古诗《春晓》PPT课件81815教学文案
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古诗春晓ppt课件
修辞手法
05
作者运用了比喻和拟人 的修辞手法，如“处处 闻啼鸟”、“花落知多 少”，增强了诗的形象 感和感染力。
03
译文及注释
译文
译文1
春天的早晨刚醒来，窗外的鸟儿啼鸣叫个不停。昨晚一场春雨，把花打落不知 多少。
译文2
清晨，一觉醒来，便听到鸟儿在窗外叽叽喳喳地啼叫，似乎在告诉人们，春天 已经到来。然而，昨晚那场突如其来的春雨，却无情地将那些娇嫩的花朵打落 在地，使得原本美丽的花朵变得凄凉而狼狈。
和语法结构。
文化素养
通过对《春晓》的解读，学生了解 了更多的中国古代文化知识，如诗 人孟浩然的生平和诗歌风格，以及 唐代社会的风土人情等。
审美情趣
通过感受《春晓》所描绘的春天景 色和情感，学生提高了对自然和艺 术的审美能力，能够更好地欣赏古 诗词的魅力。
对古诗词的再认识
文学价值
《春晓》是一首经典的唐代古诗，具有极高的文学价值， 它不仅表现了诗人孟浩然对自然的热爱和对人生的思考， 也展现了唐代诗歌的韵味和艺术成就。
姓名：孟浩然
01
02
生卒年：公元689-740年
字号：字浩然，号孟山人
03
04
出生地：湖北襄阳
职业：诗人
05
06
主要作品：《春晓》、《宿建德江》、《 早寒江上有怀》等
创作背景
时代背景
唐玄宗开元十六年（728年），当时 国家统一、社会安定，经济繁荣，文 化气息浓厚。
个人背景
孟浩然由于仕途失意，长期隐居在襄 阳的鹿门山，对于山林、田园有着深 厚的感情，因此创作了这首诗。
传承与创新
同时，学生也意识到传承与创新的重要性，意识到在保持传 统文化精髓的基础上进行创新是发扬传统文化的关键。
《古诗-春晓》PPT课件
春晓
孟浩然
春眠（不）觉晓， （处）（处）闻啼鸟。
夜（来）（风）（雨）（声）， （花）落（知）（多）少。
我会读
ɡǔ shī shǒu mián chù
古诗 首 眠 处
wén shēng zhī duō
闻声 知多
读一读
古诗 一首歌 首都 冬眠 长处 知己 声音 多少
ɡǔ 古 古人 古书 古话 声 shēng 声音 名声 发声
五、初读古诗，整体感知。 1.题目“春晓”的含义是（春天的早晨 ），《春
晓》给我们展现的是一幅雨后清（晨
）的春景
图。表达了诗人由喜（春
）而惜（春
），
用（惜春 ）衬托（爱春 ）的感情。
2.《春晓》中韵脚是（ 晓 ）（ 鸟 ）、
（ 少 ）。
七、图片欣赏：《春晓》的意境：不写春花盛开， 不写芬芳醉人，却让人感受到浓浓的春意。
duō 多 chù 处 zhī 知 shǒu 首
多心 长处 知己 元首
多半 好处 知音 首位
多少 处处 知心 首长
组词，看看谁组的词语多。
古( ) ( ) 声( ) ( ) 多( ) ( ) 处( ) ( ) 知( ) ( ) 忙( ) ( )
诗人在（惜春）中表达情真意切的（ 爱）春之情。
3)诗人借( 花落 ) 来写( 花开 )， 表达惜春爱春 之情，体现了 构思的巧妙。 这也是《春晓》 从众多描写春 天美景的古诗 中脱颖而出的 重要原因。
十三、素质知识：孟浩然是（ 唐）代 诗人。他写的（ 田园）诗很有名， 有《孟浩然集》，与王维齐名，称为 “王孟 ” 。
chù
处
半包围结构
（闻名、新闻、闻到）
wén
闻
半包围结构 门+耳=闻
《古诗_春晓》PPT课件
拓展延伸
• 你眼中的春天是怎么样的？ • 试着写一写：春天来了，我看见…….
