教师招考中的说课与答辩技巧(精)
招教面试技巧之答辩应对方法
招教面试技巧之答辩应对方法要成功地应对教师招聘面试的答辩环节，首先需要具备一定的面试技巧。
以下是一些应对方法，帮助您顺利通过教师招聘答辩。
一、充分准备1. 了解岗位要求：在答辩之前，仔细阅读招聘公告中对应聘者的要求以及岗位职责。
了解岗位的具体要求能够让您更有针对性地准备答辩内容。
2. 研究学校背景：了解所应聘学校的发展历程、优势特点以及办学理念等，有助于您更好地回答与学校相关的问题。
3. 思考自己的优势：在答辩中，可以准备一些与自己经验、教育理念、专业技能等相关的例子，展现自己的优势和特长。
二、形象亮相1. 穿着得体：在面试中，形象是一个非常重要的因素。
适当的穿着可以展现您的专业形象，向面试官传递出一种自信和专业的信息。
2. 合理的肢体语言：面试时，要保持良好的肢体语言。
例如，挺直背部、适度运用手势、注意眼神交流等，这些都能表达出您的自信和专业。
三、切题回答1. 听清问题：在答辩过程中，要仔细听完面试官的问题，确保完全理解其意思。
2. 理清思路：在回答问题之前，先理清自己的思路，不要急于回答。
可以在脑中构建一个简单的框架，列出要点，再进行回答。
3. 口语流利：回答问题时，应注意表达清晰且流利，不要含糊不清或太过啰嗦。
语言流利可以体现您的表达能力和思考能力。
四、举例说明1. 结合实践经验：在回答问题时，可以结合自己的实践经验来说明。
比如，当面试官询问您如何应对教室管理问题时，可以从自己的实际经验中挑选一个例子进行说明。
2. 数字化具体：在答辩中，如果用具体的数字来说明问题，会使您的观点更加科学、有说服力。
比如，如果问到您的教学效果如何，您可以用学生考试成绩的提高等具体数据来回答。
五、保持自信1. 面试前放松：在答辩之前，可以通过放松的方式来减少紧张感。
可以进行深呼吸、自我放松等活动，帮助您保持冷静和自信。
2. 积极心态：在答辩中，要保持积极向上的态度。
不论面试中遇到什么问题，都要相信自己有能力回答，并保持自信和乐观的心态。
教师招聘面试说课技巧整理
让知识带有温度。
教师招聘面试说课技巧整理老师聘请面试说课技巧引导语：老师面试最终一关一般都是说课，而有关老师聘请面试说课技巧有哪些呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！一、忌撰写时间过长、内容过细我们需要仔细撰写备课稿，但这并不意味着我们肯定要把全部的预备时间都用在“写”上，我们要预留出肯定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟识内容而造成表述不流畅的问题。
其次，在撰写时内容不要过于具体，过于具体的说课稿会在说的过程中产生依靠性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。
二、忌口头禅过多人在紧急的状况下表现在语言上就是过多的'口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次消失在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。
三、忌无肢体语言说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不行或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
四、忌无缘由阐释说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开头就要留意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以缘由的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。
附加阅读：老师聘请面试技巧之语言训练语言力量并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。
虽然有遗传基因或脑部构造特别而存在着语能优势或语能残缺。
在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商力量的快慢和凹凸也是不同的。
2023年教师招聘考试面试江西中小学教师招聘说课技巧
江西中小学教师招聘说课技巧说课是指教师在备课的基础上，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前或课后演练，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课是综合考评教师的学科专业知识、对课标、教材的理解水平、教学设计能力、对教育理论的实际应用能力、语言表达能力等的有效手段。
说课的基本内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计以及说教学反思等方面。
（一）说教材说教材又从阐明教材的地位和作用、确定教学目标和确定教学重难点这样三个方面进行说课。
1.阐明本课教材的地位和作用具体说来，它应该包括：①前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；②本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；③该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
