语文阅读教学改进建议包括教师提供更多实例分析和解释、鼓励学生自主阅读、引导学生进行阅读交流等。
研究结论本研究的结论如下：1. 小学语文阅读教学需要采用多种教学策略，以满足不同学生的研究需求。
2. 学生的阅读兴趣和阅读能力是互相促进的，教师应该通过激发学生的阅读兴趣来提高他们的阅读能力。
3. 教师应该根据学生的实际情况，选择恰当的阅读材料，并引导学生进行深入的阅读和思考。
研究建议基于以上研究结论，我们提出以下改进建议：1. 教师应接触更多的教学资源和方法，以提供多样化的语文阅读教学体验。
2. 学校应鼓励学生参与阅读推广活动，提高他们的阅读兴趣和能力。
3. 教师应定期对学生进行阅读能力评估，并根据评估结果进行个性化的教学。
结束语通过本研究，我们对小学语文阅读教学中的问题和策略有了更深入的了解，并提出了相应的改进建议。
小学教育课题申报书：在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究
在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：阅读教学、核心素养、教学策略预期研究成果：课题设计论证一、课题的核心概念及其界定。
（一）核心概念：学生核心素养。
小学阅读教学素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。
核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“KeyCompetencies”。
“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。
“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。
简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。
学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
（二）课题界定：鉴于语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，《在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的课堂教学策略研究》这一课题拟以本校一至六年段学生为研究对象，从“课程”层面来认识和确定小学阅读教学要如何着眼于学生基本言语能力的提高和发展，以语言带动内容，融“工具性”与“人文性”于一体，将学生核心素养的培养定位在：以语言运用能力培养为基础的全人的基本素质的培养。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值。
（一）国内外同一研究领域现状：1、(美)教育心理学家布卢姆用分类学方法分析学生在课堂讨论中发生的各种学习，并以学生的学习结果为根据，将学习划分为3类：认知领域学习、情感领域学习和精神运动领域学习，对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果。
《小学语文阅读教学的研究》课题报告
《小学语文阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过，这也是阅读教学中存在的问题。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学语文阅读教学是培养学生语言文字能力的重要环节，也是学生学习语文的基础和主要途径之一。
小学语文阅读教学不仅是培养学生综合阅读能力的关键，还是引导学生正确阅读态度和阅读习惯的重要环节。
本文将从小学语文阅读教学的目标、方法、评价等方面，浅谈关于小学语文阅读教学研究。
一、小学语文阅读教学的目标小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生对语文的理解能力和表达能力，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
具体而言，小学语文阅读教学的目标可以分为以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
通过丰富多样的阅读材料和活动，引发学生对阅读的兴趣，激发学生主动阅读的意愿。
2.提高学生对语文的理解能力。
通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读理解能力，包括准确理解文本的表面意义、深入理解文本的隐含意义等。
3.提高学生的表达能力。
通过阅读材料，培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的意思。
4.培养学生的独立思考能力。
通过阅读活动，培养学生的分析思维能力和判断能力，使学生能够独立思考问题，形成自己的见解。
5.培养学生的创造性思维能力。
通过阅读材料，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
二、小学语文阅读教学的方法小学语文阅读教学应采用多种多样的教学方法，使学生能够在丰富的学习中灵活运用语言文字。
1.情境教学法。
通过创设具体的情境，为学生提供真实的语境，让学生在具体情境中进行阅读理解和表达。
2.启发式教学法。
引导学生通过自主发现和思考，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的阅读和表达质量。
3.任务型教学法。
以任务为中心，让学生通过解决问题的方式进行阅读和学习，培养学生解决实际问题的能力。
4.合作学习法。
通过小组合作学习的方式，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