描绘春天的成语
• 春回大地 • 柳绿花红 • 冰雪融化 • 百花齐放 万物复苏 莺歌燕舞 泉水叮咚 百鸟争鸣
古诗《春晓》代的 一位大诗
人。
春天的早晨
春晓
春晓
春眠 / 不觉晓， 处处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。
春 晓
孟浩然
春眠（不 ）觉晓， 处 （ ）（处 ）闻啼鸟。 来）（ 风 雨 夜（ ）（ ）（声 ），
知 多 （花 ）落（ ）（ ）少。
老师眼中的春天
（到处、处处、多处、每处）
chù
处
半包围结构
美文欣赏
– 春天来了，春天来了，来到小溪边， 小溪欢快的流着。 – 春天来了，春天来了，来到了田野上 ，草儿绿了，花儿开了。 – 春天来了，春天来了，来到了鸟儿的 家，鸟儿唱着动听的歌。 – 春天来了，春天来了，来到了校园里 ，校园里充满了欢声笑语。
春晓 古诗ppt课件
春晓古诗ppt课件
目录
• 春晓古诗背景介绍 • 诗句解读与赏析 • 诗歌朗诵与表演 • 拓展延伸：同类诗歌鉴赏 • 课堂互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
春晓古诗背景介绍
作者介绍
孟浩然
唐代著名诗人，与王维并称“王 孟”，擅长写山水田园诗。
经历
孟浩然一生经历丰富，早年隐居 鹿门山，后漫游吴越，晚年曾任 小官，终因仕途失意而归隐。
声音洪亮
鼓励学生放开喉咙，使声音自 然、洪亮，传递出诗歌的情感
。
节奏把握
教授学生如何根据诗句的意群 和感情变化来把握朗诵的节奏
。
情感投入
引导学生深入理解诗歌内涵， 全身心投入朗诵，表达出诗歌
的意境和情感。
表演形式选择
独诵
适合个人展示，能充分展现学 生的个性特点和朗诵技巧。
合诵
多人合作，根据诗句内容分配 角色，相互配合完成朗诵表演 。
创意绘画
小组合作，根据春晓古诗的意境和内容，创作一 幅绘画作品，展现诗歌中的场景和氛围。
情景剧表演
小组合作，将春晓古诗改编成情景剧，通过表演 形式展现诗歌中的故事和人物。
06
总结回顾与作业布置
总结本节课重点内容
古诗背景
01
春晓的作者、创作背景及历史背景。
诗句解析
02
春晓的诗句逐句解析，重点词汇和意象的讲解。
。
05
课堂互动环节
问题设置与讨论
古诗背景问题
讨论春晓古诗的创作背景 ，作者孟浩然的个人经历 以及所处的历史时代。
诗句含义问题
探讨春晓古诗中每句诗的 具体含义，如"春眠不觉晓 "中的"春眠"和"不觉晓"分 别指什么。
目录
• 春晓古诗背景介绍 • 诗句解读与赏析 • 诗歌朗诵与表演 • 拓展延伸：同类诗歌鉴赏 • 课堂互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
春晓古诗背景介绍
作者介绍
孟浩然
唐代著名诗人，与王维并称“王 孟”，擅长写山水田园诗。
经历
孟浩然一生经历丰富，早年隐居 鹿门山，后漫游吴越，晚年曾任 小官，终因仕途失意而归隐。
声音洪亮
鼓励学生放开喉咙，使声音自 然、洪亮，传递出诗歌的情感
。
节奏把握
教授学生如何根据诗句的意群 和感情变化来把握朗诵的节奏
。
情感投入
引导学生深入理解诗歌内涵， 全身心投入朗诵，表达出诗歌
的意境和情感。
表演形式选择
独诵
适合个人展示，能充分展现学 生的个性特点和朗诵技巧。
合诵
多人合作，根据诗句内容分配 角色，相互配合完成朗诵表演 。
创意绘画
小组合作，根据春晓古诗的意境和内容，创作一 幅绘画作品，展现诗歌中的场景和氛围。
情景剧表演
小组合作，将春晓古诗改编成情景剧，通过表演 形式展现诗歌中的故事和人物。
06
总结回顾与作业布置
总结本节课重点内容
古诗背景
01
春晓的作者、创作背景及历史背景。
诗句解析
02
春晓的诗句逐句解析，重点词汇和意象的讲解。
。
05
课堂互动环节
问题设置与讨论
古诗背景问题
讨论春晓古诗的创作背景 ，作者孟浩然的个人经历 以及所处的历史时代。
诗句含义问题
探讨春晓古诗中每句诗的 具体含义，如"春眠不觉晓 "中的"春眠"和"不觉晓"分 别指什么。
《春晓》诗歌教学课件.ppt
春花不知被吹落了多少？
落了多少？注释⑴不觉晓：
注释①晓：天刚亮的时候， 不知不觉天就亮了。晓：
春晓：春天的早晨。②不
早晨，天明，天刚亮的时
觉晓：不知不觉天就亮了。 候。⑵闻：听见。啼鸟：
③啼鸟：鸟的啼叫声。④
鸟啼，鸟的啼叫声。⑶
知多少：不知有多少
“夜来”句：一作“欲知
昨夜风”。⑷“花落”句：
一作“花落无多少”。知然 早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考 进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐 居鹿门山时所作。
作者介绍
孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人。本名不详 （一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世 称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。 年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语， 玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放 还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位 山水田园诗人王维合称为“王孟”。