如“数列（第一课时）”是高中数学新教材第一册（上）第三章第一节的内容。
数列是紧接着第二章函数之后的内容，它是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便更深入一步认识数列性质。
数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。
所以说数列是高中数学重要的内容之一。
2.确定教学目标教学目标的确定一般根据新课程标准的要求，教材结构与内容分析，并考虑到学生已有的认知结构、心理特征。
新课程改革的三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。
如初中语文《风筝》一课的教学目标：（一）知识与技能目标1.按圈点勾画的读书方法，认识并理解“虐杀、苦心孤诣”等词语。
教师招聘面试说课试讲的技巧
教师招聘面试说课试讲的技巧教师招聘面试对于即将走向教育行业的学生们来说，是一个很重要
的环节。
而其中的说课试讲更是关键的一环，因为这是考官对申请者
能否胜任教育工作的评估标准之一。
下面我将从三个方面给大家分享
一些教师招聘面试说课试讲的技巧。
一、精心准备
拿到试讲题目后，一定要先认真阅读题目、分析题意，然后有针对
性地准备好讲课的教材内容并节选出重点进行讲解。
在准备的过程中，不要一味追求短时间内的复习，而是要全面掌握所教授的知识点，做
到言之有物，尽可能多地给考官留下深刻的印象。
二、简明清晰
在讲解过程中，要做到简明清晰，不要啰嗦泛泛而谈。
建议采取分类、标注、归纳、举例等方法，将讲解内容进行组织、分解、分析，
让听众可以更加明确地了解知识点，甚至比课本上的讲解更清晰简明。
三、交流互动
在讲解的过程中，要注意与听众进行良好的交流和互动，这是一个
互动式的过程。
可以适时引入问题、案例等方式，让听众参与到其中，激发他们的学习兴趣，并且可以通过对他们提出的问题进行回答，进
一步加深他们的理解。
总结：
以上就是我分享的一些教师招聘面试说课试讲的技巧，精心准备、简明清晰、交流互动这三个方面都是值得重视的。
当然，想要取得好的效果除了做好登台讲课准备之外，平时也要多加练习，不断提高自己的教育素养和表达能力。
相信大家如果按照上述方法进行实践，一定会有出色的表现！。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇
教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。
在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。
因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。
二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。
让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。
2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。
说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。
3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。
这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。
三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。
考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。
2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。
3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。
例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。
四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。
因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。
教师招聘面试说课高分技巧
教师招聘面试说课高分技巧教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。
下面是为大家收集的关于教师招聘面试说课高分技巧五篇。
希望可以帮助大家。
教师招聘面试说课高分技巧篇1一、面试的礼仪（一）面试的仪容规范1、发饰时尚得体，美观大方，不佩戴华丽头饰，避免出现远看圣诞树，近看杂货铺的现象。
2、化妆简单得体的妆容是对他人的尊重，在参加面试时可以化淡妆。
原则为：自然清新，优雅协调。
最终达到淡雅而传神的效果。
3、面部表情目光：眼睛是最好的教学工具之一。
在面试时，考生应以平和的目光注视着考官，同时面带微笑和考官不时的目光接触，避免眼神飘忽不定，这种温和而有效的沟通方式会让考官觉得你为人自然大方，内心坦荡。
微笑：微笑是友好、赞美的表示，是教师在教学过程中最重要的语言，因此，在面试过程中，要注意保持微笑。
但是也要注意，微笑要适当，要精神饱满，自然大方，不能让人感觉像是皮笑肉不笑的样子。
（二）面试的仪表规范仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。
