《二氧化硫》案例及评析

《二氧化硫》案例及评析
教学目标：
1．知识目标：了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染和污染的防治。

2．能力目标：培养观察、分析、对比、归纳等逻辑思维能力；培养运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

3．情感目标：在明确结构决定性质的同时，体会“矛盾的主要方面和次要方面等辩证唯物主义”观点；从实验探究学习中，培养学生严谨求实的科学品质。

教学重点：二氧化硫的化学性质。

教学难点：对学生进行适时的德育渗透。

教学用具：一试管SO
2气体、石蕊试剂、0.01%品红溶液、Ba(OH)
2
溶液、
稀盐酸、碘水、注入水的水槽、玻璃棒、滴管、5只小试管、试管夹、新制SO
2的饱和溶液、酒精灯、火柴、投影仪等。

教学过程：
2SO
2+ O
2
催化剂2SO
3 过渡：二氧化硫与氧气反应
条件要求高，反应现象不明显，你能否设计一个条件简单、现象明显的实验，来验证二氧化硫的还原性？
[补充实验2]：
二氧化硫与碘水的反应。

投影操作步骤：
SO2+I2+2H2O==H2SO4+2HI
以上表现了二氧化硫的还原性，那么请看：二氧化硫与硫化氢气体反应的实验图片，分析二氧化硫具有什么样的化学性质？
过渡:从具有氧化性、还原性
的角度，可以区分SO
2和CO
2
，此
外，SO
2
还有个特性.
投影:置于SO
2
气体中褪色的花.
[实验6-2]：
二氧化硫与品红溶液作用：实验步骤：（1）向品红溶液中滴加二氧化硫水溶液，现象是：（2）将上述溶液加热现象：
讲解SO
2
的漂白原理：
SO2与某些有色物质化合生成无色物质。

同时，这些无色物说出方案：从几种常见氧化
剂入手；最后选择一代表物
碘水（卤族元素中最弱的一
种氧化剂）
观察现象完成学案相关内
容，得出二氧化硫的还原性
分析得出二氧化硫表现了氧
化性：
2H
2
S+SO
2
==3S↓+2H
2
O
回答：（1）品红褪色
（2）红色复现
分析得出：SO
2
具有不稳定的
漂白性。

听讲、理解、记忆
自由回答，加深对二氧化硫
复习巩固氧
化还原知识，
明确结构决
定性质。

培养分析问
题解决问题
的能力
[评析]
在对学生进行学科教育的同时，教师也要适时地进行德育渗透。

而德育渗透的领域是广泛的，不同的教学内容、不同的教育对象，其渗透的层次、要求也应有所不同。

《二氧化硫》一节课，是高中化学教学中比较典型的元素化合物知识的重点学习课，其特点是感性知识为主，化学实验多，实践性强，与生活、环境联系广泛，容易引起学生的兴趣。

其中，二氧化硫与环境的关系，学生并不陌生，其中有些是学生在日常生活中可能已经知道的，如他们已经了解二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首，知道每天的空气质量报告中都有二氧化硫含量的报道等，因此，本节课很适宜对学生进行德育渗透的教学，其渗透的重点应放在结合相关内容对学生进行环境保护意识的教育，用辨证的观点全面看待事物的教育，以及敢于接受挑战、形成团队合作意识的教育等方面。

首先，通过培养学生环境意识的教育进行德育渗透。

环境与发展已成为当今世界人们都非常关心的重要问题，保护环境已成为我国的一项基本国策。

环境意识不仅是当代人类文明程度和社会进步的一个重要标志，而且是衡量一个国家、一个民族乃至一个人文明程度的重要标准之一。

教育部早在1990年就把环境教育的有关内容和要求纳入到《九年义务教育教学大纲》中，并在《关于普通高中教学计划的调整意见》中明确指出：要“把环境教育渗透到有关学科教学中去”。

为此，在设计《二氧化硫》这节课时，教师注意了适时渗透环境道德教育，以及利用化学知识保护环境的教学。

在本节课的引入阶段，教师采用图片简述、图象对比等方式（如播放古诗《春夜喜雨》）入手，使学生感知雨水的可贵，对比酸雨造成的危害，初步了解形成酸雨的原因，从而引出酸雨这个重要环境问题，使学生在关注社会环境问题的同时带着积极的情感进入本节课的学习。

环境与化学密不可分，环境意识的一个很重要方面，就是在采取化学方法处理生产生活问题时，不仅要考虑化学本身所具有的明显的经济效益和社会效益，同时还要考虑到它对生态环境和人体健康的潜在影响。

因此，从某种程度上讲，一个人只有具备了良好的化学文化素养，才能形成较强的环境意识，才能更好地保护环境、改造环境。

在本节课的结尾，教师设计了一个研究性学习问题，其内容是让学生通过观察每日空气质量日报，去发现二氧化硫已经不再是目前空气中的首要污染物，以此说明人类在这方面做了哪些工作？并通过预测人类治理酸雨问题的前景等问题，引导学生走出课堂、走向生活，进一步思考和感受课堂学习的有关内容，从而更深刻地体会到环境问题是每个人都要积极面对的重要问题，但关注环境、最终解决环境问题却任重而道远。

其次，通过培养学生用辩证全面的视角看待事物的教育进行德育渗透。

二氧化硫用途：采取“环保法庭”的方式，从辩证，并提出如何变废为宝。

培养学生保护环境的意识和决策能力，充分认识防止污染、保护地球，需要全社会的共同努力。

二氧化硫给人类带来的危害是触目惊心的，学生对它的危害可以举出许多例子，但是它为什么会给人类造成危害？人类在这个过程中扮演了什么角色？二氧化硫对人类是否有有利的一面，人类怎样才能将它变废为宝？这些问题学生并不十分了解。

为此，在进行二氧化硫的用途这部分教学时，教师采取模拟“环保法庭”的方式，通过人类这一原告，指出二氧化硫对人类的危害；通过二氧化硫这一被告的申述，让学生了解二氧化硫对人类有利的一面；通过法官的判决，让学生了解人类可以从哪些方面治理、使用二氧化硫，变废为宝、为人类所用。

其实，事物往往具有其两面性，我们要引导学生用辨证唯物主义的观点来分析问题，认识二氧化硫对人类生活的利与弊，不能以偏概全，要有将不利的方面转变为有利条件的意识，积极地去面对学习和生活中的问题。

再次，通过培养学生敢于接受挑战、形成团队合作意识的教育进行德育渗透。

当今的社会是竞争的社会，同时也是机遇与挑战共存的社会，适者生存是自然法则，也是当今社会生存的一个重要体现。

现在的一些学生，常把“走自己的路，让别人说去吧！”这样的说法作为人生信条，其实这背后不仅仅是独立自主、张扬个性的一个说辞，而且往往也是逃避现实、推卸责任的一个表现。

引导独生子女不孤立、多合作也是教学中进行德育渗透的一个重要方面。

为此，教师在习题处理这一环节，采取了“挑战你我他”的竞争学习方式，采取以小组为单位选代表回答问题，互相评比，互相竞争，既体现了小组组员之间的合作、信任意识，从而形成凝聚力更强的集体，同时，通过小组之间的评价对比，又促进了竞争意识的养成。

总之，本节课通过二氧化硫的性质以及它与环境的密切关系的教学，从不同角度引发学生对环境问题的思考，通过各种活动亲身体验二氧化硫对人类生活利与弊的影响，从而在学习知识的同时，使学生获得了重视人类身边的各种问题、辩证地看待问题，以及如何通过自己学过的知识和方法去解决这些问题的情感态度与价值观的教育。