春晓
朝代：唐代 作者：孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文及注释
• 译文及注释一
• 译文及注释二
春日里贪睡不知不觉天已破 春夜酣睡天亮了也不知道，
晓，搅乱我酣眠的是那啁
醒来只听到到处有鸟儿啼
啾的小鸟。昨天夜里风声
叫。想起昨夜里风声紧雨
雨声一直不断，那娇美的
声潇潇，花儿不知道被打
多少：不知有多少。知：
不知，
赏析
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不 在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易 自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴 涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕， 所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去 捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那 间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感 情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他 的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富 和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不 去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美 的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春 雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的 众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔 的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美 好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对 大自然的热爱。 《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就 像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之， 如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶 得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
春晓古诗课件ppt课件
结构特点
短小精悍
春晓这首诗虽然只有短短的四句 ，但结构紧凑、内容丰富，表达 了诗人对春天的深深喜爱和感慨
。
层次分明
春晓这首诗的结构层次分明，每句 诗都有其独特的意义和情感表达， 使得诗歌的整体结构十分完整。
结尾含蓄
春晓这首诗的结尾“花落知多少” ，给人留下无限的想象空间，让读 者自己去体会和感悟诗人所表达的 情感和意境。
感悟与启示
珍惜时光
诗中表达了春天早晨的短暂和美好，启示我们要珍惜时光，把握 每一个美好的瞬间。
人与自然和谐相处
通过对春天的描绘，启示我们要与自然和谐相处，保护环境，让美 好永远延续。
积极向上的人生态度
诗人通过春晓这首诗传达出积极向上的人生态度，鼓励我们要乐观 面对生活中的挑战和困难。
诗文比较
与其他春日诗的比较
修辞手法
01
比喻
春晓这首诗运用了比喻的修辞手法，如“处处闻啼鸟”将鸟的叫声比喻
为“啼”，形象生动地描绘出春天的生机勃勃。
02 03
拟人
诗人通过拟人的修辞手法，将春天赋予人的情感和动作，如“夜来风雨 声，花落知多少”，将春天描绘成一个会哭会笑的人，使读者更加深入 地感受到春天的美好和短暂。
对偶
春晓这首诗运用了对偶的修辞手法，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”， 上下两句字数相等、结构相同、意义对称，使得诗歌的表达更加鲜明、 有力。
春晓古诗课件ppt
目录
• 春晓古诗简介 • 春晓古诗解析 • 春晓古诗的艺术特色 • 春晓古诗的鉴赏与感悟 • 春晓古诗的教学应用
春晓古诗简介
01
作者介绍
• 孟浩然（689-740年），唐代诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳） 人。他是唐代著名的山水诗人之一，与王维齐名，并称“王孟 ”。他的诗以自然景色和田园风光为主题，风格清新自然，意 境深远。
孟浩然《春晓》古诗鉴赏教学课件PPT
视觉描写：通过描绘落花，表 达对春天的感慨和哀思。
诗人如何运用象征手法来表达对春天的热爱和对大自然的敬 畏
鸟鸣：象征着春天的到来和生命的复苏
风雨：象征着大自然的强大力量和对生命的敬畏之情
落花：象征着生命的短暂和美丽，表达对生命的珍惜和敬畏之情
晨曦：象征着新的开始和希望，表达对未来的向往和对自然的感 激之情