教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。
具体到幼儿园教师资格面试中，为了符合幼儿心理和幼儿园课堂教学特点，应试者的衣着打扮应以大方、得体，活泼、自然，适宜做演示运动为主，可以不用穿西服套装。
同时，应试者应切忌穿紧身、暴露的衣服。
二、面试的教姿教态教师的教学仪态是自身素质、修养和精神内涵的审美展示。
一是要大方得体，稳重大方、自然从容。
二是要和蔼可亲。
教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并抱以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，和风细雨。
（一）正确的站姿正确的站姿不但是自我尊重和尊重他人的表现，也能反映出考生今后的工作态度和责任感。
站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。
规范站姿：挺胸抬头、目视前方、平肩收腹、双腿并拢、脚尖呈V字型，双手自然下垂或放于腹前。
课堂站姿禁忌：长时间手撑桌面、身体不稳、位置固定不变、侧身而站、忽左忽右、远离讲桌、双手交叉抱在胸前或背在身后。
教师招聘面试答辩技巧范文
面试答辩一、面试答辩概述教师公开招聘面试答辩是在基础理论或说课试讲基础上，进一步考查应试者的能力素质、工作经验、精力等方面的综合情况，从而真正使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。
对考生的全面认识（一）面试答辩测评要素1.综合分析能力2.语言表达能力3.应变能力4.计划、组织、协调能力5.人际交往的意识与技巧6.自我情绪控制7.求职动机与拟任职位的匹配性8.举止仪表一般能力1.逻辑思维能力：通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，揭示事物的内在联系、本质特征及变化规律的能力。
2.语言表达能力：清楚流畅地表达自己的思想、观点，说服动员别人，以及解释、叙述事情的能力。
个性特征在面试中表现出来的气质风度、情绪稳定性、自我认知等个性特征。
（二）答题原则与技巧紧扣题目的原则实事求是的原则沉着冷静、随机应变的原则条理清晰、层次分明的原则推陈出新的原则（三）语言沟通技巧：“我”字使用要巧妙1.减少“我”字的使用频率。
2.变单指的“我”为泛指的“我们”。
3.在符合语法的情况下省略主语“我”。
如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”。
除了在明确主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。
（四）发表意见技巧：1.考官提问时注意聆听，切忌打断。
2.保持与考官的及时沟通。
3.考官提出相反意见时，虚心倾听，真诚请教。
4.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”。
（五）语言沟通技巧：1.解释的态度应端正。
2.应适时收尾。
3.有理有据。
4.实事求是。
5.不断提升面试语言的逻辑性。
（六）掌握答辩技巧，注重答辩方法：1.直奔主题，不要拐弯抹角。
2.尽量多答要点。
3.必须结合当前教育形势和课程改革的理念。
（七）答题禁忌：透露具体的个人信息漫无边际，拉家常自吹自擂、面面俱到欺骗考官抢话插话语言的反复追加二、面试答辩试题类型及作答（一）三个层面答题步骤：审题——不漏掉题目关键字词点题——是什么要有观点拿到问题时能概述清楚即看清本质破题——为什么要有逻辑分出1、2、3的原因解题——怎么办要有表达给出解决办法1.认识自我（1）自我认知自己眼中的自己——自我介绍（优势、劣势、入职以后的打算）别人眼中的自己——客观评价（2）求职动机★是求职的需要。
【附说课相关知识】的两大环节：说课和答辩
的两大环节：说课和答辩面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如何，面试作为通往成功的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利地通过面试，进入教师队伍。
目前教师公开招聘考试的面试主要分为两种形式，一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴作答。
下面是对以上两种面试方式进行的分析。
一、面试第一环节——说课（一）说课的定义及特点所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课具有如下特点：1．简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。
能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2．理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的、感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。
从这个意义上说，它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程。
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。
