异分母分数加减法的教学反思
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中的一个重要知识点。
在教学过程中，学生往往难以理解分数加减法的运算法则，教师也需要采取多种方法进行教学，以提高学生的数学素养。
教学反思不足之处:1. 没有充分重视学生对分数概念的理解。
在讲解异分母分数加减法之前，学生需要对分数的概念有深刻的理解。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数概念的重要性。
2. 没有注重分数加减法运算法则的推导过程。
分数加减法的运算法则是通过分数加减法的推导过程得出的。
然而，在实际教学中，教师往往只是讲解了运算法则，而忽略了推导过程的重要性。
3. 没有注重分数加减法在实际生活中的应用。
分数加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如，在财务管理中，分数加减法可以用来计算利息;在医学中，分数加减法可以用来计算药物剂量等。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数加减法在实际生活中的应用。
教学反思成功之处:1. 注重学生对分数概念的理解。
在教学过程中，教师通过多种形式，如图片、视频、游戏等，来帮助学生理解分数概念。
教师还利用分数加减法的题目来帮助学生巩固分数概念。
2. 注重分数加减法运算法则的推导过程。
在教学过程中，教师通过引导学生推导分数加减法的运算法则，来帮助学生理解分数加减法的运算原理。
教师还利用分数加减法的题目来巩固推导过程。
3. 注重分数加减法在实际生活中的应用。
篇二：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中比较常见的一种计算问题。
在教学过程中，学生对于异分母分数加减法的理解并不是很容易，需要教师通过具体的实例和推理来进行讲解和分析。
下面是我对本次教学反思的不足之处和成功之处。
不足之处:1. 没有充分理解学生的认知水平。
在导入环节，我没有充分了解学生的认知能力和学习水平，没有考虑到学生可能对于分数的概念还不太熟悉，导致在讲解过程中有些吃力，影响了教学效果。
异分母分数的加减法
说课稿《异分母分数加减法》说课稿喇叭小学：刘显亮一、说教材异分母分数加减法是新课标人教版小学数学五年级下册第五单元的学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
据此，我把本课的教学目标制定为：1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
4、培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力和意识。
教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。
本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。
及其在生活中的运用.二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。
因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
《分数加减法》教学反思（通用5篇）
《分数加减法》教学反思（通用5篇）《分数加减法》教学反思（通用5篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数加减法》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数加减法》教学反思1本周是上网课的第三个星期，本周的学习内容是课本第六单元《分数加减法》，由于所讲课程内容靠后且与前面的内容联系紧密，学生在本周的学习中困难重重。
结合网课学习内容，本周我一共布置了8次作业，全班45人在优教信使中注册，但由于部分家长已投入工作中，学生在家无法自己登录优教信使，这就导致本班有4—5人无法在优教信使中提交作业，但这部分学生的作业会提交在微信群中，对于学生提交的作业，我做到全批全改，对于学生作业中出现的错误以及网课中运用的知识点但之前没有讲过的内容，我采用钉钉直播和微信视频的方式给学生进行讲解，使学生不断丰富自己的知识，加深对网课内容的理解。
总之，通过师生的共同努力，部分同学的学习有所进步。
但由于网上教学，教师无法监督学生的上课情况，而且受家庭环境的影响，部分学生上课注意力不够集中，家长监管力度不够，学生上课效果不好。
在接下来一周的学习中，要加强与家长的沟通交流，了解学生的网课学习情况，对学生进行思想上、心理上的沟通，使学生端正态度，家长提高认识，共同提高学生的学习成绩。
《分数加减法》教学反思2这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。
然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。
最后安排一定量的练习。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思引言在初中数学中，异分母分数加减法是一个比较复杂的概念，对学生来说可能是一个较为困难的知识点。
