初中语文活动课的教学探索
关于语文活动课的探索
关于语文活动课的探索当前，初中语文教学正改变传统的单一课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一项大改革，是语文课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一长期以来，语文教学一直处于高耗低效状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，也正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，也导致了学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
二作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，强调语文的社会实用性。
语文活动课是开放的，教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上，强调学生的自主实践性。
语文活动课自始至终强调学生的自主实践。
在课堂中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、以自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于学生的感受、体会、理解。
关于初中语文活动课的探索
活 动 课 的 内容 语文活 动课 的 “ 活动 ” ，并不是 一般意义 上的教学活 动 ，而 主要 指 学生 的学 习活动 。活动课侧 重于 以学 生 的学 习活动 为 中心
一
、
组织 教 学 ，因而活 动 的 目标、 内容 和方式方 法 ，就与 传统 的必 修 课课 堂教学 有明显 的区别 。 从 语文课程 的内容及语文 活动 内容 与形式看 ，随着语文基础 教育 新理念 的提 出 ，以往 的教 改实验 取得 的语 文活动 课的教 改成 果需 要进一 步深化 。例如研究 性学 习等学 习方 式在语 文学科 学习 中的运用 。本课题 将从农村初 中 的角度 探讨语 文综合 实践活 动课 程 的内容 、形 式 、方法。 为农 村初 中的校本课程 的设计 与实施 、 语文 综 合 实践课 程 的设 计 与实 施作 出 有益 的实 践积 累 和理 论探
索。
１ 、是既要注重学 生的主体地位 ，又要发挥教 师的主导作 用 。 活动课无 疑必须 以学生 的 自主 活动为 主，教 师切 忌越俎 代庖 ，喧 宾夺 主 。但 这并 不意 味 着教 师 可以 放任不 管 ，让 学生 自发 “ 活 动” 。课 前对活 动的设计 ，活动 中的组织 、引导 、点拨 ，活动 结 束 后的 总结 、点评 等等 ，都需要教 师为此付 出心血 和汗水 。关 键
体生动 的学习情 境和学 习活动 ， 使 教学成 为学生语文 知识 、能力 具 体运用 的一种 实际尝试 或 “ 模拟 ” ，学生 通过 参加 活动 ，得 到 感 性认识 ，经过 反复 ，上升到理性 认识 ，这样获 取 的知识不仅 是 准确可靠 的 ，也是比较全面深刻的 ， 更是切实有用 的。 从教 育学看 ，学科教学 的任务 和 目的在于促使 学生 由知识 向 能 力迁移 ，只有培 养学生 的实际运用 能力和 自 学 能力 ，学生的文 化 素质才 能得 到真 正提高 。而任何一 种能力 的形 成和发 展 ，都离 不 开主体实践 。 ，从某 种意 义上讲 ，活动 课可 以说 是可行 性强 、 操作 过程具体 的实践应 用课 ，它将有 力地 促进学 生把学 过的语 文 知识进 行消化 、吸 收并 转化 为能力 。四、必须切 实解决好 下面几
初中语文课堂教学方法探索经验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂教学方法探索经验第一篇范文：初中语文课堂教学方法探索经验在当今社会，随着科技的发展和人类文明的进步，教育也在不断地发展和改革。
初中语文教学，作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高综合素质具有深远的影响。
作为一名特级教师，我深感责任重大，因此，在长期的教学实践中，我不断探索、尝试，积累了一些关于初中语文课堂教学方法的经验，现总结如下：一、导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节。
教师应以生动、有趣的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述与课文相关的故事、传说，或利用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频，使学生自然地进入学习状态。