5.多媒体教学法。
利用多媒体技术和教学资源，为学生提供丰富多样的阅读材料和学习资源，培养学生在多媒体环境下的阅读能力。
小学语文阅读教学研究目标
小学语文阅读教学研究目标目录一、教学理念与目标 (2)1. 培养学生阅读兴趣 (2)2. 提高学生阅读理解能力 (4)3. 促进学生文学素养的提升 (5)二、教学内容与策略 (6)1. 精选阅读材料 (7)融入多元文化元素 (8)关注学生年龄特点 (9)2. 创新教学方法 (10)采用多媒体辅助教学 (11)实施个性化教学方案 (12)3. 强化阅读指导 (13)教授阅读技巧与方法 (14)培养学生批判性思维能力 (15)三、教学评价与反馈 (16)1. 建立科学的评价体系 (17)过程性评价与终结性评价相结合 (18)定量评价与定性评价相补充 (19)2. 及时有效反馈 (20)针对个体差异给予个性化指导 (21)定期总结与反思教学效果 (22)四、教师专业发展与教学研究 (22)1. 提升教师专业素养 (23)加强理论学习与实践探索 (25)参与校内外教研活动 (25)2. 开展教学研究活动 (26)探索阅读教学模式与策略的创新 (27)发表教学研究成果与论文 (28)一、教学理念与目标教学理念：本研究以提高小学生阅读兴趣和能力为核心，注重培养学生的阅读素养，引导学生在阅读过程中形成良好的思维品质和审美情趣。
阅读教学应以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的阅读体验，激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的综合素质。
教学目标：培养学生热爱阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读量和阅读速度；提高学生的阅读理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨大意、作者的观点和态度、文章的结构和语言特点等；培养学生的批判性思维能力，使学生能够在阅读中形成自己的见解和观点，敢于质疑和挑战；培养学生的写作能力，使学生能够运用所学知识进行有效的表达和创作；培养学生的情感态度价值观，使学生在阅读中感受到美、善、真的力量，形成正确的世界观、人生观和价值观。
1. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，语文阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养学生综合素质和人文精神的关键环节。
《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告
《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。
课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，也是学生综合语文能力的基础。
在小学语文教学中，既要注重学习语文知识，又要重视培养学生的语感、思维能力和审美情趣。
本篇研究主要探讨小学语文阅读教学的目标、方法和策略，以提高学生的阅读理解能力。
二、小学语文阅读教学的目标1.提高阅读速度和准确度。
学生在阅读过程中应当能够较快地理解文章的主旨和要点，避免停顿和犹豫。
2.加深阅读理解和思维能力。
学生应当能够通过阅读理解文章的深层次含义，发展自己的观点和思考能力。
3.培养审美情趣和表达能力。
学生通过阅读优秀文章可以提高自己的审美情趣，并能够通过写作或口头表达来表达自己的思想和感受。
三、小学语文阅读教学的方法和策略1.教师引导和启发。
教师应当引导学生通过提问、解释和分析等方式来理解和把握文章的意思，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
2.多样化的阅读材料。
教师可以选择适合学生年龄和能力的各种阅读材料，如童话故事、经典文学作品、报刊杂志等，让学生在阅读中获得知识和情感的双重滋养。
3.组织阅读活动。
教师可以组织学生进行小组合作阅读、角色扮演阅读等活动，激发学生的合作意识和阅读热情。
4.多层次的阅读训练。
教师可以根据学生的阅读能力和知识水平，设置不同层次的阅读训练，如理解基本事实、推断意思、挖掘深层意义等。
5.培养词汇和语法知识。
教师在阅读教学中应当注重学生的词汇积累和语法训练，以提高学生的阅读水平和语文素养。
四、小学语文阅读教学的实施为了有效地实施小学语文阅读教学，以下是一些具体实施策略：1.确定教学目标和策略。
教师应当明确教学目标，并采用合适的教学策略来实现目标。
2.选择适合的阅读材料。
教师应当根据学生的年龄和能力选择适合的阅读材料，并提供相关的辅助资源和指导。
3.引导学生进行阅读。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生进行阅读，帮助他们理解和把握文章的意思。
4.运用多种教学方法和技巧。
教师可以采用诵读、背诵、串讲、比赛等方式来激发学生的阅读兴趣和参与度。
浅析小学语文阅读教学目标的设定
浅析小学语文阅读教学目标的设定语文阅读教学是小学语文教育中非常重要的一环，对于学生的语文素养和语言能力的提高起着至关重要的作用。
在小学语文阅读教学中，如何设置合理的教学目标，针对学生的特点和发展需求，进行有针对性的教学，是教师需要认真思考和深入研究的问题。
本文将就小学语文阅读教学目标的设定进行浅析，希望对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯语文阅读教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣和习惯。
在小学阶段，学生对阅读的兴趣是很容易被激发的，但也很容易被外界因素所影响。
