部编版本2018年版二年级[上册]语文课程纲要

小学二年级语文上册课程纲要小学二年级语文上册课程纲要学校设计者课程类型基础型课程设计年级二年级教学材料教育部审定2017义务教育教科书语文二年级上册授课时间识字 8课时课文 48课时语文园地 26课时口语交际 4课时总计 86课时学生、教材及其他资源背景分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系。

倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

教科书设计了八个专题。

围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

依次是“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡”、“思维方法”、“伟人”、“想象”、“相处”等人文主题编排。

每个专题的涵盖面都比较宽泛避免了局限性。

教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括“积累并运用表示动作的词语”、“阅读课文，说出自己的感受或想法”、“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字的形式多样，有词语、成语、谚语、对联、儿歌等。

全册课文共24篇，识字课4篇。

内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音，并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括六个栏目：识字加油站──培养学生自主识字的能力；字词句运用──复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；写话──在写话训练中培养学生的写作表达能力；我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇；我爱阅读──培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

最后是两个生字表。

生字表一是全册要求认识的字有450个。

生字表二是全册要求会写的字有250个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

学习目标一、知识技能方面（一）汉语拼音继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音、阅读。

（二）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字450个，会写250个。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写。

要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写。

练习在口头和书面表达中运用。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（三）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

学习默读，做到不出声，不指读。

2.借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文30篇、段。

课外阅读总量不少于1万字。

7.喜爱图书、爱护图书。

（四）口语交际1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）写话1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（六）综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3.热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、过程与方法方面1.初步学会预习课文和搜集与课文学习相关资料的方法。

2.巩固识字方法，会使用字典学习生字。

3.会思考问题，与同学分享学习成果，并能提出问题与同学、老师进行探讨。

三、情感态度价值观方面喜欢学习，有主动学习的愿望。

通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感、爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处、关心他人。

从小养成环保意识，热爱科学技术。

通过学习初步养成良好的听说读写等学习习惯。

课程内容根据《中小学语文课程标准》的要求，采用人民教育出版社《二年级语文上册》课程内容进行教学。

其课程内容包括二年级上册第一单元13课时1 小蝌蚪找妈妈、2 我是什么、3 植物妈妈有办法、口语交际、语文园地一、快乐读书吧第二单元10课时1 场景歌、2 树之歌、3 拍手歌、4 田家四季歌、语文园地二第三单元12课时4 曹冲称象、5 玲玲的画、6 一封信、7 妈妈睡了、口语交际、语文园地三第四单元10课时8 古诗二首、9 黄山奇石、10 日月潭、11 葡萄沟、语文园地四第五单元10课时12 坐井观天、13 寒号鸟、14 我要的是葫芦、口语交际、语文园地五第六单元10课时15 大禹治水、16 朱德的扁担、17 难忘的泼水节、口语交际、语文园地六第七单元10课时18 古诗二首、19 雾在哪里、20 雪孩子、语文园地七第八单元11课时21 狐假虎威、22 狐狸分奶酪、23 纸船和风筝、24 风娃娃、语文园地八课程实施新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。

我们要植根于现实，努力拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。

一、课程资源的开发1、课堂教学资源和课外学习资源。

教师可根据学生学习的条件如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。

2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。

3、关注生活、挖掘实践资源。

鼓励学生走进大自然去开阔了学生视野积累练笔素材。

还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。

如学习“爱科学”这个专题的第八单元时可以让学生收集相关的科学知识。

二、教学实施1、围绕重点，加强训练。

在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法力求使用结合。

写字教学时要做到“三当堂一保证”。

“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。

“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。

这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。

2、重视引导，体现自主。

二年级的孩子教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。

在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字。

在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作。

如进行小组学习、当小老师等加强生字的复习和巩固。

3、重视朗读，教给方法。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

课堂上，要重视朗读能力的培养。

教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法。

在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。

课堂上教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读。

充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读。

如配音朗读、分角色朗读、赛读等。

在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。

4、创设情境，重视交际。

对于二年级的孩子要让孩子有话说要让孩子主动说情景创设尤为重要。

课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

在交际中要引导学生态度大方、有礼貌，认真听别人讲话。

创设良好的交际氛围。

在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

5、培养学生理解词语的能力二年级的学生初步具有了识字能力。

不过，随着识字、写字量的增加，学生更容易出现错别字。

教师要加强识记方法的指导。

注重板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生字词。

采用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解的基础上识记词语。

这样一来，理解词语显得更加重要。

我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。

并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。

对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。

表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。

有效性的评价一、语言评价。

即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

课堂上，教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价。

当学生说出自己的识字方法时，可以说：“你的方法很独特，老师都佩服你。

”引导学生发现问题时，可以鼓励他们，“看哪个小朋友是火眼金睛，第一个发现藏在课文中的秘密。

”久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。

二、学生学习过程的评价。

1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。

2、在学校积极与其他教师交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。

3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。

4、利用小组长进行过程评比。

三、学生的基本知识与基本技能评价。

1、卷面检测。

通过期中、期末等抽测，以获得学生知识的储备。

基础字词、诗词背诵、写作训练、综合知识等。

2、进行至少一次基本功展示，如我是小小书法家——硬笔书法比赛。

3、进行一次读书比赛、朗读、演讲、书法等展评。

4、学生自评和互评相结合。

教师、家长的评价相结合。

给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式。

四、教师教学行为评价。

1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。

2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。

3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。

4、课堂气氛活跃，教学有风格。

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