这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。
这是教师从理论上去认识教学规律的过程。
说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3．交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课、切磋教艺、交流教学经验中获益，对说课者更是最直接的指导。
当然，说课也有局限性。
首先，看不到教师临场发挥，处理突发事件的能力和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。
教师资格面试技巧说课试讲答辩第五部分问答
教师资格面试技巧说课试讲答辩第五部分问答教师资格面试技巧——说课试讲答辩第五部分问答教师资格证是我国教育行业的必备证书，而教师资格证面试则是教师资格证考试的重要组成部分。
在面试中，一定会涉及到“说课试讲”和“答辩问答”两个环节。
而在这两个环节中，考生的表现往往是面试官判断他是否适合担任教师的主要依据。
因此，本文将着重介绍教师资格面试的第五部分——问答环节，为考生提供一些实用的技巧。
一、问答环节的考察内容面试官在问答环节中，会向考生提出一些有针对性的问题，目的在于考察考生的综合能力。
主要涉及考生的教学思路、教学方法、教学管理、精神品质等多个方面，其考察内容包括但不限于以下几个方面：（1）教学设计与教材解读在教学设计及教材解读方面，考官会就具体的教学环节、教案功能、优劣点以及教学资料等方面与考生进行交流。
考察考生的教学设计能力和对教材的理解。
（2）教育理论和法律法规知识在教育理论和法律法规知识方面，考官会提问与师德师风、课程开发、管理等有关的知识点。
考察考生对教育理论和法律法规的了解程度。
（3）师生沟通能力和教育情境处理能力在师生沟通能力和教育情境处理能力方面，考官会从考生的分析、解决问题的能力以及应变能力等方面进行考察。
同时，考官还会考察考生与学生进行沟通的方法与技巧。
二、问答环节的技巧（1）形成自己的教育理念形成自己的教育理念是非常重要的，可以从某些教育实践中总结自己的教育理念，能够在问答环节表现出对于教育的思考，增强考官对于自己的印象。
（2）提前策划问题问答环节是可以预料的，因此考生可以提前策划可能会被问到的问题，并对于问题进行针对性的准备。
（3）着装得体、言辞得当参加考试时，考生应该穿着得体，给考官留下良好的外在印象。
在问答环节中，也应该用得当的语言方式对问题进行回答，尽量避免使用方言、口语和网络语言等。
（4）保持平稳的心态问答环节中，要保持平稳的心态，避免紧张和慌乱。
注重细节，注意语音语调、面部表情等，让考官感受到严谨的态度和自信的气质。
教师资格证说课答辩集锦
教师资格证说课答辩集锦教师资格证说课答辩集锦一、说课篇说课是教师资格证考试中的重要环节，主要考察考生的教育教学理论素养、教学设计能力和教育实践能力。
在说课环节中，考生需要紧紧围绕所选课题，从课程目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价等方面进行说明。
1、明确说课目标和内容在说课开始时，考生应首先明确说课的目标和内容。
以初中物理课程为例，考生可以选择“力的作用”这一章节进行说课。
在说课过程中，考生需要清晰阐述教学目标，如让学生理解力的概念、掌握力的基本性质和作用等。
2、教学内容与方法的有机结合在说课过程中，考生需要将教学内容与教学方法有机结合起来，根据所选课题的特点，选择合适的教学方法。
例如，针对“力的作用”这一章节，考生可以采用演示实验、探究式学习、小组讨论等方法进行教学。
3、教学步骤的逻辑性在说课时，考生需要注重教学步骤的逻辑性。
从导入新课、新课教学、巩固练习到课堂小结，每个步骤都需要考生进行细致的说明。
同时，考生还需要说明如何突出重点、突破难点，使整个教学过程更具针对性和实效性。
4、教学评价的多样性在说课过程中，考生还需要关注教学评价的多样性。
除了传统的试卷考试外，考生还可以采用其他形式进行评价，如课堂表现、作业完成情况等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、答辩篇在完成说课环节后，考生将进入答辩环节。
答辩主要考察考生的综合素质和应变能力，是检验考生教育实践能力的关键环节。
在答辩环节中，考生需要注意以下几点：1、态度自信、语言得体在答辩过程中，考生需要保持自信，回答问题要简洁明了、逻辑清晰。
同时，考生的语言要得体，避免使用过于口语化或方言的表达方式。
2、对问题进行准确把握在答辩过程中，可能会出现一些与所选课题相关的问题，考生需要准确把握问题的核心，迅速作出回应。
对于自己不确定的问题，可以委婉地表达自己的看法，切勿信口开河。
3、展现自己的教学理念和实践经验在答辩环节中，考官可能会问到一些关于教学理念或实践经验的问题。
教师面试答辩技巧和方法
教师面试答辩技巧和方法1. 嘿，在教师面试答辩中，要像准备一场精彩演出一样用心呀！比如说，当你抽到一个问题时，别慌，先在心里快速过一遍，这就好比运动员起跑前的深呼吸，能让你镇定下来。
然后条理清晰地回答，可别像没头苍蝇似的乱撞哦！2. 哇塞，一定要注意自己的语言表达呀！不能结结巴巴的，得像主持人一样流畅自然。
比如回答问题时，就像给学生讲课一样，把复杂的问题简单化，这样多厉害呀！3. 嘿，别忘了和面试官有眼神交流哦！这就好像和朋友聊天一样自然亲切。
要是你一直低着头，那多没礼貌呀，面试官怎么会喜欢你呢？4. 哎呀，回答问题要突出重点呀！别啰里啰嗦说了一堆没用的。
就像写作文一样，中心思想要明确，不然谁知道你想说啥呢！5. 哈哈，要展现出你的自信来呀！把自己想象成超级英雄，无所不能。