二、自主学习，合作探究在课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习和合作探究。
例如，在讲解课文时，教师可以提出问题，让学生分组讨论，共同探讨问题的答案。
同时，教师应鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、案例分析，深入理解通过案例分析，让学生更加深入地理解课文内容。
教师可以选择一些具有代表性的文章，让学生分析其写作技巧、表达方式等，从而提高学生的语文素养。
此外，教师还可以结合课文内容，选取一些现实生活中的案例，让学生思考语文知识在实际生活中的运用。
四、课堂互动，活跃气氛在课堂教学中，教师应注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围。
例如，教师可以组织一些课堂游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的环境中学习语文。
同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的口语表达能力。
五、课后作业，巩固知识课后作业是课堂教学的延伸和补充。
教师应根据学生的实际情况，布置一些具有针对性和实效性的作业，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师还应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
六、评价激励，提高自信在教学过程中，教师应注重对学生的评价和激励，帮助学生树立自信心。
初中语文教学中的教学研究探索工作总结
初中语文教学中的教学研究探索工作总结在初中语文教学的领域中，教学研究探索工作是提升教学质量、促进学生全面发展的关键环节。
经过一段时间的实践与摸索，我对初中语文教学中的教学研究有了更深入的理解和认识。
一、研究背景与目标随着教育改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求。
传统的教学方法和模式在培养学生的创新思维、综合素养方面逐渐显露出局限性。
因此，开展教学研究工作旨在探索更有效的教学策略和方法，以适应新时代教育发展的需求，提高学生的语文学习兴趣和能力。
我们设定的主要目标包括：优化教学设计，提高课堂教学效率；培养学生的自主学习能力和创新思维；提升学生的语文综合素养，包括阅读、写作、口语交际等方面。
二、研究内容与方法1、教材分析与整合深入研究初中语文教材的编排体系和内容特点，对教材进行合理的整合和拓展。
根据教学目标和学生的实际情况，对教材中的重点、难点进行梳理，制定出更具针对性的教学方案。
2、教学方法创新尝试运用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、问题导向教学法等。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主探究精神；以问题为导向，引导学生积极思考，提高解决问题的能力。
3、学习评价方式改进改变传统的以考试成绩为主的评价方式，注重对学生学习过程的评价。
建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、课外阅读积累等。
通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。
在研究过程中，我们主要采用了以下方法：1、文献研究法查阅大量的教育教学相关文献，了解国内外先进的教学理念和实践经验，为我们的研究提供理论支持和参考。
2、行动研究法在教学实践中不断尝试和改进新的教学方法和策略，通过观察学生的学习效果和反馈，及时调整研究方案。
3、案例分析法对典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为教学研究提供实践依据。
三、研究成果与实践效果1、学生学习兴趣提高通过创新教学方法和创设丰富多样的教学情境，学生对语文学习的兴趣明显增强。
初中语文课堂教学方法探索经验
初中语文课堂教学方法探索经验语文作为基础学科之一，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
初中阶段是学生语文素养形成和提高的关键时期，因此，探索有效的初中语文课堂教学方法显得尤为重要。
本文将从以下几个方面，分享初中语文课堂教学的方法和经验。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性语文学科不仅涉及听说读写等基本技能，还承载着丰富的文化底蕴和人文精神。
学好语文，有助于提高学生的综合素质，丰富他们的内心世界，培养他们的创新思维和审美情趣。