教师在教学中需要面对许多挑战，如如何让学生理解分数加减法的概念、如何解决异分母的问题等。
本文将对异分母分数加减法的教学进行反思，并提出一些改进的方法。
问题分析在异分母分数加减法的教学中，我发现了以下几个问题：1. 抽象概念难以理解学生在初学异分母分数加减法时，往往对分数的抽象概念理解不够深入。
他们难以理解分数的意义，以及分子和分母的含义。
这就导致他们无法正确地进行分数的加减运算。
2. 缺乏实际应用场景异分母分数加减法的教学中，缺乏实际应用场景的引入。
学生们往往难以将抽象的概念与实际生活联系起来，导致他们对这个知识点的兴趣和动力不足。
3. 解决异分母问题困难异分母分数加减法的最大难题在于解决异分母的问题。
学生往往迷失在分母不同的分数运算中，无法找到解决问题的方法。
教学改进针对上述问题，我提出以下几点教学改进的方法：1. 渐进教学法在教学中，采用渐进教学法可以帮助学生更好地理解分数的概念。
从实际生活中的分数开始，如用半个苹果、1/4杯水等进行示范，帮助学生建立起分数的基本概念。
然后逐步引入分数的加减法，先是同分母的运算，再到异分母的运算，使学生能够逐步理解分数加减法的运算规则。
2. 创设情境教学在教学中，创设实际应用场景可以提高学生的兴趣和参与度。
可以将分数加减法与购物、烹饪、运动等实际生活中常见的场景相联系，通过实际操作让学生感受到分数加减法的应用意义。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的理解和记忆。
3. 引入解决异分母的方法对于解决异分母的问题，可以引入具体的解题方法。
例如，可以教给学生求解最小公倍数，从而将异分母的分数转化为相同分母的分数。
通过具体的例子进行演示，让学生理解异分母分数加减法的基本原理和操作方法。
4. 合作学习和小组讨论在课堂中，采用合作学习和小组讨论的方式可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
异分母分数加减法教学反思
《异分母分数加减法》教学反思异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。
教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的知识和经验自主探索计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。
让学生通过讨论总结异分母分数加、减的基本方法和计算的注意点。
“做一做”和练习二十二第1～4题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法。
在备课时，我认真研读了教材，有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色部分。
再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算。
经过不断反思，我认为这节课，有了分数通分的基础以及同分母分数的知识作为支撑，学生的计算不难掌握的，算理让学生主动探索也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位相同才能相加减，由于分数单位是很多的或者也是变化的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。
基于这些思考，我进行如下教学设计。
一、处理好内容与情境新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
在现实情境中展开计算教学，有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系，容易使数学计算与知识应用融为一体。
我先用课件呈现生活垃圾的情景图，然后出示P110例1。
在练习时，充分利用书本的“做一做”，巩固异分母分数的计算。
二、处理好处算法与算理的关系。
掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。
我是先引导学生理解“1/4废金属”和“3/10纸张”，从而一是复习了分数的意义，强化了单位“1”的辨别。
二是能有效引领学生探究时，能往正确高效的思路上来。
使学生通过图形结合，认识了只有单位相同才能相加，异分母分数的加法计算只有通分，转化成同分母分数才进行计算。
《异分母分数加减法》教学设计5篇
《异分母分数加减法》教学设计《异分母分数加减法》教学设计5篇作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《异分母分数加减法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《异分母分数加减法》教学设计1教学内容：教材80页例1，练习十四1~4教学目标：1、让学生探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法。
2、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的问题中的价值，发展数学思维。
3、让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣。