比如介绍自己的教学经验时，要挺起胸膛，大声说出来，这多有气势！6. 哟呵，要善于举例说明呀！不能光说些大道理。
就像讲故事一样，把你的观点用具体的例子支撑起来，这样才更有说服力呢！比如你说你会鼓励学生，那就讲讲你是怎么鼓励的呀。
7. 嘿，注意自己的肢体语言呀！可别手舞足蹈的，也别像个木头人一样一动不动。
要恰到好处，就像优雅的舞者，给人美的享受。
8. 哇，遇到不会的问题可别傻眼呀！要灵活应对。
这就好像在路上遇到个小坑，你得巧妙地跨过去呀，而不是掉进去出不来了。
9. 哎呀呀，要展示出你的热情呀！让面试官感受到你对教师这份职业的热爱。
就像燃烧的火焰，热烈而执着。
10. 嘿，结束的时候别忘了礼貌地说声谢谢哦！这就像给一场精彩的表演画上一个完美的句号，让人印象深刻呢！我的观点结论就是：教师面试答辩技巧和方法真的很重要呀，掌握了这些，你就能在面试中脱颖而出啦！。
教师招聘面试演讲答辩
教师招聘面试演讲答辩前言教师招聘面试是获取教师岗位的渠道之一。
在面试过程中，教师演讲答辩无疑是最重要的一环。
教师在演讲答辩中既可以展示自己的教学能力、教学理念，又可以展示自己的表达能力和思维能力。
因此，在面试过程中，教师演讲答辩至关重要。
教师演讲答辩的内容教师面试中的演讲答辩主要包括以下内容：•自我介绍•教学经验介绍•教学理念的阐述•教育生涯规划自我介绍自我介绍是教师演讲答辩的第一步。
自我介绍包括姓名、职称、工作经历、教育背景等个人信息。
在自我介绍中，还可以突出自己的特点、特长、成果等。
教学经验介绍教学经验介绍是教师演讲答辩的重点之一。
应聘教师需要在演讲答辩中详细介绍自己的教学经验和成果。
教学经验介绍可以包括教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈等方面。
在介绍教学经验时，要具体、详细、有说服力。
可以从自己的专业领域、教学对象、教学方法等方面进行阐述。
教学理念的阐述教学理念是教师演讲答辩的另一个重要环节。
教学理念是指教师对教育教学活动的总体认识和看法，是教师的教学价值观和教学追求。
教师应该从教育理念、教育目标、教育内容、教育方法等方面进行阐述。
在教学理念的阐述中，教师需要展现自己的专业素养和教育情操，突出自己的创新思维，让面试官感受到你的形象和精神面貌。
教育生涯规划教育生涯规划是教师演讲答辩的最后一个环节。
教育生涯规划是指教师根据自己的理想、追求和现实情况，对未来在教育和职业生涯方面进行规划。
在演讲答辩中，应聘教师应该谈论自己的职业追求、今后的职业规划、未来的发展方向等方面。
在教育生涯规划环节中，教师需要综合考虑自身的能力、兴趣、理念等，谈论自己的目标和计划，让面试官感受到你对教育事业和自身发展的追求和热情。
教师演讲答辩技巧在进行教师演讲答辩时，教师需要遵循一些技巧，让自己更容易获得成功。
热情和自信在演讲答辩中，热情和自信是非常重要的。
教师需要表现出自己对教育事业的热情和追求，同时也需要表现出自己对自己能力的信心。
教师招聘培训答辩题型和应答技巧
自我认知
（2）有情节，有故事 ➢自我肯定不要用直接的、贴金式的自
我表述。 ➢要用故事表示自己，用故事表达体现
自己的才能和品德。
自我认知
（3）有数字，有证据
➢数字与证据让人记忆深刻、更可信。 ➢比如说明“我的身体健康”，可以表
述为“我每天坚持晨跑3000米”。 论点要用论据（事实）说话，并相匹
事前 事中 事后
组织管理—注意事项
有统筹，有分工 有重点，有新意 有程序，有措施 阐述思路 ➢目标—重点/新意—事前/事中/事
后—回扣目标
班级活动—答题思路
破题（核心目标）
具体做法——5W1E 谁来做 做什么 什么地方 什么时间 怎么做
阐述具体做法
目标
班级活动—题型举例
如何进行班级建设
破题（核心目标）
配。
自我认知
（4）注意事项 ➢不要说出姓名、学校等信息； ➢要有自我肯定，也要表明自己的不
足。
自我认知
自我介绍=几分钟的广告 该题型是所有面试题目中考生惟一
一次主动展示自我的机会。 考生可以通过这种题型直接表现出
自己的良好品德。
求职动机—典型例题
1.请问你为什么想到我们的学校做老师？ 2.俗话说“家有半斗粮，不做孩子王。”
进一步：如果……打算……（补救） 反思：今后……
2.硬性失误
承认+改正+反省 承认：您说的对，确实…… 改正：应该是…… 反省：紧张、不够严谨、今后……
3.新颖创意
设计理念（学情、课改理念） 预期效果 教学反思
友情提醒
谦虚。面对考官的质疑，即使你不同 意他的看法，也不能直接给予反驳。
➢是的，您说的有道理，在这一点上您 的经验比较丰富展教育事业，强国必先强教。 只有一流的教育，才能培养一流人 才，建设一流国家。 ——2010年《政府工作报告》
教师招考中的说课与答辩技巧(精)
教师招考中的说课与答辩技巧说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节, 按照某些地方的安排, 笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。
无论如何,对于即将毕业的大学生, 尤其没有教学实习经历的学生来说, 说课与答辩是比较难的事情, 我在网络上找到了自认为还不错的两个“ 个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。
但是, 如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。