主要学习内容初中语文学习内容主要包括：古代诗词、现代文学、文言文阅读、作文写作、口语交际等。
这些内容旨在培养学生对文学的热爱，提高他们的语言表达能力和思维品质。
学习注意事项1.注重阅读：阅读是提高语文素养的关键。
学生应广泛阅读古今中外的优秀文学作品，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
2.勤于练笔：写作是语文学习的难点，也是提升学生语文素养的重要途径。
学生应多写作，勇于发表自己的观点，锻炼自己的思维和表达能力。
3.注重语法：掌握基本的语法知识，有助于学生更好地理解和运用语言。
主要学习方法和技巧1.深度阅读：在阅读过程中，学生应深入理解文章内容，分析作者的写作手法，体会文章的思想内涵。
2.思维导图：通过绘制思维导图，将文章的脉络、主题、观点等展现出来，有助于提高学生的思维品质和概括能力。
3.仿写练习：在学习了优秀文章后，学生可以尝试仿写，将所学知识运用到实际写作中，提高自己的写作水平。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考语文的考试内容、题型及分值分布，有针对性地进行复习。
2.强化训练：针对中考常见的题型进行强化训练，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并弥补自己的不足。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保学习目标的实现。
2.主动请教：遇到问题主动请教老师、同学，及时解决学习中的困惑。
3.参与活动：积极参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提高自己的语文素养。
初中语文课活动教学策略的有效性探究
它 的提 出集 中体现 了新 课标 的理 念 ， 素质教 学在学科课程 中培养 的基 本途
径， 学生全面 和谐 发展 、 个性发展 和终 身发展 的客观规律 。 在教学 中 ， 教 师应 精心设 置各 种语文 活动 ，有效 开展语 文活动课 教学 ， 使 语文课程 生活化 。 通
传统 的语文课教学 过分强调 认知 性 目标 ， 认为 知识 是课堂教 学的 中心 ， 知 识 的价 值是 本位 的 ， 智力 、 能力 、 情 感、 态度等价值是 次要或者 是附属 的 ， 课 堂 教学 几 乎 丧 失 了教 育价 值 的功 能。 实践证 明 ， 只有 把感 情 、 态 度 与价 值 观作 为优先 目标 ，过程与方法 作为 组织教 学内容 的主导 目标 ，知识 与技 能 作为支 撑上 述 目标 实施 的基 础 ， 才
用结合起来 ，创设具 体生动 的学习情 境和学 习活 动 ，使教 学成为学 生语文 知识 、 能力具体 运用的一种 实际尝试 。
学生通过参 加活动 ， 得到感 性认识 ， 经 过实践 ， 上升到 理性认识 。 这 样 获 取 的 知识不仅是 准确可靠 的 ，也是 比较全 面深刻的 ， 更是切实有用 的。 语文 “ 活 动” 课， 重 在 以学 生 的 学
同时 ，培养 学生 的内在 修养和 审视鉴
赏能力。 ５ ． 鼓 励 学 生进 行 美 术 实践 和 创 新
抽象思维 ，进 而提高他们鉴 赏艺术作 品的审美能力 。 在 我 国素质 教育的背景 下 ，初 中
美术教育承 载着 很多教育意 义。初 中 阶段 ， 正是学生形成正确 的价值观 、 人 生观与审美观 的重要阶段 ，这也为美
初中语文活动课实践初探
１ ． 推进素质教育 ，促进学生全面发展
在对学生 的语文 能力培养 的时候 ，从思 文 活动 ，坚决避免只有一部分学生在 “ 活动 ”
生缺 乏 自主 实践 ，导致 了语文课 堂气氛沉 闷 想 、道德 、身心 等各方 面对 学生 的素质进行 而 大部分学 生袖手旁 观现象 的出现。语文 活 语 文活动课在这方面有其先天的优势。 动 课要有可 操作性 ，要认 清学生 的个体客 观 和学 生学 习兴趣下 降 的局 面。因此 ，语文 教 培养 ， 学要 走 出困境 ，必须强 调语文教 学 内容 的开
初 中语文活动课实践初探
口 四川省南充市嘉陵区河西小学 肖和平
在传统 的教学 的观念 下 ，语 文教学一 直 处 于高耗低 效的状态 。语文教 学 内容 与实际 生 活有一定 的脱节 ，缺乏现代 生活气 息 ，学
二 、 语 文 活 动 课 的 主பைடு நூலகம்要 作 用
必须确保 学生 的主体地位 ，让每一个 学 生 都能根据 自己的特 点和兴趣 ，积极参加 语
１ ． 综合性
语文 活动课 的开展过 程 中，师 生共同活
文性实现两翼齐飞
俎代庖 ，暄宾夺 主 ，更不 能不加 引导 ，放任
语文 活动课能做 到把思想性 寓于知识性 自流 。教 师要讲究 引导 的艺术 ，相机 行事 ，