教师在设置教学目标时，首先要考虑如何让学生产生主动阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
教师可以通过设计生动有趣的课文、引导学生读好书、组织课外阅读等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们形成自愿读书的习惯。
在具体的教学目标上，可以设定学生在每个学期能够阅读完多少本书，或者在每周能够阅读多少篇课外文章，从而激发学生的阅读欲望，培养他们的阅读习惯。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学的核心内容，教师在设定教学目标时，必须重视学生的阅读理解能力的培养。
阅读理解能力包括对文本的基本理解能力、细节理解能力、推理能力等多个方面。
在设定教学目标时，可以分别针对这些能力进行具体设定，在学期结束时，学生能够对课文的主要内容进行简单的概括、能够根据课文内容回答问题、能够通过推理判断等。
通过这些目标的设定，可以有效地指导教师的教学内容和方法，从而提高学生的阅读理解能力。
三、促进学生的语言表达能力语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，还要促进学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言表达能力是非常薄弱的，教师在设置教学目标时，要重视学生的语言表达能力的提高。
可以通过要求学生进行朗读、交流讨论、写作等方式来促进学生的语言表达能力。
在具体的教学目标上，可以设定学生在学期末能够流利朗读一定篇数的课文、能够表达自己的观点并能够用文字进行描述等目标，从而促进学生的语言表达能力的提高。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究随着中国教育改革的推进，小学语文教学也在不断发展和创新。
其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，具有重要意义。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，并探讨如何有效地提升学生的阅读能力和阅读理解能力。
一、小学语文阅读教学的目标小学语文阅读教学的目标是培养小学生良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读，学生可以得到信息，丰富自己的知识储备和认知能力。
此外，阅读还有助于培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
因此，小学语文阅读教学的目标可以总结为。
提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读理解能力、激发学生的思维和创造力。
二、小学语文阅读教学的方法1.调动学生的积极性和主动性。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲述有趣的故事、开展阅读比赛等方式，调动学生的积极性和主动性。
2.注重培养学生的阅读习惯。
学习是一种习惯，阅读也是如此。
教师应该在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
可以通过开展课外阅读活动、推荐好书、与家长共同培养等方式，帮助学生养成阅读的良好习惯。
3.多种教学方法的结合。
在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、小学语文阅读教学的策略1.模块化教学策略。
将阅读教学内容分为不同的模块进行教学，有助于学生更好地理解和消化知识。
比如，可以将文章分为背景知识、重点词语、主要内容等模块进行讲解。
2.提供适合的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的材料，这样学生才能更好地理解和吸收知识。
可以选择一些生活实际中的故事、经典名著等进行教学。
3.引导学生进行阅读后的思考和总结。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生进行阅读后的思考和总结。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章，并加深对知识的记忆和理解。
四、小学语文阅读教学评价小学语文阅读教学的评价主要针对学生的阅读能力和阅读理解能力进行。
课题研究报告：小学语文阅读的教学方法
课题研究报告：小学语文阅读的教学方法1. 引言语文阅读是小学教育中的重要内容之一，对学生的语言能力、思维能力和综合素养的培养具有重要意义。
本报告旨在探讨小学语文阅读的教学方法，以提供一些简单且没有法律纠纷的策略，帮助教师有效地进行语文阅读教学。
2. 教学方法2.1 培养阅读兴趣- 创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料，如图书馆、角落阅读区等；- 引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，让阅读成为他们的爱好；- 鼓励学生参加课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。
2.2 教授阅读技巧- 教师可以采用分层次的教学方法，先从简单的阅读材料开始，逐渐增加难度；- 引导学生运用各种阅读技巧，如预测、推理、归纳、判断等，提高阅读理解能力；- 培养学生的词汇量，教授词义、词形变化、词语搭配等知识。
2.3 进行互动交流- 教师可以组织小组讨论、合作阅读等活动，促进学生之间的互动交流；- 鼓励学生在阅读后进行表达，可以是口头表达、写作、绘画等形式；- 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进阅读能力。