所谓的“ 说课” ,下面的四点值得注意:第一、就要先看看你的“ 说的基本功” :说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的; 至于是站着还是坐着说, 那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊!第二、再看看“ 课” ,因为你应聘的是教师岗位, “ 课” 是你的专业。
这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。
第三、说课究竟“ 说什么” :从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系; 说目标 (三维目标 ; 教学的重点、难点与关键点; 教法与学法; 教学程序设计与板书设计。
第四、一般情况下, 说课的时间不会太长, 因此, 你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到, 但说的时候应该突出重点。
说课后的答辩一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“ 说” 展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“ 为什么” 或者说“ 根据” 上。
答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。
除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。
数列(第一课时的说课稿(出自上海科技管理学校网站一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《数列(第一课时》是高中数学新教材第一册(上第 3章第一节。
教师招聘考试面试答辩技巧
教师招聘考试面试答辩技巧这类题目以自我介绍为主，而胜利的自我介绍包含四方面要素，即真实的自我评价、巧妙自然的介绍挨次、精炼而流畅的语言表述、自信而大方的沟通方式。
考生要把握恰当的分寸，正确处理好优点和缺点之间的比例关系，向考官展示一个真实的自我。
【例】结合老师工作岗位，说一下你自己有什么优势和不足。
【思路点拨】回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回答，不要胡乱吹嘘或贬低自己。
以虚心的态度对待自己的缺点也可以成为优点。
同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取精神，面试官在意的不肯定是应试者的内容而是态度。
一个胜利的自我介绍，就犹如一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最好的一面呈现出来，给消费者留下深刻的印象，又激起了他们的购买欲。
那么如何才能做到胜利的自我介绍呢?巧妙而自然的介绍挨次，是考生必需要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个胜利的自我介绍所不可或缺的。
那么，如何达到巧妙而自然的效果呢?第一，突出重点。
考生在答题的时候，肯定要留意以老师考录的要求与测试重点，来组织自我介绍的内容。
也就是说，考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官，更要把考生特别适合这个工作岗位的信息传递给考官。
这就要求考生做一个有心人，在作自我介绍的时候，做到重点突出。
一些与考试无关的内容，即使是你引以为荣的强项，也要毫不客气地舍弃。
第二，层次分明。
进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己。
但是许多考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。
还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子，直接表述缺点，显得特别突兀。
(2)职业动机类问题回答此类问题，考生应多从实际出发，让自己的答案更加贴近生活，从而得到考官的认同。
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教师招考中的说课与答辩技巧说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节, 按照某些地方的安排, 笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。
无论如何,对于即将毕业的大学生, 尤其没有教学实习经历的学生来说, 说课与答辩是比较难的事情, 我在网络上找到了自认为还不错的两个“ 个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。
但是, 如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。
所谓的“ 说课” ,下面的四点值得注意:第一、就要先看看你的“ 说的基本功” :说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的; 至于是站着还是坐着说, 那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊!第二、再看看“ 课” ,因为你应聘的是教师岗位, “ 课” 是你的专业。