动 ，在解决 问题 的过程 中融 汇多种学科知识 ， 之中 ，用趣 味性带 动知识性 ，使 知识活灵 活 灵活应 变 ，做好课 前活动 方案的设计 ，活动 打破 常规 和传统学科 课程 的单一化倾 向。在 现 ，更好地把 语文教学 的审美 和人文 因素挖 中的组织 、引导和点拨 ，活动结束后 的总结 、 语 文活动 课程 中可以结合 必修课 内容 ，组织 掘 出来 。比如在诗歌 的教学 中 ，为 了让学 生 点评等各个环节 。 学生归 纳作品的特点 ，人 物形象及人 物塑造 、 充 分感受 诗歌 的意 境之美 ，可 以开展配乐 的 文化 常识 ；可 以结合学 生学科 内容进行讨 论、 诗 朗诵 ，或者 是一次 为诗配 画的 比赛 。我校 演讲 、表演 、竞赛等活动 。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索1. 引言1.1 初中语文小班化教学实践的一点探索小班化教学是一种教学模式，即在小班规模下进行教学。
在初中语文教学中，通过小班化教学可以更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，促进学生的参与度和学习效果。
本文就初中语文小班化教学进行了一点探索，探讨了小班化教学的定义与特点、优势、难点和挑战，以及实践策略和在初中语文教学中的应用。
小班化教学的定义与特点包括：小班规模、师生互动密切、学生参与度高、教学资源分配充分。
初中语文小班化教学的优势在于能够更好地关注学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。
实施小班化教学也面临着一些难点和挑战，如教师教学负担加重、资源配置不均衡等。
针对这些难点和挑战，可以采取一些策略，如合理安排教学内容、提供个性化学习支持、加强师生互动等。
在初中语文教学中，小班化教学可以应用于课堂教学、作业布置、评价方式等方面，从而提高学生的学习兴趣和成绩表现。
初中语文小班化教学的有效性已经得到了一定程度的验证，但也需要进一步探索和完善。
展望未来，可以进一步推广小班化教学，不断提升教学质量，促进学生成绩的提高和全面发展。
2. 正文2.1 小班化教学的定义与特点小班化教学是一种教学模式，其特点主要包括小班规模、个性化教学、互动性强、教学效果明显等。
小班规模通常指每个班级的学生人数较少，一般在20人以下，以便老师更好地关注每个学生的学习情况。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求制定教学计划，因材施教，帮助每个学生更好地发展。
互动性强是指在小班化教学中，学生和老师之间的互动更加频繁，学生之间的合作和交流也更加紧密，促进了学习氛围的形成。
教学效果明显则是小班化教学的一个重要特点，因为学生得到了更多的关注和指导，他们的学习兴趣和积极性都得到了提升，自然而然地提高了学习成绩。
小班化教学的定义与特点体现了其独特的教学优势，为初中语文教学提供了更好的教学方法和途径。
2.2 初中语文小班化教学的优势一、个性化教学，更好地满足学生需求小班化教学能够更好地关注每个学生的学习特点和需求，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中语文教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学的探索与实践成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨如何提高初中语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和审美情感，从而为他们的终身学习奠定基础。
一、引入启发式教学策略在初中语文教学中，引入启发式教学策略具有重要意义。
教师可以通过提出问题、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题。
例如，在讲解古诗词时，教师可以先引导学生分析诗人的生活背景和创作动机，然后探讨诗歌的主题思想和艺术特色，最后让学生结合自己的感受进行鉴赏和创作。
二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节，也是提高学生语文素养的关键。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，向他们推荐合适的阅读材料，指导他们进行有效的阅读方法和技巧。
此外，教师还应组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、强化写作教学写作是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力和创新意识具有重要意义。
教师应从学生的实际生活出发，创设具有针对性和生活性的写作话题，引导学生关注社会、关注生活。