3. 教学实践3.1 教学资源准备- 教师应提前准备相关的教学资源，包括阅读材料、练题、课件等；- 选择合适的教材和辅助教具，以满足学生的不同需求。
3.2 教学过程安排- 设计有趣而富有挑战性的阅读任务，激发学生的研究兴趣；- 引导学生通过阅读理解问题、找出关键信息、归纳总结等方式进行阅读活动；- 在教学过程中注重培养学生的思维能力和创造力。
3.3 教学评估与反馈- 设计合理的评估方式，如阅读测验、作业评分等，对学生的阅读能力进行评估；- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进意见；- 对教学过程进行总结和反思，不断改进自己的教学方法。
4. 结论通过采用上述简单且没有法律纠纷的教学方法，可以有效地提高小学语文阅读教学的质量。
教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，教授阅读技巧，并进行互动交流。
同时，教学资源的准备和教学过程的安排也是教学成功的关键。
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年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范附属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题词小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出生日期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教学科语文工作单位奉节师范附属小学电子信箱@通讯地址奉节师范附属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女62.8 小学高级语文教学专科奉节师范附属小学教师李凤鸣女72.9 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师李世平女74.12 小学高级教语文教学本科奉节师范附属小学师主潭练苹女61.7 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师要李文宁女72.5 小学高级语文教学本科奉节师范附属小学教师参加者预期最终成果论文案例成果集预计完成时间2016年6月二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈语文课堂教学目标的设定与落朱贞平论文读与写（教育教学研究）2015.7.9 实三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包括视角、方法、途径、目的 ) ，重要观点。
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献 ( 限填 20 项) 。
（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。
（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评著名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。
文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。
”著名教育家加涅也认为：“设计教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是为了特定的教学目标”。
如今，新课程改革的理念逐步深入人心，学生学习方式的改变冲击着传统的语文阅读教学的目标设计，如今教育界更多的是谈到要实施素质教育、创新教育、建构主义、探究式学习、合作式学习、自主式学习等。
但无论什么教育和学习，都应该在具体的目标指向之内进行。
教学活动是一种有目的，有计划的活动，其目的性，计划性主要反映和体现在教学目标上，确立好准确到位的教学目标，然后灵活机动地实行之，就能够提高教学效率，从而使每个学生都获得最合理的发展。
这就是合理教学目标确立的重要性。
现阶段，在语文阅读教学目标这一方面的研究成果不少。
比如江苏省无锡市的课题《小学语文教学目标的形成》，就提出一个的观点认为“上好一节语文课，我们必须站在学生的立场，根据课程标准及具体学情，从教材中淘出最值得教的“学科知识”，凭借专业精神把它情景化、活动化，这样就把学科知识转化成了学科教学知识，这就是这一节课的教学目标确定的根源” 。
《基于教学目标的实现来设计语文课堂教学环节报告》认为“语文教学就是在明确的目标导向下，教师依据学情确定语文教学的起点、方法和策略”。
宁夏彭阳县《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究报告》指出要“加深认识三维目标的内涵和关系，探讨三维目标整合的策略，提高语文教学的实效，提高学生语文素养。
” 《小学语文阅读教学目标分解细化的研究报告》中，总结出“要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，确定、达成具体教学目标”。
这些已有的研究成果对本课题的研究都是一个很好的参考。
2、本课题选题意义分析现代教学论也认为，完整的教学活动包括教学目标，教学过程，教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。
所谓的教学目标是指教师通过自己的教学活动所要实现的目的。
这个目的应包含两个方面：一是教师在教学活动结束后，其教学任务也应如期完成；二是学生，而且主要是学生通过参与教师的教学活动在知识、能力、情感等方面按照教师所期望的方向发生了改变。