这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。
第三、说课究竟“ 说什么” :从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系; 说目标 (三维目标 ; 教学的重点、难点与关键点; 教法与学法; 教学程序设计与板书设计。
第四、一般情况下, 说课的时间不会太长, 因此, 你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到, 但说的时候应该突出重点。
说课后的答辩一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“ 说” 展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“ 为什么” 或者说“ 根据” 上。
答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。
除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。
数列(第一课时的说课稿(出自上海科技管理学校网站一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《数列(第一课时》是高中数学新教材第一册(上第 3章第一节。
数列是在紧接着第二章函数之后的内容, 数列是一个定义域为正整数集 (或它的有限子集的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。
它在教材中起着承前启后的作用, 一方面, 可以加深学生对函数概念的认识, 使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数, 还可以有自变量离散变化的函数; 另一方面, 又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题, 以便对数列性质的认识更深入一步。
数列还有着非常广泛的实际应用; 数列还是培养学生数学能力的良好题材。
所以说数列是高中数学重要内容之一。
数学思想方法分析:作为一名数学老师, 不仅要传授给学生数学知识, 更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析, 考虑到学生已有的认知结构心理特征, 我制定如下教学目标:1、基础知识目标:形成并掌握数列的概念,理解数列的通项公式。
并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。
2、能力训练目标:培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。
3、情感目标:让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。
三、教学重点、难点、关键本着课程标准, 在吃透教材基础上, 我觉得本节课是本章内容的第一节课, 是学生学习本章的基础, 为了本章后面知识的学习, 首先必须掌握数列的概念, 其次数列的通项公式是研究后面等差数列、等比数列的灵魂,所以我认为数列的概念及其通项公式是教学的重点。
由特殊到一般, 由现象到本质, 要学生从一个数列的前几项或相邻的几项来观察、归纳、类比、联想出数列的通项公式,学生必须通过自己的努力寻找出数列的通项 an 与项数 n 之间的关系来, 对学生的能力要求比较高, 所以我认为建立数列的通项公式是教学的难点。
我觉得教学的关键就是教会学生克服难点, 办法是让学生学会观察数列的前几项的特点, 在观察和比较中揭示数列的变化规律。
下面, 为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈:四、教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“ 知其然” 而且要使学生“ 知其所以然” 。
为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启发式的教学原则, 我进行了这样的教法设计:在教师的引导下, 创设情景, 通过开放性问题的设置来启发学生思考, 在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法, 使之获得内心感受。
五、学法我们常说:“ 现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,因而在教学中要特别重视学法的指导。
随着《基础教育课程改革纲要(试行》的颁布实施,课程改革形成由点到面, 逐步铺开的良好态势。
其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。
课程改革的具体目标之一是“ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。
数学作为基础教育的核心课程之一, 转变学生数学学习方式, 不仅有利于提高学生的数学素养, 而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
我以建构主义理论为指导, 辅以多媒体手段, 采用着重于学生探索研究的启发式教学方法,结合师生共同讨论、归纳。
在课堂结构上,我根据学生的认知水平,我设计了①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练——巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标。