教学重点：探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入我们在三年级已经学过同分母分数的加减法，你会计算下面的题目吗？出示口算题：2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10交流：你是怎么想的？导入：这节课我们继续学习分数的加、减法。
二、教学例11、出示例1指名读题。
提问：怎样列式？为什么？这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢？揭示课题2、探索计算方法谈话：我们可以用一张长方形纸表示这块试验田，折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4学生操作，教师适当指导。
交流：根据你的操作，说说1/2＋1/4的得数是多少？你是怎样看出得数是3/4的？把涂色部分看成3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，如果不看图，计算1/2＋1/4时，先要做什么？提问：把异分母分数转化成同分母分数的过程，我们应用了什么知识？这个过程也叫什么？想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分？完成书上的填空。
3、把例1的问题改成：黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几？学生尝试解答评讲。
重点提问：计算时，要先做什么？三、教学“试一试”1、指名读题。
异分母分数加减法说课稿精选8篇
异分母分数加减法说课稿精选8篇异分母分数加减法教学设计篇一教学目标：知识目标：掌握异分母分数加、减法，并熟练掌握计算方法。
能力目标：能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减运算在生活中的应用。
情感目标：渗透环保教育，培养环保意识。
教学重点：异分母分数加减法。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：观察表格：你已经学会比较大小了，你能从表格中看出哪种空气质量的天数多一些？你还想提哪些问题？生：空气质量优和良的天数一共占总天数的几分之几？师：怎样列式？五年级数学异分母分数加减法教学设计（常云智）+五年级数学异分母分数加减法教学设计（常云智）=大家观察一下，分母一样吗？你能想出什么办法进行计算？今天我们就来学习异分母分数加减法。
（板书课题）二、自主实践，探究新知。
1、小组合作，探究计算方法。
（学生解决问题，教师巡视）2、学生交流：生：化成分数，通分师：你能说说：分母不一样的时候怎么样进行加减呢？生：先通分，再按同分母分数加减法进行计算。
3、师生小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。
4、巩固练习：绿点问题自己尝试列式计算。
（学生独立操作，交流小结）师小结：异分母分数减法怎么样计算？计算结果要注意什么？三、应用新知，解决问题。
1、“自主练习”第1题是一道看图填空的题目。
填完括号想一想为什么要化成分母是6的分数？1、独立完成第2题，做题时候要注意看清加减，计算结果记住约分2、独立完成想一想，一共占在校时间的几分之几，是把谁当成“1”？第4题，学生独立完成计算，然后将计算结果与比较，填在对应的集合圈内。
进一步巩固分数大小比较。
4、第6题，学生先估测，再进行计算。
让学生讲清估测的依据及计算的方法，再比较估测结果与计算结果，进一步提高估测能力。
四、看书质疑，总结收获。
这节课你有哪些收获？分母不一样的分数你能怎么样快速进行计算？异分母分数加减法教学设计篇二教学目标：1、结合具体情境，感受计算异分母分数加减法的必要性。
五年级下册数学教案-4 《异分母分数加减法(一)》 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案-4 《异分母分数加减法（一）》︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解异分母分数加减法的意义，掌握计算法则，并能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 渗透数学思想，培养学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。
2. 教学难点：分数单位相同，分母不同的情况下如何进行加减运算。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
四、教学过程1. 导入：通过复习同分母分数加减法，引导学生思考异分母分数加减法的问题。
2. 探究：让学生尝试计算一些异分母分数加减法的例子，如1/3 1/4，2/5 - 1/4等。
通过学生的尝试，引导学生发现异分母分数加减法的关键问题：分数单位不同，无法直接进行加减运算。
3. 讲解：讲解异分母分数加减法的计算法则，即先通分，再进行加减运算。
详细讲解通分的步骤和注意事项。
4. 练习：让学生进行一些异分母分数加减法的练习，巩固计算法则。
教师对学生的练习进行指导和纠正。
5. 总结：通过学生的练习，总结异分母分数加减法的计算步骤和注意事项。
6. 作业：布置一些异分母分数加减法的练习题，让学生回家进行巩固。
五、教学反思本节课通过学生的探究和教师的讲解，让学生掌握了异分母分数加减法的计算法则。