春天是美好的季 节，被用来寓意 美好的爱情和友 情
教学建议
针对不同年级段的教学目标和内容设计建议
小学低年级：了解《春晓》的作者和创作背景，理解诗词大意和基本情感，培养朗读能 力和语感。
小学高年级：在低年级的基础上，进一步理解诗词中的意象和意境，培养文学鉴赏能力 和审美情趣。
初中阶段：在低年级的基础上，深入理解《春晓》的主题和思想内涵，了解孟浩然的思 想和诗歌风格，培养对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
1
2
3
4
诗人通过描绘春天的景象，表达了 对生命的热爱和对自然的赞美。
诗中运用了生动的描绘和细腻的描 写，表现了诗人高超的文学造诣和 艺术才华。
诗中描绘的景象和情感
描绘了春天的早晨，鸟语花香的美丽景象 表达了作者对春天的喜爱和对大自然的赞美之情 通过“春眠不觉晓”表现了春天的舒适与宁静 通过“处处闻啼鸟”展现了春天的生机与活力
文化拓展
中国古代诗词中的春天描写
春眠不觉晓，处处闻啼鸟 夜来风雨声，花落知多少 迟日江山丽，春风花草香 春色满园关不住，一枝红杏出墙来
孟浩然其他著名诗篇的介绍和赏析
《宿建德江》：描绘了诗人旅途中的孤寂之情，表现出对故乡和亲友的思 念。
《望洞庭湖赠张丞相》：通过对洞庭湖的描写，表达了诗人对自然的敬畏 之情，并借此抒发自己的抱负。
古诗《春晓》PPT课件上课讲义
古诗《春晓》PPT课件
《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
《春晓》
孟浩然
春眠∕不∕觉晓， 处处∕闻∕啼鸟。 夜来∕风雨∕声， 花落∕知∕多少。
处处闻啼鸟
花落知多少
帮我
jué tí xiǎo
认认
觉啼晓
mián shēng
眠
声
《春晓》
孟浩然
春眠不觉（ 晓 ）， 处处（ 闻 ）啼（鸟）。 夜来风雨（ 声，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中 。
《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
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《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
《春晓》
孟浩然
春眠∕不∕觉晓， 处处∕闻∕啼鸟。 夜来∕风雨∕声， 花落∕知∕多少。
处处闻啼鸟
花落知多少
帮我
jué tí xiǎo
认认
觉啼晓
mián shēng
眠
声
《春晓》
孟浩然
春眠不觉（ 晓 ）， 处处（ 闻 ）啼（鸟）。 夜来风雨（ 声，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中 。
《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
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《古诗_春晓》PPT课件
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பைடு நூலகம்18
让我们一起来读一读吧！
春晓
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
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19
不觉晓：反映睡得香，人感到满足。 处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。 花落知多少：反映春光不能常驻，应该 加倍珍惜的心情。
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20
赏析
• 这首诗写的是春日早晨的景色。
23
八、细读诗句，感悟理解，说说读懂了什么？
1.“春眠不觉晓”写的是：在雨后的清晨，
（ 不知不觉 ）从春睡中醒来.
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24
2.细读诗句，加深理解“春眠不觉晓”。
诗的第一句开篇点题。 1）“春眠”点出了（时间 ），点出春天气候怡人、 适合（ 睡）觉的季节特点。 2）“晓”的意思是清（晨 ），进一步把时间点得更
花 落 知 多 少。
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9
一、识记生字,重点指导：“ 落”四个字 是后鼻音。 “ “少、春、处”是翘舌音。
二、生字组词 落（ 落花 ）
三、比一比,组词。 各（ 各地 ）
少（ 多少 ） 沙（ 沙石 ）
春（ 春天 ） 青（ 青草 ）
处（ 各处 ） 外（ 外面 ）
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10
四、写字指导:“少”字竖要直并且在中间,左右 两点写得左低右高。“处”字第三笔捺要略长。 “春”字上下结构，下面是“日”字。
春晓
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1歌
（古代、古诗、古人、古文、古往今来）
gǔ
古
独体字
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2
（古诗、诗人、诗句、唐诗、诗情画意）