接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学过程:六、教学程序及设想1. 创设情境——引入概念我经常在思考:长期以来, 我们的学生为什么对数学不感兴趣,甚至害怕数学,其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。
事实上, 数学学习应该与学生的生活融合起来,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
(1由生活中的具体的数列实例引入:a 、时间:时钟、挂历b 、植物:植物的茎(2 用古老的有关国际象棋的传说引入, 符合高一学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点, 有利于激发学生的学习兴趣。
2. 观察归纳——形成概念由实例得出几列数,再有目的地设计,如自然数、自然数的倒数、大于零的偶数、开关(0, 1, 0, 1, 0, 1, … 、“ 一尺之棰,日取其半,永世不竭。
” 以及从 1984年到2004年我国体育健儿参加六次奥运会获得的金牌数 15, 5, 16, 16, 28, 32所形成的数列,教师引导学生概括总结出本课新的知识点:数列的定义。
3. 讨论研究——深化概念课前我精心设计的几个数列中已经含概了有穷数列、无穷数列、递增数列、递减数列、常数数列,等待学生观察、讨论、交流后掌握以上几个概念。
数列的相关概念:数列中的每一个数都叫这个数列的项, 并且依次叫做这个数列的第一项 (首项 , 第二项, … 第 n 项, … 。
数列的一般形式可写成:a1, a2, a3, … , an… ,简记为{an },其中 an 表示数列的第 n 项。
接着引导学生再观察以上几个数列的项与项数之间的关系, 如果数列 {an }的第n 项 a n 与序号 n 之间的关系可以用一个公式 an =f (n 来表示,那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。
最后通过数列通项公式与函数解析式的对比研究,使学生得出数列通项公式 an =f (n 的图象是一群孤立的点。
在数列中,项数 n 与项 an 之间存在着对应关系。
如果把项数 n 看作自变量,那么数列可以看作以自然数集(或它的有限子集{1, 2, 3, … , n }为定义域的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。
而数列的通项公式也就是相应函数的解析式。
当我们把直角坐标系的横坐标看作项数 n , 纵坐标看作项 an 时, 我们得到的图象就是一群孤立的点。
4. 即时训练——巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解, 从而达到巩固提高的效果, 我特地设计了一组即时训练题,并且把课本的例题熔入即时训练题中,通过学生的观察尝试, 讨论研究, 教师引导来巩固新知识。
5. 总结反思——提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容:⑴数列及其有关概念; ⑵根据数列的通项公式求其任意一项; ⑶根据数列的一些相邻项求数列的通项公式; ⑷数列与函数的关系 (数列是一种特殊的函数。
让学生通过知识性内容的小结, 把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用, 并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6. 任务后延——自主探究学生经过以上五个环节的学习, 已经初步掌握了探究数列规律的一般方法, 有待进一步提高认知水平, 因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题, 留给学生课后自主探究, 这样既使学生掌握基础知识, 又使学有佘力的学生有所提高, 从而达到拔尖和“ 减负” 的目的。
七、简述板书设计。
结束:以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“ 教什么” 和“ 怎么教” ,阐明了“ 为什么这样教” 。
语文说课稿(出自蓝精灵的咖啡屋博客各位评委:早上好!我叫 ,来自在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》是人教版(浙教版小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕 ,向我们展现了、的感情。
(歌颂了、、、、、、。
由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ,让形象随着学生情感升华而越来越高大。
(具体的词“ 静静” 等同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学教材特点及单元训练要点, 结合学生的实际情况, 我确定了本课时的教学目标:知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想象,联系上下文的方法,理解“ 、、等技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感目标:通过有感情朗读课文,感受 ,喜爱。