在教学中，要注意引导学生发现问题的关键，讲解要清晰明了，练习要充分，让学生真正理解和掌握异分母分数加减法。
同时，要注意培养学生的数学思维和数学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重点关注的细节是“探究：让学生尝试计算一些异分母分数加减法的例子，如1/3 1/4，2/5 - 1/4等。
通过学生的尝试，引导学生发现异分母分数加减法的关键问题：分数单位不同，无法直接进行加减运算。
”详细补充和说明：在五年级下册数学的教学中，异分母分数加减法是一个重要的知识点，它要求学生不仅要理解分数的基本概念，还要掌握分数运算的技巧。
《异分母分数加减法》听课反思
（异分母分数加、减法）听课反思（异分母分数加、减法）听课反思重兴中心小学符春夏2022年5月22日上午，我校在多媒体教室进行了“2022学年度文昌赴海口景山海甸分校跟班学习教师数学教学展示课及研讨活动〞。
我有幸参加了整个活动过程。
重兴中心小学数学教研员林教研员的展示课（异分母分数加、减法）。
研讨中林教研员的说课，各位老师、文昌教研室的钟主任和副主任两位领导的精彩点评，犹如一片洒落在旱地上的甘霖,使孤陋寡闻的我又一次汲取到会珍贵的知识源泉。
林教研员本节课在教学过程的设计、教学方法的选择和学习方法等方面都有肯定的创新，表达了新课标理念。
具体表现在以下几个方面；一、重注结合学生的实际创设情境，引导学生提出问题教师在做两道复习题后，从海南正在建设“国际旅游岛〞的谈话“爱护环境，从我做起，垃圾要分类，今天分一分，明天美十分〞中自然引出数学问题。
贴近学生生活实际的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，渗透思想教育，让学生感受到知识X于生活，寓于现实的课标理念，而且提高学生的环保意识。
课件出示垃圾分类图后，让学生说一说从这个表上你了解到了哪些信息，依据这些信息，你能提出哪些数学问题。
让学生经历自己采集信息、处理信息、解决问题的过程，正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。
二、适时引导学生，让学生在自主探究、合作交流中学习知识学生在学习的过程中，林教研员没有过多的讲解，而是让学生在温故的根底上而知新的。
同分母分数加、减法口算，通分，两道复习题对本节课的学习内容起到至关重要的铺垫作用。
教师在引导学生探究中利用课件出示了三个商量的问题：“分母不同，不能直接相加，怎么办？只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？同学们能用学过的知识解决吗〞对于根底比拟差的乡村学生是起到了很好的搭梯子的作用。
使下面的环节——自主探究，合作交流落到实处。
〔在这里，我也有一个自己的想法,教师是否再大胆一点放开一点，巡视时加以指导，分组汇报时或许学生有的会用画图有的会用折纸等方法去探究。
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法在生活中，分数的加减法很少出现，学生的已有经验很少，经过再三考虑，我把教材中的信息窗改为学生的测试成绩情况统计。
用分数表示每种分数段的人数占全班的几分之几。
然后让学生根据信息提出问题。
同分母分数的加减计算让学生独立算出来，并说说怎么计算的，重点把精力和时间放在异分母分数的加减计算的探讨上。
这样在同一个学生熟悉的情境中，既复习了原有的知识，了解了学生的情况，又为下面新知识的学习作了铺垫，很好地引发学生的思考和探究兴趣，充分调动学生学习的积极性。
实践证明，这样适当处理教材，有利于激活学生头脑中已有的相关知识，促进旧知识的迁移。
在教学中，我把学习的主动权留给学生，在探究异分母分数的加减计算方法时，我给予学生较多的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，通过尝试计算、小组讨论、充分交流，初步领悟异分母分数加减法的计算方法。
对于教学的难点：“为什么异分母分数不能直接相加减？”我利用课件演示，用直观的图例，应到学生观察、思考、理解：分数的分母不同，也就是它们的分数单位不同，所以不能直接相加减，要先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。
这样让学生清晰地理解了算理和计算方法。
一节课后，自认为比较成功。
在情境的创设上注重了联系学生的生活实际，生活情境较好的激发学生的学习兴趣，同时又能作为复习铺垫。
吻合了课标提出的“结合具体情境”进行数的运算教学要求。
有效地利用了情境中的信息，让学生从具体情境中去发现信息，提出问题、解决问题。
教学算理与算法时，直观与抽象相结合，更利于学生的理解和掌握。
但由于课堂中对各个环节的时间把握不是太好，最后设计的练习没有做完。
在以后的教学中需要注意，根据教学的情况适当调整自己的教学，让课堂更有效！。
《异分母分数加减法》教学反思6篇
《异分母分数加减法》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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异分母分数加减法教案（精选7篇）
异分母分数加减法教案异分母分数加减法教案（精选7篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的异分母分数加减法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