同时，教师还需注重写作过程中的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高写作质量。
四、挖掘课程资源在初中语文教学中，教师应充分挖掘课程资源，拓宽教学渠道。
一方面，教师可以利用校内外图书、网络等资源，丰富教学内容；另一方面，教师还可以结合地域文化特色，将地方优秀文化融入语文教学，提高学生的文化素养。
五、开展综合性学习活动综合性学习活动有助于培养学生的团队合作精神和实践能力。
教师可以组织演讲比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，如采访、调研等，让学生在实践中锻炼自己。
六、关注学生个体差异在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的个性特点和兴趣需求。
针对不同学生的实际情况，教师可以采取分层教学、个性化辅导等方式，有针对性地进行教学，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
初中语文实践活动课的教学探讨
学 教 育
学生身 心 ， 宽学 生思维 。例如 ， 拓
他 们智慧 的火花 ， 养活动 能力 。 培 如 在上 《 开展一次 有意义 的教育
活 动 》 节 实 践 活 动 课 时 ， 生 能 这 学 够 积极讨论研 究 ， 分 发挥想象 ， 充 不 仅 认 真 准 备 了 许 多 礼 品 ，精 心 布 置 了 教 室 ，还 设 计 了 多 份 活 动 方 案 ， 教 学 过 程 能顺 利进 行 。 使 ２放 手 活 动 ， 立 参 与 。 实 践 ． 独
学 教育
初 中语 文 实践 活 动 课 的教 学探 讨
回 聿 文麦
内容摘要 ： 文实践课是 一种综合性 的语 文实践 活动， 语 它的意义在于使 学生在真 实的、 具体 的现 实生活 中学 习语文学科 与其他 学科 、 注 学生 生活和社会 生活之 间
有“ ”“ 中有“ ， 而激发兴趣 ， 活 ，活” 动”从 提高学生学 习的积极性 。 １ ． 实践性 内容。 语文实践 活动课 的生命力在于实践性 。 它改变过去 教学过程中对学生机械地“ ” 灌 的落后方式 ， 教师在教学书本知识 的同
时 ， 养 学 生 仔 细 观 察 、 极 动 脑 、 真 操 作 的 能 力 ， 跃 课 堂 气 氛 和 培 积 认 活
时 ，我 要 求 学 生 将 以 前 自己 在 课
内外写 的 比较满 意的作 文收集并
初中语文活动课探索
修课课 堂教学有 明显的区别
在 教 学 内容 上 ． 强调 语 文 的 社 会 实 用 性 。 它
供 了一条充满希 望的途径 。前一段我省 各地 都 传 统 的 课 堂 教 学 常 常 以 必 修 课 教 材 的教 学 为 中 开展 了丰 富多彩 的语 文课外活动 ．取得 了一 定 心 ， 内容 显得狭 窄 。 有时也 有点 陈 旧。 与现 实生 的成效 。但是 ． 由于语文课外活动常常缺乏系统 活有一定距离 。语文活动课则是开放 的． 其教学 的 目标 、 内容 ， 常常难 以有 序进行 ， 许多 学校 仅 内容 往 往 涉 及 了 语 文 应 用 的各 个 领 域 ．特 别 是 仅把 它当作 课堂教学 的补充 ．甚至作 为学校教 触 及 最 新 和最 实用 的 领 域 ．并 与 一 定 的 生 活 实
己才感到语文原来是那样有趣 、 那样有用 。 在教学方法 上 ． 强调学 生的 自主实践性 它
学成为学 生语 文知识 、能力具体运 用的一种实 际尝试或 “ 模拟 ” 学生通过参加活动 。 。 得到感性
传 统 的 课 堂 授 课 常 常 过 分 突 出 教 师 的 作 用 ． 认 识 ． 过 反 复 实 践 ， 升 到 理 性 认 识 。 样 获 以 经 上 这
趣 的下降 。 导致学 生语 文能力的局限 ． 导致语 文
语 文 活 动 课 的 “ 动 ” 并 不 是 一 般 意 义 上 活 ．
教学适应不 了现代社会的需要 。因此 ． 语文教学 的教 学 活 动 ． 主 要指 学生 的学 习 活 动 活 动课 而
要 走 出 困 境 ．必 须 强 调 语 文 教 学 内 容 的 开 放 性 侧 重 于 以 学 生 的 学 习 活 动 为 中心 组 织 教 学 ． 因 和语 文教 学 方 法 的多 样 性 ．特 别 要 注 重 学 生 联 而活动 的 目标 、 内容和方式方法 ． 就与传统的必 系 生 活 实 际 自主地 进 行 语 文 学 习实 践
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
初中语文活动课教学初探
河 南 省汤 阴县 韩 庄 乡 第一 初级 中学 李 敏