这一个过程就叫实现目标。
小学语文阅读教学目标的确定关系到阅读教学活动的导向、阅读教学内容的取舍、阅读教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效阅读教学的前提和保证。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
《义务教育语文课程标准》说“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的效果，就必须以提高阅读教学的效果为突破口。
要提高语文阅读教学的效率，就必须加强语文阅读目标的确定和落实的研究。
— 3—（二）价值（本课题研究理论意义、应用价值、主要内容设计）1、核心概念的界定（1）小学语文：指的是九年义务教育1-6 年级阶段语文。
（2）阅读教学目标：是一个以提高学生的语文实践能力和人文素养为目的，以丰富学生的语文积累，提高感受、理解、赏析、应用能力为重点，相互联系，不断提升的目标体系。
小学语文阅读教学的重点目标，一是培养小学生独立阅读的基本能力；二是达到一定的阅读量、积累和背诵量；三是在阅读过程中，密切关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
2、课题的理论意义《九年义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
它是语文教学的重要组成部分，是语文教学核心内容。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，语文老师就必须抓住这一重点，彻底改变思想，以生为本，准确动态地确定教学目标。
3、课题的应用价值小学阶段阅读教学处于打基础和基本形成一定的阅读能力的阶段，对一个人阅读素养和语文能力地培养起着最基础的重要作用。
但现实情况是我们的阅读教学中仍然存在着较为严重的低效行为，致使学生在语言积累、阅读体验、语感提高等方面达不到预期的目的。
这个问题出现的关键原因就在于语文老师对于语文阅读教学的课程目标不明确，导致在运用教学策略针对性不强，甚至出现偏差，直接影响教学效果和质量。
本课题的研究，旨在聚焦课内外阅读教学，指导小学语文教师科学明晰语文阅读教学的课程目标，并探索行之有效的教学策略，提高语文教师的专业素养，提升学生的阅读能力，推动学校语文教学水平的提高。
4．研究主要内容设计（子课题的设计）（1）在课标统领下保持各学段阅读教学目标连贯性的研究。
丰富而多元的语文教学目标是《语文课程标准》的新发展。
丰富的教学目标主要表现在“注重个性体验、突出阅读兴趣、加强阅读积累、重视能力培养、尊重个体差异、鼓励合作交流，重视习惯培养、强调联系生活”八个方面。
这八个方面的目标在小学各学段又有具体要求。
这一子课题就是要研究如何根据各学段的具体要求设定阶段性阅读。
使学生阅读能力循序渐进的提高。
（2）在课文阅读教学中如何进行目标取舍的研究。
在小学的不同学段，阅读教学的内容有着不同的侧重，而语文教学目标的多元性又需要教师对不同课文类型和不同体裁的课文目标进行合理的取舍。
如果不能把握课文特点确定教学目标，就有可能出现要么目标定得太多，不能实现预期；要么目标确定出现偏差，没有突破重点难点。
这一子课题就是研究阅读教学中设定目标时如何进行恰当地取舍，以达到突破重点和难点的目的。
（3）在课外阅读拓展中关注阅读发展性目标的研究。
《九年义务教育语文课程标准》从文化积累和文化建构的高度，对课外阅读给予充分的重视，明确规定九年义务教育小学阶段阅读量不少于 145 万字。
语文教师要认识到阅读对学生成长的深远意义，充分利用好学校现有的图书资源，以培养学生的读书意识、选择读物能力和良好读书习惯为重点，以促进学生主动课外阅读为目标，为学生提供一个适宜阅读的自由环境和自由空间。
这一子课题就是研究教师如何根据小学生阅读心理需求分阶段、有重点地设定学生进行课外阅读目标。
（4）对不同层次学生实行阅读教学目标动态管理的研究。
由于学生的个体差异以及阅读能力发展的层次性等多方面原因，即使是处于同一学段的学生或者说是一个班的的学生，他们的阅读水平都会有较大的差异。
在这种情况下，如果一个班的学生阅读目标都是一样的，那么，就会造成部分学生目标太低调动不了积极性，部分学生阅读目标高了达不到等问题。
如何根据学生的实际来动态地设定阅读教学的目标，也是值得研究的问题。
（三）内容（本课题的研究目标内容及思路、研究方法实施步骤）1、本课题的研究目标。
通过该课题的实践研究，理清语文课堂教学目标与教学环节设计的关系，分析学生学情，确定多样化的教学方法，有效落实分层教学目标，让教学环节衔接自然又逐层递推，从而形成高效课堂和优质课堂。
2、本课题的研究内容。
（1）课堂教学目标的准确定位。
（2）影响教学目标实现的学生因素。
（3）教学目标预设性与生成性对教学环节的影响。
（4）多样化教学方法在教学环节中的应用。
其中研究重点是：由于语文课堂的多变性与丰富性，教师如何以学定教，处理好教学目标预设性与生成性的冲突，使教学环节更有效的服务于教学目标。
3、本课题的研究思路和实施步骤。
研究思路：在明确的目标导向下，依据学情，创设语文教学情境，选择多样化的教学方法，设计语文课堂的教学环节，并在现代教育理念指导下，以同课异构或新课实证研究为课题研究方式，来实现课题的有序推进。
实施步骤：(1)前期准备（ 2014 年 -2015 年）：学习调研，教师课堂教学情况调研，学习理论基础，制定课堂研究方案。
（2）方案设计阶段（ 2015 年 6 月— 2015 年 8 月）完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。
（3）研究实验阶段。
（ 2015 年 9 月— 2016 年 5 月）做好前提测试、调查摸底、积累原始资料的工作，相关理论培训。