异分母分数加减法教案篇1教学目标：1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、能正确计算异分母分数加减法。
3、让学生体验数学中的“化归”方法。
教学重点：掌握计算法则，熟练计算。
教学难点：理解算理。
教学过程：一、组题引新：1、老师在投影仪下出示4张卡片：（1）现在请你摸2张，有几种可能？（哪几种？）你是怎么知道的？（2）如果由摸出的两个数组成一道加、减法算式，共有几道？（3）请你把这12道算式写在草稿本上。
（写完后学生说，老师板书）二、理解算理，掌握法则。
1、这些题你愿意做一做吗？选择你会做的做。
（师巡视，并提示可以用折纸、画图等方法来思考或验证。
）2、反馈：（1）你认为这些题中，哪几题最好算？（+、－）为什么？等于几？板书）（2）[1]揭题：为什么剩下的题没有这两题好算？（因为它们是异分母分数加减法）对，今天这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题）[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的？还有别的方法吗？（画图的、计算、折纸都用投影出示）[3]刚才我们用了哪些方法来计算这道题的？（通分、化小数、折纸、画图）同学们很会动脑筋。
[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的？（－、－、+）结果分别是多少？（3）剩下的题你们是怎么算的？（选一题投影说）同意吗？强调格式时指出：看这儿，如果我们用通分的方法来计算异分母分数加减法，就应该按照***（学生名字）的格式，把通分的过程写在计算过程中，不要单独列成一步。
若错，师板演。
[1]这道题还有别的方法吗？（折纸、画图）这样的方法算起来太麻烦。
为什么没人用化小数的方法？这说明异分母分数加减法一般、常用的方法是——通分。
《异分母分数加减法》教学反思优秀8篇
《异分母分数加减法》教学反思优秀8篇《异分母分数加减法》教学反思优秀8篇1（883字）本节课教者按“激疑—操作—讨论—应用”的线索，发挥学生在学习中的主体性，真正把学习的主动权还给学生。
让学生在数学活动中学习数学，调动学生原有的知识和生活经验，发现新问题，“创造”新知识。
充分体现数学课程标准的新思想。
具体表现在以下几点：一、找准新旧知识的联结点，以旧引新，激疑，激趣。
本节课在钻研教材的基础上，找准新旧知识的衔接点，利用正迁移规律，巧妙地以旧知引出新知。
熟悉而新颖的学习内容，容易引起学生的好奇心，引起学生的疑问和求知兴趣。
二、操作、讨论，引导、解决问题，促使学生主动参与（1）多提供说的机会让学生把思维说出来，注重学生思维的表露，激活主体自身已有的知识，鼓励学生讨论，使学生都有充分表现的机会，有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神，提高学生的素质。
（2）多提供操作的机会动手操作，为学生提供参与机会，让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，把学生放到主体地位，让学生在“活动”中创新，使抽象的数学知识变为学生可接受的形式，解决了数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾。
（3）在“活动”中精心设计提问，相机引导在学生操作、讨论过程中，老师的提问引导，机智灵活地运用各种手段激励学生的学习意向，启发思维，点拨疑难，指导方法，让学生自己学会、会学。
三、形成能力，应用知识采用各种不同层次的练习，根据学生的实际，正视学生的差异，提出不同的要求，使各个层次的学生都有不同层次的提高，让学生学中做、做中学，运用已有的知识创造性地解决问题，激发创新的意识。
，对“异分母分数加减法”的教学评析《异分母分数加减法》教学反思优秀8篇2（847字）分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握好分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。
异分母分数加减法教案(10篇)
异分母分数加减法教案（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《异分母分数加减法》教学反思(精选6篇)
《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇）《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇）作为一位人民老师，我们需要很强的课堂教学力气，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，那末教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇），希翼对大家有所关心。
《异分母分数加减法》教学反思1一、教材的局限性1、教学材料过与抽象，远离同同学活实际。
2、没有为同学主动探索创设情景，同学无法进行主动探索。
二、改为现在的教学方案，有以下几点想法1、转变了同学的学习方式，变传统的接受学习为主动探索的学习。