摘要 ：活动 课出现 于 初中语 文教 学 ，是 初中 语文教 学 历程 中的一 次大 变革 。是 实施语 文学 科课程 素 质教育 ，提 高学生 语文 素 质 的有 力举 措 ，它 象征 着语 文教 学逐 渐走 向成 熟 ，标 志着 语文 教学 正在 突飞猛 进 。本 文 分析 了当 前初 中语文 活 动课教 学现 状 与存在 的 问题 ，并提 出了 提高语 文活动 课质 量的有 效措 施。 关键 词 ：初 中语 文 活动课 措 施
调 控 在 初 中语 文活动 课 的试 验和 研究 中 ，我们 必 须切 实解决 好 下 面 以下 问题 。首先 是 既要 注重学 生 是活 动 的地 位 ，叉要 充分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 活 动 课无 疑必 须 以学 生 的 自主 活 动 为
读 、写 四种 能力 结合 起来 ，那 种 重读 写 ，轻 听说 的观 点是 失 之 偏颇 的 ，不 利于 整体 提 高语 文 能力 。语文 教 学过程 中应 该 使 四
、
是教学 方法 的陈 旧和教学 内容 的封闭 。
（ 一）脱离 生活 实际 由于 语 文教学 的 内容 与生 活实 际严 重 的脱节 ，缺 乏 现代生
是 把语 文 教学 和 语文 在 现实 生活 中 的实际 运用 结 合起 来 ，创 设
生 动具 体 的学 习 活动 和 学习 情境 ，使教 学 成为 学 生获 取语 文 知 识 、运用 能力 的一种 具 体实 际尝试 ，学生 通过 参 加活 动 ，得 到
初 中语 文活 动课 的 教学 中应该 针对 不 同 的学 生 采用 不 同的 教 学 方式 ，这里 加 以提 出 ，愿 意与 同行 们商 榷 ，使 自己在今 后 的初 中语 文活 动课 教学 中，争 取取 得更 好的成 绩 。
初中语文教学研究与实践探索
初中语文教学研究与实践探索初中语文教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有至关重要的作用。
在长期的教学实践中，我们不断探索和研究，力求找到更有效的教学方法和策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、初中语文教学的现状分析当前，初中语文教学在取得一定成绩的同时，也面临着一些挑战。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”模式，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习积极性不高。
在教学内容上，过于注重知识的传授，而对学生的情感体验和实践能力的培养关注不够。
此外，语文教材的更新换代速度相对较慢，难以完全适应时代的发展和学生的需求。
在评价方式上，过度依赖考试成绩，使得教学目标变得功利化，忽略了学生语文素养的综合提升。
而且，由于地区发展不平衡，教育资源分配不均，一些农村和偏远地区的学校在师资力量、教学设施等方面存在不足，影响了语文教学的效果。
二、初中语文教学的研究重点1、教学方法的创新探索多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、问题导向教学法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授古诗词时，可以通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的时代和环境中，更好地理解诗词的意境和情感。
2、教学内容的优化结合时代特点和学生的实际需求，对教学内容进行适当的拓展和补充。
引入优秀的课外文学作品、时事新闻等，丰富学生的阅读素材，拓宽学生的视野。
同时，加强语文与其他学科的整合，培养学生的跨学科思维能力。
3、评价体系的完善建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要注重学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读量、口语表达能力等方面。
通过全面、客观、公正的评价，激励学生不断进步。
4、信息技术的应用充分利用现代信息技术，如多媒体教学、在线学习平台等，为语文教学注入新的活力。
通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
三、初中语文教学的实践探索1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，为了激发学生对语文的兴趣，教师可以采用多种方式。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究1. 引言1.1 教学背景初中语文教学是中学阶段语文学科的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要任务。
而随着教育教学改革的不断深化，传统的教学方式已经不能完全适应当代学生的学习需求，需要不断探索创新，寻找适合学生学习的新模式。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学是基于学生的学习特点和需求而设计的教学模式，旨在通过活动和探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在当前教育背景下，学生的素质教育已经成为教育改革的重点之一。
而“活动·探究”教学模式正是符合素质教育理念的一种教学方式，强调学生的主动参与和探究能力的培养，能够有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和创造性。
在当前的教学背景下，开展统编版初中语文“活动·探究”单元教学的研究具有重要的意义和价值。
通过对该教学模式的探究和实践，可以为进一步推动教育教学改革、提高学生语文素养提供借鉴和参考。
1.2 研究意义活动·探究教学模式是一种注重学生主体性和积极参与的教学方式，旨在通过实际活动和探究性学习，培养学生的综合能力和创新精神。
在当前教育改革的背景下，实施活动·探究教学模式对于促进学生全面发展、提高教学效果具有重要意义。
活动·探究教学模式有利于激发学生学习的主动性和积极性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而活动·探究教学模式将学生置于学习的主体地位，让他们通过实际操作和探索发现知识，从而更好地理解和掌握学习内容。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
活动·探究教学模式有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在实际活动和探究中，学生需要自主思考、合作探讨，提出独立见解和解决问题的方法。
这种过程能够锻炼学生的分析和判断能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使其具备更好的适应未来社会发展的能力。
对初中语文活动课的探索
的 陈 旧应 是 问 题 的 主要 症 结 。正 是 由于
在 教 学 方 法 上 ，它 强 调 学 生 的 自主
语 文 教 学 内 容 与 实 际 生 活 有 一 定 的 脱 实 践 性 。传 统 的课 堂 授 课 常 常 过 分 突 出 节 ， 缺 乏 现代 生活 气 息 ，才 导 致 了语 文 教 师 的 作用 ， 以教 师 的知 识 传 授 和 教 学 课 堂 气 氛 的沉 闷 、学 生 学 习 兴趣 的 下 降 思路 为 中心 ，学 生 常 常 是 被动 接受 或 被
文 素质 的 有力 举措 。
容 往 往 涉 及语 文应ห้องสมุดไป่ตู้用 的各 个 领 域 ，特 别
（一 ）长 期 以来 ，语 文 教 学 一 直 处 是触 及 最 新 和 最 实 用 的 领 域 ， 并 与 一 定 于 高耗 低 效 的状 态。 个 中 原 因 ， 虽 说十 的 生活 实 际相 联 系 ，有 较 强 的 时代 色彩
决好 以下 几 个 问题 。
一
是 必 须 切 实 保 证 每 一 个 学 生 都 能
主动 参 与 活 动 。 语 文 活 动 课 要 促 使 每 一
个 学 生提 高 语 文 素 质 ， 必 须 确 保 每 一 个
调 查 、 访 问 等 丰 富 多 彩 的感 性 活 动 中得 能 抽 象 地 传 授 学 科 有 关 的 知 识 、法 规 、 原 则 ， 而 必 须 加 强 教 学 的直 观 性 、活 动 性 ， 让 学 生 在 具 体 生 动 的 学 习情 境 中 去 感受 、去 体会 、去 发现 。 生 由知 识 向 能 力 迁 移 ，只 有 培 养 学 生 的
初中语文活动课教学初探
其 次针对 提纲 ， 从 识记 、 理解 、 运用 和综 合 四个 方 面作 一 简要 说 明 。这样 ， 学 中要 注意将 知识 重新组 合 、 归纳 ， 使之形 成 网络系统 ， 并 将这些 规律 性 的东 西 生在 听课 时 ， 就能 做到心 中有 数 ， 知道听 什么 ， 记什 么 ， 哪些 应该 了解 ， 哪些 应 交 给学生 。如各知 识之 间的 内在 联 系 、 课 文知 识 与时 事 之间 的有 机 联 系 、 不 该重 点掌 握 。其 二 ， 要讲 准重 点 。在 教 学 中 ， 要 突 出重 点 ， 抓 住关 键 ， 集 中 精 同课 本之 间的 内容 的 内在联系 等 。 力 和时 间讲准 重点 ， 解决 主要 矛盾 ． 切 忌 眉 毛胡 子一 把抓 、 不 分主 次 、 或 喧 宾 总之 ， 政治课 的教 学 内容 较为繁 重 ， 需要 记忆 的知识点 多而 杂 ， 学 习内 容 夺主、 主次颠 倒 这 样才 能做 到事半 功倍 ， 取得较 好 的教学 效果 。其 三 ， 要讲 理论 性强 ， 问题 灵活 多变 ， 要想在 短时 间内大 幅度提 高教学 质量 ， 就 需要 一个 透 难点 。在教 学中 ， 要善 于发 现难点 。 攻 克难点 ， 讲 透讲懂 。采 取抽 象 问题 具 好 的教学方 法和复 习方 法。因此 ， 在复 习 时要 明 确复 习方 向 ， 运 用 正确 的 复 体化、 复杂 问题简 单化 、 易混 淆知识 相对 照等方 法加 以讲解 。其 四 ， 要 讲明 疑 习方 法 ， 这样学 生在 中考中才 有可 能取得好 的成绩 。