这节课假如依据传统的教学方法去上，兴许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让同学明确两个分数相加，确定要分数单位相同才行。
然后告知同学，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再依据同分母分数加减法的方法进行计算。
最终支配确定量的练习。
本节课的教学彻底打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行动手操作，同学在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
上述过程，彻底是同学自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的同学都在进行合作，每一个同学都在主动的探索，异分母分数相加要先通分这一学问点彻底是由同学自己发觉的。
而且，在整个的合作探索的过程中，同学合作学习的力气、主动探索的力气、发觉问题的力气都得到了哺育。
在整个的过程中，老师始终没有以学问权威的身份消失在课堂中，而是以同学学习的合、引导者的身份消失。
2、让同学在探索中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
新课标中不仅使用了“了解、理解、把握、运用”等刻划学问技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻划数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对同学在数学思量、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。
“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探索过程，同时也是同学主动参预的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特殊关注同学的体验，让同学在具体情境中熟识比的性质，获得一些阅历。
异分母分数加减法教案(优秀10篇)
异分母分数加减法教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《异分母分数加减法》的教学反思
王蕾
本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进行了改变。
首先，让学生复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让学生根据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学1/2 +1/8时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，或者借助一张正方形纸折一折，涂一涂再找到答案，学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上，让学生比较两种方法有什么共同之处，引导学生发现其具有本质的相同点，即它们都是先通分再计算，由折纸涂色引出异分母分数加法，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
教师顺势板书：通分、→、转化，并说明：最后要把结果化为最简分数。
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：
1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什
么，学生就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分
数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯
燥的计算变得生动。
3、在讲解1/2+1/8的算理这一环节中，我觉得还没有讲透为什么分数单位
不同就不能直接相加的道理。
如果我在教学中设计添加这样一环节，就
是出现二分之一和八分之一的两个图形时，把它们重叠合并成一个新的
图形，并提问学生现在这个图形可以用什么样的分数来表示，学生自然
是无法对这个既有二分之一又有八分之一的图形用分数来表示，这样反
过来让学生明白为什么分母不同的分数不能直接相加的道理，从而也就
更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。
4、在学生自主探究1/2 +1/8的计算方法时，我让学生利用正方形纸，通过
涂一涂、折一折，看看1/2 +1/8=？但是就没有下文了，其实我应该充分
利用这个环节，让学生在涂一涂、折一折的基础上交流折纸的方法，并
让学生展示作品，进行交流，重点让学生观察发现，通过操作，原来的
1/2变成了4/8，它的分数单位变成了1/8，4个1/18加1个1/8就是5/8。
5、计算异分母分数加减法的过程中，由于学完通分这个知识已有一段时间
了，有部分学生已经遗忘了，不知怎样进行通分，另外在通分时，老师
应强调用两个分母的最小公倍数作为公分母，这样计算时会比较简便。
总之，如果我能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。