初 中语 文活 动课教 学初探
苗 春 红 河 北 邯 郸 市 第 十 三 中 学 ０５ ６ ０ ０ ０
鞠 糕
霸 麟 黧
初中语文活动课的探索与思考
（ 阳市 第 四初 级 中学 ， 南 荥 阳 荥 河 近 年 ． 中语 文 教 学 领 域 出 现 了一 个 新 的 改 革 热 点— — 初 活 动 课 。 在 一 些 中学 ， 文 教 学 改 变 了传 统 的 单 一 的课 堂授 语 课 形 式 ． 以 学 生 自主 参 与 活 动 为 特 征 的 语 文 活 动 课 异 军 突 起 ， 占据 一 席 之 地 ， 以其 生 动 活 泼 、 实 有 效 而 得 到 学 生 的 并 切 欢迎 。 ４００ ） ５ １０
语 文 活 动 课 之 所 以能 有 效 地 提 高 学 生 的语 文 素 质 ．有 效 地 提 高 教 学 质 量 ， 有 其 心 理 学 、 育 学 的 理 论依 据 的 。 是 教 心 理 学 表 明 ，学 龄 儿 童 的智 力 是 由具 体 形 象 思 维 向抽 象 逻辑 思 维 发 展 的 。 在 学 龄 中期 的初 中学 生 。 象 逻辑 思维 逐 处 抽
各 种 实 践 活 动 ， 观察 、 作 、 演 、 观 、 查 、 问等 丰 富 多 如 制 表 参 调 访 彩 的感 性 活 动 中获 得 的 。 因此 ， 开 展学 科 教 学 时 ， 不 能 抽 在 就 象 地 传 授 学 科 有 关 的知 识 、 规 、 则 ， 必 须 增 强 教 学 的 直 法 原 而 观 性 、 动 性 ， 学 生 在 具 体 生 动 的学 习 情 境 中感 受 、 会 、 活 让 体 发 现 。初 中语 文 活 动 课 将 语 文 教 学 与 语 文 在 现 实 生 活 中 的 实 际 运 用结 合 起 来 ， 设 具 体 生 动 的 学 习 情 境 和 学 习 活 动 ， 教 学 创 使 成 为 学 生语 文知 识 、 力 具 体 运 用 的 一 种 实 际 尝 试 或 “ 拟 ” 能 模 ． 学 生 通 过 参 加 活动 ， 到感 性 认 识 ， 过 反 复 ， 升 到 理 性 认 得 经 上 识 ， 样获取的知识不仅是准确可靠的 ， 这 而且 是 比 较 全 面 深 刻 的 ， 是切实有用的。 更 从 教 育 学看 ，学 科 教 学 的 任务 和 目的在 于促 使 学 生 由 知 识 向 能 力 迁 移 ， 有 培 养 学 生 的 实 际 运 用 能 力 ， 生 的 文 化 素 只 学 质 才 能 得 到 真正 提 高 。 而任 何 一 种 能 力 的 形成 和发 展 。 离 不 都
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初中语文活动课的教学探索
摘要：语文活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性；在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
关键词：新课改活动课
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其主要症结是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当新的普通高中语文教学大纲把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
于是，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例
的具体要求和内容，并于2008年秋在学校正式开展试验。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学
生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
三、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课
要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。